【變化】2005年：能識(shí)記基本的語言知識(shí)，掌握一定的語言表達(dá)技能。2006年：能識(shí)記基本的語言知識(shí)，掌握常見的語言表達(dá)技能。
【解讀】語言知識(shí)和語言表達(dá)在考查目標(biāo)上沒有變化，要求仍然是著眼于語言的運(yùn)用，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)靈活地分析問題和解決問題，不考名詞術(shù)語。2005年是“掌握一定的語言表達(dá)技能”，2006年改為“掌握常見的語言表達(dá)技能”，“一定”指向比較模糊，且容易使命題人將范圍擴(kuò)大；“常見”的指向雖然也較模糊，但范圍上有所縮小，它通常指的是高中學(xué)生學(xué)過或應(yīng)該掌握的內(nèi)容，命題人一般會(huì)考慮學(xué)生的實(shí)際情況。但這并不意味著降低對(duì)語言表達(dá)技能的要求，而是要求運(yùn)用語言表達(dá)技能時(shí)更貼近實(shí)際和生活。文學(xué)常識(shí)和名句名篇識(shí)記要求能識(shí)記文學(xué)常識(shí)，默寫常見的名句名篇。
【變化1】2005年：識(shí)記中國(guó)重要作家生活的時(shí)代及代表作。2006年：識(shí)記中國(guó)重要作家及其時(shí)代和代表作。
【變化2】2005年：識(shí)記外國(guó)重要作家的國(guó)別及代表作。2006年：識(shí)記外國(guó)重要作家及其國(guó)別和代表作。
【解讀】原大綱的表述沒有考慮到作家，修改后考查的目標(biāo)就明確了?！吧畹臅r(shí)代”變?yōu)椤皶r(shí)代”，降低了了解作家生活時(shí)代特點(diǎn)的要求，減少了識(shí)記量。識(shí)記外國(guó)重要作家時(shí)應(yīng)以作家本人為主，輔以國(guó)別和代表作。古代詩(shī)文閱讀能閱讀淺易的古代詩(shī)文。
【變化】2005年：理解常見實(shí)詞在文中的含義。2006年：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。
【解讀】加了限制性的定語，不僅使考綱的表述更為明確，也使考查目標(biāo)更明確。這一界定同時(shí)也要求復(fù)習(xí)時(shí)更要注意古代詩(shī)文中實(shí)詞的文言意義?，F(xiàn)代文閱讀要求能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品?，F(xiàn)代文閱讀的考查與2005年考試要求一致，沒有變化。寫作要求能寫記敘文、議論文、說明文及常用應(yīng)用文?？荚嚧缶V將寫作能力分為“基礎(chǔ)等級(jí)”和“發(fā)展等級(jí)”兩個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。
【變化1】2005年：深刻，透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的原因，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。2006年：深刻，透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。
【變化2】2005年：有創(chuàng)新，見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想像有獨(dú)到之處，有個(gè)性特征。2006年：有創(chuàng)新，見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想像有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。
【解讀】寫作上兩個(gè)變化，使原項(xiàng)目中的層次表述得更加清楚。一是突出了揭示事物的因果關(guān)系，要求學(xué)生寫作思維更嚴(yán)謹(jǐn)；一是強(qiáng)調(diào)“個(gè)性色彩”，給了學(xué)生更廣闊的寫作空間。 （記者 田丹）