“親其師，則信其道”，作為老師，我們應該讓學生既敬佩又喜歡我們。這不是說要長得出眾或是要精心于容貌的打扮，而是要在教學中充分展示教師多方面的才華和素質，利用自己的優(yōu)勢和特長贏得學生的信服和青睞，記得在同屬天主教會的一所初級中學的聯歡會上，我曾湊興發(fā)言。發(fā)言結束后，我聽到坐在我周邊的學生在議論：“那個中國老師講的話很好聽。”確實，我在國內也參加過一些錄音活動，也有些人曾告訴我說我的聲音比較好聽。于是，我利用自己這一點點長處，給學生示范朗誦，表演繞口令。學生果然中了我的“圈套”，每當我甩出一段繞口令時，學生都不約地鼓掌，并不自覺地模仿我，從他們的眼神中看得出那種羨慕和欽佩。事實上這真不過是個雕蟲小技，有時感覺自己象個漁夫不斷地給魚兒下誘餌，不過所做的一切都只為學生能夠相信我，喜歡我，喜歡我的華語課。
四、在缺失教學管理的環(huán)境中，積極工作，提升學科地位
我的校長是華人，但是不會說華語；她是一個精于教學，善于經營并小有成就的精明女校長。也許是對我們的充分信任，也許是因為不懂華語，她在百密而無一疏的教學管理中，卻偏偏放寬了對漢語教學的監(jiān)管，她會督促漢語老師每天按時到校授課，至于老師是否有教案上課她可能不清楚，老師的教學設計和教學效果如何她可能也不明白，教研教改工作就更無從開展了。她只能在所謂有限的條件里給漢語老師以無限的物質和精神支持。我想這種情況并不只是存在于IGNASIUS，在很多校長不懂漢語的國立學校中應該也是普遍存在的。也許老師們會暗自慶幸，在這缺失教學管理的環(huán)境中工作沒有太大的壓力，想怎么“折騰”就怎么“折騰”，自由而輕松，可是我卻有一種孤軍作戰(zhàn)的寂寞和茫然，有時候有人能居高而下地指導，未必不是一件好事。同時，這種情況也值得我們深思。同樣作為第二語言的英語是必修科目，漢語卻是選修科目；英語每周有六課時，漢語才兩課時。學生每次見到漢語老師時，距離上次已有一周，別說老師教的內容可能已忘記，還真怕學生把老師都給忘記了。英語是學校期中期末甚至國考的必考科目，而漢語有時候學校需要的僅僅是老師給學生的一個分數，甚至不要求考試，盡管在漢語全球熱的浪潮中，學習漢語顯得那么重要，事實上我們的學生又是否真的有這種意識呢？在他們的學習中，經常流露出一種“游戲”的心態(tài)，把漢語課當成了釋放壓力的“游戲”課，課堂十分的松散，對待漢語作業(yè)和考試也十分的馬虎。這都在暗暗地告訴我們漢語老師，我們應該努力做些什么來提升我們學科的地位。
我試著做了以下的工作：1.使?jié)h語教學完全規(guī)范化，教學大綱、教案、作業(yè)、測試一樣不少，并且全部做到規(guī)范。尤其是期末考試，嚴格實行閉卷，嚴格監(jiān)考，杜絕舞弊，嚴肅閱卷，嚴格評分，不及格決不湊及格。2.華語課做到嚴肅有余中不乏活潑。不要讓學生有游戲之感。該表揚的時候表揚，該批評的時候批評。該懲罰的時候堅決懲罰，決不怠慢。3.努力營造氛圍。多組織一些漢語知識競賽和漢語活動。如寫漢字比賽、演講比賽、寫作比賽、繞口令比賽、唱歌比賽之類的。在學校多留下漢語的痕跡，張貼掛圖、拼音總表、對聯等等，提醒學生漢語和漢語老師時刻都在他們的身邊。我總是在想，我忙碌的身影應該總能喚起學校和學生對我的注意和對我學科的重視，從而提升漢語的學科地位。
以上則是我在一年教學中的一些感受。對于第二語言教學我也仍處在學習、探索的階段，有些不成熟或不正確的言談，還懇請各位海涵。謝謝大家！
（四-完）
四、在缺失教學管理的環(huán)境中，積極工作，提升學科地位
我的校長是華人，但是不會說華語；她是一個精于教學，善于經營并小有成就的精明女校長。也許是對我們的充分信任，也許是因為不懂華語，她在百密而無一疏的教學管理中，卻偏偏放寬了對漢語教學的監(jiān)管，她會督促漢語老師每天按時到校授課，至于老師是否有教案上課她可能不清楚，老師的教學設計和教學效果如何她可能也不明白，教研教改工作就更無從開展了。她只能在所謂有限的條件里給漢語老師以無限的物質和精神支持。我想這種情況并不只是存在于IGNASIUS，在很多校長不懂漢語的國立學校中應該也是普遍存在的。也許老師們會暗自慶幸，在這缺失教學管理的環(huán)境中工作沒有太大的壓力，想怎么“折騰”就怎么“折騰”，自由而輕松，可是我卻有一種孤軍作戰(zhàn)的寂寞和茫然，有時候有人能居高而下地指導，未必不是一件好事。同時，這種情況也值得我們深思。同樣作為第二語言的英語是必修科目，漢語卻是選修科目；英語每周有六課時，漢語才兩課時。學生每次見到漢語老師時，距離上次已有一周，別說老師教的內容可能已忘記，還真怕學生把老師都給忘記了。英語是學校期中期末甚至國考的必考科目，而漢語有時候學校需要的僅僅是老師給學生的一個分數，甚至不要求考試，盡管在漢語全球熱的浪潮中，學習漢語顯得那么重要，事實上我們的學生又是否真的有這種意識呢？在他們的學習中，經常流露出一種“游戲”的心態(tài)，把漢語課當成了釋放壓力的“游戲”課，課堂十分的松散，對待漢語作業(yè)和考試也十分的馬虎。這都在暗暗地告訴我們漢語老師，我們應該努力做些什么來提升我們學科的地位。
我試著做了以下的工作：1.使?jié)h語教學完全規(guī)范化，教學大綱、教案、作業(yè)、測試一樣不少，并且全部做到規(guī)范。尤其是期末考試，嚴格實行閉卷，嚴格監(jiān)考，杜絕舞弊，嚴肅閱卷，嚴格評分，不及格決不湊及格。2.華語課做到嚴肅有余中不乏活潑。不要讓學生有游戲之感。該表揚的時候表揚，該批評的時候批評。該懲罰的時候堅決懲罰，決不怠慢。3.努力營造氛圍。多組織一些漢語知識競賽和漢語活動。如寫漢字比賽、演講比賽、寫作比賽、繞口令比賽、唱歌比賽之類的。在學校多留下漢語的痕跡，張貼掛圖、拼音總表、對聯等等，提醒學生漢語和漢語老師時刻都在他們的身邊。我總是在想，我忙碌的身影應該總能喚起學校和學生對我的注意和對我學科的重視，從而提升漢語的學科地位。
以上則是我在一年教學中的一些感受。對于第二語言教學我也仍處在學習、探索的階段，有些不成熟或不正確的言談，還懇請各位海涵。謝謝大家！
（四-完）