一、孩子是在不斷發(fā)展的，作為年青的幼兒教師，如何做，才能與幼兒真正同步，了解孩子的世界和心理。在知識(shí)儲(chǔ)備上應(yīng)注意些什么？
1、教師要學(xué)習(xí)有關(guān)兒童心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)理論，了解并把握幼兒的發(fā)展進(jìn)程、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)特點(diǎn)；
2、教師還要在幼兒教育的實(shí)踐中通過(guò)觀察、談話、作品分析等多種方法，了解幼兒，引導(dǎo)幼兒，在反思與調(diào)整中，積累相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；
3、青年教師還要向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，與同伴群體共同研究，在更廣泛的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)背景上，深入了解孩子的世界和心理。
二、針對(duì)“多區(qū)域”而“少教師”的特點(diǎn)，教師如何能夠更好地參與到幼兒的區(qū)域活動(dòng)中去？怎么樣的“干涉”才是及時(shí)而又有效的？
教師要在了解幼兒區(qū)域活動(dòng)情況的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)某一個(gè)或兩個(gè)區(qū)域中幼兒出現(xiàn)的會(huì)影響其活動(dòng)質(zhì)量或活動(dòng)進(jìn)程的問題，做重點(diǎn)觀察與支持（再依次關(guān)注其他區(qū)域）。當(dāng)然，如果教師發(fā)現(xiàn)原來(lái)不是這次重點(diǎn)觀察的區(qū)域出現(xiàn)了更應(yīng)關(guān)注的問題時(shí)，要及時(shí)調(diào)整。教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的參與一定要遵守“兒童在前，教師在后”的原則，更多地是通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放種類、數(shù)量、結(jié)構(gòu)、時(shí)間來(lái)引導(dǎo)與支持幼兒，更多的是以平等的游戲參與者的身份介入游戲并有機(jī)地進(jìn)行啟發(fā)性點(diǎn)撥，切忌如集體教育活動(dòng)那樣的顯性指導(dǎo)。
在幼兒直接提出了需要幫助時(shí)，在幼兒興奮地向教師展示自己的成果時(shí)、在幼兒遇到學(xué)習(xí)困難已探索了相當(dāng)一段時(shí)間就要放棄時(shí)，在幼兒出現(xiàn)了交往沖突時(shí)，教師及時(shí)的介入會(huì)極大地支持和幫助孩子。但教師的介入一定要遵循促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則。
1、教師要學(xué)習(xí)有關(guān)兒童心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)理論，了解并把握幼兒的發(fā)展進(jìn)程、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)特點(diǎn)；
2、教師還要在幼兒教育的實(shí)踐中通過(guò)觀察、談話、作品分析等多種方法，了解幼兒，引導(dǎo)幼兒，在反思與調(diào)整中，積累相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；
3、青年教師還要向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，與同伴群體共同研究，在更廣泛的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)背景上，深入了解孩子的世界和心理。
二、針對(duì)“多區(qū)域”而“少教師”的特點(diǎn)，教師如何能夠更好地參與到幼兒的區(qū)域活動(dòng)中去？怎么樣的“干涉”才是及時(shí)而又有效的？
教師要在了解幼兒區(qū)域活動(dòng)情況的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)某一個(gè)或兩個(gè)區(qū)域中幼兒出現(xiàn)的會(huì)影響其活動(dòng)質(zhì)量或活動(dòng)進(jìn)程的問題，做重點(diǎn)觀察與支持（再依次關(guān)注其他區(qū)域）。當(dāng)然，如果教師發(fā)現(xiàn)原來(lái)不是這次重點(diǎn)觀察的區(qū)域出現(xiàn)了更應(yīng)關(guān)注的問題時(shí)，要及時(shí)調(diào)整。教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的參與一定要遵守“兒童在前，教師在后”的原則，更多地是通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放種類、數(shù)量、結(jié)構(gòu)、時(shí)間來(lái)引導(dǎo)與支持幼兒，更多的是以平等的游戲參與者的身份介入游戲并有機(jī)地進(jìn)行啟發(fā)性點(diǎn)撥，切忌如集體教育活動(dòng)那樣的顯性指導(dǎo)。
在幼兒直接提出了需要幫助時(shí)，在幼兒興奮地向教師展示自己的成果時(shí)、在幼兒遇到學(xué)習(xí)困難已探索了相當(dāng)一段時(shí)間就要放棄時(shí)，在幼兒出現(xiàn)了交往沖突時(shí)，教師及時(shí)的介入會(huì)極大地支持和幫助孩子。但教師的介入一定要遵循促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則。