第四章 嬰幼兒期和兒童期心理衛(wèi)生
醫(yī)學上習慣將1周歲以內(nèi)稱為嬰兒期，而心理學上則將出生到3歲稱為嬰兒期。出生至產(chǎn)生
28天稱為新生兒期。
適應外界環(huán)境，滿足生理基本需求，熟悉和依賴母親是嬰兒的基本心理需求，而吃奶、便溺、睡覺則是嬰兒期生活中的三件大事。
提倡母乳喂養(yǎng)的優(yōu)勢？（簡答）
答：母乳喂養(yǎng)最為科學，符合營養(yǎng)要求，理由是：
1.母乳喂養(yǎng)經(jīng)濟、衛(wèi)生、方便，乳汁溫度適宜，有利于嬰兒吸收；
2.母乳中各種營養(yǎng)豐富，而且各種營養(yǎng)成分構成比例十分合理，最符合嬰兒人體生理需要，容易吸收消化，是牛奶、羊奶和其它人工代用品所無法比擬的；
3.新生兒免疫機能尚未發(fā)育完善，體內(nèi)缺乏免疫蛋白，特別是缺乏保護胃腸道和呼吸道粘膜的分泌型免疫球蛋白A，而母乳正好可起到補充作用；
4.更為重要的是在母乳喂養(yǎng)時，孩子不但吸著奶，而且飽受了母愛溫暖的情感，使嬰兒獲得了心理上的滿足。
摟抱和愛撫對寶寶身體發(fā)育有什么好處？（簡答）
1.增加安全感，獲得愛的感受；
2.促進生長發(fā)育。身體接觸不只讓孩子感到愉快，也具有促進發(fā)育的作用；
3.有助于了解身體狀況。
嬰兒一般在10~12個月就應及時斷奶，這是第一次"生理性斷乳期".過早斷乳或過遲斷乳，都不利于身心發(fā)育和健康。
斷奶過急，或和孩子短暫時隔離，采取強迫手段，甚至有的往奶頭上涂辣椒面、貼一塊大膏藥等，這都能引起嬰兒的情緒障礙，如哭鬧、拒食、夜驚等，影響孩子的峰心健康發(fā)育。
對孩子進行大小便訓練，從18個月開始訓練為宜。
言語訓練越早越好，從初生起父母就要跟孩子說話，1歲之前是語言的準備時期，或語言開始發(fā)生的時期；2~3歲是嬰兒學習口頭語言的關鍵時期。一般來說，從4個月開始就可教嬰兒發(fā)音。
論述幼兒的心理生（論述）
一、在游戲中成長。玩具和游戲是孩子長知識，誘發(fā)兒童思維和創(chuàng)造力的途徑。
1.兒童在游戲中，由于扮演的角色的需要，必須積極地、有目的地去觀察、去思考、去記憶，這可促進孩子們的觀察力、想像力和認識能力的發(fā)展，鍛煉其身體的技能；
2.在游戲中要遵守游戲規(guī)則，處理人與人、個人與集體的關系，因而游戲能幫助孩子學習相互協(xié)作、向他人學習的精神，學會調(diào)節(jié)和控制自己的心理行為，培養(yǎng)兒童的自覺性和道德品質(zhì)，鍛煉幼兒的意志和性格。
二、培養(yǎng)良好的生活和行為習慣。
1.父母要做到以身作則，言行一致，身教重于言教，成為子女的表率，并不斷克服自身的缺點和不良習慣，給孩子創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍。
2.大人也要做好榜樣來影響孩子，如吃飯時不看電視。對孩子要求要嚴格，不要哄著孩子吃，也不可打罵、訓斥、強迫孩子，讓孩子哭哭啼啼地吃。
3.科學進食也很重要，如飯前不要給孩子吃零食，尤其是甜食，否則孩子到吃飯的時候就不餓了。
三、重視對話式教育。
1.探索新事物，好奇好問是幼兒良好的心理品質(zhì)和迫切需求，有利于他們的智力發(fā)展和認識能力的提高。做父母的應該不厭其煩地、正確地用淺顯易懂的道理給予解答。
2、 父母要時常給幼兒講故事，通過講故事向他們灌輸正確的處世為人的生活哲理，傳授科學知識，培養(yǎng)他們具有良好的心理品質(zhì)，凈化心靈和鼓勵他們將來奮發(fā)學習，做一個對社會有貢獻的人。
四、重視幼兒早期社會化學習。
當孩子長到三、四歲時，家長要有意識、有計劃地帶領孩子走出家門，引導他們在游戲活動中與同齡伙伴友好相處，多為他們提供與同齡小朋友結伙、交往的機會，并教會他們待人有禮貌，學會與長輩見面時如何打招呼等等，使他們的交往能力隨著心理活動的發(fā)展而獲得發(fā)展。
五、重視幼兒獨立的愿望。
幼兒三、四歲左右，由于自由活動能力大大增強，各方面知識不斷增多，因而常常表現(xiàn)出獨立的愿望；他們雖然能力不強，也要自己動手自己干，變得任性，不太聽話。這是一種意志的自我表現(xiàn)，心理學上稱此為第一反抗期。家長要因勢利導，積極鼓勵、引導和幫助兒童的獨立行動，促進他各種生活技能的發(fā)展，如鼓勵孩子學習使用雙手的行為技能（拿筷子、提籃子等）；鼓勵孩子自己穿衣、自己吃飯、自己整理玩具等。
兒童的游戲活動的哪些種類？（簡答）
答：兒童的游戲活動的種類很多，一般有以下幾種：
1.活動性游戲?；顒有杂螒蛑饕菫榱隋憻拑和纳眢w素質(zhì)和靈活反應，增強肌肉力量，為適應日后的體育運動打下基礎。
2.知識性游戲。知識性游戲是通過游戲活動，寓教于玩，灌輸知識，提高幼兒認識周圍事物的能力，而且有利于發(fā)展幼兒的記憶。
3.創(chuàng)造性游戲。創(chuàng)造性游戲是利用兒童較強的好奇心和模仿性，以及好動的特點，在游戲中有意識地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。
4.心理性游戲。心理性游戲又稱社會角色游戲，是指通過有意識地組織某種情境，讓兒童在群體中扮演某種角色并進行角色的變換，從而讓兒童認識各種角色的任務和意義的一種活動。心理性游戲有助于心理社會化學習。
學齡期兒童也稱小學兒童，指的是從6~7歲至12~13歲年齡段的兒童。這一時期相當于兒童從入學至小學畢業(yè)。
簡述培養(yǎng)兒童健康的人格。（簡答）
答：為了培養(yǎng)兒童健康的人格，應該注意以下幾點：
1.培養(yǎng)孩子合群的性格。合群的性格，即善于與同伴相處，這種性格是健康人格的重要素質(zhì)，也是EQ的重要組成部分。鼓勵和組織兒童互相接觸是培養(yǎng)合群性格的策略。
2.培養(yǎng)積極進取的性格?，F(xiàn)代社會要求人人具有強烈的競爭意識和競爭能力。家庭教育應順從社會發(fā)展的必然趨勢，使孩子從小形成積極進取的性格。
3.培養(yǎng)堅強的意志。首先應該讓孩子學會獨立生活；其次，還應該給孩子提出一些力所能及的要求。
4.培養(yǎng)孩子具有開闊的心胸。A家長應鼓勵孩子多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會取人之長補己之短。B一個人要善于接納和容忍他人和自己的不足和失誤。
培養(yǎng)兒童的勇氣和自信心，需要注意以下幾個方面：（簡答）
1.支持孩子大膽地去做事。A凡是孩子自己能做的事，應該放手讓他去做，家長千成不要包辦代替。B隨著孩子的成長，大人應該養(yǎng)活對他的保護，增加他獨立生活的機會，過分的關懷只會造成孩子的軟弱。
2.鼓勵孩子大膽地說話。父母和老師應盡量給他們獨立思考和表達自己意見的機會。當他們話說的不好、意見表達的不正確時，不能責怪，更不能取笑他們，應該指導他們認真思考自己的意見為什么不對。
3.多贊美、多鼓勵，別讓批評、挑剔掛嘴邊。我們必須留意評價孩子的方式和語氣，盡量不要惡狠狠地罵孩子，更不要經(jīng)常把一些挑剔的、批評的話掛在嘴邊。
常見的兒童心理障礙有以下幾個方面：（選擇）
1.特殊功能發(fā)育障礙，如言語功能發(fā)育障礙、學習技能發(fā)育障礙、運動技能發(fā)育障礙、混合性特殊功能發(fā)育障礙等；
2.廣泛發(fā)育障礙，如兒童孤獨癥、Asperger綜合征等；
3.兒童多動癥；
4.品行障礙，如偷竊癖等；
5.情緒障礙，如兒童焦慮癥、選擇性緘默癥、兒童恐怖性障礙、社交敏感性障礙、兒童強迫癥、兒童癔癥，兒童抑郁癥等；
6.抽動障礙，如短暫抽動障礙、慢性運動或發(fā)聲抽動障礙、Tourette綜合征等；
7.兒童少年期其它行為障礙，如排泄障礙、進食障礙、睡眠障礙、口吃等。
說謊，可以描述為明知是虛假的東西，但出于欺騙他人以獲取好處的目的而做出與事實不符的敘述。
兒童說謊的具體表現(xiàn)有：（選擇）
1.對事實的歪曲；
2.夸大事實；
3.嫁禍于人。
糾正兒童說謊的具體措施有：（簡答）
1.增強自我認識。當孩子為否認革事而說謊時，大人要幫助他復述事件的整個過程，并認請他自己在事件中所起的作用。當孩子敘述當時的情形時，要幫助他重新認識自己的所作所為，以及哪些地方夸大或歪曲了事實。
2.灌輸正確的的道德觀。父母不能低估孩子撒謊的嚴重性，特別是孩子最初在一些小事上說謊時，父母千萬不要一笑了之，否則實際上就等于鼓勵了孩子的撒謊行為。要教育孩子，任何形式的不誠實都是不道德的，于己于人都是有害的，而且要言傳身教，注意潛移默化的作用。
3.正確運用獎懲手段。對孩子說謊不要采取嚴厲的手段予以懲戒，只能是在撒謊造成嚴重后果時，才可以給予一些暫時的、溫和的懲罰，以強調(diào)這一事件的嚴重性。
吮指頭、咬指甲、舔嘴唇等一類口腔活動是兒童早期的習慣動作，吮吸指頭者多曾遭受哺乳的挫折，如斷奶過早或過急等；咬指甲者可能有無法表露的情緒問題，或因身處緊張環(huán)境需咬指甲以解除心里緊張；舔嘴唇本為唇干舌燥的反應。
遺尿是指5歲以上的兒童仍不能控制自己的排尿，在白天或夜間反復出現(xiàn)不自主排尿的現(xiàn)象。造成的原因很多，主要為器質(zhì)性與功能性兩大類。器質(zhì)性原因約占10%，大部分系由心理因素所引起的功能性遺尿。
對由心理因素造成的遺尿，解決的原則有：（簡答）
1.心理療法。首先父母應以溫和、親切、耐心的態(tài)度對待患兒，幫助兒童樹立克服遺尿的信心，消除緊張、恐懼、自卑及不安情緒，利用陽性強化法，即不尿床時給予表揚、獎勵，絕不可恥笑、嫌棄、責罵或體罰孩子。
2.合理安排生活制度，進行功能訓練。有規(guī)律地進行體育鍛煉、增強體質(zhì)；避免過度興奮、疲勞，必要時白天安排1~2小時睡眠；控制睡前飲水。排尿功能訓練方法 很多，如憋尿訓練、定時喚醒及床墊警鈴法等，可根據(jù)嚴重程度選擇合適的方法。
口吃是一種言語節(jié)律障礙，表現(xiàn)為聲音不自主的，重復延長或阻滯而不流利。
口吃根據(jù)臨床表現(xiàn)主要分為兩大類：
1.發(fā)育性口吃。一般來說，兒童在2~4歲學話時，這是言語發(fā)育的正常現(xiàn)象。隨著年齡的增長，這種發(fā)育性的口吃會逐漸消失。
2.病理性口吃。4歲以的。病理性口吃是比較嚴重的、持續(xù)時間較長的口吃現(xiàn)象。
病理性口吃產(chǎn)生的原因有：（簡答）
1.口吃主要是由于精神刺激，如家庭不和、父母離異、受到強烈的驚嚇或學習負擔過重等引起恐懼、焦慮、憤怒等緊張情緒的結果；
2.家長常常對孩子期望過高，態(tài)度過于嚴肅，很少和孩子進行溫暖的情感交流等，也是造成兒童口吃的因素。
口吃的治療措施有以下幾個方面：（簡答）
1.首先要消除患兒對口吃感到自卑、講話時心理緊張的情緒，解決可能存在的心理障礙；
2.正確對待口吃兒童，不要強行糾正口吃，避免懲罰或歧視，否則會使孩子產(chǎn)生恐懼心理，使口吃更為嚴重；
3.及時采取口吃矯正訓練的治療方法，鼓勵患兒參與集體活動，在集體環(huán)境中糾正口吃；
4.口吃嚴重者可服用小劑量氟派啶醇或抗焦慮藥治療。
睡眠障礙（選擇）
1.入睡困難
2.夜驚是指睡眠時產(chǎn)生的驚恐反應。表現(xiàn)為睡眠中突然驚醒，不能正確辨認周圍的人或物，常把親人當作夢中人。發(fā)作后仍能平靜入睡。兒童清醒后不能訊發(fā)作時的情境，或只能片斷記起驚恐的表現(xiàn)。
3.夢魘也是一種發(fā)生于睡眠時的驚恐反應，它是指極度焦慮、恐怖，壓得透不過氣或得不到幫助的一種令人驚恐的夢。醒后能敘述夢中經(jīng)歷的事，往往難以入睡。
4.睡行癥也稱夢游，夢游癥大多在入睡后1~3小時內(nèi)發(fā)生，發(fā)作時兒童睜眼凝視，坐起，然后下床行走，一般不會碰倒或摔傷，有時還能做較復雜的事，如掃地、倒水等?；颊咭庾R水平低下能對答，無言語反應。行走幾分鐘至幾小時后又回到床上入睡，如果醒來時發(fā)現(xiàn)自己在黑暗中便哭喊起來。事后不能回憶自己的行為，嚴格地講夢游屬意識內(nèi)容障礙。
兒童多動癥是兒童多動綜合征的簡稱，有些國家稱之為注意缺陷障礙。它是指兒童智力正?；蚪咏?，其主要表現(xiàn)為活動過多、明顯的注意力不集中、情緒沖動并伴有認知障礙和學習困難的一組綜合征。
多動癥的臨床表現(xiàn)：（簡答）
1.活動過度：活動過多，無目的，有始無終，易受外界環(huán)境的影響而改變活動的內(nèi)容；
2.注意障礙：注意力不能集中，注意短暫，常被無關的刺激吸引，東張西望，即使對兒童期最感興趣的事，像看動畫片、聽講故事等也都不能較長時間（5~20分鐘）地集中注意力。
3.情緒不穩(wěn)、沖動任性：患者情緒很不穩(wěn)定，常因一點不順心的小事而被激惹，過分激動而不能克制，以致在沖動之下傷人或破壞東西，不顧后果；
4.學習困難：多動癥患者雖然智力正常，但由于以上癥狀，常導致學習困難。
多動癥與好動兒童的區(qū)別（選擇）
表現(xiàn) 多動癥 好動兒童
注意與興趣的關系 無關 有關
自控能力 無 好
行為的目的性 無 較好
巴比妥試驗 興奮 鎮(zhèn)靜
兒童情緒障礙是指特發(fā)于兒童和少年時期，以主觀痛苦和焦慮為特點，臨床主要表現(xiàn)為焦慮、恐怖、抑郁和持續(xù)憂傷的一組病癥，過去稱為"兒童神經(jīng)官能癥".
兒童焦慮狀態(tài)根據(jù)發(fā)病的原因和癥狀特征可分為三種類型：（簡答）
1.分離性焦慮。是指與母親或其他依戀對象分離時出現(xiàn)的過分、持久和不現(xiàn)實的緊張狀態(tài)。
2.回避性焦慮障礙，又稱童年社交性焦慮障礙或社交敏感性障礙。表現(xiàn)為不愿意接觸陌生人，與陌生人接觸時持續(xù)的和過分的退縮，達到了妨礙與同伴交往的社會功能。
3.過分焦慮障礙。是指對社會能力、學習、未來以及以往行為表現(xiàn)出過分的和不切實際地擔心、憂慮和關切，同時有睡眠障礙和植物神經(jīng)系統(tǒng)紊亂的癥狀。
抽動障礙是指反復、迅速、無目的、不自主的單一或復合肌群的收縮，可由多種原因引起。它包括一過性抽動障礙、慢性抽動障礙及抽動*語綜合征等。
1.一過性抽動障礙，又稱抽動癥，是最常見的一種抽動類型，以單純性或一過性抽動為特征，一般以眼肌、面肌和頸肌抽動為多見。病期至少持續(xù)2周，但不超過1年。
2.慢性抽動障礙，又稱慢性運動或發(fā)聲抽動障礙。表現(xiàn)為運動抽動或發(fā)聲抽動，但以兩者并不同時存在為其特點。病程至少持續(xù)1年以上，甚至持續(xù)終生。
3.抽動*語綜合征（Tourette綜合征）。在抽動的同時伴有發(fā)音肌群的抽動，發(fā)出有意義或無意義的聲音，經(jīng)常說出污*的罵人話，病人為此很痛苦。
兒童孤獨癥是起源于嬰幼兒期特有的嚴重的廣泛性發(fā)育障礙，以極度孤獨，對別人缺乏情感反應、言語障礙、運動刻板和對環(huán)境反應奇特為特征的一類疾病。
兒童孤獨癥的臨床表現(xiàn)（簡答）
1.社會交往障礙。主要表現(xiàn)為極度孤獨，難與周圍人交流感情，對環(huán)境缺乏興趣。
2.言語交流障礙。約半數(shù)患兒有言語缺陷，完全緘默或不能用手勢表示交往。
3.重復動作和特殊的姿勢。表現(xiàn)為重復拍手、搖擺身體、腳尖走路或其它奇特姿勢。
4.感知覺異常。表現(xiàn)為對視覺、聽覺刺激反應遲鈍或過分敏感，有時在同一個人身上同時存在。
5.刻板、僵硬的行為方式。生活中固定刻板地堅持同一模式，如坐的位置、東西放的地方、日常生活內(nèi)容的順序。
6.智能障礙。智力以中、重度低下占多數(shù)。
第五章 青春期與青年心理衛(wèi)生
自我意識是指人對于自己以及自己和周圍關系的一種認識，包括自我觀察、自我評價、自我體驗、自我控制及自我調(diào)節(jié)等形式。
青春期自我意識的特點（簡答）
1.他們表現(xiàn)變得不再像兒童時期那樣天真和順從，自以為已經(jīng)長大成人，要按自己的意志行事，用自己的觀點和想法獨立生活，竭力擺脫家長的管束，還往往自以為是。稱之為"斷乳期心理".
2.表現(xiàn)為對他人的評價很敏感，對成人依然把他們當小孩看尤其反感。常常為瑣碎小事與家長頂撞爭執(zhí)，開始出現(xiàn)兩代人之間的心理"代溝".
3.與渴望獨立的愿望相反，剛從兒童時代過來的青少年還有依賴父母的需要。
青春期的性意識特點：（簡答）
1.他們表面上是男女之間界限分明，內(nèi)心卻都懷著對異性的神秘感，渴望并想像去接近對方；
2.表面上互相回避疏遠，實際上卻在敏銳地注意著對方的舉止言行和身體變化；
3.表面上在異性面前拘謹、羞澀，實際上卻常用愛美、愛打扮、出風頭、冒險行為甚至惡作劇來招引異性對自己的注意。
論述青春期心理衛(wèi)生的內(nèi)容（論述）
1.正確引導自我意識。
A.針對青少年獨立意識的發(fā)展傾向，父母應尊重他們的正確意見，經(jīng)常進行雙向心理交流，理解他們真實的內(nèi)心世界，縮小"心理代溝"；
B.在遵守學校紀律的前提下，老師應尊重青少年的獨立和創(chuàng)造性。
2.開展科學的性教育。要有步驟、有系統(tǒng)地向青少年介紹科學的性知識，讓他們正確認識性生理和性心理的本質(zhì)，建立健康的兩性交往關系，消除性迷惑、性心理障礙，糾正在性問題上存在的各種錯誤觀念和做法。
3.引導青少年正確處理人際關系。
A.在青少年期的人際關系中，首先是與父母師長的關系，而這種關系也存在顯而易見的矛盾沖突，如前面所說的"代溝現(xiàn)象"和"逆反心理".父母師長既要注意青少年的不足，又要發(fā)揮他們的長處；既要幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，又要協(xié)助他們解決問題。對青少年的指導要符合心理衛(wèi)生原則：多獎勵，少懲罰。
B.同學和朋友之間的關系是青少年在社會交往中非常重要的社會關系。父母和老師應關心他們交朋友的情況，并敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，及時進行疏導。
4.消除學習壓力過大的消極影響。學習問題會影響學生的心理健康，同樣，心理健康狀況也會影響學生的學習過程；好的心理狀態(tài)有利于學習，不佳的心理狀態(tài)會妨礙學習，這是大家非常明了的道理。因此，幫助和指導青少年處理好學習問題，也是青少年心理衛(wèi)生工作的重要內(nèi)容。
5.注意青少年早期的心理障礙并及時予以糾正。
A.由于青少年的獨立意識、閉鎖心理以及家長和老師可能出現(xiàn)的疏忽，有時很難覺察或確定他們是否面臨嚴重的心理問題。
B.只要你有理由懷疑你的孩子或學生需要進行心理狀況的評估，那么就應該立刻采取行動——請求專家的幫助。
情感發(fā)展和現(xiàn)實的矛盾（選擇/填空）
1.心理閉鎖與渴望理解的矛盾；
2.獨立性與依賴性的矛盾；
3.情緒與理智的矛盾；
4.理想與現(xiàn)實的矛盾。
自卑也與自我有關，它是指人們對自己的能力、品質(zhì)等自身因素評價偏低的心理狀態(tài)。
自卑心理的產(chǎn)生主要源于心理上消極的自我暗示，它表現(xiàn)為：（簡答）
1.挫折性自卑心理。有些人原先無明顯自卑心理，由于生活道路上遭受挫折、失敗，而懷疑自己的能力，萌發(fā)自卑心理。
2.生理上的某些缺陷引起的自卑。有些青少年由于先天或后天的原因，因而感到精神壓力大，自怨自艾，輕視自己，不敢與人主動交往或接受友誼。
3.認識性自卑心理。有些青年總認為自己的學業(yè)、工作、經(jīng)濟條件、出身、性別，甚至"處處都不如別人"，對整個自我都是消極的認識，從而導致自卑心理。
人際交往中的心理衛(wèi)生問題（選擇）
從心理衛(wèi)生的角度看，良好的人際關系可以滿足人們的下列心理需要：
1.獲得安全感；
2.滿足歸屬感；
3.提高自尊心；
4.增強力量感；
5.獲得友誼和他人的幫助。
醫(yī)學上習慣將1周歲以內(nèi)稱為嬰兒期，而心理學上則將出生到3歲稱為嬰兒期。出生至產(chǎn)生
28天稱為新生兒期。
適應外界環(huán)境，滿足生理基本需求，熟悉和依賴母親是嬰兒的基本心理需求，而吃奶、便溺、睡覺則是嬰兒期生活中的三件大事。
提倡母乳喂養(yǎng)的優(yōu)勢？（簡答）
答：母乳喂養(yǎng)最為科學，符合營養(yǎng)要求，理由是：
1.母乳喂養(yǎng)經(jīng)濟、衛(wèi)生、方便，乳汁溫度適宜，有利于嬰兒吸收；
2.母乳中各種營養(yǎng)豐富，而且各種營養(yǎng)成分構成比例十分合理，最符合嬰兒人體生理需要，容易吸收消化，是牛奶、羊奶和其它人工代用品所無法比擬的；
3.新生兒免疫機能尚未發(fā)育完善，體內(nèi)缺乏免疫蛋白，特別是缺乏保護胃腸道和呼吸道粘膜的分泌型免疫球蛋白A，而母乳正好可起到補充作用；
4.更為重要的是在母乳喂養(yǎng)時，孩子不但吸著奶，而且飽受了母愛溫暖的情感，使嬰兒獲得了心理上的滿足。
摟抱和愛撫對寶寶身體發(fā)育有什么好處？（簡答）
1.增加安全感，獲得愛的感受；
2.促進生長發(fā)育。身體接觸不只讓孩子感到愉快，也具有促進發(fā)育的作用；
3.有助于了解身體狀況。
嬰兒一般在10~12個月就應及時斷奶，這是第一次"生理性斷乳期".過早斷乳或過遲斷乳，都不利于身心發(fā)育和健康。
斷奶過急，或和孩子短暫時隔離，采取強迫手段，甚至有的往奶頭上涂辣椒面、貼一塊大膏藥等，這都能引起嬰兒的情緒障礙，如哭鬧、拒食、夜驚等，影響孩子的峰心健康發(fā)育。
對孩子進行大小便訓練，從18個月開始訓練為宜。
言語訓練越早越好，從初生起父母就要跟孩子說話，1歲之前是語言的準備時期，或語言開始發(fā)生的時期；2~3歲是嬰兒學習口頭語言的關鍵時期。一般來說，從4個月開始就可教嬰兒發(fā)音。
論述幼兒的心理生（論述）
一、在游戲中成長。玩具和游戲是孩子長知識，誘發(fā)兒童思維和創(chuàng)造力的途徑。
1.兒童在游戲中，由于扮演的角色的需要，必須積極地、有目的地去觀察、去思考、去記憶，這可促進孩子們的觀察力、想像力和認識能力的發(fā)展，鍛煉其身體的技能；
2.在游戲中要遵守游戲規(guī)則，處理人與人、個人與集體的關系，因而游戲能幫助孩子學習相互協(xié)作、向他人學習的精神，學會調(diào)節(jié)和控制自己的心理行為，培養(yǎng)兒童的自覺性和道德品質(zhì)，鍛煉幼兒的意志和性格。
二、培養(yǎng)良好的生活和行為習慣。
1.父母要做到以身作則，言行一致，身教重于言教，成為子女的表率，并不斷克服自身的缺點和不良習慣，給孩子創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍。
2.大人也要做好榜樣來影響孩子，如吃飯時不看電視。對孩子要求要嚴格，不要哄著孩子吃，也不可打罵、訓斥、強迫孩子，讓孩子哭哭啼啼地吃。
3.科學進食也很重要，如飯前不要給孩子吃零食，尤其是甜食，否則孩子到吃飯的時候就不餓了。
三、重視對話式教育。
1.探索新事物，好奇好問是幼兒良好的心理品質(zhì)和迫切需求，有利于他們的智力發(fā)展和認識能力的提高。做父母的應該不厭其煩地、正確地用淺顯易懂的道理給予解答。
2、 父母要時常給幼兒講故事，通過講故事向他們灌輸正確的處世為人的生活哲理，傳授科學知識，培養(yǎng)他們具有良好的心理品質(zhì)，凈化心靈和鼓勵他們將來奮發(fā)學習，做一個對社會有貢獻的人。
四、重視幼兒早期社會化學習。
當孩子長到三、四歲時，家長要有意識、有計劃地帶領孩子走出家門，引導他們在游戲活動中與同齡伙伴友好相處，多為他們提供與同齡小朋友結伙、交往的機會，并教會他們待人有禮貌，學會與長輩見面時如何打招呼等等，使他們的交往能力隨著心理活動的發(fā)展而獲得發(fā)展。
五、重視幼兒獨立的愿望。
幼兒三、四歲左右，由于自由活動能力大大增強，各方面知識不斷增多，因而常常表現(xiàn)出獨立的愿望；他們雖然能力不強，也要自己動手自己干，變得任性，不太聽話。這是一種意志的自我表現(xiàn)，心理學上稱此為第一反抗期。家長要因勢利導，積極鼓勵、引導和幫助兒童的獨立行動，促進他各種生活技能的發(fā)展，如鼓勵孩子學習使用雙手的行為技能（拿筷子、提籃子等）；鼓勵孩子自己穿衣、自己吃飯、自己整理玩具等。
兒童的游戲活動的哪些種類？（簡答）
答：兒童的游戲活動的種類很多，一般有以下幾種：
1.活動性游戲?；顒有杂螒蛑饕菫榱隋憻拑和纳眢w素質(zhì)和靈活反應，增強肌肉力量，為適應日后的體育運動打下基礎。
2.知識性游戲。知識性游戲是通過游戲活動，寓教于玩，灌輸知識，提高幼兒認識周圍事物的能力，而且有利于發(fā)展幼兒的記憶。
3.創(chuàng)造性游戲。創(chuàng)造性游戲是利用兒童較強的好奇心和模仿性，以及好動的特點，在游戲中有意識地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。
4.心理性游戲。心理性游戲又稱社會角色游戲，是指通過有意識地組織某種情境，讓兒童在群體中扮演某種角色并進行角色的變換，從而讓兒童認識各種角色的任務和意義的一種活動。心理性游戲有助于心理社會化學習。
學齡期兒童也稱小學兒童，指的是從6~7歲至12~13歲年齡段的兒童。這一時期相當于兒童從入學至小學畢業(yè)。
簡述培養(yǎng)兒童健康的人格。（簡答）
答：為了培養(yǎng)兒童健康的人格，應該注意以下幾點：
1.培養(yǎng)孩子合群的性格。合群的性格，即善于與同伴相處，這種性格是健康人格的重要素質(zhì)，也是EQ的重要組成部分。鼓勵和組織兒童互相接觸是培養(yǎng)合群性格的策略。
2.培養(yǎng)積極進取的性格?，F(xiàn)代社會要求人人具有強烈的競爭意識和競爭能力。家庭教育應順從社會發(fā)展的必然趨勢，使孩子從小形成積極進取的性格。
3.培養(yǎng)堅強的意志。首先應該讓孩子學會獨立生活；其次，還應該給孩子提出一些力所能及的要求。
4.培養(yǎng)孩子具有開闊的心胸。A家長應鼓勵孩子多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會取人之長補己之短。B一個人要善于接納和容忍他人和自己的不足和失誤。
培養(yǎng)兒童的勇氣和自信心，需要注意以下幾個方面：（簡答）
1.支持孩子大膽地去做事。A凡是孩子自己能做的事，應該放手讓他去做，家長千成不要包辦代替。B隨著孩子的成長，大人應該養(yǎng)活對他的保護，增加他獨立生活的機會，過分的關懷只會造成孩子的軟弱。
2.鼓勵孩子大膽地說話。父母和老師應盡量給他們獨立思考和表達自己意見的機會。當他們話說的不好、意見表達的不正確時，不能責怪，更不能取笑他們，應該指導他們認真思考自己的意見為什么不對。
3.多贊美、多鼓勵，別讓批評、挑剔掛嘴邊。我們必須留意評價孩子的方式和語氣，盡量不要惡狠狠地罵孩子，更不要經(jīng)常把一些挑剔的、批評的話掛在嘴邊。
常見的兒童心理障礙有以下幾個方面：（選擇）
1.特殊功能發(fā)育障礙，如言語功能發(fā)育障礙、學習技能發(fā)育障礙、運動技能發(fā)育障礙、混合性特殊功能發(fā)育障礙等；
2.廣泛發(fā)育障礙，如兒童孤獨癥、Asperger綜合征等；
3.兒童多動癥；
4.品行障礙，如偷竊癖等；
5.情緒障礙，如兒童焦慮癥、選擇性緘默癥、兒童恐怖性障礙、社交敏感性障礙、兒童強迫癥、兒童癔癥，兒童抑郁癥等；
6.抽動障礙，如短暫抽動障礙、慢性運動或發(fā)聲抽動障礙、Tourette綜合征等；
7.兒童少年期其它行為障礙，如排泄障礙、進食障礙、睡眠障礙、口吃等。
說謊，可以描述為明知是虛假的東西，但出于欺騙他人以獲取好處的目的而做出與事實不符的敘述。
兒童說謊的具體表現(xiàn)有：（選擇）
1.對事實的歪曲；
2.夸大事實；
3.嫁禍于人。
糾正兒童說謊的具體措施有：（簡答）
1.增強自我認識。當孩子為否認革事而說謊時，大人要幫助他復述事件的整個過程，并認請他自己在事件中所起的作用。當孩子敘述當時的情形時，要幫助他重新認識自己的所作所為，以及哪些地方夸大或歪曲了事實。
2.灌輸正確的的道德觀。父母不能低估孩子撒謊的嚴重性，特別是孩子最初在一些小事上說謊時，父母千萬不要一笑了之，否則實際上就等于鼓勵了孩子的撒謊行為。要教育孩子，任何形式的不誠實都是不道德的，于己于人都是有害的，而且要言傳身教，注意潛移默化的作用。
3.正確運用獎懲手段。對孩子說謊不要采取嚴厲的手段予以懲戒，只能是在撒謊造成嚴重后果時，才可以給予一些暫時的、溫和的懲罰，以強調(diào)這一事件的嚴重性。
吮指頭、咬指甲、舔嘴唇等一類口腔活動是兒童早期的習慣動作，吮吸指頭者多曾遭受哺乳的挫折，如斷奶過早或過急等；咬指甲者可能有無法表露的情緒問題，或因身處緊張環(huán)境需咬指甲以解除心里緊張；舔嘴唇本為唇干舌燥的反應。
遺尿是指5歲以上的兒童仍不能控制自己的排尿，在白天或夜間反復出現(xiàn)不自主排尿的現(xiàn)象。造成的原因很多，主要為器質(zhì)性與功能性兩大類。器質(zhì)性原因約占10%，大部分系由心理因素所引起的功能性遺尿。
對由心理因素造成的遺尿，解決的原則有：（簡答）
1.心理療法。首先父母應以溫和、親切、耐心的態(tài)度對待患兒，幫助兒童樹立克服遺尿的信心，消除緊張、恐懼、自卑及不安情緒，利用陽性強化法，即不尿床時給予表揚、獎勵，絕不可恥笑、嫌棄、責罵或體罰孩子。
2.合理安排生活制度，進行功能訓練。有規(guī)律地進行體育鍛煉、增強體質(zhì)；避免過度興奮、疲勞，必要時白天安排1~2小時睡眠；控制睡前飲水。排尿功能訓練方法 很多，如憋尿訓練、定時喚醒及床墊警鈴法等，可根據(jù)嚴重程度選擇合適的方法。
口吃是一種言語節(jié)律障礙，表現(xiàn)為聲音不自主的，重復延長或阻滯而不流利。
口吃根據(jù)臨床表現(xiàn)主要分為兩大類：
1.發(fā)育性口吃。一般來說，兒童在2~4歲學話時，這是言語發(fā)育的正常現(xiàn)象。隨著年齡的增長，這種發(fā)育性的口吃會逐漸消失。
2.病理性口吃。4歲以的。病理性口吃是比較嚴重的、持續(xù)時間較長的口吃現(xiàn)象。
病理性口吃產(chǎn)生的原因有：（簡答）
1.口吃主要是由于精神刺激，如家庭不和、父母離異、受到強烈的驚嚇或學習負擔過重等引起恐懼、焦慮、憤怒等緊張情緒的結果；
2.家長常常對孩子期望過高，態(tài)度過于嚴肅，很少和孩子進行溫暖的情感交流等，也是造成兒童口吃的因素。
口吃的治療措施有以下幾個方面：（簡答）
1.首先要消除患兒對口吃感到自卑、講話時心理緊張的情緒，解決可能存在的心理障礙；
2.正確對待口吃兒童，不要強行糾正口吃，避免懲罰或歧視，否則會使孩子產(chǎn)生恐懼心理，使口吃更為嚴重；
3.及時采取口吃矯正訓練的治療方法，鼓勵患兒參與集體活動，在集體環(huán)境中糾正口吃；
4.口吃嚴重者可服用小劑量氟派啶醇或抗焦慮藥治療。
睡眠障礙（選擇）
1.入睡困難
2.夜驚是指睡眠時產(chǎn)生的驚恐反應。表現(xiàn)為睡眠中突然驚醒，不能正確辨認周圍的人或物，常把親人當作夢中人。發(fā)作后仍能平靜入睡。兒童清醒后不能訊發(fā)作時的情境，或只能片斷記起驚恐的表現(xiàn)。
3.夢魘也是一種發(fā)生于睡眠時的驚恐反應，它是指極度焦慮、恐怖，壓得透不過氣或得不到幫助的一種令人驚恐的夢。醒后能敘述夢中經(jīng)歷的事，往往難以入睡。
4.睡行癥也稱夢游，夢游癥大多在入睡后1~3小時內(nèi)發(fā)生，發(fā)作時兒童睜眼凝視，坐起，然后下床行走，一般不會碰倒或摔傷，有時還能做較復雜的事，如掃地、倒水等?；颊咭庾R水平低下能對答，無言語反應。行走幾分鐘至幾小時后又回到床上入睡，如果醒來時發(fā)現(xiàn)自己在黑暗中便哭喊起來。事后不能回憶自己的行為，嚴格地講夢游屬意識內(nèi)容障礙。
兒童多動癥是兒童多動綜合征的簡稱，有些國家稱之為注意缺陷障礙。它是指兒童智力正?；蚪咏?，其主要表現(xiàn)為活動過多、明顯的注意力不集中、情緒沖動并伴有認知障礙和學習困難的一組綜合征。
多動癥的臨床表現(xiàn)：（簡答）
1.活動過度：活動過多，無目的，有始無終，易受外界環(huán)境的影響而改變活動的內(nèi)容；
2.注意障礙：注意力不能集中，注意短暫，常被無關的刺激吸引，東張西望，即使對兒童期最感興趣的事，像看動畫片、聽講故事等也都不能較長時間（5~20分鐘）地集中注意力。
3.情緒不穩(wěn)、沖動任性：患者情緒很不穩(wěn)定，常因一點不順心的小事而被激惹，過分激動而不能克制，以致在沖動之下傷人或破壞東西，不顧后果；
4.學習困難：多動癥患者雖然智力正常，但由于以上癥狀，常導致學習困難。
多動癥與好動兒童的區(qū)別（選擇）
表現(xiàn) 多動癥 好動兒童
注意與興趣的關系 無關 有關
自控能力 無 好
行為的目的性 無 較好
巴比妥試驗 興奮 鎮(zhèn)靜
兒童情緒障礙是指特發(fā)于兒童和少年時期，以主觀痛苦和焦慮為特點，臨床主要表現(xiàn)為焦慮、恐怖、抑郁和持續(xù)憂傷的一組病癥，過去稱為"兒童神經(jīng)官能癥".
兒童焦慮狀態(tài)根據(jù)發(fā)病的原因和癥狀特征可分為三種類型：（簡答）
1.分離性焦慮。是指與母親或其他依戀對象分離時出現(xiàn)的過分、持久和不現(xiàn)實的緊張狀態(tài)。
2.回避性焦慮障礙，又稱童年社交性焦慮障礙或社交敏感性障礙。表現(xiàn)為不愿意接觸陌生人，與陌生人接觸時持續(xù)的和過分的退縮，達到了妨礙與同伴交往的社會功能。
3.過分焦慮障礙。是指對社會能力、學習、未來以及以往行為表現(xiàn)出過分的和不切實際地擔心、憂慮和關切，同時有睡眠障礙和植物神經(jīng)系統(tǒng)紊亂的癥狀。
抽動障礙是指反復、迅速、無目的、不自主的單一或復合肌群的收縮，可由多種原因引起。它包括一過性抽動障礙、慢性抽動障礙及抽動*語綜合征等。
1.一過性抽動障礙，又稱抽動癥，是最常見的一種抽動類型，以單純性或一過性抽動為特征，一般以眼肌、面肌和頸肌抽動為多見。病期至少持續(xù)2周，但不超過1年。
2.慢性抽動障礙，又稱慢性運動或發(fā)聲抽動障礙。表現(xiàn)為運動抽動或發(fā)聲抽動，但以兩者并不同時存在為其特點。病程至少持續(xù)1年以上，甚至持續(xù)終生。
3.抽動*語綜合征（Tourette綜合征）。在抽動的同時伴有發(fā)音肌群的抽動，發(fā)出有意義或無意義的聲音，經(jīng)常說出污*的罵人話，病人為此很痛苦。
兒童孤獨癥是起源于嬰幼兒期特有的嚴重的廣泛性發(fā)育障礙，以極度孤獨，對別人缺乏情感反應、言語障礙、運動刻板和對環(huán)境反應奇特為特征的一類疾病。
兒童孤獨癥的臨床表現(xiàn)（簡答）
1.社會交往障礙。主要表現(xiàn)為極度孤獨，難與周圍人交流感情，對環(huán)境缺乏興趣。
2.言語交流障礙。約半數(shù)患兒有言語缺陷，完全緘默或不能用手勢表示交往。
3.重復動作和特殊的姿勢。表現(xiàn)為重復拍手、搖擺身體、腳尖走路或其它奇特姿勢。
4.感知覺異常。表現(xiàn)為對視覺、聽覺刺激反應遲鈍或過分敏感，有時在同一個人身上同時存在。
5.刻板、僵硬的行為方式。生活中固定刻板地堅持同一模式，如坐的位置、東西放的地方、日常生活內(nèi)容的順序。
6.智能障礙。智力以中、重度低下占多數(shù)。
第五章 青春期與青年心理衛(wèi)生
自我意識是指人對于自己以及自己和周圍關系的一種認識，包括自我觀察、自我評價、自我體驗、自我控制及自我調(diào)節(jié)等形式。
青春期自我意識的特點（簡答）
1.他們表現(xiàn)變得不再像兒童時期那樣天真和順從，自以為已經(jīng)長大成人，要按自己的意志行事，用自己的觀點和想法獨立生活，竭力擺脫家長的管束，還往往自以為是。稱之為"斷乳期心理".
2.表現(xiàn)為對他人的評價很敏感，對成人依然把他們當小孩看尤其反感。常常為瑣碎小事與家長頂撞爭執(zhí)，開始出現(xiàn)兩代人之間的心理"代溝".
3.與渴望獨立的愿望相反，剛從兒童時代過來的青少年還有依賴父母的需要。
青春期的性意識特點：（簡答）
1.他們表面上是男女之間界限分明，內(nèi)心卻都懷著對異性的神秘感，渴望并想像去接近對方；
2.表面上互相回避疏遠，實際上卻在敏銳地注意著對方的舉止言行和身體變化；
3.表面上在異性面前拘謹、羞澀，實際上卻常用愛美、愛打扮、出風頭、冒險行為甚至惡作劇來招引異性對自己的注意。
論述青春期心理衛(wèi)生的內(nèi)容（論述）
1.正確引導自我意識。
A.針對青少年獨立意識的發(fā)展傾向，父母應尊重他們的正確意見，經(jīng)常進行雙向心理交流，理解他們真實的內(nèi)心世界，縮小"心理代溝"；
B.在遵守學校紀律的前提下，老師應尊重青少年的獨立和創(chuàng)造性。
2.開展科學的性教育。要有步驟、有系統(tǒng)地向青少年介紹科學的性知識，讓他們正確認識性生理和性心理的本質(zhì)，建立健康的兩性交往關系，消除性迷惑、性心理障礙，糾正在性問題上存在的各種錯誤觀念和做法。
3.引導青少年正確處理人際關系。
A.在青少年期的人際關系中，首先是與父母師長的關系，而這種關系也存在顯而易見的矛盾沖突，如前面所說的"代溝現(xiàn)象"和"逆反心理".父母師長既要注意青少年的不足，又要發(fā)揮他們的長處；既要幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，又要協(xié)助他們解決問題。對青少年的指導要符合心理衛(wèi)生原則：多獎勵，少懲罰。
B.同學和朋友之間的關系是青少年在社會交往中非常重要的社會關系。父母和老師應關心他們交朋友的情況，并敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，及時進行疏導。
4.消除學習壓力過大的消極影響。學習問題會影響學生的心理健康，同樣，心理健康狀況也會影響學生的學習過程；好的心理狀態(tài)有利于學習，不佳的心理狀態(tài)會妨礙學習，這是大家非常明了的道理。因此，幫助和指導青少年處理好學習問題，也是青少年心理衛(wèi)生工作的重要內(nèi)容。
5.注意青少年早期的心理障礙并及時予以糾正。
A.由于青少年的獨立意識、閉鎖心理以及家長和老師可能出現(xiàn)的疏忽，有時很難覺察或確定他們是否面臨嚴重的心理問題。
B.只要你有理由懷疑你的孩子或學生需要進行心理狀況的評估，那么就應該立刻采取行動——請求專家的幫助。
情感發(fā)展和現(xiàn)實的矛盾（選擇/填空）
1.心理閉鎖與渴望理解的矛盾；
2.獨立性與依賴性的矛盾；
3.情緒與理智的矛盾；
4.理想與現(xiàn)實的矛盾。
自卑也與自我有關，它是指人們對自己的能力、品質(zhì)等自身因素評價偏低的心理狀態(tài)。
自卑心理的產(chǎn)生主要源于心理上消極的自我暗示，它表現(xiàn)為：（簡答）
1.挫折性自卑心理。有些人原先無明顯自卑心理，由于生活道路上遭受挫折、失敗，而懷疑自己的能力，萌發(fā)自卑心理。
2.生理上的某些缺陷引起的自卑。有些青少年由于先天或后天的原因，因而感到精神壓力大，自怨自艾，輕視自己，不敢與人主動交往或接受友誼。
3.認識性自卑心理。有些青年總認為自己的學業(yè)、工作、經(jīng)濟條件、出身、性別，甚至"處處都不如別人"，對整個自我都是消極的認識，從而導致自卑心理。
人際交往中的心理衛(wèi)生問題（選擇）
從心理衛(wèi)生的角度看，良好的人際關系可以滿足人們的下列心理需要：
1.獲得安全感；
2.滿足歸屬感；
3.提高自尊心；
4.增強力量感；
5.獲得友誼和他人的幫助。