聽力的訓練是一項系統(tǒng)工程。只靠多聽，采取量中求質的辦法，是很難大幅度地提高學生的聽力的。要提高學生聽力，應從以下幾方面入手。
1、讀準語音
正確的語音是聽音辨音 的基礎，只有把英語音學準讀準，才能進行聽音辨音。因此，我要求學生每天早晨堅持半小時的聽錄音 跟讀練習，跟讀過程中，只求讀準語音。隨堂設計5分鐘的辨音練習，形式可多樣化。比如：一生朗讀，其余聽辨有無錯音。自制錄音材料，讓學生辨析相近音。通過對學生聽覺的 反復刺激，使學生的聽覺對規(guī)范語音形成一種定勢，從而提高了學生的辨音能力。
2、多聽
多聽是強化學生聽力的重要手段。但多聽不等于亂聽，聽力訓練要有目的，有要求，有檢查，有實效。所謂多聽，包括教師在課堂上多用英語進行教學，給學生創(chuàng)造聽的機會和環(huán)境。充分利用錄音機和錄音磁帶，讓學生經常聽英美人的地道的英語，掌握比較標準的英語語音。讓學生有意識地注意同班同學的發(fā)音，以提高辨音能 力。鼓勵或組織學生課下收聽適度的英語廣播，收看英語電視教學節(jié)目，以增加學生接觸英語的機會。
另外，教師可針對學 生在聽力方面所表現出來的一些困難或障礙，有意識地選擇聽力材料，有目的地進行專門訓練。比如： 為使學生快速牢固地掌握記憶教材中的重點單詞、詞組或句子，可采用反復聽寫的辦法，老師用英語讀 ，學生寫。這樣，不但訓練了學生的聽力，還可使學生直觀地接受詞匯。為提高學生的反應速度，教師 可對學生進行強化訓練。首先，幫助學生克服連讀音，重弱音的問題。教師先講解總結連讀音的發(fā)音規(guī) 律，重弱音的發(fā)音特點和類型，然后設計一些例句，讓學生大量地練習與模仿。如：連讀音：Look at it, please. Put some of it in the box.重弱音：The dogs are | | in thestreet. Yes，we are.| :|等。這樣反復地訓練，由慢到快，才 能逐步提高學生的反應速度。
3、善聽
為提高聽力訓練的效 果，充分調動學生的積極性和能動性，應該把聽力訓練變成一種趣味活動。興趣濃，才會有巧法。中國 學生學英語害怕的是背單詞，為什么？太枯燥。聽力訓練也是一樣，所以，教師應該想辦法讓學生愛 聽、想聽。為解決這個問題，我采取了下列辦法。
第一，情景教學。在 講五四制初中英語第三冊第三課“圖書館”時，我用的是“表演法”。為生動逼真起見，我預先制做了 一個圖書管理員的服務牌掛在胸前，自己先扮演圖書管理員，然后給學生講，“I‘m a librarian.”進而用英語給學生介紹學校圖書館的概況， 讓學生上前來“借書”。學生聽得津津有味，參與得也很積極，表演也很投入，興趣大增。隨后，讓學生互相演練，效果極佳。這樣，不但有效地訓練了學生的聽力，還提高了學生運用知識的能力。
第二，課外興趣小組 活動。把學生以班為單位劃分三個學習小組，開展興趣活動。教師可幫助學生設計語言情景，比如：問 路，看病人等。學生在興趣活動中，增長了知識，提高了聽力。
第三，講故事。愛聽 故事是青少年學生的共性，聽英語故事更是別有情趣，因此，學生特別來勁。每節(jié)課，我都挪出5到10分鐘的時間讓學生講英語故事。這樣天天講，天天聽，學生的聽力也隨之不斷提高。
在開展這些活動的過 程中，我特別提醒學生注意辨音。發(fā)現錯音，記錄下來，隨后馬上總結糾正。這樣，錯音不斷減少，聽力卻不斷提高。
4、精聽
在多角度、多種形式泛聽的 基礎上，還應該精聽，以培養(yǎng)學生聽的綜合能力。教師可選擇或設計一篇含有連讀音、重讀音、相近音 且速度較快的聽力材料，讓學生十遍或幾十遍地聽，達到每一個語音甚至每個音節(jié)都清晰于頭腦的程度 。然后，再不斷地調節(jié)錄音機的音量，變換錄音機離學生的距離，反復地讓學生聽。有必要的話，還要 讓學生聽英美音讀的同一篇材料，不同老師讀的同一篇材料。這樣，不但可以提高學生在不同情況下的 辨音能力，還可提高學生的應試能力，使學生的聽力達到一個較高的程度。
1、讀準語音
正確的語音是聽音辨音 的基礎，只有把英語音學準讀準，才能進行聽音辨音。因此，我要求學生每天早晨堅持半小時的聽錄音 跟讀練習，跟讀過程中，只求讀準語音。隨堂設計5分鐘的辨音練習，形式可多樣化。比如：一生朗讀，其余聽辨有無錯音。自制錄音材料，讓學生辨析相近音。通過對學生聽覺的 反復刺激，使學生的聽覺對規(guī)范語音形成一種定勢，從而提高了學生的辨音能力。
2、多聽
多聽是強化學生聽力的重要手段。但多聽不等于亂聽，聽力訓練要有目的，有要求，有檢查，有實效。所謂多聽，包括教師在課堂上多用英語進行教學，給學生創(chuàng)造聽的機會和環(huán)境。充分利用錄音機和錄音磁帶，讓學生經常聽英美人的地道的英語，掌握比較標準的英語語音。讓學生有意識地注意同班同學的發(fā)音，以提高辨音能 力。鼓勵或組織學生課下收聽適度的英語廣播，收看英語電視教學節(jié)目，以增加學生接觸英語的機會。
另外，教師可針對學 生在聽力方面所表現出來的一些困難或障礙，有意識地選擇聽力材料，有目的地進行專門訓練。比如： 為使學生快速牢固地掌握記憶教材中的重點單詞、詞組或句子，可采用反復聽寫的辦法，老師用英語讀 ，學生寫。這樣，不但訓練了學生的聽力，還可使學生直觀地接受詞匯。為提高學生的反應速度，教師 可對學生進行強化訓練。首先，幫助學生克服連讀音，重弱音的問題。教師先講解總結連讀音的發(fā)音規(guī) 律，重弱音的發(fā)音特點和類型，然后設計一些例句，讓學生大量地練習與模仿。如：連讀音：Look at it, please. Put some of it in the box.重弱音：The dogs are | | in thestreet. Yes，we are.| :|等。這樣反復地訓練，由慢到快，才 能逐步提高學生的反應速度。
3、善聽
為提高聽力訓練的效 果，充分調動學生的積極性和能動性，應該把聽力訓練變成一種趣味活動。興趣濃，才會有巧法。中國 學生學英語害怕的是背單詞，為什么？太枯燥。聽力訓練也是一樣，所以，教師應該想辦法讓學生愛 聽、想聽。為解決這個問題，我采取了下列辦法。
第一，情景教學。在 講五四制初中英語第三冊第三課“圖書館”時，我用的是“表演法”。為生動逼真起見，我預先制做了 一個圖書管理員的服務牌掛在胸前，自己先扮演圖書管理員，然后給學生講，“I‘m a librarian.”進而用英語給學生介紹學校圖書館的概況， 讓學生上前來“借書”。學生聽得津津有味，參與得也很積極，表演也很投入，興趣大增。隨后，讓學生互相演練，效果極佳。這樣，不但有效地訓練了學生的聽力，還提高了學生運用知識的能力。
第二，課外興趣小組 活動。把學生以班為單位劃分三個學習小組，開展興趣活動。教師可幫助學生設計語言情景，比如：問 路，看病人等。學生在興趣活動中，增長了知識，提高了聽力。
第三，講故事。愛聽 故事是青少年學生的共性，聽英語故事更是別有情趣，因此，學生特別來勁。每節(jié)課，我都挪出5到10分鐘的時間讓學生講英語故事。這樣天天講，天天聽，學生的聽力也隨之不斷提高。
在開展這些活動的過 程中，我特別提醒學生注意辨音。發(fā)現錯音，記錄下來，隨后馬上總結糾正。這樣，錯音不斷減少，聽力卻不斷提高。
4、精聽
在多角度、多種形式泛聽的 基礎上，還應該精聽，以培養(yǎng)學生聽的綜合能力。教師可選擇或設計一篇含有連讀音、重讀音、相近音 且速度較快的聽力材料，讓學生十遍或幾十遍地聽，達到每一個語音甚至每個音節(jié)都清晰于頭腦的程度 。然后，再不斷地調節(jié)錄音機的音量，變換錄音機離學生的距離，反復地讓學生聽。有必要的話，還要 讓學生聽英美音讀的同一篇材料，不同老師讀的同一篇材料。這樣，不但可以提高學生在不同情況下的 辨音能力，還可提高學生的應試能力，使學生的聽力達到一個較高的程度。