精心體會(huì)課標(biāo)精神 竭力提升語文素養(yǎng)
2009年福建省將完成第一輪高中新課程試驗(yàn)，開始向上一級(jí)學(xué)校輸送第一屆新課程實(shí)驗(yàn)的高中畢業(yè)生，怎樣指導(dǎo)這一屆高中畢業(yè)生復(fù)習(xí)迎考以及怎樣命制一套符合新課程評(píng)價(jià)精神的高考試卷已經(jīng)成了我們刻不容緩的研究課題。為使我們的研究少走一些彎路，我們不妨認(rèn)真分析課改先行區(qū)2007、2008年所命制的高考試卷，為我們的高考改革提供更多的借鑒。
從2007年課改先行區(qū)命制的高考試卷看，不約而同的是這四個(gè)課改先行區(qū)的高考試卷都能與新課標(biāo)的課程設(shè)計(jì)思路——高中語文課程包括必修課程和選修課程兩部分緊密接軌，設(shè)計(jì)了一塊比較大的選考題。雖然以往各地的高考試卷也都有名句名篇默寫的選考題，但這次選考題所占的分值之大、試題之多絕非以往可比。因此我們一樣不能簡(jiǎn)單視作是對(duì)以往優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承與宏揚(yáng)，而是要充分理解其所表達(dá)的新課程理念，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”不再是停留于口號(hào)上，而是要實(shí)實(shí)在在的落實(shí)到具體的教育改革的全部實(shí)踐中。新課程實(shí)驗(yàn)的所有形式與措施也不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的操作上，它終也會(huì)體現(xiàn)在考試的環(huán)節(jié)上。每個(gè)學(xué)生不論其選修什么樣的課程，都有可能也必然能在考試中展現(xiàn)自己的才華，真正體現(xiàn)教育的公平與公正。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們不難推斷選考題的形式將會(huì)長(zhǎng)期延續(xù)且在試卷中所占的比例也將越來越大。隨著這種改革的發(fā)展，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)它對(duì)現(xiàn)行的語文教學(xué)也產(chǎn)生了不小的影響，論述類、實(shí)用類、文學(xué)類等新三大文體的劃分其實(shí)就是這種影響所致。
除此之外，山東省試卷在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、題量及其賦分基本沒有什么變化。還是由語知、現(xiàn)代文選擇題、文言文閱讀題、翻譯及詩歌鑒賞與默寫題、現(xiàn)代文表述題、語用、作文七大塊共23個(gè)小題構(gòu)成。其中雖然有些小題所考的點(diǎn)與去年不一樣，但這也不過是考點(diǎn)輪空的調(diào)整，算不得新意，更難讓人從中尋覓到代表新課程精神的新鮮信息。而廣東省雖然將試卷的內(nèi)容整合為六大塊22個(gè)小題，并將古詩文閱讀鑒賞及默寫合并為一大塊，從而使現(xiàn)代文閱讀與古詩文閱讀有一個(gè)明確的分界，讓考生的思維活動(dòng)因此而更加流暢，但總體上說也只有形式上的微調(diào)，考試內(nèi)容仍由語知語用、名句名篇、古詩文閱讀鑒賞、現(xiàn)代文（含社科文、散文、實(shí)用文）閱讀、寫作等五個(gè)方面構(gòu)成，涉及的能力點(diǎn)仍然是識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用、鑒賞評(píng)價(jià)五個(gè)方面，并沒有什么實(shí)質(zhì)上的變化。只有由教育部考試中心命題的海南與寧夏兩省的試卷呈現(xiàn)出一些新的面貌。首先是這份試卷打破了往年以是否選擇題為標(biāo)準(zhǔn)的劃分第Ⅰ卷與第Ⅱ卷的方式，采用了以不同的語文能力為標(biāo)準(zhǔn)的劃分方式，將全卷分為第Ⅰ卷閱讀與第Ⅱ卷表達(dá)兩個(gè)部分。雖然這也只是一種形式上的變化，但作為第一線的老師應(yīng)當(dāng)從中嗅到其中隱隱透露出的新課程試驗(yàn)的氣息，那就是“能力立意、強(qiáng)調(diào)品位、注重素質(zhì)考查”的命題理念越來越鮮明。而這種理念與語文新課程理念——“進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”完全一致，也與《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提到的語文“必修課程包含‘閱讀與鑒賞’、‘表達(dá)與交流’兩個(gè)方面的目標(biāo)”契合無縫。其次這份試卷將全卷考點(diǎn)分為現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀、語言文字運(yùn)用、寫作六個(gè)方面，與未進(jìn)入課改的省市所遵循的《考試大綱》而擬出的試卷中所列的考點(diǎn)有所不同，既以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)將測(cè)試所選的文本分為現(xiàn)代與古代，又以文體為標(biāo)準(zhǔn)將測(cè)試所選的文本分為文學(xué)類與實(shí)用類，這從某種程度上說是淡化了文本的時(shí)代差異，更強(qiáng)調(diào)文本的類別差異。這樣的淡化與強(qiáng)調(diào)究竟恰當(dāng)與否，人們也許一時(shí)難以判斷，但它至少是符合為高中生所設(shè)置的選修課程系列（1.詩歌與散文；2.小說與戲劇；3.新聞與傳記；4.語言文字應(yīng)用；5.文化論著研讀。每個(gè)系列可設(shè)計(jì)若干模塊）的精神，也更容易讓一線的教師及相關(guān)的學(xué)生聯(lián)想到自己所選擇的學(xué)習(xí)模塊，所以它將對(duì)新教材的編撰與使用產(chǎn)生一定的影響。第三是這份試卷將原來的“語知”塊中的成語使用正誤辨析、句子表達(dá)正誤辨析這兩道試題并入了原來的“語用”塊，與句子銜接、句式仿造、語句擴(kuò)展三道試題共同構(gòu)成了今年帶有課改色彩的語言文字運(yùn)用測(cè)試題。從而傳達(dá)出一個(gè)雖不那么強(qiáng)烈但卻很堅(jiān)決的意思——新高考命題所測(cè)試的一切都必須符合新課程試驗(yàn)所追求的目標(biāo)。因此我們不能將語知與語用題的混編簡(jiǎn)單視為是“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)的表層的流于形式的結(jié)合，而應(yīng)該將此視為一個(gè)方向的標(biāo)示，一種變革的試探。
總體來說，課改先行區(qū)于2007年呈現(xiàn)出的高考變革是緊緊扣住新課程實(shí)驗(yàn)精神進(jìn)行的。
2009年福建省將完成第一輪高中新課程試驗(yàn)，開始向上一級(jí)學(xué)校輸送第一屆新課程實(shí)驗(yàn)的高中畢業(yè)生，怎樣指導(dǎo)這一屆高中畢業(yè)生復(fù)習(xí)迎考以及怎樣命制一套符合新課程評(píng)價(jià)精神的高考試卷已經(jīng)成了我們刻不容緩的研究課題。為使我們的研究少走一些彎路，我們不妨認(rèn)真分析課改先行區(qū)2007、2008年所命制的高考試卷，為我們的高考改革提供更多的借鑒。
從2007年課改先行區(qū)命制的高考試卷看，不約而同的是這四個(gè)課改先行區(qū)的高考試卷都能與新課標(biāo)的課程設(shè)計(jì)思路——高中語文課程包括必修課程和選修課程兩部分緊密接軌，設(shè)計(jì)了一塊比較大的選考題。雖然以往各地的高考試卷也都有名句名篇默寫的選考題，但這次選考題所占的分值之大、試題之多絕非以往可比。因此我們一樣不能簡(jiǎn)單視作是對(duì)以往優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承與宏揚(yáng)，而是要充分理解其所表達(dá)的新課程理念，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”不再是停留于口號(hào)上，而是要實(shí)實(shí)在在的落實(shí)到具體的教育改革的全部實(shí)踐中。新課程實(shí)驗(yàn)的所有形式與措施也不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的操作上，它終也會(huì)體現(xiàn)在考試的環(huán)節(jié)上。每個(gè)學(xué)生不論其選修什么樣的課程，都有可能也必然能在考試中展現(xiàn)自己的才華，真正體現(xiàn)教育的公平與公正。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們不難推斷選考題的形式將會(huì)長(zhǎng)期延續(xù)且在試卷中所占的比例也將越來越大。隨著這種改革的發(fā)展，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)它對(duì)現(xiàn)行的語文教學(xué)也產(chǎn)生了不小的影響，論述類、實(shí)用類、文學(xué)類等新三大文體的劃分其實(shí)就是這種影響所致。
除此之外，山東省試卷在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、題量及其賦分基本沒有什么變化。還是由語知、現(xiàn)代文選擇題、文言文閱讀題、翻譯及詩歌鑒賞與默寫題、現(xiàn)代文表述題、語用、作文七大塊共23個(gè)小題構(gòu)成。其中雖然有些小題所考的點(diǎn)與去年不一樣，但這也不過是考點(diǎn)輪空的調(diào)整，算不得新意，更難讓人從中尋覓到代表新課程精神的新鮮信息。而廣東省雖然將試卷的內(nèi)容整合為六大塊22個(gè)小題，并將古詩文閱讀鑒賞及默寫合并為一大塊，從而使現(xiàn)代文閱讀與古詩文閱讀有一個(gè)明確的分界，讓考生的思維活動(dòng)因此而更加流暢，但總體上說也只有形式上的微調(diào)，考試內(nèi)容仍由語知語用、名句名篇、古詩文閱讀鑒賞、現(xiàn)代文（含社科文、散文、實(shí)用文）閱讀、寫作等五個(gè)方面構(gòu)成，涉及的能力點(diǎn)仍然是識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用、鑒賞評(píng)價(jià)五個(gè)方面，并沒有什么實(shí)質(zhì)上的變化。只有由教育部考試中心命題的海南與寧夏兩省的試卷呈現(xiàn)出一些新的面貌。首先是這份試卷打破了往年以是否選擇題為標(biāo)準(zhǔn)的劃分第Ⅰ卷與第Ⅱ卷的方式，采用了以不同的語文能力為標(biāo)準(zhǔn)的劃分方式，將全卷分為第Ⅰ卷閱讀與第Ⅱ卷表達(dá)兩個(gè)部分。雖然這也只是一種形式上的變化，但作為第一線的老師應(yīng)當(dāng)從中嗅到其中隱隱透露出的新課程試驗(yàn)的氣息，那就是“能力立意、強(qiáng)調(diào)品位、注重素質(zhì)考查”的命題理念越來越鮮明。而這種理念與語文新課程理念——“進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”完全一致，也與《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提到的語文“必修課程包含‘閱讀與鑒賞’、‘表達(dá)與交流’兩個(gè)方面的目標(biāo)”契合無縫。其次這份試卷將全卷考點(diǎn)分為現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀、語言文字運(yùn)用、寫作六個(gè)方面，與未進(jìn)入課改的省市所遵循的《考試大綱》而擬出的試卷中所列的考點(diǎn)有所不同，既以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)將測(cè)試所選的文本分為現(xiàn)代與古代，又以文體為標(biāo)準(zhǔn)將測(cè)試所選的文本分為文學(xué)類與實(shí)用類，這從某種程度上說是淡化了文本的時(shí)代差異，更強(qiáng)調(diào)文本的類別差異。這樣的淡化與強(qiáng)調(diào)究竟恰當(dāng)與否，人們也許一時(shí)難以判斷，但它至少是符合為高中生所設(shè)置的選修課程系列（1.詩歌與散文；2.小說與戲劇；3.新聞與傳記；4.語言文字應(yīng)用；5.文化論著研讀。每個(gè)系列可設(shè)計(jì)若干模塊）的精神，也更容易讓一線的教師及相關(guān)的學(xué)生聯(lián)想到自己所選擇的學(xué)習(xí)模塊，所以它將對(duì)新教材的編撰與使用產(chǎn)生一定的影響。第三是這份試卷將原來的“語知”塊中的成語使用正誤辨析、句子表達(dá)正誤辨析這兩道試題并入了原來的“語用”塊，與句子銜接、句式仿造、語句擴(kuò)展三道試題共同構(gòu)成了今年帶有課改色彩的語言文字運(yùn)用測(cè)試題。從而傳達(dá)出一個(gè)雖不那么強(qiáng)烈但卻很堅(jiān)決的意思——新高考命題所測(cè)試的一切都必須符合新課程試驗(yàn)所追求的目標(biāo)。因此我們不能將語知與語用題的混編簡(jiǎn)單視為是“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)的表層的流于形式的結(jié)合，而應(yīng)該將此視為一個(gè)方向的標(biāo)示，一種變革的試探。
總體來說，課改先行區(qū)于2007年呈現(xiàn)出的高考變革是緊緊扣住新課程實(shí)驗(yàn)精神進(jìn)行的。