在德國大學學習，剛進校的時候有如同國內的迎新活動。一般是高年級的學生介紹專業(yè)的情況，及學生組織。每個系有自己的學生會，學校還有總的學生會，專門的辦公室。開學的時候常?？匆妼W生會的沙發(fā)擺在路口，背后拉著大旗，男男女女坐在上面喝咖啡吃水果聊天，感覺十分隨意。
不過好象還是沒有什么機會與學生組織發(fā)生聯(lián)系。他們提供便宜的租車機會，支助系里的學生會出去游玩，每個學期發(fā)行一本刊物，講講他們都做了什么。但是好象還是很遠的一件事。
然后就發(fā)生了一件很有趣的事情。
我有兩門有關會計的課，是同一個教授教。他是我們學校年輕的教授，說實話，我覺得他教得好，很有魅力。他的講課風格是從不用麥克風，而且經(jīng)常提問。他會在講臺上走來走去，很隨意地坐在桌子上或是靠在講臺旁，他不允許學生遲到，自己卻常常提前結束。我們所上的這種課德語叫做Vorlesung，意思是老師在上面講，底下的人就聽就好了。別的教授上課的時候，都是照本宣科，但是這個教授卻眾不同。但這不是教授在學生中聞名的原因。他所以出名是因為他的課，不及格的比例高達75%.而且他選用英文的教材，用德語考試。事情就發(fā)生在教授的課上。
這個星期有兩節(jié)教授的課，第上課的時候，他就象變了一個人，不再提問，也不看學生，整堂課都是念講義，還規(guī)規(guī)矩矩地別上了麥克風。大家都在底下猜測，教授是否生病了。第二堂課，上課之前，我看到年輕的教授很痛苦是皺著眉頭，嘆了口氣。時間到了，準時上課，他還是有氣無力地趴在講臺上面念講義。上不到10分鐘，后排就有學生忍不住發(fā)問。那個學生很直接地問教授，發(fā)生了什么事，為什么他講課的風格跟以前完全不同，而且再也不看我們。于是教授停下課，告訴我們他受到了學生代表的警告，不得縮短上課時間及保持如此高的不及格率。并且，他拒絕改回到以前的上課方式。他說，他已經(jīng)不只受到這種警告，但是這為嚴重，他現(xiàn)在受夠了學生代表的意見，決定按他們說的辦。教授說完了，繼續(xù)念講義。
那個提問教授的學生，見教授如此堅決，竟然收拾書包離開教室，以示不滿。此舉得到其他學生的響應。陸續(xù)開始有人離開。不過大多數(shù)人還留在教室里面，有人開始對教授說，我們中有很多是一年級學生，沒有上過教授的課，可不可以象以前一樣講課。也有的人說，學生代表的意見不代表大多數(shù)人，我們甚至不認識學生代表。這個時候，剛才離開教室的學生，出現(xiàn)在教室后面，對大家說，這樣的課大家都不要上了。留在教室里的人也急了，不過沒有人動。越來越多的人要求教授恢復原來的風格。終于，教授取下了別在領帶上的麥克風，這個意味著和解的姿態(tài)立刻得到了學生的歡迎，大家開始鼓掌，我看到教授笑了。
于是教授開始在講臺上演說。他說，他從來不認為，一個好老師的意思就是按時上課，準時下課，他也從來不認為，一個好老師是念講義就可以了，他的課不及格的人很多，那并不是因為他在控制及格的比例，而是因為那些人沒有達到及格的水平，他就不能給那些人及格。教授說了很久，大家一直在給他鼓勵。他漸漸恢復了活潑，開始走來走去，象以前一樣坐在了講臺旁的桌子上。我們終于又可以繼續(xù)上課了。
令人驚奇的是，那些一開始憤而離開教室的人，全都走了回來，到原來的位子坐下。我想他們都在門口聽著，發(fā)現(xiàn)教授不用麥克風了，就又走回來。好笑，后是我們要求教授不要用麥克風。
第二天，我們收到一封E-mail，里面是教授口中的學生組織的話。他們先說自己是什么樣組織，什么時間活動，歡迎大家參加。然后說明自己是屬于系里的學生會，與學校的學生會不相關。并且在這個學生組織里沒有人要求教授先生象那天一樣地上課。學生組織還說，上個學期，教授的確是遲到早退，還取消了部分課，結果只有2/3的Vorlesung舉行了。教授應該履行他的教職，以便學生能充分地為考試準備。
信里通通在列舉事實，沒有一句說到教授如何如何，或是大家應該支持學生組織之類。外國學生辦起正經(jīng)事來，是就是，非就非，教授也不能就你一個人說了算。既然說到我了，就讓大家都知道是怎么回事。我深深覺得不同。在上課過程中，學生對老師的講課方式不滿，可以公開致詢，對老師的答復不滿，可以起身離開，做無聲的*。下了課，對老師不滿意，還可以有學生會出面去找老師交涉。這樣的學生，才算是做了學校的主人。教授所以可以保持他的講課風格，不是因為他是教授，而是因為大部分學生認同他的方式，支持他的舉動。這件事，對于我們這樣受著師恩深重的教育長大的人來說，真是很大的沖擊。我想這是對的，有分歧才會有提高，有不滿才會有進步。德國學生的舉動，讓我明白什么是教育的平等。
不過好象還是沒有什么機會與學生組織發(fā)生聯(lián)系。他們提供便宜的租車機會，支助系里的學生會出去游玩，每個學期發(fā)行一本刊物，講講他們都做了什么。但是好象還是很遠的一件事。
然后就發(fā)生了一件很有趣的事情。
我有兩門有關會計的課，是同一個教授教。他是我們學校年輕的教授，說實話，我覺得他教得好，很有魅力。他的講課風格是從不用麥克風，而且經(jīng)常提問。他會在講臺上走來走去，很隨意地坐在桌子上或是靠在講臺旁，他不允許學生遲到，自己卻常常提前結束。我們所上的這種課德語叫做Vorlesung，意思是老師在上面講，底下的人就聽就好了。別的教授上課的時候，都是照本宣科，但是這個教授卻眾不同。但這不是教授在學生中聞名的原因。他所以出名是因為他的課，不及格的比例高達75%.而且他選用英文的教材，用德語考試。事情就發(fā)生在教授的課上。
這個星期有兩節(jié)教授的課，第上課的時候，他就象變了一個人，不再提問，也不看學生，整堂課都是念講義，還規(guī)規(guī)矩矩地別上了麥克風。大家都在底下猜測，教授是否生病了。第二堂課，上課之前，我看到年輕的教授很痛苦是皺著眉頭，嘆了口氣。時間到了，準時上課，他還是有氣無力地趴在講臺上面念講義。上不到10分鐘，后排就有學生忍不住發(fā)問。那個學生很直接地問教授，發(fā)生了什么事，為什么他講課的風格跟以前完全不同，而且再也不看我們。于是教授停下課，告訴我們他受到了學生代表的警告，不得縮短上課時間及保持如此高的不及格率。并且，他拒絕改回到以前的上課方式。他說，他已經(jīng)不只受到這種警告，但是這為嚴重，他現(xiàn)在受夠了學生代表的意見，決定按他們說的辦。教授說完了，繼續(xù)念講義。
那個提問教授的學生，見教授如此堅決，竟然收拾書包離開教室，以示不滿。此舉得到其他學生的響應。陸續(xù)開始有人離開。不過大多數(shù)人還留在教室里面，有人開始對教授說，我們中有很多是一年級學生，沒有上過教授的課，可不可以象以前一樣講課。也有的人說，學生代表的意見不代表大多數(shù)人，我們甚至不認識學生代表。這個時候，剛才離開教室的學生，出現(xiàn)在教室后面，對大家說，這樣的課大家都不要上了。留在教室里的人也急了，不過沒有人動。越來越多的人要求教授恢復原來的風格。終于，教授取下了別在領帶上的麥克風，這個意味著和解的姿態(tài)立刻得到了學生的歡迎，大家開始鼓掌，我看到教授笑了。
于是教授開始在講臺上演說。他說，他從來不認為，一個好老師的意思就是按時上課，準時下課，他也從來不認為，一個好老師是念講義就可以了，他的課不及格的人很多，那并不是因為他在控制及格的比例，而是因為那些人沒有達到及格的水平，他就不能給那些人及格。教授說了很久，大家一直在給他鼓勵。他漸漸恢復了活潑，開始走來走去，象以前一樣坐在了講臺旁的桌子上。我們終于又可以繼續(xù)上課了。
令人驚奇的是，那些一開始憤而離開教室的人，全都走了回來，到原來的位子坐下。我想他們都在門口聽著，發(fā)現(xiàn)教授不用麥克風了，就又走回來。好笑，后是我們要求教授不要用麥克風。
第二天，我們收到一封E-mail，里面是教授口中的學生組織的話。他們先說自己是什么樣組織，什么時間活動，歡迎大家參加。然后說明自己是屬于系里的學生會，與學校的學生會不相關。并且在這個學生組織里沒有人要求教授先生象那天一樣地上課。學生組織還說，上個學期，教授的確是遲到早退，還取消了部分課，結果只有2/3的Vorlesung舉行了。教授應該履行他的教職，以便學生能充分地為考試準備。
信里通通在列舉事實，沒有一句說到教授如何如何，或是大家應該支持學生組織之類。外國學生辦起正經(jīng)事來，是就是，非就非，教授也不能就你一個人說了算。既然說到我了，就讓大家都知道是怎么回事。我深深覺得不同。在上課過程中，學生對老師的講課方式不滿，可以公開致詢，對老師的答復不滿，可以起身離開，做無聲的*。下了課，對老師不滿意，還可以有學生會出面去找老師交涉。這樣的學生，才算是做了學校的主人。教授所以可以保持他的講課風格，不是因為他是教授，而是因為大部分學生認同他的方式，支持他的舉動。這件事，對于我們這樣受著師恩深重的教育長大的人來說，真是很大的沖擊。我想這是對的，有分歧才會有提高，有不滿才會有進步。德國學生的舉動，讓我明白什么是教育的平等。