引子：2006年中央、國(guó)家機(jī)關(guān)招考公務(wù)員，通過(guò)審查者達(dá)40萬(wàn)人，他們將角逐8000多個(gè)崗位。一個(gè)崗位報(bào)考人數(shù)多的達(dá)到2000多人。競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。要想在考試中取得優(yōu)異成績(jī)，必須要有超常的認(rèn)識(shí)和水平。本人長(zhǎng)期從事公務(wù)員考試研究，愿將此文貢獻(xiàn)出來(lái)，與各位考生朋友共享。
《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》(省級(jí)招考公告中稱為《行政職業(yè)能力傾向測(cè)試》，以下簡(jiǎn)稱《測(cè)驗(yàn)》)作為國(guó)家公務(wù)員重要考試科目，在測(cè)查考生從事國(guó)家機(jī)關(guān)工作必須具備的潛能，包括理解事物發(fā)展變化過(guò)程的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)和能力等方面具有不可替代的作用。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐檢驗(yàn)，在錄用考試中《測(cè)驗(yàn)》科目上取得較好成績(jī)的公務(wù)員在應(yīng)對(duì)行政機(jī)關(guān)日常事務(wù)方面，普遍具有較強(qiáng)的思維能力、分析能力、應(yīng)變能力。《測(cè)驗(yàn)》這門考試科目逐步成熟定型并時(shí)有創(chuàng)新。解析《測(cè)驗(yàn)》的命題原理，從而找到答題技巧，對(duì)于廣大考生來(lái)說(shuō)具有重要的指導(dǎo)意義。在公務(wù)員考試方面，我曾寫過(guò)《如何應(yīng)對(duì)<申論>考試》等論文，引起廣泛影響。現(xiàn)將此文作為姊妹篇進(jìn)行發(fā)表，以為廣大考生提供切實(shí)指導(dǎo)。本文中我將從哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、學(xué)科專業(yè)三個(gè)層面自上而下地來(lái)探索命題原理并針對(duì)性地提出應(yīng)對(duì)技巧。
從哲學(xué)的高度來(lái)看，《測(cè)驗(yàn)》主要考查考生的辯證思維能力，要求考生在考試過(guò)程中堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，通過(guò)觀察、分析、思考，找到事物發(fā)展變化的規(guī)律，從而在多種可能中進(jìn)行選擇。爭(zhēng)取與放棄是考生在應(yīng)對(duì)《測(cè)驗(yàn)》過(guò)程中必須具有的兩種二元對(duì)立統(tǒng)一的基本態(tài)度，從戰(zhàn)略的層面著眼，對(duì)每一分值都要給予高度重視，學(xué)會(huì)爭(zhēng)取得分。從戰(zhàn)術(shù)的層面講，對(duì)暫時(shí)無(wú)法得分的不妨放過(guò)去，在有限的時(shí)間內(nèi)去爭(zhēng)取獲得更高的分?jǐn)?shù)，舍小得大。在得與失、取與舍的對(duì)立統(tǒng)一，體現(xiàn)公務(wù)員的政治精神，即動(dòng)態(tài)中的正，于心平氣和中將試題中出現(xiàn)的困難處理得恰到好處。
在面對(duì)具體的試卷的試題時(shí)，我們要學(xué)會(huì)以果推因，不妨來(lái)個(gè)本末倒置，從源頭處探究如何應(yīng)對(duì)《測(cè)驗(yàn)》。讓我們從現(xiàn)實(shí)的試卷上抬起來(lái)，去設(shè)想命題者如何命題的，然后再去想該如何應(yīng)對(duì)。這雖然是從終點(diǎn)回到了起點(diǎn)，但已是否定之否定，是在更高的層次上的認(rèn)識(shí)了。
做為一個(gè)有過(guò)命題經(jīng)驗(yàn)的人，我在此與各位考生朋友進(jìn)行交流，希望有助于大家復(fù)習(xí)以考得好成績(jī)。《測(cè)驗(yàn)》命題，總的來(lái)說(shuō)根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情景，從多學(xué)科角度設(shè)計(jì)出來(lái)的。這種命題，通常出于兩個(gè)方面的考慮：一是測(cè)查考生面對(duì)現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識(shí)事物外在表象與內(nèi)在聯(lián)系的能力，能夠根據(jù)給定資料，理解發(fā)生了什么，應(yīng)當(dāng)如何評(píng)價(jià)與對(duì)待。言語(yǔ)理解與表達(dá)、資料分析、判斷推理均屬此類。二是測(cè)查考生面對(duì)未來(lái)、認(rèn)識(shí)事物當(dāng)前現(xiàn)象與未來(lái)發(fā)展之間聯(lián)系的能力，能夠從給定資料中，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的規(guī)律，從而預(yù)測(cè)事物的發(fā)展。數(shù)字推理、圖形推理、類別推理均屬此類。
面對(duì)復(fù)雜的事件，《測(cè)驗(yàn)》在深層次上測(cè)查考生是否具有樹立了運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、全面的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)。它通過(guò)具體的試題設(shè)計(jì)，來(lái)達(dá)到深層檢測(cè)的目的。在此基礎(chǔ)上，《測(cè)驗(yàn)》充分顯示了考試的導(dǎo)向功能，特別是政治導(dǎo)向功能。中國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持歷史唯物主義和辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)方法。公務(wù)員堅(jiān)持“天下為公”的思想，牢牢堅(jiān)持“*與務(wù)實(shí)相結(jié)合”的立場(chǎng)，時(shí)刻明白自己只是“人民的一員”的道理，站在全國(guó)、全省、全縣、全鄉(xiāng)的宏觀角度，正視社會(huì)生活中發(fā)生的困難和問(wèn)題，運(yùn)用自己的知識(shí)和能力去解決問(wèn)題，從而做到權(quán)為民所用、利為民所謀、情為民所系，實(shí)踐公務(wù)員的人生理想和社會(huì)價(jià)值。
從哲學(xué)的高度來(lái)把握《測(cè)驗(yàn)》的命題原理，有利于培養(yǎng)廣大考生堅(jiān)持馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想，有利于將公務(wù)員考試這種全社會(huì)普遍關(guān)注的形式作為進(jìn)行政治思想教育的考場(chǎng)，有利于培養(yǎng)為一心為國(guó)家、終生為人民的公務(wù)員隊(duì)伍。
從社會(huì)學(xué)的層面分析，公務(wù)員考試要測(cè)查考生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力、分析能力、評(píng)價(jià)能力、判斷能力和處理能力。社會(huì)是各種關(guān)系的共同體，種種不同的關(guān)系之間常會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾和問(wèn)題。這些矛盾和問(wèn)題是公務(wù)員在工作中應(yīng)當(dāng)正視和解決的?！稖y(cè)驗(yàn)》作為測(cè)查考生潛在素質(zhì)和能力的一門重要考試科目，理所當(dāng)然地肩負(fù)起檢測(cè)考生行政潛能的責(zé)任。所以，《測(cè)驗(yàn)》在命題時(shí)，緊密結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)置有效干擾項(xiàng)，在試對(duì)與試錯(cuò)中讓考生選擇。為了使試題難度合理，有較好的區(qū)分度，試題將各選項(xiàng)的結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)度設(shè)得大體一致，使題干圍繞一個(gè)中心，選項(xiàng)和題干的關(guān)系一致，以降低考生憑運(yùn)氣猜題的正確率，從而增強(qiáng)公務(wù)員考試作為全國(guó)性大型公開考試的公正性、公平性。
考生要學(xué)會(huì)運(yùn)用社會(huì)學(xué)的方法分析試題。社會(huì)學(xué)方法主要有系統(tǒng)分析法、比較分析法、歷史分析法、定量定性分析法、結(jié)構(gòu)功能分析法等?？忌ㄟ^(guò)比較多的練習(xí)，學(xué)會(huì)在具體環(huán)境中運(yùn)用特定的方法。為了讓這些方法發(fā)揮作用，考生還必須掌握一些分析試題的具體技術(shù)，如觀察、假設(shè)、統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等。
系統(tǒng)的方法就是從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā)，著重從整體和部分、內(nèi)部和外部之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的關(guān)系中綜合地研究對(duì)象，以實(shí)現(xiàn)佳目標(biāo)的一種方法。對(duì)《測(cè)驗(yàn)》試題的系統(tǒng)研究，包括微觀和宏觀、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)、外部條件和內(nèi)部條件、時(shí)間和空間等多方面的內(nèi)容，在言語(yǔ)理解與表達(dá)題上這種方法運(yùn)用較多。
比較分析法就是把特定事實(shí)或數(shù)據(jù)放在特定的時(shí)空環(huán)境中進(jìn)行單方面或多方面的對(duì)比。它包括縱向比較法和橫向比較法?？v向比較法就是沿著給定資料的邏輯的順序，從發(fā)生發(fā)展的程序上對(duì)題干和選項(xiàng)進(jìn)行分析比較的方法。這在比較有把握的情況下常用。橫向比較法就是在閱讀材料后，對(duì)四個(gè)不同的選項(xiàng)進(jìn)行比較后優(yōu)選的方法。選項(xiàng)通常有細(xì)微差別，通過(guò)仔細(xì)研究可以分辨出來(lái)，這對(duì)那些尚無(wú)確定把握的試題來(lái)說(shuō)比較有用。
歷史分析法是根據(jù)事件發(fā)生的時(shí)間順序和歷史階段來(lái)揭示不同因素在矛盾和問(wèn)題發(fā)展的不同階段所起作用的分析方法。運(yùn)用此法，可分析矛盾或問(wèn)題的推動(dòng)或制約因素，把握社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，科學(xué)地預(yù)測(cè)社會(huì)發(fā)展的歷史趨勢(shì)。這種方法在判斷推理過(guò)程中常用。
結(jié)構(gòu)功能分析法就是從系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)出發(fā)分析系統(tǒng)的功能。完形填空就是根據(jù)格式塔心理學(xué)來(lái)對(duì)結(jié)構(gòu)不完整的材料進(jìn)行補(bǔ)充完善的。要使一個(gè)結(jié)構(gòu)發(fā)揮其正常功能，需要我們對(duì)結(jié)構(gòu)本身應(yīng)有的框架、層次、轉(zhuǎn)折等進(jìn)行快速反應(yīng)，從而迅速找到對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)，使不完整的結(jié)構(gòu)完整，使不充分的功能充分。這種方法在定義判斷等題中具有明顯的功用。
應(yīng)對(duì)《測(cè)驗(yàn)》，考生應(yīng)當(dāng)從社會(huì)學(xué)的角度把握一些解決問(wèn)題的基本原則。一是整體性原則。就是要對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行歷史的、系統(tǒng)的、全面的分析，形成完整認(rèn)識(shí)。既要從全局的角度來(lái)看問(wèn)題，也要從局部來(lái)精研事實(shí)。既要綜合考慮，又要分清主次。既要看到表面現(xiàn)象，又要明了深層意義。二是綜合性原則。面對(duì)試題，首先要進(jìn)行審題，搞清楚命題者的意圖。然后認(rèn)真讀題，尋找其存在的規(guī)律。合結(jié)合自身實(shí)際做出正確的答案。三是協(xié)調(diào)性原則。《測(cè)驗(yàn)》考試時(shí)間緊任務(wù)重，在120分鐘內(nèi)要完成135道試題，還包括填涂機(jī)讀卡，必須要統(tǒng)籌把握，做好時(shí)間安排。在參考時(shí)間指導(dǎo)下，靈活機(jī)動(dòng)地處理難題和易題的時(shí)間分布，保證又快又好地做題。四是具體問(wèn)題具體分析的原則。在考試過(guò)程中要實(shí)事求是，對(duì)癥下藥。公務(wù)員考試不需要想象和夸張，它是與實(shí)踐緊密結(jié)合的，考試是檢測(cè)個(gè)人潛能的重要方式，因而，對(duì)考試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的處理要理論結(jié)合實(shí)際，不只要有理論上的可行性，更要有實(shí)踐上的可操作性。
從學(xué)科專業(yè)層面來(lái)分析，《測(cè)驗(yàn)》要考查考生文學(xué)、數(shù)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，以測(cè)查應(yīng)試者從事國(guó)家機(jī)關(guān)工作必須具備的潛能。為維護(hù)考試的公平性，《測(cè)驗(yàn)》通常涉及多個(gè)學(xué)科，一方面，使不同專業(yè)出身的同學(xué)都覺得有些試題對(duì)自己是很容易的，但另方面，任何人都很難答對(duì)所有題目，以拉開差距，為競(jìng)爭(zhēng)性選拔提供基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)。
考試是社會(huì)個(gè)體獲得聲譽(yù)的重要途徑，因此考試不能過(guò)于打擊考生，那樣會(huì)對(duì)考試產(chǎn)生致命的傷害。但也不能沒(méi)有區(qū)分度，讓大多數(shù)都考高分，科學(xué)、規(guī)范是命題的基本要求。因而，試題的測(cè)試目標(biāo)要明確，就是選拔合格的公務(wù)員。試題立意、情景、設(shè)問(wèn)角度及方式要科學(xué)、可信、新穎、靈活，試題表達(dá)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。試題中易題和難題比例要恰當(dāng)，使較多數(shù)人能取得60分上下的成績(jī)，但要進(jìn)人下一輪考試，卻只有優(yōu)秀者才能脫穎而出。這樣，公務(wù)員考試作為國(guó)家向全社會(huì)招收國(guó)家工作人員的考試，其社會(huì)性才能通過(guò)這種全社會(huì)各行各業(yè)、符合報(bào)考條件的人才的積極參與得到體現(xiàn)。以是，公務(wù)員考試到2叩5年底時(shí)取代高考和考研，成為中國(guó)競(jìng)爭(zhēng)激烈的考試。競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)候，達(dá)到“和一個(gè)旅的人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)崗位”。公務(wù)員考試的公平性、公正性、公開性由此得以實(shí)現(xiàn)。
落實(shí)到具體題型上，不同的題型測(cè)查的是考生在不同學(xué)科方面的知識(shí)和能力。
一、言語(yǔ)理解與表達(dá)題主要是測(cè)查考生閱讀、理解相關(guān)資料的水平，語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合概括能力等。包括閱讀理解、聽力理解等題型。
二、數(shù)量關(guān)系題主要是測(cè)查考生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。包括數(shù)字推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算等題型。
三、判斷推理題主要是測(cè)查應(yīng)試者的形象思維、圖形推理能力、邏輯推理能力。包括圖形推理、定義判斷、邏輯判斷、類比推理等題型。
四、常識(shí)判斷題主要是測(cè)查考生是否了解自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基本概念、規(guī)則、定律、規(guī)律，是否能夠運(yùn)用基本的知識(shí)進(jìn)行分析和判斷。
五、資料分析題主要是測(cè)查考生是否能通過(guò)數(shù)據(jù)、圖表等把握事物的特征、規(guī)則或關(guān)系，是否能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)思考和分析。
剖析了命題原理之后，我們隨之對(duì)考生如何復(fù)習(xí)和應(yīng)答進(jìn)行指導(dǎo)。
考生在復(fù)習(xí)時(shí)，通常有兩種方式：一種是本位法。即考生把自己放在考生的角度，通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)使自己得到提高。這種方法我把它叫做參試法。這是此前絕大多數(shù)考生的復(fù)習(xí)辦法。另一種是錯(cuò)位法，就是考生把自己放在命題者的角度，將一些基礎(chǔ)知識(shí)加以組合、分解，演習(xí)命題者將會(huì)出題的方式，然后對(duì)推演出來(lái)的題型進(jìn)行練習(xí)。這種方法我把它叫做自我命題測(cè)試法。
在多數(shù)《測(cè)驗(yàn)》培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師都是以題型來(lái)練習(xí)，以實(shí)戰(zhàn)演練為主要練兵方法。這是以變應(yīng)變的方法，它的可取之處在于務(wù)實(shí)，考生一經(jīng)培訓(xùn)即自感有明顯提高。但稍微深入思考一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種培訓(xùn)的明顯弱點(diǎn)：命題者在不斷變換新題型、新考法，以避免猜題、押題者僥幸得高分，怎么猜、怎么趕都跟不上的。考試本身就是命題者與考生之間進(jìn)行的一場(chǎng)博奕，誰(shuí)都在揣測(cè)對(duì)方并避免被對(duì)方猜中。所謂“考，考，老師的法寶；分，分，學(xué)生的命根”是也。教會(huì)考生當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，比教會(huì)考生當(dāng)教練，那層次和水平顯然要低得多。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究，在閱讀了多本《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》參考書的基礎(chǔ)上，我提出用自我命題測(cè)試法進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法。這種方法，在眾多的參考資料提出的常規(guī)方法基礎(chǔ)上大大前進(jìn)了步，其效果特別明顯。踩在別人的肩膀上，站得更高，當(dāng)然就看得更遠(yuǎn)。我將各種《測(cè)驗(yàn)》考試中可能出現(xiàn)的多種命題方式，以不同的材料加以推演，*了《測(cè)驗(yàn)》命題秘密，自然也就發(fā)現(xiàn)《測(cè)驗(yàn)》的密碼，可以比較容易地應(yīng)對(duì)《測(cè)驗(yàn)》考試。特別是在數(shù)量關(guān)系、判斷推理、資料分析這些題型上效果顯著。在言語(yǔ)理解與表達(dá)題上也有明顯的效果。常識(shí)部分本來(lái)知識(shí)面極廣，難以演練，但我通過(guò)對(duì)命題陷阱的設(shè)置分析給考生進(jìn)行演講，同樣取得了極其明顯的效果
《測(cè)驗(yàn)》考試，如果僅從具體的試題練習(xí)方面來(lái)復(fù)習(xí)，靠熟能生巧的方式來(lái)提高，那將耗費(fèi)考生大量的時(shí)間，而且考生常常是知其然而不知其所以然。說(shuō)得尖銳一點(diǎn)，這種方法只能培養(yǎng)匠才，而無(wú)法培養(yǎng)將才。只有站在宏觀的高度，從微觀的地方入手，從源頭開始探討，對(duì)其流向進(jìn)行預(yù)測(cè)性探索，我們才能對(duì)每不同的考試中出現(xiàn)的具體的《測(cè)驗(yàn)》試題做到心中有數(shù)，胸有成竹。也只有這樣，我們才能力克群雄，脫穎而出。
《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》(省級(jí)招考公告中稱為《行政職業(yè)能力傾向測(cè)試》，以下簡(jiǎn)稱《測(cè)驗(yàn)》)作為國(guó)家公務(wù)員重要考試科目，在測(cè)查考生從事國(guó)家機(jī)關(guān)工作必須具備的潛能，包括理解事物發(fā)展變化過(guò)程的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)和能力等方面具有不可替代的作用。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐檢驗(yàn)，在錄用考試中《測(cè)驗(yàn)》科目上取得較好成績(jī)的公務(wù)員在應(yīng)對(duì)行政機(jī)關(guān)日常事務(wù)方面，普遍具有較強(qiáng)的思維能力、分析能力、應(yīng)變能力。《測(cè)驗(yàn)》這門考試科目逐步成熟定型并時(shí)有創(chuàng)新。解析《測(cè)驗(yàn)》的命題原理，從而找到答題技巧，對(duì)于廣大考生來(lái)說(shuō)具有重要的指導(dǎo)意義。在公務(wù)員考試方面，我曾寫過(guò)《如何應(yīng)對(duì)<申論>考試》等論文，引起廣泛影響。現(xiàn)將此文作為姊妹篇進(jìn)行發(fā)表，以為廣大考生提供切實(shí)指導(dǎo)。本文中我將從哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、學(xué)科專業(yè)三個(gè)層面自上而下地來(lái)探索命題原理并針對(duì)性地提出應(yīng)對(duì)技巧。
從哲學(xué)的高度來(lái)看，《測(cè)驗(yàn)》主要考查考生的辯證思維能力，要求考生在考試過(guò)程中堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，通過(guò)觀察、分析、思考，找到事物發(fā)展變化的規(guī)律，從而在多種可能中進(jìn)行選擇。爭(zhēng)取與放棄是考生在應(yīng)對(duì)《測(cè)驗(yàn)》過(guò)程中必須具有的兩種二元對(duì)立統(tǒng)一的基本態(tài)度，從戰(zhàn)略的層面著眼，對(duì)每一分值都要給予高度重視，學(xué)會(huì)爭(zhēng)取得分。從戰(zhàn)術(shù)的層面講，對(duì)暫時(shí)無(wú)法得分的不妨放過(guò)去，在有限的時(shí)間內(nèi)去爭(zhēng)取獲得更高的分?jǐn)?shù)，舍小得大。在得與失、取與舍的對(duì)立統(tǒng)一，體現(xiàn)公務(wù)員的政治精神，即動(dòng)態(tài)中的正，于心平氣和中將試題中出現(xiàn)的困難處理得恰到好處。
在面對(duì)具體的試卷的試題時(shí)，我們要學(xué)會(huì)以果推因，不妨來(lái)個(gè)本末倒置，從源頭處探究如何應(yīng)對(duì)《測(cè)驗(yàn)》。讓我們從現(xiàn)實(shí)的試卷上抬起來(lái)，去設(shè)想命題者如何命題的，然后再去想該如何應(yīng)對(duì)。這雖然是從終點(diǎn)回到了起點(diǎn)，但已是否定之否定，是在更高的層次上的認(rèn)識(shí)了。
做為一個(gè)有過(guò)命題經(jīng)驗(yàn)的人，我在此與各位考生朋友進(jìn)行交流，希望有助于大家復(fù)習(xí)以考得好成績(jī)。《測(cè)驗(yàn)》命題，總的來(lái)說(shuō)根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情景，從多學(xué)科角度設(shè)計(jì)出來(lái)的。這種命題，通常出于兩個(gè)方面的考慮：一是測(cè)查考生面對(duì)現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識(shí)事物外在表象與內(nèi)在聯(lián)系的能力，能夠根據(jù)給定資料，理解發(fā)生了什么，應(yīng)當(dāng)如何評(píng)價(jià)與對(duì)待。言語(yǔ)理解與表達(dá)、資料分析、判斷推理均屬此類。二是測(cè)查考生面對(duì)未來(lái)、認(rèn)識(shí)事物當(dāng)前現(xiàn)象與未來(lái)發(fā)展之間聯(lián)系的能力，能夠從給定資料中，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的規(guī)律，從而預(yù)測(cè)事物的發(fā)展。數(shù)字推理、圖形推理、類別推理均屬此類。
面對(duì)復(fù)雜的事件，《測(cè)驗(yàn)》在深層次上測(cè)查考生是否具有樹立了運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、全面的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)。它通過(guò)具體的試題設(shè)計(jì)，來(lái)達(dá)到深層檢測(cè)的目的。在此基礎(chǔ)上，《測(cè)驗(yàn)》充分顯示了考試的導(dǎo)向功能，特別是政治導(dǎo)向功能。中國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持歷史唯物主義和辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)方法。公務(wù)員堅(jiān)持“天下為公”的思想，牢牢堅(jiān)持“*與務(wù)實(shí)相結(jié)合”的立場(chǎng)，時(shí)刻明白自己只是“人民的一員”的道理，站在全國(guó)、全省、全縣、全鄉(xiāng)的宏觀角度，正視社會(huì)生活中發(fā)生的困難和問(wèn)題，運(yùn)用自己的知識(shí)和能力去解決問(wèn)題，從而做到權(quán)為民所用、利為民所謀、情為民所系，實(shí)踐公務(wù)員的人生理想和社會(huì)價(jià)值。
從哲學(xué)的高度來(lái)把握《測(cè)驗(yàn)》的命題原理，有利于培養(yǎng)廣大考生堅(jiān)持馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想，有利于將公務(wù)員考試這種全社會(huì)普遍關(guān)注的形式作為進(jìn)行政治思想教育的考場(chǎng)，有利于培養(yǎng)為一心為國(guó)家、終生為人民的公務(wù)員隊(duì)伍。
從社會(huì)學(xué)的層面分析，公務(wù)員考試要測(cè)查考生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力、分析能力、評(píng)價(jià)能力、判斷能力和處理能力。社會(huì)是各種關(guān)系的共同體，種種不同的關(guān)系之間常會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾和問(wèn)題。這些矛盾和問(wèn)題是公務(wù)員在工作中應(yīng)當(dāng)正視和解決的?！稖y(cè)驗(yàn)》作為測(cè)查考生潛在素質(zhì)和能力的一門重要考試科目，理所當(dāng)然地肩負(fù)起檢測(cè)考生行政潛能的責(zé)任。所以，《測(cè)驗(yàn)》在命題時(shí)，緊密結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)置有效干擾項(xiàng)，在試對(duì)與試錯(cuò)中讓考生選擇。為了使試題難度合理，有較好的區(qū)分度，試題將各選項(xiàng)的結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)度設(shè)得大體一致，使題干圍繞一個(gè)中心，選項(xiàng)和題干的關(guān)系一致，以降低考生憑運(yùn)氣猜題的正確率，從而增強(qiáng)公務(wù)員考試作為全國(guó)性大型公開考試的公正性、公平性。
考生要學(xué)會(huì)運(yùn)用社會(huì)學(xué)的方法分析試題。社會(huì)學(xué)方法主要有系統(tǒng)分析法、比較分析法、歷史分析法、定量定性分析法、結(jié)構(gòu)功能分析法等?？忌ㄟ^(guò)比較多的練習(xí)，學(xué)會(huì)在具體環(huán)境中運(yùn)用特定的方法。為了讓這些方法發(fā)揮作用，考生還必須掌握一些分析試題的具體技術(shù)，如觀察、假設(shè)、統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等。
系統(tǒng)的方法就是從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā)，著重從整體和部分、內(nèi)部和外部之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的關(guān)系中綜合地研究對(duì)象，以實(shí)現(xiàn)佳目標(biāo)的一種方法。對(duì)《測(cè)驗(yàn)》試題的系統(tǒng)研究，包括微觀和宏觀、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)、外部條件和內(nèi)部條件、時(shí)間和空間等多方面的內(nèi)容，在言語(yǔ)理解與表達(dá)題上這種方法運(yùn)用較多。
比較分析法就是把特定事實(shí)或數(shù)據(jù)放在特定的時(shí)空環(huán)境中進(jìn)行單方面或多方面的對(duì)比。它包括縱向比較法和橫向比較法?？v向比較法就是沿著給定資料的邏輯的順序，從發(fā)生發(fā)展的程序上對(duì)題干和選項(xiàng)進(jìn)行分析比較的方法。這在比較有把握的情況下常用。橫向比較法就是在閱讀材料后，對(duì)四個(gè)不同的選項(xiàng)進(jìn)行比較后優(yōu)選的方法。選項(xiàng)通常有細(xì)微差別，通過(guò)仔細(xì)研究可以分辨出來(lái)，這對(duì)那些尚無(wú)確定把握的試題來(lái)說(shuō)比較有用。
歷史分析法是根據(jù)事件發(fā)生的時(shí)間順序和歷史階段來(lái)揭示不同因素在矛盾和問(wèn)題發(fā)展的不同階段所起作用的分析方法。運(yùn)用此法，可分析矛盾或問(wèn)題的推動(dòng)或制約因素，把握社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，科學(xué)地預(yù)測(cè)社會(huì)發(fā)展的歷史趨勢(shì)。這種方法在判斷推理過(guò)程中常用。
結(jié)構(gòu)功能分析法就是從系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)出發(fā)分析系統(tǒng)的功能。完形填空就是根據(jù)格式塔心理學(xué)來(lái)對(duì)結(jié)構(gòu)不完整的材料進(jìn)行補(bǔ)充完善的。要使一個(gè)結(jié)構(gòu)發(fā)揮其正常功能，需要我們對(duì)結(jié)構(gòu)本身應(yīng)有的框架、層次、轉(zhuǎn)折等進(jìn)行快速反應(yīng)，從而迅速找到對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)，使不完整的結(jié)構(gòu)完整，使不充分的功能充分。這種方法在定義判斷等題中具有明顯的功用。
應(yīng)對(duì)《測(cè)驗(yàn)》，考生應(yīng)當(dāng)從社會(huì)學(xué)的角度把握一些解決問(wèn)題的基本原則。一是整體性原則。就是要對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行歷史的、系統(tǒng)的、全面的分析，形成完整認(rèn)識(shí)。既要從全局的角度來(lái)看問(wèn)題，也要從局部來(lái)精研事實(shí)。既要綜合考慮，又要分清主次。既要看到表面現(xiàn)象，又要明了深層意義。二是綜合性原則。面對(duì)試題，首先要進(jìn)行審題，搞清楚命題者的意圖。然后認(rèn)真讀題，尋找其存在的規(guī)律。合結(jié)合自身實(shí)際做出正確的答案。三是協(xié)調(diào)性原則。《測(cè)驗(yàn)》考試時(shí)間緊任務(wù)重，在120分鐘內(nèi)要完成135道試題，還包括填涂機(jī)讀卡，必須要統(tǒng)籌把握，做好時(shí)間安排。在參考時(shí)間指導(dǎo)下，靈活機(jī)動(dòng)地處理難題和易題的時(shí)間分布，保證又快又好地做題。四是具體問(wèn)題具體分析的原則。在考試過(guò)程中要實(shí)事求是，對(duì)癥下藥。公務(wù)員考試不需要想象和夸張，它是與實(shí)踐緊密結(jié)合的，考試是檢測(cè)個(gè)人潛能的重要方式，因而，對(duì)考試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的處理要理論結(jié)合實(shí)際，不只要有理論上的可行性，更要有實(shí)踐上的可操作性。
從學(xué)科專業(yè)層面來(lái)分析，《測(cè)驗(yàn)》要考查考生文學(xué)、數(shù)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，以測(cè)查應(yīng)試者從事國(guó)家機(jī)關(guān)工作必須具備的潛能。為維護(hù)考試的公平性，《測(cè)驗(yàn)》通常涉及多個(gè)學(xué)科，一方面，使不同專業(yè)出身的同學(xué)都覺得有些試題對(duì)自己是很容易的，但另方面，任何人都很難答對(duì)所有題目，以拉開差距，為競(jìng)爭(zhēng)性選拔提供基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)。
考試是社會(huì)個(gè)體獲得聲譽(yù)的重要途徑，因此考試不能過(guò)于打擊考生，那樣會(huì)對(duì)考試產(chǎn)生致命的傷害。但也不能沒(méi)有區(qū)分度，讓大多數(shù)都考高分，科學(xué)、規(guī)范是命題的基本要求。因而，試題的測(cè)試目標(biāo)要明確，就是選拔合格的公務(wù)員。試題立意、情景、設(shè)問(wèn)角度及方式要科學(xué)、可信、新穎、靈活，試題表達(dá)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。試題中易題和難題比例要恰當(dāng)，使較多數(shù)人能取得60分上下的成績(jī)，但要進(jìn)人下一輪考試，卻只有優(yōu)秀者才能脫穎而出。這樣，公務(wù)員考試作為國(guó)家向全社會(huì)招收國(guó)家工作人員的考試，其社會(huì)性才能通過(guò)這種全社會(huì)各行各業(yè)、符合報(bào)考條件的人才的積極參與得到體現(xiàn)。以是，公務(wù)員考試到2叩5年底時(shí)取代高考和考研，成為中國(guó)競(jìng)爭(zhēng)激烈的考試。競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)候，達(dá)到“和一個(gè)旅的人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)崗位”。公務(wù)員考試的公平性、公正性、公開性由此得以實(shí)現(xiàn)。
落實(shí)到具體題型上，不同的題型測(cè)查的是考生在不同學(xué)科方面的知識(shí)和能力。
一、言語(yǔ)理解與表達(dá)題主要是測(cè)查考生閱讀、理解相關(guān)資料的水平，語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合概括能力等。包括閱讀理解、聽力理解等題型。
二、數(shù)量關(guān)系題主要是測(cè)查考生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。包括數(shù)字推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算等題型。
三、判斷推理題主要是測(cè)查應(yīng)試者的形象思維、圖形推理能力、邏輯推理能力。包括圖形推理、定義判斷、邏輯判斷、類比推理等題型。
四、常識(shí)判斷題主要是測(cè)查考生是否了解自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基本概念、規(guī)則、定律、規(guī)律，是否能夠運(yùn)用基本的知識(shí)進(jìn)行分析和判斷。
五、資料分析題主要是測(cè)查考生是否能通過(guò)數(shù)據(jù)、圖表等把握事物的特征、規(guī)則或關(guān)系，是否能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)思考和分析。
剖析了命題原理之后，我們隨之對(duì)考生如何復(fù)習(xí)和應(yīng)答進(jìn)行指導(dǎo)。
考生在復(fù)習(xí)時(shí)，通常有兩種方式：一種是本位法。即考生把自己放在考生的角度，通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)使自己得到提高。這種方法我把它叫做參試法。這是此前絕大多數(shù)考生的復(fù)習(xí)辦法。另一種是錯(cuò)位法，就是考生把自己放在命題者的角度，將一些基礎(chǔ)知識(shí)加以組合、分解，演習(xí)命題者將會(huì)出題的方式，然后對(duì)推演出來(lái)的題型進(jìn)行練習(xí)。這種方法我把它叫做自我命題測(cè)試法。
在多數(shù)《測(cè)驗(yàn)》培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師都是以題型來(lái)練習(xí)，以實(shí)戰(zhàn)演練為主要練兵方法。這是以變應(yīng)變的方法，它的可取之處在于務(wù)實(shí)，考生一經(jīng)培訓(xùn)即自感有明顯提高。但稍微深入思考一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種培訓(xùn)的明顯弱點(diǎn)：命題者在不斷變換新題型、新考法，以避免猜題、押題者僥幸得高分，怎么猜、怎么趕都跟不上的。考試本身就是命題者與考生之間進(jìn)行的一場(chǎng)博奕，誰(shuí)都在揣測(cè)對(duì)方并避免被對(duì)方猜中。所謂“考，考，老師的法寶；分，分，學(xué)生的命根”是也。教會(huì)考生當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，比教會(huì)考生當(dāng)教練，那層次和水平顯然要低得多。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究，在閱讀了多本《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》參考書的基礎(chǔ)上，我提出用自我命題測(cè)試法進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法。這種方法，在眾多的參考資料提出的常規(guī)方法基礎(chǔ)上大大前進(jìn)了步，其效果特別明顯。踩在別人的肩膀上，站得更高，當(dāng)然就看得更遠(yuǎn)。我將各種《測(cè)驗(yàn)》考試中可能出現(xiàn)的多種命題方式，以不同的材料加以推演，*了《測(cè)驗(yàn)》命題秘密，自然也就發(fā)現(xiàn)《測(cè)驗(yàn)》的密碼，可以比較容易地應(yīng)對(duì)《測(cè)驗(yàn)》考試。特別是在數(shù)量關(guān)系、判斷推理、資料分析這些題型上效果顯著。在言語(yǔ)理解與表達(dá)題上也有明顯的效果。常識(shí)部分本來(lái)知識(shí)面極廣，難以演練，但我通過(guò)對(duì)命題陷阱的設(shè)置分析給考生進(jìn)行演講，同樣取得了極其明顯的效果
《測(cè)驗(yàn)》考試，如果僅從具體的試題練習(xí)方面來(lái)復(fù)習(xí)，靠熟能生巧的方式來(lái)提高，那將耗費(fèi)考生大量的時(shí)間，而且考生常常是知其然而不知其所以然。說(shuō)得尖銳一點(diǎn)，這種方法只能培養(yǎng)匠才，而無(wú)法培養(yǎng)將才。只有站在宏觀的高度，從微觀的地方入手，從源頭開始探討，對(duì)其流向進(jìn)行預(yù)測(cè)性探索，我們才能對(duì)每不同的考試中出現(xiàn)的具體的《測(cè)驗(yàn)》試題做到心中有數(shù)，胸有成竹。也只有這樣，我們才能力克群雄，脫穎而出。