結構混亂主要指句式雜糅。句式雜糅常見的有三種情況。
1.兩種結構扭合攙雜。同一內容，往往可以采用不同的說法。說話、寫作時，由于拿不定主意，既想用這種說法，又想用那種說法，結果把兩種說法糅到一起，形成兩句混雜。例①目前我公司中層以上的領導干部，都是“*”后的大學畢業(yè)生擔任的。（這句話的謂語就是用了兩種說法，一種是“由……擔任”，另一種是“是……畢業(yè)生”。用前一種，要在“是”后加上“由”；用后一種，則刪去“擔任的”。）
2.該分開說的兩句話糅合在一起說了。前一句話表述完，后一句卻借前一語句的后半截開頭，硬把前后兩句連成一句，形成前后牽連。例②當學校把參加決賽的任務交給我時，我立刻產(chǎn)生一種非常光榮的感覺真是難以形容。（“真是難以形容”要另起一句，前邊加上主語“這種感覺”。）
3.前后兩個分句該用同一句式卻雜用不同的句式。例③干起事來，他比誰都說得動聽，可是做得比誰都差。（后兩個分句用了不同的句式，十分別扭，要將兩句的句式統(tǒng)一起來，可改前邊一句為“說的比誰都動聽”，或改后一句為“可是比誰都做的差”。）
這幾種病句具有很大的隱蔽性。語法功底稍差的同學可能讀著別扭，卻很難發(fā)現(xiàn)它的錯誤。下面提供一種簡便易行的方法：
一找主干。
我們分別找前幾個例句的主干。①干部是畢業(yè)生擔任的。②我產(chǎn)生感覺是難以形容。③他說（得動聽），做（得差）。
二看（謂語）動詞。
同學們可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，它們共同的特點在于都有兩個（謂語）動詞。用我們學過的語法知識來看，能用兩個或兩個以上（謂語）動詞的句子無非三種情況：
⑴并列謂語（動詞）：例④小明坐在教室里，一邊聽音樂，一邊看書。
⑵連動：例⑤小明急沖沖地跑進教室拉起小華就走。
⑶兼語：例⑥小明對小華說：“李老師讓你去辦公室?！?BR> 將①②③與④⑤⑥一對比，你就會發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別。特別應該留心①②句與兼語句的區(qū)別：①②句是將兩個句子糅在一起，⑥句里的兼語句是一個句子，不能拆分。
例③從主干來看是并列謂語句，正確的。于是我們還得：
三看修飾語。
原句：他比誰都說得動聽，可是做得比誰都差。前一句“比誰都”修飾動詞“說”，做“說”的狀語；后一句“比誰都”修飾“差”，做動詞“做”的補語。如此造成前后修飾不一致，也就是前文說的句式不同。
如：04’高考 （浙江卷）第5題D項答案。
處理好人與自然的關系，要靠政府的力量，同時也不能不發(fā)揮民間力量在輿論動員、監(jiān)督檢查等方面起到無可替代的作用。
“不能不發(fā)揮……”和“……起到……作用”使用其中一種表達即可。
下面再給出兩個例句供大家分析：
例⑦考場是設在一間古色古香的大廳里舉行的。
一找主干：考場是設在大廳舉行的。二看動詞：“是”（多余）“設在”“舉行”表達了兩層含義。一是“考場設在大廳”，二是“考試在大廳舉行”。那么就可以改為“考場設在一間古色古香的大廳里”或“考試是在一間古色古香的大廳里舉行的”。
例⑧一位社員向國家贈獻了一枚古代玉佛珠，具有很高的工藝美術價值。
在后一句前加上“這枚玉佛珠”，句子就完整了。
1.兩種結構扭合攙雜。同一內容，往往可以采用不同的說法。說話、寫作時，由于拿不定主意，既想用這種說法，又想用那種說法，結果把兩種說法糅到一起，形成兩句混雜。例①目前我公司中層以上的領導干部，都是“*”后的大學畢業(yè)生擔任的。（這句話的謂語就是用了兩種說法，一種是“由……擔任”，另一種是“是……畢業(yè)生”。用前一種，要在“是”后加上“由”；用后一種，則刪去“擔任的”。）
2.該分開說的兩句話糅合在一起說了。前一句話表述完，后一句卻借前一語句的后半截開頭，硬把前后兩句連成一句，形成前后牽連。例②當學校把參加決賽的任務交給我時，我立刻產(chǎn)生一種非常光榮的感覺真是難以形容。（“真是難以形容”要另起一句，前邊加上主語“這種感覺”。）
3.前后兩個分句該用同一句式卻雜用不同的句式。例③干起事來，他比誰都說得動聽，可是做得比誰都差。（后兩個分句用了不同的句式，十分別扭，要將兩句的句式統(tǒng)一起來，可改前邊一句為“說的比誰都動聽”，或改后一句為“可是比誰都做的差”。）
這幾種病句具有很大的隱蔽性。語法功底稍差的同學可能讀著別扭，卻很難發(fā)現(xiàn)它的錯誤。下面提供一種簡便易行的方法：
一找主干。
我們分別找前幾個例句的主干。①干部是畢業(yè)生擔任的。②我產(chǎn)生感覺是難以形容。③他說（得動聽），做（得差）。
二看（謂語）動詞。
同學們可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，它們共同的特點在于都有兩個（謂語）動詞。用我們學過的語法知識來看，能用兩個或兩個以上（謂語）動詞的句子無非三種情況：
⑴并列謂語（動詞）：例④小明坐在教室里，一邊聽音樂，一邊看書。
⑵連動：例⑤小明急沖沖地跑進教室拉起小華就走。
⑶兼語：例⑥小明對小華說：“李老師讓你去辦公室?！?BR> 將①②③與④⑤⑥一對比，你就會發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別。特別應該留心①②句與兼語句的區(qū)別：①②句是將兩個句子糅在一起，⑥句里的兼語句是一個句子，不能拆分。
例③從主干來看是并列謂語句，正確的。于是我們還得：
三看修飾語。
原句：他比誰都說得動聽，可是做得比誰都差。前一句“比誰都”修飾動詞“說”，做“說”的狀語；后一句“比誰都”修飾“差”，做動詞“做”的補語。如此造成前后修飾不一致，也就是前文說的句式不同。
如：04’高考 （浙江卷）第5題D項答案。
處理好人與自然的關系，要靠政府的力量，同時也不能不發(fā)揮民間力量在輿論動員、監(jiān)督檢查等方面起到無可替代的作用。
“不能不發(fā)揮……”和“……起到……作用”使用其中一種表達即可。
下面再給出兩個例句供大家分析：
例⑦考場是設在一間古色古香的大廳里舉行的。
一找主干：考場是設在大廳舉行的。二看動詞：“是”（多余）“設在”“舉行”表達了兩層含義。一是“考場設在大廳”，二是“考試在大廳舉行”。那么就可以改為“考場設在一間古色古香的大廳里”或“考試是在一間古色古香的大廳里舉行的”。
例⑧一位社員向國家贈獻了一枚古代玉佛珠，具有很高的工藝美術價值。
在后一句前加上“這枚玉佛珠”，句子就完整了。