一、填空題
1.中學(xué)心理學(xué)研究中學(xué)活動中 過程的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律。
2.少年期或過渡期的主要特征在于：這是一個半幼稚 的時期，是獨(dú)立期和 、自覺性和 錯綜矛盾的時期。
3.青春期腦的發(fā)育從 轉(zhuǎn)向 。
4.初中生的 識記能力隨年齡的增長而提高， 識記能力隨年齡的增長而降低。
5.從初二起，少年學(xué)生的抽象邏輯思維開始由 型向 型轉(zhuǎn)化。
6.能力可以分為 和 兩種,智力指的就是
7.高級神經(jīng)活動類型是氣質(zhì)的 基礎(chǔ),氣質(zhì)是高級神經(jīng)活動類型的 表現(xiàn).
8.加涅的學(xué)習(xí)理論稱為 理論.
9.”最近發(fā)展區(qū)”概念是由 提出的.
10.桑代克認(rèn)為問題解決過程是一種 的過程.
二、選擇題：
1.奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)）
2.心理定勢對解決問題具有（積極作用、消極作用、既有積極也有消極作用、沒有作用）
3.兒童能運(yùn)用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象，從而獲得知識。這種認(rèn)知表征是（動作表征、符號表征、映象表征、表象）
4.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（最新獲得的能力、超出目前水平的能力、兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力）
5.運(yùn)動符號辦事的能力是（言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動作技能）
6.學(xué)生剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（痕跡消退說、動機(jī)說、同化說、前攝抑制與倒攝抑制）
7.學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（順向正遷移、逆向正遷移、順向負(fù)遷移、逆向負(fù)遷移）
8.在哪個階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)（學(xué)前階段、小學(xué)階段、初中階段、高中階段）
9.“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)最易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（強(qiáng)化原理、認(rèn)知失調(diào)說、從眾說、觀察學(xué)習(xí)說）
10.學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（詞匯學(xué)習(xí)、符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)）
三、判斷正誤
1、非正式群體作為群體一種，它的內(nèi)容更豐富、發(fā)展水平也更高。
2、處在形成階段的班集體已完全具備了一般集體普遍具有的心理特征。
3、“人云亦云”，即可能是模仿，也可能是從眾，但二者沒有區(qū)別。
4、在班集體內(nèi)也有非正式群體的存在，并且偶而會對集體和個人發(fā)生著這樣或那樣的影響，成了班級管理無法回避的問題。
5、在人際交往中，由于年齡、性別、出身等條件相同或相似，容易產(chǎn)生互補(bǔ)性吸引。
四、簡答題：
1.簡述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的主要措施。
2.簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
1.中學(xué)心理學(xué)研究中學(xué)活動中 過程的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律。
2.少年期或過渡期的主要特征在于：這是一個半幼稚 的時期，是獨(dú)立期和 、自覺性和 錯綜矛盾的時期。
3.青春期腦的發(fā)育從 轉(zhuǎn)向 。
4.初中生的 識記能力隨年齡的增長而提高， 識記能力隨年齡的增長而降低。
5.從初二起，少年學(xué)生的抽象邏輯思維開始由 型向 型轉(zhuǎn)化。
6.能力可以分為 和 兩種,智力指的就是
7.高級神經(jīng)活動類型是氣質(zhì)的 基礎(chǔ),氣質(zhì)是高級神經(jīng)活動類型的 表現(xiàn).
8.加涅的學(xué)習(xí)理論稱為 理論.
9.”最近發(fā)展區(qū)”概念是由 提出的.
10.桑代克認(rèn)為問題解決過程是一種 的過程.
二、選擇題：
1.奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)）
2.心理定勢對解決問題具有（積極作用、消極作用、既有積極也有消極作用、沒有作用）
3.兒童能運(yùn)用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象，從而獲得知識。這種認(rèn)知表征是（動作表征、符號表征、映象表征、表象）
4.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（最新獲得的能力、超出目前水平的能力、兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力）
5.運(yùn)動符號辦事的能力是（言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動作技能）
6.學(xué)生剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（痕跡消退說、動機(jī)說、同化說、前攝抑制與倒攝抑制）
7.學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（順向正遷移、逆向正遷移、順向負(fù)遷移、逆向負(fù)遷移）
8.在哪個階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)（學(xué)前階段、小學(xué)階段、初中階段、高中階段）
9.“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)最易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（強(qiáng)化原理、認(rèn)知失調(diào)說、從眾說、觀察學(xué)習(xí)說）
10.學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（詞匯學(xué)習(xí)、符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)）
三、判斷正誤
1、非正式群體作為群體一種，它的內(nèi)容更豐富、發(fā)展水平也更高。
2、處在形成階段的班集體已完全具備了一般集體普遍具有的心理特征。
3、“人云亦云”，即可能是模仿，也可能是從眾，但二者沒有區(qū)別。
4、在班集體內(nèi)也有非正式群體的存在，并且偶而會對集體和個人發(fā)生著這樣或那樣的影響，成了班級管理無法回避的問題。
5、在人際交往中，由于年齡、性別、出身等條件相同或相似，容易產(chǎn)生互補(bǔ)性吸引。
四、簡答題：
1.簡述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的主要措施。
2.簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。