在某些中學師生眼中，閱讀經(jīng)典、談?wù)摻?jīng)典、寫經(jīng)典，是既有分數(shù)又有風度的事；利用古人騙印象分，已經(jīng)成為共同的默契。
文學典籍是中學閱讀極其重要的內(nèi)容，但不是的內(nèi)容；寫好高考作文是中學閱讀的重要目的，但不是目的。優(yōu)秀的高考作文是關(guān)注生活、關(guān)注自我、關(guān)注現(xiàn)實、有真情實感的，是說自己的想法的。
作為語文教學的重要內(nèi)容，閱讀一直都深受重視，但中學語文閱讀的教學卻前景堪憂。
首先是缺乏正確的觀念，福建師范大學潘新和教授在他的《語文：表現(xiàn)與存在》中客氣地說“說許多語文教師不知道什么是閱讀和解讀，也許會犯眾怒。事實恰恰就是如此?！逼浯问情喿x內(nèi)容的偏狹，“現(xiàn)實的情況是語文教師天天都在教學生閱讀，卻大多不知道閱讀什么，怎樣閱讀?！币苍S正是基于這樣的認識，2004年福建省高考作文題具有強烈的引導閱讀經(jīng)典的意識，該熱潮由2004年而2005而2006，仍然在相當大的程度上引領(lǐng)著高考試卷和高考模擬試卷的作文題，它對中學閱讀和寫作的影響，只有當年的《文化苦旅》可以比擬。顯見的事實是：教師在課堂和課外以能談?wù)撐膶W經(jīng)典為榮，各校的作文題多見名人、名著、名言的身影，各種作文題的優(yōu)卷幾乎都成為名人逸聞、史海鉤沉的匯編，學生的課外閱讀只有和文學經(jīng)典扯上關(guān)系才是合理的，連初中生的中考優(yōu)秀作文也全都深沉地擺弄著李白、東坡、林黛玉……
在2003至2006年高考作文閱卷中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些閱讀錯誤的蛛絲馬跡——
閱讀態(tài)度不端正，方法粗略，寫作中引用嚴重失實：
李煜在唱：載不動，許多愁，恰似一江春水向東流；
霍金的?。杭祝簭男【褪菤埣?該生在篇末說：霍金想好了這一切，整理了一下衣服，打開門大步走了出去……)；
乙：小兒麻痹癥；丙：高血壓；丁：心肌梗塞；戊：帕金森綜合癥；
關(guān)于霍金能動的手指頭的數(shù)量：甲：一根；乙：兩根；丙：三根；
在秦朝時，秦孝公運用管仲的“商鞅變化[注：原文如此]”使國富兵強；
年輕的警察與歹徒搏斗，身中十幾顆鉛彈，其中三十九顆射中他的頭部。
缺乏文史知識，沒有起碼的時代概念，寫作中相關(guān)的人物、時間、事件、地點亂成一鍋粥：
中國近代，被國民黨殘殺的那一批高級干部；
倘若不是蒙哥馬利將軍從失敗中做出反省繼續(xù)努力，又怎能在滑鐵盧戰(zhàn)役中大敗拿破侖呢？
魯迅在“四人幫”攻擊他的時候，拿起手里的筆反抗，后堅強地犧牲了；
岳飛選擇精忠報國，死而后已。他一生征戰(zhàn)無數(shù)，以至于匈奴兵對他聞風喪膽；
戰(zhàn)國時期的曹操，在趙文姬的幫助下一步一步走上歷史政治舞臺……后終于和趙文卓結(jié)為夫妻。
對歷史名人、經(jīng)典名著沒有認真閱讀，知識儲備里沒有完整的相關(guān)內(nèi)容。寫作中張冠李戴、隨便拼湊：
記得魯迅先生曾說過這樣一句話：走自己的路，讓別人去說吧；
宋江拜把子兄弟張飛把他從獄中救了出來，然后一起亡命天涯；
東坡在北海放羊十九年；霍金曾經(jīng)是美麗的女孩，年輕的時候很可愛，后來瞎了眼睛，寫了《假如給我三天光明》；
桑地亞哥是一個偉大的作家，又聾又啞，后來寫了《假如給我三天光明》；
孔子書香門第，以寫作為生，寫了許多不同的人物，有著不同的性格，孔子有一篇文章這樣寫道：三人行必有我?guī)熝?，弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻……
經(jīng)典名著涉獵不夠，將時下的戲說、胡說的手法移植到閱讀中來，寫作時望文生義、胡編亂造：
寶釵吟道：你是風兒，我是沙；孔子從小讀書勤奮刻苦，四書五經(jīng)不知道背得有多熟，有進京趕考，工夫不負有心人，終于考上了；
《時間簡史》就是教育我們要珍惜時間。隰缺乏思考的熱情，為文字、為分數(shù)而閱讀寫作，閱讀動機就是為了應(yīng)試，所以只看高考作文優(yōu)卷，甚至于背誦就是為了套用，寫作中改寫他作、套用成文甚至直接剽竊。
福建省、江蘇省2004年的高考作文優(yōu)卷衍生出大量的副產(chǎn)品，而日常作文中以《讀者》和《小小說》中的文章為藍本改造的偽劣產(chǎn)品更是時常出現(xiàn)，更有甚者直接將電子游戲的腳本復述為文。
目前中學寫作批改的現(xiàn)實是：有文化名人、文學名著、詩句名言的作文就是好作文，能夠引用、化用經(jīng)典就有文化。利用古人騙印象分已經(jīng)成為某些中學師生共同的默契，甚至于“戲說”也可以混跡其中博得喝彩。
此類文章在中學所受到的好評，更進一步堅定了師生們的認識——閱讀經(jīng)典、談?wù)摻?jīng)典、寫經(jīng)典，是既有分數(shù)又有風度的事。這就大大偏離了2004年福建省高考命題的意圖。引導閱讀經(jīng)典，不是只要學生閱讀過去的文學典籍，文學典籍是中學閱讀極其重要的內(nèi)容，但不是的內(nèi)容；寫好高考作文是中學閱讀的重要目的，但不是目的。就高考而言，筆者統(tǒng)計了2006年各地的高考作文優(yōu)卷154篇，以文學形象、歷史人物、經(jīng)典作品為題材的只有24篇，更多的是關(guān)注生活、關(guān)注自我、關(guān)注現(xiàn)實的題材。有關(guān)的評價中常見的是有“真情實感”。
一個學生在他的日常作文中寫道“……有些人開篇就引出一段《詩經(jīng)》，寫不了幾句又請李白、蘇軾來助陣，末了還要文雅地吟幾段李清照李商隱李煜姜夔，一篇文章下來猶如一場熱熱鬧鬧的古代文人大論壇，半文不白且不說，尋覓良久才發(fā)覺，作者只顧行論壇站長之職，卻忘了發(fā)表自己的觀點。沒有自己的思想，文章的意義何在？一位文人一語道破：現(xiàn)代人說現(xiàn)代話，何必去掏老祖宗的兜呢？我們可不可以多一些自己的想法，說說自己的事……”
文學典籍是中學閱讀極其重要的內(nèi)容，但不是的內(nèi)容；寫好高考作文是中學閱讀的重要目的，但不是目的。優(yōu)秀的高考作文是關(guān)注生活、關(guān)注自我、關(guān)注現(xiàn)實、有真情實感的，是說自己的想法的。
作為語文教學的重要內(nèi)容，閱讀一直都深受重視，但中學語文閱讀的教學卻前景堪憂。
首先是缺乏正確的觀念，福建師范大學潘新和教授在他的《語文：表現(xiàn)與存在》中客氣地說“說許多語文教師不知道什么是閱讀和解讀，也許會犯眾怒。事實恰恰就是如此?！逼浯问情喿x內(nèi)容的偏狹，“現(xiàn)實的情況是語文教師天天都在教學生閱讀，卻大多不知道閱讀什么，怎樣閱讀?！币苍S正是基于這樣的認識，2004年福建省高考作文題具有強烈的引導閱讀經(jīng)典的意識，該熱潮由2004年而2005而2006，仍然在相當大的程度上引領(lǐng)著高考試卷和高考模擬試卷的作文題，它對中學閱讀和寫作的影響，只有當年的《文化苦旅》可以比擬。顯見的事實是：教師在課堂和課外以能談?wù)撐膶W經(jīng)典為榮，各校的作文題多見名人、名著、名言的身影，各種作文題的優(yōu)卷幾乎都成為名人逸聞、史海鉤沉的匯編，學生的課外閱讀只有和文學經(jīng)典扯上關(guān)系才是合理的，連初中生的中考優(yōu)秀作文也全都深沉地擺弄著李白、東坡、林黛玉……
在2003至2006年高考作文閱卷中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些閱讀錯誤的蛛絲馬跡——
閱讀態(tài)度不端正，方法粗略，寫作中引用嚴重失實：
李煜在唱：載不動，許多愁，恰似一江春水向東流；
霍金的?。杭祝簭男【褪菤埣?該生在篇末說：霍金想好了這一切，整理了一下衣服，打開門大步走了出去……)；
乙：小兒麻痹癥；丙：高血壓；丁：心肌梗塞；戊：帕金森綜合癥；
關(guān)于霍金能動的手指頭的數(shù)量：甲：一根；乙：兩根；丙：三根；
在秦朝時，秦孝公運用管仲的“商鞅變化[注：原文如此]”使國富兵強；
年輕的警察與歹徒搏斗，身中十幾顆鉛彈，其中三十九顆射中他的頭部。
缺乏文史知識，沒有起碼的時代概念，寫作中相關(guān)的人物、時間、事件、地點亂成一鍋粥：
中國近代，被國民黨殘殺的那一批高級干部；
倘若不是蒙哥馬利將軍從失敗中做出反省繼續(xù)努力，又怎能在滑鐵盧戰(zhàn)役中大敗拿破侖呢？
魯迅在“四人幫”攻擊他的時候，拿起手里的筆反抗，后堅強地犧牲了；
岳飛選擇精忠報國，死而后已。他一生征戰(zhàn)無數(shù)，以至于匈奴兵對他聞風喪膽；
戰(zhàn)國時期的曹操，在趙文姬的幫助下一步一步走上歷史政治舞臺……后終于和趙文卓結(jié)為夫妻。
對歷史名人、經(jīng)典名著沒有認真閱讀，知識儲備里沒有完整的相關(guān)內(nèi)容。寫作中張冠李戴、隨便拼湊：
記得魯迅先生曾說過這樣一句話：走自己的路，讓別人去說吧；
宋江拜把子兄弟張飛把他從獄中救了出來，然后一起亡命天涯；
東坡在北海放羊十九年；霍金曾經(jīng)是美麗的女孩，年輕的時候很可愛，后來瞎了眼睛，寫了《假如給我三天光明》；
桑地亞哥是一個偉大的作家，又聾又啞，后來寫了《假如給我三天光明》；
孔子書香門第，以寫作為生，寫了許多不同的人物，有著不同的性格，孔子有一篇文章這樣寫道：三人行必有我?guī)熝?，弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻……
經(jīng)典名著涉獵不夠，將時下的戲說、胡說的手法移植到閱讀中來，寫作時望文生義、胡編亂造：
寶釵吟道：你是風兒，我是沙；孔子從小讀書勤奮刻苦，四書五經(jīng)不知道背得有多熟，有進京趕考，工夫不負有心人，終于考上了；
《時間簡史》就是教育我們要珍惜時間。隰缺乏思考的熱情，為文字、為分數(shù)而閱讀寫作，閱讀動機就是為了應(yīng)試，所以只看高考作文優(yōu)卷，甚至于背誦就是為了套用，寫作中改寫他作、套用成文甚至直接剽竊。
福建省、江蘇省2004年的高考作文優(yōu)卷衍生出大量的副產(chǎn)品，而日常作文中以《讀者》和《小小說》中的文章為藍本改造的偽劣產(chǎn)品更是時常出現(xiàn)，更有甚者直接將電子游戲的腳本復述為文。
目前中學寫作批改的現(xiàn)實是：有文化名人、文學名著、詩句名言的作文就是好作文，能夠引用、化用經(jīng)典就有文化。利用古人騙印象分已經(jīng)成為某些中學師生共同的默契，甚至于“戲說”也可以混跡其中博得喝彩。
此類文章在中學所受到的好評，更進一步堅定了師生們的認識——閱讀經(jīng)典、談?wù)摻?jīng)典、寫經(jīng)典，是既有分數(shù)又有風度的事。這就大大偏離了2004年福建省高考命題的意圖。引導閱讀經(jīng)典，不是只要學生閱讀過去的文學典籍，文學典籍是中學閱讀極其重要的內(nèi)容，但不是的內(nèi)容；寫好高考作文是中學閱讀的重要目的，但不是目的。就高考而言，筆者統(tǒng)計了2006年各地的高考作文優(yōu)卷154篇，以文學形象、歷史人物、經(jīng)典作品為題材的只有24篇，更多的是關(guān)注生活、關(guān)注自我、關(guān)注現(xiàn)實的題材。有關(guān)的評價中常見的是有“真情實感”。
一個學生在他的日常作文中寫道“……有些人開篇就引出一段《詩經(jīng)》，寫不了幾句又請李白、蘇軾來助陣，末了還要文雅地吟幾段李清照李商隱李煜姜夔，一篇文章下來猶如一場熱熱鬧鬧的古代文人大論壇，半文不白且不說，尋覓良久才發(fā)覺，作者只顧行論壇站長之職，卻忘了發(fā)表自己的觀點。沒有自己的思想，文章的意義何在？一位文人一語道破：現(xiàn)代人說現(xiàn)代話，何必去掏老祖宗的兜呢？我們可不可以多一些自己的想法，說說自己的事……”