日前，教育部對英語四、六級考試報名資格進(jìn)行了說明：從2006年1月考試起，逐步將參加考試的考生范圍盡可能限制在高等學(xué)校內(nèi)部，已經(jīng)畢業(yè)但仍需參加四、六級考試的本科畢業(yè)生，可于2006年6月之前的幾次考試（含2006年6月考試）中回原高校報考。2007年1月起，四、六級考試將不再接受非在校生報名。另外從2005年6月起，教育部考試中心將啟用新的四、六級考試報名和考務(wù)管理系統(tǒng)。
此前不久，教育部在北京召開新聞發(fā)布會時還強(qiáng)調(diào)：從2005年6月起，四、六級考試成績將改為分布在290—710分之間內(nèi)，不設(shè)及格線，不頒發(fā)合格證書，只發(fā)放成績單。
作為一項每年涉及上千萬考生的超大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試，英語四、六級考試廣受社會關(guān)注。這一系列的改革措施出臺，猶如“一石激起千層浪”，不僅引起人們對改革措施的關(guān)注，也勾起人們對大學(xué)英語四、六級考試的重新審視。
“存廢”之爭
曾幾何時，大學(xué)校園里滿目皆是捧著“星火”四、六級考試詞匯書的學(xué)生。記者在北京航天航空大學(xué)采訪到的學(xué)生大多都表示，備考四、六級占據(jù)了他們本科階段日常學(xué)習(xí)10％到20％的時間。
大學(xué)英語四、六級考試長期遭人詬?。核?、六級考試不重視對口語能力的考查、作弊現(xiàn)象嚴(yán)重、題型結(jié)構(gòu)不合理、客觀題比重太大……針對這些弊端，社會上質(zhì)疑四、六級統(tǒng)考的存在性的聲音越來越大。
在四、六級“存廢”的討論中，2001年畢業(yè)于大連鐵道學(xué)院的一名男生說：“我家是南方農(nóng)村的，那里的英語教育水平和發(fā)達(dá)地區(qū)有很大差距，因此為了過四級，大學(xué)生大部分時間都在拼命地背單詞，至于專業(yè)課，只有靠考試前熬通宵?！?BR> 在采訪中，一名清華大學(xué)精儀系的同學(xué)則表示反對取消這項考試：“我的第一外語是俄語，但我確實(shí)感受到英語處處在我身邊。參加英語四級，乃至六級考試就是我英語水平進(jìn)步的動力和指標(biāo)?！鼻迦A大學(xué)英語系的李秀麗老師從一個側(cè)面指出了這項全國性英語考試的可取之處：“相對于國內(nèi)其他的考試，四、六級考試有規(guī)范的命題小組，題目往往經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C，偏重于客觀測試?！毙聳|方學(xué)校國內(nèi)培訓(xùn)部主任周雷在談及這個問題時說：“討論四、六級取消與否沒有意義，社會上總需要一個受到絕大多數(shù)人肯定的英語評價體系。”
本意是教學(xué)考試
四、六級考試設(shè)立之初為一項教學(xué)性的考試，但其經(jīng)過十余年的快速發(fā)展，四、六級考試已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€社會性的考試。作為一名英語教學(xué)與考試專家，周雷說：“現(xiàn)在四、六級考試的權(quán)威性是毋庸置疑的。”
這項在社會上影響愈來愈廣泛的考試目前承載著很多社會功能：部分學(xué)校將四級證書與學(xué)位掛鉤，求職應(yīng)聘、辦理戶籍手續(xù)都在一定程度上與四級證書緊密聯(lián)系?！?005年北京市引進(jìn)非北京生源畢業(yè)生工作程序》中明確規(guī)定：“本科生的報送材料必須有英語四級或六級證書復(fù)印件。”對于很多招聘單位將四、六級證書作為必選指標(biāo)，周雷表示理解：“中國一向是在入門環(huán)節(jié)篩選人才。全國缺乏一個通用性的社會英語考試，用人單位恰恰需要一個選擇標(biāo)準(zhǔn)，四、六級證書能幫助單位起到初選作用?！?BR> 教育部明確指出，四、六級考試一向采取“學(xué)生自愿報名，學(xué)校自愿參加的原則”，無論是教育部還是全國大學(xué)英語四、六級考試委員會，從未硬性規(guī)定過高校必須參加這項考試，更沒有要求過四級考試的成績要和學(xué)位掛鉤。當(dāng)然，根據(jù)《高等教育法》，用哪種考試檢測英語教學(xué)的效果，是不是要與學(xué)位掛鉤，各學(xué)校是有自主權(quán)的。清華大學(xué)就有一套自己的英語考試方案，稱為水平一、水平二考試。李老師說：“水平一考試能否通過與本科生的學(xué)位證是掛鉤的?！庇浾咴谇迦A了解到，大多數(shù)清華的學(xué)生在通過水平考試的同時也會參加國家四、六級考試，該校新聞學(xué)院的一名學(xué)生說：“畢竟外面招聘時看的還是四、六級?！?BR> 考生將限制在校內(nèi)
對于四、六級考試改革措施中將頒發(fā)“證書”換成發(fā)放“成績單”的做法，大學(xué)生們表達(dá)了他們不同的看法。一些同學(xué)表示，“成績單”的透明化將會給他們帶來更大的壓力，一旦這種優(yōu)良及格之間的模糊界限取消，學(xué)生將會更注重考試。
主管部門則認(rèn)為，四、六級考試的本意在于檢驗(yàn)和推動大學(xué)英語教學(xué)，成績公布方式由考試合格證書改為成績報告單，即考后向每位考生發(fā)放成績報告單，公布內(nèi)容包括總分、單項分等，為使學(xué)校理解考試分?jǐn)?shù)的含義并根據(jù)各校的實(shí)際情況合理使用考試測量的結(jié)果，四、六級考試委員會將向?qū)W校提供四、六級考試分?jǐn)?shù)的解釋?？忌部梢詫φ战忉寣ψ约河⒄Z聽說讀寫等能力有個清楚的認(rèn)識，從而對癥下藥，切實(shí)提高英語水平。
四、六級考試改革明確將考生范圍限制在校內(nèi)，這樣直接受到影響的是社會考生。四、六級考試改革之后，社會考生何處去？面對這樣的擔(dān)心，教育部認(rèn)為，四、六級考試本來就是為在校大學(xué)生而設(shè)計的，社會考生如果需要檢測英語水平，可以參加公共英語等級考試。
《人民日報》 (2005年03月31日 第十三版)