《大學(xué)語文》是非漢語言文學(xué)專業(yè)考生的一門必修課。其目的是要求通過自考獲得文憑的同志學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識(shí)并達(dá)到一定的水平，以保證本專業(yè)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，外語、法律、旅游管理等專業(yè)為6學(xué)分；商務(wù)英語、工商行政管理等專業(yè)為4學(xué)分。學(xué)分有別，教材亦不同；考試的要求雖有差異，但考試的形式相類。這里一并談?wù)剬W(xué)習(xí)方法問題，僅供考生自學(xué)時(shí)參考。
一、關(guān)于語文知識(shí)
語文知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，文體有議論文、記敘文、詩詞曲賦、小說（“4學(xué)分”為說明文）；從作品的時(shí)代看，有古代、現(xiàn)代、當(dāng)代之分：“6學(xué)分”的還有外國文學(xué)作品。對于利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)的考生來說，量是很大的。學(xué)習(xí)貴在得法。方法正確，可以事半功倍。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法因人而異，我認(rèn)為，可以注意如下幾個(gè)方面。
首先，要注意抓重點(diǎn)。重點(diǎn)如何抓？不同文體的作品重點(diǎn)不一樣，精讀和泛讀課文的重點(diǎn)也不一樣。概括地說，每篇課文主要抓作者、作品（課文的出處）、字、詞、句、章等幾個(gè)方面。
作者，主要注意時(shí)代與國籍。主要代表作、藝術(shù)風(fēng)格及生平大事。比如，屈原，是戰(zhàn)國時(shí)楚國人，代表作為《離騷》，藝術(shù)風(fēng)格是“構(gòu)思奇特，想象豐富，文采華麗，富有積極浪漫主義精神”，其中的核心是“積極浪漫主義”。其他內(nèi)容則可以一般了解。再如，郁達(dá)夫，他是現(xiàn)代文學(xué)很有影響的作家，曾經(jīng)組織過創(chuàng)造社，參加過中國左翼作家聯(lián)盟。其小說主要采用“自敘傳”的方式和第一人稱的寫法。代表作有《沉淪》、《薄奠》、《出奔》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《他是一個(gè)弱女子》等。再如，高爾基，是俄羅斯革命作家，前蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人，代表作是長篇小說《母親》和自傳體三部曲（《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》），等等。
作品，如《季氏將伐顓臾》出自《論語？季氏》篇（課文注釋1交代出處，每篇必看），《論語》是語錄體散文，內(nèi)容是記載孔子及其弟子的言行，作者為孔子弟子和再傳弟子，是研究儒家思想的主要著作?！讹L(fēng)波》選自《吶喊》，《吶喊》是魯迅的短篇小說集。再如《石崇與王愷爭豪》選自《世說新語》；《爐中煤》出自郭沫若的《女神》，等等。比較而言，“4學(xué)分”的在這方面要求不高。
字詞，不僅指文言文、詩詞曲賦中的難字和古今義不同的字詞，而且包括現(xiàn)代文中的一些字詞?！胺俏翼┢凇钡摹绊?，“有為神農(nóng)之言”的“為”等固然在命題范圍內(nèi)，現(xiàn)代文中的“大去”，“賦閑”等也可能考到，不能不注意。當(dāng)然主要是文言詞語。
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相關(guān)評論作者： baobao 發(fā)布日期： 2006-8-10文言文中單音詞居多，如“耶娘妻子走相送”，“妻子”指“妻”和“子”兩個(gè)概念，不能只解釋為“老婆”。
文言文中一字多義的現(xiàn)象非常普遍。比如“之”，一般解釋為助詞“的”，但《送孟浩然之廣陵》中的“之”，釋為“到……去”（釋為“去”不對），“不如早為之所”中的“之”，是名詞“她”，應(yīng)該嚴(yán)格加以區(qū)別。《季氏》中三個(gè)“過”，分別用作動(dòng)詞、形容詞、名詞，詞義差別很大，值得重視。
文言文中實(shí)詞活用的現(xiàn)象比較多。動(dòng)詞的使動(dòng)用法：如“既來之，則安之”，“有糧者亦會(huì)”，“有衣者亦衣”，其中的“來”“安”“會(huì)”“衣”均為使動(dòng)。意動(dòng)用法，如“子萬民”，“侶魚蝦而友糜鹿”，其中的“子”，“侶”，“友”均為意動(dòng)。名詞作狀語，如“一夫夜呼，亂者四應(yīng)”，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”中的“夜”“四”“時(shí)”均作為狀語，翻譯為“在夜里”，“從四面八方”“經(jīng)常地”，等等。還有名詞用作動(dòng)詞，如“順流而東也”，“匍匐前稱弟子”中的“東”，“前”翻譯為“向東”，“向前”等等。解釋這些字詞時(shí)應(yīng)堅(jiān)持字不離句的原則，就是這個(gè)字要在句子中能說得通，否則便不對。
句，文言中的句式比較特殊，與現(xiàn)代漢語句式不同。判斷句，一般不用聯(lián)系動(dòng)詞“是”，而用“××者，××也”表示判斷，如“李將軍廣者，隴西成紀(jì)人也”，譯為李將軍名廣，是隴西成紀(jì)人“。被動(dòng)句，往往用”于“、”見“、”為“引出主動(dòng)者，如”勞力者治于人“，”吾長見笑于大方之家“，”身死國滅，為天下笑“就是典型的例子。倒裝句，有幾種情況，一是主謂倒置，多用在感嘆句中，如”異哉，馬伶之自得師也。“二是賓語前置，其一是在否定句中，如果出現(xiàn)否定副詞”不“、”莫“、”未“，那么句中的賓語可提到動(dòng)詞前面，如”莫己若“，”未之有“，”不我若“；其二是在疑問句中，疑問代詞一般可提到動(dòng)詞或介詞前面，如”無乃爾是過與？“”何以伐為？“賓語”爾“，”何“都前置了。三是定語后置，如”其士女之問桃葉渡、雨花臺(tái)者“，定語是”問桃葉渡，雨花臺(tái)“，翻譯時(shí)應(yīng)放在中心詞”士女“的前面?？傊?，翻譯句子應(yīng)掌握句不離文的原則，即這句話要在全文中能結(jié)合上下文講通。
章，指文章的篇章結(jié)構(gòu)，包括思想內(nèi)容和藝術(shù)性兩方面。這是重中之重，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，更是考試的重點(diǎn)。
作者： baobao 發(fā)布日期： 2006-8-10思想內(nèi)容的掌握可以根據(jù)課本中的提示，先分段，歸納出段意，弄清楚一段中講了幾個(gè)層次，比如《諫逐客書》論證部分分三層，即以古論今，以物論人，就事論理三個(gè)自然段，而“以古論今”一層中，又列舉了穆公、孝公、惠王、昭王四個(gè)例子，接著又從正、反兩方面論述客卿在秦國歷的貢獻(xiàn)。仔細(xì)劃分好層次，容易把握其內(nèi)容。在歸納段意的基礎(chǔ)上，再總結(jié)全文的主題或中心。
藝術(shù)性主要從構(gòu)思、寫作方法、修辭手法幾個(gè)方面去把握，比如《前赤壁賦》在構(gòu)思上以清風(fēng)、明月、流水為線索，結(jié)構(gòu)文章；寫作方法是把敘事、寫景、抒情、議論結(jié)合為有機(jī)的整體，運(yùn)用主客對話來說理；語言表達(dá)上注意駢散結(jié)合，穿插歌詞、對話，顯得生動(dòng)活潑。
理解篇章結(jié)構(gòu)，應(yīng)學(xué)會(huì)分析文章。不僅要抓住幾條筋絡(luò)，幾個(gè)概念，而且要能舉例說明，有血有肉。比如《風(fēng)波》中七斤和趙七爺?shù)男蜗?，既要了解他們分別是愚昧落后的農(nóng)民典型、善于韜晦的帝制余孽，又要把握他們的具體特征，趙七爺?shù)霓p子和竹布長衫的變化和作用便不容忽視。把握藝術(shù)性也是如此，如《張中丞傳后序》的夾敘夾議和場面描寫，必須進(jìn)行分析加以理解。
這些做起來不太容易，又無捷徑可走。好在教材上都有提示，考生認(rèn)真參照“提示”，深入鉆研教材，掌握了基本方法以后，便可以舉一反三，化難為易了。
其次，運(yùn)用巧妙的方法幫助記憶。比較法，如歷史散文中，《左傳》是編年體，《戰(zhàn)國策》是國別體，《史記》是傳記體。再如，培根、莫泊桑、契訶夫、歐？亨利的國籍分別是英、法、俄、美，幾個(gè)外國作家就不至于混淆起來。綜合法，如現(xiàn)代作家大多參加過文學(xué)社團(tuán)，郭沫若、郁達(dá)夫曾在日本組織過創(chuàng)造社，而茅盾、朱自清、冰心則參加過文學(xué)研究會(huì)。巴金既未參加創(chuàng)造社，又未加入文學(xué)研究會(huì)。再如，教材中，北宋的作家有歐陽修、王安石、蘇軾、柳永，南宋的作家有陸游、辛棄疾，而李清照是跨北宋、南宋兩期的作家?！?學(xué)分”教材中說明文單元，錢學(xué)森、竺可楨、茅以升、華羅庚都是自然科學(xué)家，分別是核物理學(xué)家、地理學(xué)家、橋梁專家、數(shù)學(xué)家。這就比較容易記住了。個(gè)別記憶法，如老舍是滿族，沈從文是苗族，[越調(diào)]是諸宮調(diào)調(diào)名，《世說新語》是筆記小說集，等等。
復(fù)次，掌握一些文學(xué)常識(shí)，這不單純?yōu)榱藨?yīng)付考試，而且在生活中也常會(huì)用到。如古體詩與今體詩的區(qū)別，律詩與絕句的區(qū)別，詩、詞、曲、賦的形式特點(diǎn)，諸子散文與歷史散文的特征，等等。有興趣的考生可以分別把散文、韻文分門別類用線索貫穿起來，或者瀏覽一下“附錄”中的“中國文學(xué)史概述”，對于各種文體的發(fā)展線索就清楚了。
后，背誦一些詩詞名篇名句。中國文學(xué)源遠(yuǎn)流長，許多膾炙人口的詩詞流傳了一千多年而歷久不衰，作為炎黃子孫，不能不了解。教材中選的詩、詞都是思想性與藝術(shù)性結(jié)合得好的佳作，讀熟背誦應(yīng)該是一種享受，而絕不是負(fù)擔(dān)，又何樂而不為呢？
二、關(guān)于作文
作文是對考生思想修養(yǎng)、語文知識(shí)、表達(dá)能力的綜合測試，在試卷中占40分，是“把關(guān)”的題型，也是考生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
“6學(xué)分”試卷的作文考議論文，命題有三種類型，一是命題作文，二是材料作文，只考過（關(guān)于“羅程殺人”的一段材料），三是材料加命題。從近年命題的情況來看，命題作文與材料加命題可能性大。而材料加命題是兩種命題形式的綜合，這類作文既受命題的限制，又必須緊扣材料，操作難度大，考核比較全面。比較而言，這種形式難寫，但考試可能性大。
考生可以根據(jù)自己的寫作基礎(chǔ)，適當(dāng)練習(xí)寫幾篇作文，請老師批改，指出缺點(diǎn)，以逐步提高自己的寫作水平。那么，如何練習(xí)呢？
不少考生希望能猜到考題，這種心情可以理解，但實(shí)際上是不可取的。而應(yīng)該掌握一般議論文的寫作方法，以不變應(yīng)萬變。我建議大家把前幾年考過的作文題做幾篇，具體步驟如次：
審題。把試卷上所提供的材料和命題認(rèn)認(rèn)真真看三遍，要一字不漏，聚精會(huì)神。良好的開端，成功的一半。如果審題錯(cuò)了，就會(huì)下筆千言、離題萬里，后果不堪設(shè)想。
一審材料，看材料給我們提供了什么信息，有什么要求？材料與題目有什么關(guān)系？
二審文體，一般是議論文，但還必須看清楚，以防意外，應(yīng)以試卷題目要求為準(zhǔn)。
三審題目，看看題目與材料有何聯(lián)系。抓住題目的關(guān)鍵詞。
四審字?jǐn)?shù)，一般要求600字至1000字。
五審其它要求，如聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系切身體會(huì)，不得出現(xiàn)本人姓名，等等。
立意，一是根據(jù)材料和題目，確定中心論點(diǎn)，有時(shí)題目就是中心論點(diǎn)。二是確定分論點(diǎn)，這是比較重要的步驟，也是有難度的一項(xiàng)工作，一般圍繞中心論點(diǎn)，再分二至三個(gè)分論點(diǎn)。每個(gè)分論點(diǎn)可自成一段。三是選擇證明論點(diǎn)的論據(jù)，包括事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)。事實(shí)論據(jù)分為歷史事實(shí)和現(xiàn)今的事實(shí)包括數(shù)據(jù)，一般舉兩個(gè)事實(shí)論據(jù)，可以安排一個(gè)歷史事例，一個(gè)現(xiàn)今事例；一個(gè)正面的事例，一個(gè)反面的事例。這樣說服力更強(qiáng)。在寫法上可采用一詳一略的方法。而理論論據(jù)可以是科學(xué)原理、定理、公理、定律、名人名言，也可以是諺語、俗語。理論根據(jù)可以使文章具有深度，提高文章質(zhì)量。選擇的論據(jù)要注意典型，精當(dāng)，以一當(dāng)十，以少勝多。當(dāng)然，立意不僅要考慮寫什么，還要考慮不寫什么，與中心論點(diǎn)無關(guān)的東西，一個(gè)字也不能寫。
作者： baobao 發(fā)布日期： 2006-8-10謀篇，選擇了材料以后，就可以考慮文章結(jié)構(gòu)布局，材料的安排配置。由于考試時(shí)間有限，來不及打草稿，通常采用列提綱的方法。在可能的情況下，提綱愈細(xì)愈好。一篇短小的議論文，一般分三段，第一段提出論點(diǎn)，一篇優(yōu)秀的議論文，論點(diǎn)總是極其鮮明的，如《諫逐客書》、《五代史伶官傳序》、《論毅力》、《今》等都是開門見山，開宗明義的。第一段兩、三行字即可，切忌吞吞吐吐，欲說還休，更不能“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，開頭簡潔，論點(diǎn)鮮明，可以使人一見鐘情。第二段證明論點(diǎn)，是文章的主體，可按幾個(gè)分論點(diǎn)，依次進(jìn)行論述，注意舉事實(shí)，講道理。本著正反結(jié)合，詳略得宜的原則去統(tǒng)籌安排。論證方法一般常用歸納法、演繹法或類比法，可選用其中一種，也可以幾種并用。不僅要注意論述層次清晰，而且要注意邏輯性，還要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)的開頭語，考慮節(jié)與節(jié)之間的過渡關(guān)聯(lián)詞語，乃至于一些典故、成語等細(xì)節(jié)問題。第三節(jié)是結(jié)論，總束全文，要戛然而止，饒有余味，文字要干凈、利落、精煉，給人留下深刻印象。
整理成文通過去粗取精的加工，把文章抄寫到試卷上。由提綱到文章，不僅是文字的充實(shí)發(fā)揮，而且是精雕細(xì)刻、推敲琢磨的過程。既能表現(xiàn)出基本功，又能展示各自的才華。相同的提綱，不同修養(yǎng)的人可以寫出不同的文章。還要注意抄寫的規(guī)范，如語言通順、文字工整、標(biāo)點(diǎn)進(jìn)格，行款格式等方面。
修改，文章寫完，還要抓緊時(shí)間修改一遍，可以采取邊看邊改的方法。主要是拾遺補(bǔ)缺，查找紕漏，如多字、漏字、錯(cuò)別字、語句不通、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，等等，都可以通過修改而加以解決，使文章臻于完善。反正，如果不加以修改，這些隱藏的問題，就會(huì)影響文章的質(zhì)量，影響得分。
作文的生命是“新”，考生寫作力求能寫出新意，有了新意質(zhì)量就高了，自然也能得高分。但考試不同于平時(shí)，一般考生心理比較緊張，能正常發(fā)揮自己的水平就是大幸，何談超常發(fā)揮呢？所以，我們不能一味強(qiáng)調(diào)求新，而是強(qiáng)調(diào)先求穩(wěn)，或曰“穩(wěn)中求新”。也就是先求穩(wěn)，再求新。如果片面求新，則有風(fēng)險(xiǎn)。對于絕大多數(shù)考生，還是以能寫出一篇平達(dá)通順，中心突出，符合要求的議論文為好。
“4學(xué)分”考生的作文不同，《大綱》要求：“考核的重點(diǎn)是議論、說明和記敘的能力”，措詞比較含糊，結(jié)合近年來的考試命題情況，出夾敘夾議的文章，可能性比較大。從比“6學(xué)分”降低一點(diǎn)要求看，則應(yīng)以記敘文為主。寫記敘文應(yīng)注意交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、前因、后果，尤其要注意記敘文中的議論，做到議論與記敘相結(jié)合，請記住，記敘是議論的基礎(chǔ)，議論是記敘的升華。比如，1998年考試作文題是《心愿》，要求是記敘文。記敘自己確立心愿到實(shí)現(xiàn)心愿的經(jīng)過。主要筆墨是記敘，但有些部分可以適當(dāng)議論。比如，為什么要確立這一心愿？實(shí)現(xiàn)了這一心愿有什么重要意義？等等。有了些許議論文字，文章就有了靈魂，文字便增加了閃光點(diǎn)，通篇虛實(shí)結(jié)合，就血肉豐滿了。不過，應(yīng)該注意，議論篇幅不宜太大，適可而止，三言兩語，畫龍點(diǎn)睛；不能喧兵奪主。論說成分只能是輔助，是佐料，是調(diào)味品，不可大段議論，游離于主題，那反而降低文章的分量。所以夾敘夾議應(yīng)把握好這個(gè)度。
“4學(xué)分”作文的步驟略同于“6學(xué)分”作文，只是將純議論改為夾敘夾議罷了。記敘文也有自身的特點(diǎn)，就是要波瀾、曲折，不能一覽無余?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，應(yīng)盡量采用倒敘、插敘、補(bǔ)敘等手法，要善于設(shè)置懸念，做到尺水興波，避免平鋪直敘。還要著力寫好事情發(fā)展的過程，即開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，適當(dāng)講究文采，注意運(yùn)用修辭手法，加強(qiáng)文章的可讀性。
作者： baobao 發(fā)布日期： 2006-8-10記敘文中除了可以穿插議論，還可以穿插說明。只要掌握說明的方法，如定義說明、比較說明、比喻說明、舉例說明、圖表、數(shù)據(jù)說明等等，在必要時(shí)進(jìn)行說明就可以了。
“4學(xué)分”作文考試應(yīng)熟練掌握以記敘為主，穿插議論、說明的寫作方法。
三、注意事項(xiàng)
經(jīng)常與一些自學(xué)考生接觸，發(fā)現(xiàn)不少人在自學(xué)方法上存在這樣或那樣的問題，現(xiàn)歸納成幾個(gè)方面，提請考生注意。
一是正確處理課本與參考書的關(guān)系。自學(xué)任何一門課程都必須以綱為綱，以本為本。自學(xué)《大學(xué)語文》必須以課本為主，根據(jù)“大綱”的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一篇課文，特別是精讀課文，不僅要掌握字詞句章，而且要深入到細(xì)部，掌握其內(nèi)在的知識(shí)點(diǎn)，比如《香市》一文，文章首尾兩次出現(xiàn)“農(nóng)民”，有何深意？《背影》中先后四次出現(xiàn)“背影”，各有何作用？等等。但不少考生想走捷徑，往往將教材束之高閣，而死死抱住參考書，作為救命稻草。我以為，這是本末倒置。我們不反對看參考書，而應(yīng)該結(jié)合課本有針對性地參閱參考書，如果脫離教材，單獨(dú)看參考書，那是不可取的。何況現(xiàn)在受商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，各種參考書魚龍混雜，良莠不齊，如果不檢查質(zhì)量，而盡信參考書，有時(shí)甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，我們可以不看參考書，而必須熟讀文本。
二是正確處理語文知識(shí)和寫作的關(guān)系。不少考生存在偏廢現(xiàn)象。有些人在課文上下的功夫多，但懶于練作文，自以為考試時(shí)能發(fā)揮靈感。殊不知，我們寧可相信汗水，而不可依賴靈感，何況靈感也是由汗水孕育出來的。可能有的學(xué)員從事文字工作，自我感覺良好，也有意無意地忽視了作文。我以為還是要加強(qiáng)作文訓(xùn)練，尤其是要適應(yīng)考試需要，不打草稿，只列提綱，直接由提綱擴(kuò)充為作文。至少練三篇作文?？梢园亚皫啄昕歼^的作文題目練習(xí)一下。另有一些考生作文水平不錯(cuò)，以為能得高分，所以在語文知識(shí)方面花時(shí)間不多，存在僥幸心理。特別對于文言文，難以讀懂，便繞道走。走馬觀花，不求甚解，似懂非懂，一考就錯(cuò)。我建議凡是應(yīng)考的考生都必須把課本認(rèn)真讀兩遍，力求甚解。一份耕耘，一份收獲，求取知識(shí)是沒有捷徑可走的，只有尊重客觀規(guī)律，循序漸進(jìn)，勤學(xué)多問，才能成功?？傊?，語知和作文兩手都要抓。
三是正確處理文言文中字詞理解與文章分析的關(guān)系。有的考生花了很多精力去弄懂文言字詞，也確實(shí)取得了成效；但放松了對篇章結(jié)構(gòu)的全面把握，結(jié)果對于一些大的問題卻所知不多。諸如人物形象，藝術(shù)風(fēng)格，修辭手法等反而被忽略。這其實(shí)是抓了芝麻，丟了西瓜。弄懂字詞的目的是為了理解課文，如果片面強(qiáng)調(diào)字詞，而忽視文章分析，則是原地踏步，雖樂此不疲，卻永遠(yuǎn)到不了彼岸。退一步說，一兩個(gè)字詞沒弄懂關(guān)系不大，而整個(gè)課文不能理解則可能鑄成大錯(cuò)。所以，應(yīng)該把疏通文句與分析文章結(jié)合起來。
四是注意考試中非智力因素的發(fā)揮。這與自學(xué)無關(guān)，而是考試技巧。這個(gè)方面內(nèi)容很多，我只簡單說幾點(diǎn)。諸如在答卷時(shí)間安排上，保證作文的足夠時(shí)間，寧可犧牲幾個(gè)小題，也要保證作文寫好；答卷書寫要工整，字跡要清楚；論述問題時(shí)條理要清晰，注意舉例分析要全面具體，不要三言兩語，草草了事，等等。
“世上無難事，只要肯登攀”。每一個(gè)考生只要態(tài)度端正，目的明確，方法適當(dāng)，再加上克服困難的決心和毅力，那么，這門課程是可以學(xué)得很好的。這不僅能使你成為一名合格的大學(xué)畢業(yè)生，而且對于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)具有十分重要的意義。
一、關(guān)于語文知識(shí)
語文知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，文體有議論文、記敘文、詩詞曲賦、小說（“4學(xué)分”為說明文）；從作品的時(shí)代看，有古代、現(xiàn)代、當(dāng)代之分：“6學(xué)分”的還有外國文學(xué)作品。對于利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)的考生來說，量是很大的。學(xué)習(xí)貴在得法。方法正確，可以事半功倍。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法因人而異，我認(rèn)為，可以注意如下幾個(gè)方面。
首先，要注意抓重點(diǎn)。重點(diǎn)如何抓？不同文體的作品重點(diǎn)不一樣，精讀和泛讀課文的重點(diǎn)也不一樣。概括地說，每篇課文主要抓作者、作品（課文的出處）、字、詞、句、章等幾個(gè)方面。
作者，主要注意時(shí)代與國籍。主要代表作、藝術(shù)風(fēng)格及生平大事。比如，屈原，是戰(zhàn)國時(shí)楚國人，代表作為《離騷》，藝術(shù)風(fēng)格是“構(gòu)思奇特，想象豐富，文采華麗，富有積極浪漫主義精神”，其中的核心是“積極浪漫主義”。其他內(nèi)容則可以一般了解。再如，郁達(dá)夫，他是現(xiàn)代文學(xué)很有影響的作家，曾經(jīng)組織過創(chuàng)造社，參加過中國左翼作家聯(lián)盟。其小說主要采用“自敘傳”的方式和第一人稱的寫法。代表作有《沉淪》、《薄奠》、《出奔》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《他是一個(gè)弱女子》等。再如，高爾基，是俄羅斯革命作家，前蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人，代表作是長篇小說《母親》和自傳體三部曲（《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》），等等。
作品，如《季氏將伐顓臾》出自《論語？季氏》篇（課文注釋1交代出處，每篇必看），《論語》是語錄體散文，內(nèi)容是記載孔子及其弟子的言行，作者為孔子弟子和再傳弟子，是研究儒家思想的主要著作?！讹L(fēng)波》選自《吶喊》，《吶喊》是魯迅的短篇小說集。再如《石崇與王愷爭豪》選自《世說新語》；《爐中煤》出自郭沫若的《女神》，等等。比較而言，“4學(xué)分”的在這方面要求不高。
字詞，不僅指文言文、詩詞曲賦中的難字和古今義不同的字詞，而且包括現(xiàn)代文中的一些字詞?！胺俏翼┢凇钡摹绊?，“有為神農(nóng)之言”的“為”等固然在命題范圍內(nèi)，現(xiàn)代文中的“大去”，“賦閑”等也可能考到，不能不注意。當(dāng)然主要是文言詞語。
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相關(guān)評論作者： baobao 發(fā)布日期： 2006-8-10文言文中單音詞居多，如“耶娘妻子走相送”，“妻子”指“妻”和“子”兩個(gè)概念，不能只解釋為“老婆”。
文言文中一字多義的現(xiàn)象非常普遍。比如“之”，一般解釋為助詞“的”，但《送孟浩然之廣陵》中的“之”，釋為“到……去”（釋為“去”不對），“不如早為之所”中的“之”，是名詞“她”，應(yīng)該嚴(yán)格加以區(qū)別。《季氏》中三個(gè)“過”，分別用作動(dòng)詞、形容詞、名詞，詞義差別很大，值得重視。
文言文中實(shí)詞活用的現(xiàn)象比較多。動(dòng)詞的使動(dòng)用法：如“既來之，則安之”，“有糧者亦會(huì)”，“有衣者亦衣”，其中的“來”“安”“會(huì)”“衣”均為使動(dòng)。意動(dòng)用法，如“子萬民”，“侶魚蝦而友糜鹿”，其中的“子”，“侶”，“友”均為意動(dòng)。名詞作狀語，如“一夫夜呼，亂者四應(yīng)”，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”中的“夜”“四”“時(shí)”均作為狀語，翻譯為“在夜里”，“從四面八方”“經(jīng)常地”，等等。還有名詞用作動(dòng)詞，如“順流而東也”，“匍匐前稱弟子”中的“東”，“前”翻譯為“向東”，“向前”等等。解釋這些字詞時(shí)應(yīng)堅(jiān)持字不離句的原則，就是這個(gè)字要在句子中能說得通，否則便不對。
句，文言中的句式比較特殊，與現(xiàn)代漢語句式不同。判斷句，一般不用聯(lián)系動(dòng)詞“是”，而用“××者，××也”表示判斷，如“李將軍廣者，隴西成紀(jì)人也”，譯為李將軍名廣，是隴西成紀(jì)人“。被動(dòng)句，往往用”于“、”見“、”為“引出主動(dòng)者，如”勞力者治于人“，”吾長見笑于大方之家“，”身死國滅，為天下笑“就是典型的例子。倒裝句，有幾種情況，一是主謂倒置，多用在感嘆句中，如”異哉，馬伶之自得師也。“二是賓語前置，其一是在否定句中，如果出現(xiàn)否定副詞”不“、”莫“、”未“，那么句中的賓語可提到動(dòng)詞前面，如”莫己若“，”未之有“，”不我若“；其二是在疑問句中，疑問代詞一般可提到動(dòng)詞或介詞前面，如”無乃爾是過與？“”何以伐為？“賓語”爾“，”何“都前置了。三是定語后置，如”其士女之問桃葉渡、雨花臺(tái)者“，定語是”問桃葉渡，雨花臺(tái)“，翻譯時(shí)應(yīng)放在中心詞”士女“的前面?？傊?，翻譯句子應(yīng)掌握句不離文的原則，即這句話要在全文中能結(jié)合上下文講通。
章，指文章的篇章結(jié)構(gòu)，包括思想內(nèi)容和藝術(shù)性兩方面。這是重中之重，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，更是考試的重點(diǎn)。
作者： baobao 發(fā)布日期： 2006-8-10思想內(nèi)容的掌握可以根據(jù)課本中的提示，先分段，歸納出段意，弄清楚一段中講了幾個(gè)層次，比如《諫逐客書》論證部分分三層，即以古論今，以物論人，就事論理三個(gè)自然段，而“以古論今”一層中，又列舉了穆公、孝公、惠王、昭王四個(gè)例子，接著又從正、反兩方面論述客卿在秦國歷的貢獻(xiàn)。仔細(xì)劃分好層次，容易把握其內(nèi)容。在歸納段意的基礎(chǔ)上，再總結(jié)全文的主題或中心。
藝術(shù)性主要從構(gòu)思、寫作方法、修辭手法幾個(gè)方面去把握，比如《前赤壁賦》在構(gòu)思上以清風(fēng)、明月、流水為線索，結(jié)構(gòu)文章；寫作方法是把敘事、寫景、抒情、議論結(jié)合為有機(jī)的整體，運(yùn)用主客對話來說理；語言表達(dá)上注意駢散結(jié)合，穿插歌詞、對話，顯得生動(dòng)活潑。
理解篇章結(jié)構(gòu)，應(yīng)學(xué)會(huì)分析文章。不僅要抓住幾條筋絡(luò)，幾個(gè)概念，而且要能舉例說明，有血有肉。比如《風(fēng)波》中七斤和趙七爺?shù)男蜗?，既要了解他們分別是愚昧落后的農(nóng)民典型、善于韜晦的帝制余孽，又要把握他們的具體特征，趙七爺?shù)霓p子和竹布長衫的變化和作用便不容忽視。把握藝術(shù)性也是如此，如《張中丞傳后序》的夾敘夾議和場面描寫，必須進(jìn)行分析加以理解。
這些做起來不太容易，又無捷徑可走。好在教材上都有提示，考生認(rèn)真參照“提示”，深入鉆研教材，掌握了基本方法以后，便可以舉一反三，化難為易了。
其次，運(yùn)用巧妙的方法幫助記憶。比較法，如歷史散文中，《左傳》是編年體，《戰(zhàn)國策》是國別體，《史記》是傳記體。再如，培根、莫泊桑、契訶夫、歐？亨利的國籍分別是英、法、俄、美，幾個(gè)外國作家就不至于混淆起來。綜合法，如現(xiàn)代作家大多參加過文學(xué)社團(tuán)，郭沫若、郁達(dá)夫曾在日本組織過創(chuàng)造社，而茅盾、朱自清、冰心則參加過文學(xué)研究會(huì)。巴金既未參加創(chuàng)造社，又未加入文學(xué)研究會(huì)。再如，教材中，北宋的作家有歐陽修、王安石、蘇軾、柳永，南宋的作家有陸游、辛棄疾，而李清照是跨北宋、南宋兩期的作家?！?學(xué)分”教材中說明文單元，錢學(xué)森、竺可楨、茅以升、華羅庚都是自然科學(xué)家，分別是核物理學(xué)家、地理學(xué)家、橋梁專家、數(shù)學(xué)家。這就比較容易記住了。個(gè)別記憶法，如老舍是滿族，沈從文是苗族，[越調(diào)]是諸宮調(diào)調(diào)名，《世說新語》是筆記小說集，等等。
復(fù)次，掌握一些文學(xué)常識(shí)，這不單純?yōu)榱藨?yīng)付考試，而且在生活中也常會(huì)用到。如古體詩與今體詩的區(qū)別，律詩與絕句的區(qū)別，詩、詞、曲、賦的形式特點(diǎn)，諸子散文與歷史散文的特征，等等。有興趣的考生可以分別把散文、韻文分門別類用線索貫穿起來，或者瀏覽一下“附錄”中的“中國文學(xué)史概述”，對于各種文體的發(fā)展線索就清楚了。
后，背誦一些詩詞名篇名句。中國文學(xué)源遠(yuǎn)流長，許多膾炙人口的詩詞流傳了一千多年而歷久不衰，作為炎黃子孫，不能不了解。教材中選的詩、詞都是思想性與藝術(shù)性結(jié)合得好的佳作，讀熟背誦應(yīng)該是一種享受，而絕不是負(fù)擔(dān)，又何樂而不為呢？
二、關(guān)于作文
作文是對考生思想修養(yǎng)、語文知識(shí)、表達(dá)能力的綜合測試，在試卷中占40分，是“把關(guān)”的題型，也是考生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
“6學(xué)分”試卷的作文考議論文，命題有三種類型，一是命題作文，二是材料作文，只考過（關(guān)于“羅程殺人”的一段材料），三是材料加命題。從近年命題的情況來看，命題作文與材料加命題可能性大。而材料加命題是兩種命題形式的綜合，這類作文既受命題的限制，又必須緊扣材料，操作難度大，考核比較全面。比較而言，這種形式難寫，但考試可能性大。
考生可以根據(jù)自己的寫作基礎(chǔ)，適當(dāng)練習(xí)寫幾篇作文，請老師批改，指出缺點(diǎn)，以逐步提高自己的寫作水平。那么，如何練習(xí)呢？
不少考生希望能猜到考題，這種心情可以理解，但實(shí)際上是不可取的。而應(yīng)該掌握一般議論文的寫作方法，以不變應(yīng)萬變。我建議大家把前幾年考過的作文題做幾篇，具體步驟如次：
審題。把試卷上所提供的材料和命題認(rèn)認(rèn)真真看三遍，要一字不漏，聚精會(huì)神。良好的開端，成功的一半。如果審題錯(cuò)了，就會(huì)下筆千言、離題萬里，后果不堪設(shè)想。
一審材料，看材料給我們提供了什么信息，有什么要求？材料與題目有什么關(guān)系？
二審文體，一般是議論文，但還必須看清楚，以防意外，應(yīng)以試卷題目要求為準(zhǔn)。
三審題目，看看題目與材料有何聯(lián)系。抓住題目的關(guān)鍵詞。
四審字?jǐn)?shù)，一般要求600字至1000字。
五審其它要求，如聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系切身體會(huì)，不得出現(xiàn)本人姓名，等等。
立意，一是根據(jù)材料和題目，確定中心論點(diǎn)，有時(shí)題目就是中心論點(diǎn)。二是確定分論點(diǎn)，這是比較重要的步驟，也是有難度的一項(xiàng)工作，一般圍繞中心論點(diǎn)，再分二至三個(gè)分論點(diǎn)。每個(gè)分論點(diǎn)可自成一段。三是選擇證明論點(diǎn)的論據(jù)，包括事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)。事實(shí)論據(jù)分為歷史事實(shí)和現(xiàn)今的事實(shí)包括數(shù)據(jù)，一般舉兩個(gè)事實(shí)論據(jù)，可以安排一個(gè)歷史事例，一個(gè)現(xiàn)今事例；一個(gè)正面的事例，一個(gè)反面的事例。這樣說服力更強(qiáng)。在寫法上可采用一詳一略的方法。而理論論據(jù)可以是科學(xué)原理、定理、公理、定律、名人名言，也可以是諺語、俗語。理論根據(jù)可以使文章具有深度，提高文章質(zhì)量。選擇的論據(jù)要注意典型，精當(dāng)，以一當(dāng)十，以少勝多。當(dāng)然，立意不僅要考慮寫什么，還要考慮不寫什么，與中心論點(diǎn)無關(guān)的東西，一個(gè)字也不能寫。
作者： baobao 發(fā)布日期： 2006-8-10謀篇，選擇了材料以后，就可以考慮文章結(jié)構(gòu)布局，材料的安排配置。由于考試時(shí)間有限，來不及打草稿，通常采用列提綱的方法。在可能的情況下，提綱愈細(xì)愈好。一篇短小的議論文，一般分三段，第一段提出論點(diǎn)，一篇優(yōu)秀的議論文，論點(diǎn)總是極其鮮明的，如《諫逐客書》、《五代史伶官傳序》、《論毅力》、《今》等都是開門見山，開宗明義的。第一段兩、三行字即可，切忌吞吞吐吐，欲說還休，更不能“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，開頭簡潔，論點(diǎn)鮮明，可以使人一見鐘情。第二段證明論點(diǎn)，是文章的主體，可按幾個(gè)分論點(diǎn)，依次進(jìn)行論述，注意舉事實(shí)，講道理。本著正反結(jié)合，詳略得宜的原則去統(tǒng)籌安排。論證方法一般常用歸納法、演繹法或類比法，可選用其中一種，也可以幾種并用。不僅要注意論述層次清晰，而且要注意邏輯性，還要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)的開頭語，考慮節(jié)與節(jié)之間的過渡關(guān)聯(lián)詞語，乃至于一些典故、成語等細(xì)節(jié)問題。第三節(jié)是結(jié)論，總束全文，要戛然而止，饒有余味，文字要干凈、利落、精煉，給人留下深刻印象。
整理成文通過去粗取精的加工，把文章抄寫到試卷上。由提綱到文章，不僅是文字的充實(shí)發(fā)揮，而且是精雕細(xì)刻、推敲琢磨的過程。既能表現(xiàn)出基本功，又能展示各自的才華。相同的提綱，不同修養(yǎng)的人可以寫出不同的文章。還要注意抄寫的規(guī)范，如語言通順、文字工整、標(biāo)點(diǎn)進(jìn)格，行款格式等方面。
修改，文章寫完，還要抓緊時(shí)間修改一遍，可以采取邊看邊改的方法。主要是拾遺補(bǔ)缺，查找紕漏，如多字、漏字、錯(cuò)別字、語句不通、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，等等，都可以通過修改而加以解決，使文章臻于完善。反正，如果不加以修改，這些隱藏的問題，就會(huì)影響文章的質(zhì)量，影響得分。
作文的生命是“新”，考生寫作力求能寫出新意，有了新意質(zhì)量就高了，自然也能得高分。但考試不同于平時(shí)，一般考生心理比較緊張，能正常發(fā)揮自己的水平就是大幸，何談超常發(fā)揮呢？所以，我們不能一味強(qiáng)調(diào)求新，而是強(qiáng)調(diào)先求穩(wěn)，或曰“穩(wěn)中求新”。也就是先求穩(wěn)，再求新。如果片面求新，則有風(fēng)險(xiǎn)。對于絕大多數(shù)考生，還是以能寫出一篇平達(dá)通順，中心突出，符合要求的議論文為好。
“4學(xué)分”考生的作文不同，《大綱》要求：“考核的重點(diǎn)是議論、說明和記敘的能力”，措詞比較含糊，結(jié)合近年來的考試命題情況，出夾敘夾議的文章，可能性比較大。從比“6學(xué)分”降低一點(diǎn)要求看，則應(yīng)以記敘文為主。寫記敘文應(yīng)注意交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、前因、后果，尤其要注意記敘文中的議論，做到議論與記敘相結(jié)合，請記住，記敘是議論的基礎(chǔ)，議論是記敘的升華。比如，1998年考試作文題是《心愿》，要求是記敘文。記敘自己確立心愿到實(shí)現(xiàn)心愿的經(jīng)過。主要筆墨是記敘，但有些部分可以適當(dāng)議論。比如，為什么要確立這一心愿？實(shí)現(xiàn)了這一心愿有什么重要意義？等等。有了些許議論文字，文章就有了靈魂，文字便增加了閃光點(diǎn)，通篇虛實(shí)結(jié)合，就血肉豐滿了。不過，應(yīng)該注意，議論篇幅不宜太大，適可而止，三言兩語，畫龍點(diǎn)睛；不能喧兵奪主。論說成分只能是輔助，是佐料，是調(diào)味品，不可大段議論，游離于主題，那反而降低文章的分量。所以夾敘夾議應(yīng)把握好這個(gè)度。
“4學(xué)分”作文的步驟略同于“6學(xué)分”作文，只是將純議論改為夾敘夾議罷了。記敘文也有自身的特點(diǎn)，就是要波瀾、曲折，不能一覽無余?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，應(yīng)盡量采用倒敘、插敘、補(bǔ)敘等手法，要善于設(shè)置懸念，做到尺水興波，避免平鋪直敘。還要著力寫好事情發(fā)展的過程，即開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，適當(dāng)講究文采，注意運(yùn)用修辭手法，加強(qiáng)文章的可讀性。
作者： baobao 發(fā)布日期： 2006-8-10記敘文中除了可以穿插議論，還可以穿插說明。只要掌握說明的方法，如定義說明、比較說明、比喻說明、舉例說明、圖表、數(shù)據(jù)說明等等，在必要時(shí)進(jìn)行說明就可以了。
“4學(xué)分”作文考試應(yīng)熟練掌握以記敘為主，穿插議論、說明的寫作方法。
三、注意事項(xiàng)
經(jīng)常與一些自學(xué)考生接觸，發(fā)現(xiàn)不少人在自學(xué)方法上存在這樣或那樣的問題，現(xiàn)歸納成幾個(gè)方面，提請考生注意。
一是正確處理課本與參考書的關(guān)系。自學(xué)任何一門課程都必須以綱為綱，以本為本。自學(xué)《大學(xué)語文》必須以課本為主，根據(jù)“大綱”的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一篇課文，特別是精讀課文，不僅要掌握字詞句章，而且要深入到細(xì)部，掌握其內(nèi)在的知識(shí)點(diǎn)，比如《香市》一文，文章首尾兩次出現(xiàn)“農(nóng)民”，有何深意？《背影》中先后四次出現(xiàn)“背影”，各有何作用？等等。但不少考生想走捷徑，往往將教材束之高閣，而死死抱住參考書，作為救命稻草。我以為，這是本末倒置。我們不反對看參考書，而應(yīng)該結(jié)合課本有針對性地參閱參考書，如果脫離教材，單獨(dú)看參考書，那是不可取的。何況現(xiàn)在受商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，各種參考書魚龍混雜，良莠不齊，如果不檢查質(zhì)量，而盡信參考書，有時(shí)甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，我們可以不看參考書，而必須熟讀文本。
二是正確處理語文知識(shí)和寫作的關(guān)系。不少考生存在偏廢現(xiàn)象。有些人在課文上下的功夫多，但懶于練作文，自以為考試時(shí)能發(fā)揮靈感。殊不知，我們寧可相信汗水，而不可依賴靈感，何況靈感也是由汗水孕育出來的。可能有的學(xué)員從事文字工作，自我感覺良好，也有意無意地忽視了作文。我以為還是要加強(qiáng)作文訓(xùn)練，尤其是要適應(yīng)考試需要，不打草稿，只列提綱，直接由提綱擴(kuò)充為作文。至少練三篇作文?？梢园亚皫啄昕歼^的作文題目練習(xí)一下。另有一些考生作文水平不錯(cuò)，以為能得高分，所以在語文知識(shí)方面花時(shí)間不多，存在僥幸心理。特別對于文言文，難以讀懂，便繞道走。走馬觀花，不求甚解，似懂非懂，一考就錯(cuò)。我建議凡是應(yīng)考的考生都必須把課本認(rèn)真讀兩遍，力求甚解。一份耕耘，一份收獲，求取知識(shí)是沒有捷徑可走的，只有尊重客觀規(guī)律，循序漸進(jìn)，勤學(xué)多問，才能成功?？傊?，語知和作文兩手都要抓。
三是正確處理文言文中字詞理解與文章分析的關(guān)系。有的考生花了很多精力去弄懂文言字詞，也確實(shí)取得了成效；但放松了對篇章結(jié)構(gòu)的全面把握，結(jié)果對于一些大的問題卻所知不多。諸如人物形象，藝術(shù)風(fēng)格，修辭手法等反而被忽略。這其實(shí)是抓了芝麻，丟了西瓜。弄懂字詞的目的是為了理解課文，如果片面強(qiáng)調(diào)字詞，而忽視文章分析，則是原地踏步，雖樂此不疲，卻永遠(yuǎn)到不了彼岸。退一步說，一兩個(gè)字詞沒弄懂關(guān)系不大，而整個(gè)課文不能理解則可能鑄成大錯(cuò)。所以，應(yīng)該把疏通文句與分析文章結(jié)合起來。
四是注意考試中非智力因素的發(fā)揮。這與自學(xué)無關(guān)，而是考試技巧。這個(gè)方面內(nèi)容很多，我只簡單說幾點(diǎn)。諸如在答卷時(shí)間安排上，保證作文的足夠時(shí)間，寧可犧牲幾個(gè)小題，也要保證作文寫好；答卷書寫要工整，字跡要清楚；論述問題時(shí)條理要清晰，注意舉例分析要全面具體，不要三言兩語，草草了事，等等。
“世上無難事，只要肯登攀”。每一個(gè)考生只要態(tài)度端正，目的明確，方法適當(dāng)，再加上克服困難的決心和毅力，那么，這門課程是可以學(xué)得很好的。這不僅能使你成為一名合格的大學(xué)畢業(yè)生，而且對于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)具有十分重要的意義。