昨天，我向學生教學孔子的《論語》六則，上課之前我認真研讀《教師用書》和教材，一心設想怎樣才能讓初次接觸文言文的初一學生對于煩瑣的“之、乎、者、也”產生興趣。于是，經過一番深思熟慮之后我決定采用《教師用書》和教材單元提示上面的方法——即教學課文時，首先要引導學生解決文言文字詞問題，讓學生初步感知古今漢語的不同。 對于學習古代詩文，特別是古代詩歌，應引導學生在理解的基礎上，多讀多背多感悟多體會。以達到文言文的教學目的：古為今用。決定之后，我精心設置編寫教案，并且在第一課時上我向列舉出文言文的學習方法——即第一是誦讀，這是基本的，凡要求背誦的課文都要背得爛熟，不要求背誦的也要讀得十分流暢。第二是用心領會課文的意思，不依靠譯文。第三是自已動手，積累詞語。如此這般之后，我滿懷信心的上完了該課，之后我將精心設置的補充作業(yè)出在黑板上讓學生完成。沒想到結果令我大失所望，我沒想到答案全在書上的作業(yè)題卻讓學生們做得一塌糊涂，連公認的優(yōu)生亦如此，并且出的錯誤令我心痛，照著書上抄寫拼音、字詞、句子都要出錯，（拼音是wei的要寫成wen,“選擇”要寫成“先擇”，解釋加點字詞要張冠李戴，翻譯句子要丟三落四或者是亂寫一氣）如果說這些題比較難倒還有個說法，可這些全是我課堂上講過的，并且他們也做了筆記我在作業(yè)時還明顯的提示過，這就相當于他們連照抄都有問題，更不要說比較靈活的探究題了，我大的感覺就是他們的基礎太差勁。幾乎令我棄本子與筆于不顧，因為工作7年以來我第發(fā)現(xiàn)有這么多錯誤，以前上小學時都沒有這種感覺。但終我強忍著氣憤將作業(yè)本批改完，之后我認真查看作業(yè)本以便了解情況，作出對策。雖然說學生們出現(xiàn)這么多問題，可我仍然耐心的為他們講解，畢竟他們還只是剛進中學校門一個月的孩子?？蓮倪@一現(xiàn)象中我反思出一個問題，那就是學生們的基礎為什么會這么差勁，當然我并不是想責怪小學老師就教得不好，事實上絕大多數(shù)老師都是盡職盡責的。難道說真的是因為現(xiàn)在的孩子多數(shù)屬于流守學生嗎？據(jù)我了解，這可能要占很重要的一個因素，而另外一個重要因素我認為是我的同行們。
近年來，教師們茶余飯后總在說現(xiàn)在的學生越來越難教了“學生是一屆不如一屆”了等等，原因是現(xiàn)在絕大多數(shù)家長重視外出打工掙錢 ，卻忽視了對子女的教育和管理。因此造成腰包鼓起來了，孩子的成績和壞習氣卻再也糾正不過來了。這就應證了“有所得必有所失”這句話。雖然這是造成現(xiàn)在學生難教的一個為重要的因素，因為家長才是學生的第一任老師，同時也是好的老師。（只可惜有些家長并不明白這一點，畢竟我們這里是地處偏遠的農村初級中學）但我認為作為正規(guī)教育的學校老師也是一個非常重要的因素，同樣對學生的成長起著決定性作用。我們經常會聽到教師們大發(fā)議論說某某某教學太差，學生難教都是誰誰的責任，要怎樣教等等。（尤其是那些自認為怎么樣的人）可我卻認為凡是有資格和膽量站在講臺上的老師再怎么說也有兩下子，他（她）應該不會差到那兒去，只不過有些人只顧自已在講臺上面講，而不太重視管理學生的學習紀律而己，知識方面肯定是夠用的。
透過現(xiàn)象看本質，筆者認為不管是小學，中學，高中，對于學生來說都是不容忽視的環(huán)節(jié)，任何一個環(huán)節(jié)出了問題都會對學生造成影響。俗話說得好“萬丈高樓平地起”，小學學習是為中學學習作準備，中學學習是為高中學習作準備，缺一不可，相互依存。而不應該出現(xiàn)中學老師埋怨小學老師，高中老師埋怨中學老師的現(xiàn)象。要知道我們都是同一戰(zhàn)壕里面的戰(zhàn)友。我們應該各自盡其責，為學生們的學習負責任。即然學生存在這么嚴重的基礎之差，作為他們的初一語文老師我打算在今后的語文教學中嘗試以下辦法來促進學生的語文學習。
一、 首先培養(yǎng)學生熱愛語文這門學科
學習興趣是一個人學習活動中的活躍的因素?！芭d趣是好的的老師”，有了學習興趣，便會在學習中產生極大的積極性，推動學生去尋求知識和從事某種學習活動。偉大教育家夸美紐斯認為，興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑。俄國教育家烏申斯基明確指出：“沒有任何興趣的強制性學習，將會扼殺學生掌握知識的愿望?！币虼?，為了讓學生對語文這一科目產生興趣，我在平時的教學活動中力求有計劃、有目的地培養(yǎng)學生形成濃厚、強烈的學習興趣。為了做到這一點，我采取了以下措施：第一在備課時我盡量去抓住知識間的連接點，不回避學生在學習中可能遇到的困難，誘導學生走克服困難的道路。使每個學生振奮精神，孜孜以求，爭取優(yōu)異成績。第二是在課堂教學中，對教學工作充滿熱情，在課堂上創(chuàng)造精神飽滿和樂觀愉快的語調，這對培養(yǎng)牢固持久的學習愿望和取得越來越好的成績方面，具有極大的意義。不形成提問定勢，提問后應給學生思考的時間，并調動每個學生思維的積極性。第三是把培養(yǎng)學生愿望與學生的意志方面緊密地聯(lián)系起來。第四是為學生創(chuàng)造成功的“預感”，培養(yǎng)學生持之以恒的學習愿望。
二、 培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度
學習態(tài)度就是學生對待學習即在學習情境中表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向（即對學習表現(xiàn)出是積極或消極、喜歡或厭惡、熱情或冷漠）。學生的學習態(tài)度也有正確與錯誤、積極與消極、很積極與比較積極、很消極與比較消極之分。學生的學習行為也要受到他們學習態(tài)度的調節(jié)和制約。在教學中要改變學生不良的學習態(tài)度我采用了以下幾招：一是利用權威改變學習態(tài)度。但要注意不要說出某些使學生產生防衛(wèi)或戒備的話，要運用有效的說服，并聯(lián)系學生過去的經歷或已有的經驗，聯(lián)系當前的事實或情境。二是通過角色扮演改變學習態(tài)度。比如，學生認為教師上課應該比較輕松，那么我就大膽地讓學生去實際體驗一下，也當一回老師，讓他們具體體驗一下當老師的難處與勞累。通過這種角色扮演，使學生在從事實際活動的過程中體驗新的態(tài)度和認識，從而學會在現(xiàn)實中接受一種新生的態(tài)度。三是通過認知來改變學習態(tài)度。在討論某個問題，表達某種態(tài)度或看法時往往出現(xiàn)認知上的協(xié)調或失調，利用這種認知失調來幫助學生改變態(tài)度。四是通過認同和模仿來改變學習態(tài)度。學生們總是互相影響的，可以利用榜樣或范例的力量來博得學生的認同和模仿。
三、 指導學生學會如何學習（即學習方法）
俗語說得好“授之以魚不如授之以漁”。樂學必然依賴于會學，不會學，學不好，后自然是不愿學、厭學。因此，在教育教學過程中，指導學生掌握良好的學習方法，這對提高學生的學習效率是必不可少的。對學生學習方法的指導可以從以下幾個方面去實現(xiàn)：一是向學生推薦好的學習方法，這其中可以是教師以往學習中行之有效的方法，也可以請以往教過的已經畢業(yè)的學生來談。學生可以根據(jù)自己的學習實際加以選擇，選擇他們認為有用的加以利用。二是在教學實際過程中邊教學邊講授一些好的學習方法，比如在教學文言文《木蘭詩》一文的背誦時，可以教給學生在理解課文的基礎上來進行背誦，抓住文章的內容“木蘭紡織、木蘭從軍、木蘭征戰(zhàn)、木蘭還鄉(xiāng)”和歌者贊辭。；這背邊想課文的行文，這樣一來學生的背誦就容易得多了。不僅學生會背課文，而且連文章的主要內容也記住了?？芍^一舉兩得。三是教給學生記筆記的方法。比如符號記錄法、表格記錄法、卡片記錄法等等。讓學生自己去篩選。
總之，作為教師，我們只有了解學生掌握知識的認知過程及特點，才能優(yōu)化教學過程；只有了解學生技能形成過程及其特點，才能有效組織學生學習；只有站在學生的立場上多為學生考慮，才能形成良好的師生關系。共同促進學生的學習，讓學生會學，愿學，樂學，好學。
近年來，教師們茶余飯后總在說現(xiàn)在的學生越來越難教了“學生是一屆不如一屆”了等等，原因是現(xiàn)在絕大多數(shù)家長重視外出打工掙錢 ，卻忽視了對子女的教育和管理。因此造成腰包鼓起來了，孩子的成績和壞習氣卻再也糾正不過來了。這就應證了“有所得必有所失”這句話。雖然這是造成現(xiàn)在學生難教的一個為重要的因素，因為家長才是學生的第一任老師，同時也是好的老師。（只可惜有些家長并不明白這一點，畢竟我們這里是地處偏遠的農村初級中學）但我認為作為正規(guī)教育的學校老師也是一個非常重要的因素，同樣對學生的成長起著決定性作用。我們經常會聽到教師們大發(fā)議論說某某某教學太差，學生難教都是誰誰的責任，要怎樣教等等。（尤其是那些自認為怎么樣的人）可我卻認為凡是有資格和膽量站在講臺上的老師再怎么說也有兩下子，他（她）應該不會差到那兒去，只不過有些人只顧自已在講臺上面講，而不太重視管理學生的學習紀律而己，知識方面肯定是夠用的。
透過現(xiàn)象看本質，筆者認為不管是小學，中學，高中，對于學生來說都是不容忽視的環(huán)節(jié)，任何一個環(huán)節(jié)出了問題都會對學生造成影響。俗話說得好“萬丈高樓平地起”，小學學習是為中學學習作準備，中學學習是為高中學習作準備，缺一不可，相互依存。而不應該出現(xiàn)中學老師埋怨小學老師，高中老師埋怨中學老師的現(xiàn)象。要知道我們都是同一戰(zhàn)壕里面的戰(zhàn)友。我們應該各自盡其責，為學生們的學習負責任。即然學生存在這么嚴重的基礎之差，作為他們的初一語文老師我打算在今后的語文教學中嘗試以下辦法來促進學生的語文學習。
一、 首先培養(yǎng)學生熱愛語文這門學科
學習興趣是一個人學習活動中的活躍的因素?！芭d趣是好的的老師”，有了學習興趣，便會在學習中產生極大的積極性，推動學生去尋求知識和從事某種學習活動。偉大教育家夸美紐斯認為，興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑。俄國教育家烏申斯基明確指出：“沒有任何興趣的強制性學習，將會扼殺學生掌握知識的愿望?！币虼?，為了讓學生對語文這一科目產生興趣，我在平時的教學活動中力求有計劃、有目的地培養(yǎng)學生形成濃厚、強烈的學習興趣。為了做到這一點，我采取了以下措施：第一在備課時我盡量去抓住知識間的連接點，不回避學生在學習中可能遇到的困難，誘導學生走克服困難的道路。使每個學生振奮精神，孜孜以求，爭取優(yōu)異成績。第二是在課堂教學中，對教學工作充滿熱情，在課堂上創(chuàng)造精神飽滿和樂觀愉快的語調，這對培養(yǎng)牢固持久的學習愿望和取得越來越好的成績方面，具有極大的意義。不形成提問定勢，提問后應給學生思考的時間，并調動每個學生思維的積極性。第三是把培養(yǎng)學生愿望與學生的意志方面緊密地聯(lián)系起來。第四是為學生創(chuàng)造成功的“預感”，培養(yǎng)學生持之以恒的學習愿望。
二、 培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度
學習態(tài)度就是學生對待學習即在學習情境中表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向（即對學習表現(xiàn)出是積極或消極、喜歡或厭惡、熱情或冷漠）。學生的學習態(tài)度也有正確與錯誤、積極與消極、很積極與比較積極、很消極與比較消極之分。學生的學習行為也要受到他們學習態(tài)度的調節(jié)和制約。在教學中要改變學生不良的學習態(tài)度我采用了以下幾招：一是利用權威改變學習態(tài)度。但要注意不要說出某些使學生產生防衛(wèi)或戒備的話，要運用有效的說服，并聯(lián)系學生過去的經歷或已有的經驗，聯(lián)系當前的事實或情境。二是通過角色扮演改變學習態(tài)度。比如，學生認為教師上課應該比較輕松，那么我就大膽地讓學生去實際體驗一下，也當一回老師，讓他們具體體驗一下當老師的難處與勞累。通過這種角色扮演，使學生在從事實際活動的過程中體驗新的態(tài)度和認識，從而學會在現(xiàn)實中接受一種新生的態(tài)度。三是通過認知來改變學習態(tài)度。在討論某個問題，表達某種態(tài)度或看法時往往出現(xiàn)認知上的協(xié)調或失調，利用這種認知失調來幫助學生改變態(tài)度。四是通過認同和模仿來改變學習態(tài)度。學生們總是互相影響的，可以利用榜樣或范例的力量來博得學生的認同和模仿。
三、 指導學生學會如何學習（即學習方法）
俗語說得好“授之以魚不如授之以漁”。樂學必然依賴于會學，不會學，學不好，后自然是不愿學、厭學。因此，在教育教學過程中，指導學生掌握良好的學習方法，這對提高學生的學習效率是必不可少的。對學生學習方法的指導可以從以下幾個方面去實現(xiàn)：一是向學生推薦好的學習方法，這其中可以是教師以往學習中行之有效的方法，也可以請以往教過的已經畢業(yè)的學生來談。學生可以根據(jù)自己的學習實際加以選擇，選擇他們認為有用的加以利用。二是在教學實際過程中邊教學邊講授一些好的學習方法，比如在教學文言文《木蘭詩》一文的背誦時，可以教給學生在理解課文的基礎上來進行背誦，抓住文章的內容“木蘭紡織、木蘭從軍、木蘭征戰(zhàn)、木蘭還鄉(xiāng)”和歌者贊辭。；這背邊想課文的行文，這樣一來學生的背誦就容易得多了。不僅學生會背課文，而且連文章的主要內容也記住了?？芍^一舉兩得。三是教給學生記筆記的方法。比如符號記錄法、表格記錄法、卡片記錄法等等。讓學生自己去篩選。
總之，作為教師，我們只有了解學生掌握知識的認知過程及特點，才能優(yōu)化教學過程；只有了解學生技能形成過程及其特點，才能有效組織學生學習；只有站在學生的立場上多為學生考慮，才能形成良好的師生關系。共同促進學生的學習，讓學生會學，愿學，樂學，好學。