華語教學(xué)的主陣地在課堂，而課堂教學(xué)又是通過具體的教學(xué)活動(dòng)來體現(xiàn)的，因此，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)便成爲(wèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。而能否設(shè)計(jì)合理有效的課堂教學(xué)活動(dòng)也成爲(wèi)衡量教師教學(xué)能力高低的重要方面。在具體設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)通常要遵循“三爲(wèi)主”的基本原則，即“教師爲(wèi)主導(dǎo)、學(xué)生爲(wèi)主體、訓(xùn)練爲(wèi)主綫”。而我們的華語教師大多清楚“教師爲(wèi)主導(dǎo)、學(xué)生爲(wèi)主體”這一新型的師生觀，對(duì)“訓(xùn)練爲(wèi)主綫”這一說法還比較模糊。什麼是訓(xùn)練？爲(wèi)什麼要把訓(xùn)練放在主綫的地位？怎樣做才是真正的落實(shí)了訓(xùn)練的主綫作用？
從華語教學(xué)的性質(zhì)看，華語作爲(wèi)一種語言，是用來交際的工具，而交際包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)是表達(dá)，一個(gè)是吸收。人們在長期的生活實(shí)踐中積累了許多經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。想要把自己的想法讓別人知道，把自己的經(jīng)驗(yàn)告訴給別人，就要借助語言這個(gè)工具來表達(dá)。表達(dá)的時(shí)候可以是寫一些文章來介紹自己的經(jīng)驗(yàn)、自己的感受，也可以用口頭語言去告訴別人知道，這就是寫和說；想要瞭解別人的意圖，想要獲取別人的經(jīng)驗(yàn)，同樣要借助語言這個(gè)工具來吸收，別人寫的文章我們要用眼睛去看，用腦子去想，去記憶，別人說過的話我們要用耳朵去聽，還要用腦子去想，去辨別，這就是讀和聽。華語教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫華語的能力。任何一種能力的培養(yǎng)和提高必須要依靠反復(fù)的操練，這已經(jīng)是不爭的事實(shí)。下象棋要反復(fù)的打譜，打籃球要一次一次的投籃，而聽說讀寫既然是一種能力，同樣要靠操練這個(gè)手段完成。但是，同樣是下了一輩子的象棋，同樣是打了一輩子的籃球，棋藝有高低之別，球技有優(yōu)劣之分，原因在哪里？主要就是沒有弄清操練和訓(xùn)練的關(guān)係，或者說，是把簡單的操練當(dāng)作是訓(xùn)練了。我們的華語教學(xué)中教學(xué)方法上出現(xiàn)的問題也大多體現(xiàn)在這一方面。
許慎在他的《說文解字》中指出：“訓(xùn)，說教也，從言川聲。”“練，澗繒也（即在水裏漂洗織物），從糸柬聲?！薄坝?xùn)”的古義到現(xiàn)在還沒有變化，“練”的意義則演變爲(wèi)反復(fù)的操作。我們所說的“操練”即指此“練”而言。換句話說，我們常說的教學(xué)，教，就是“訓(xùn)”，就是解釋，就是訓(xùn)導(dǎo)；學(xué)，就是“練”，就是實(shí)踐，就是反復(fù)的操作。我們在華語教學(xué)中往往過于重視機(jī)械的操練而忽視了“練”與“訓(xùn)”的結(jié)合。我們說的“訓(xùn)練爲(wèi)主綫”幷不排斥操練，但我們強(qiáng)調(diào)的是在教師的主導(dǎo)作用下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的貫穿課堂教學(xué)始終的、有計(jì)劃的、有目的的，更主要的是科學(xué)的操練。
爲(wèi)什麼要強(qiáng)調(diào)“以訓(xùn)練爲(wèi)主綫”？首先先從我們的華語教學(xué)的現(xiàn)狀談起。在我們的課堂上，最常見的現(xiàn)象就是老師拿過一篇課文，不管是教詞語還是句子又或者是會(huì)話，老師讀一個(gè)詞，學(xué)生讀一個(gè)詞，老師讀一句話，學(xué)生跟讀一句話，一些老師爲(wèi)了避免學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥，還采用了一些利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段：分小組讀、男生齊讀、女生齊讀、開火車（接龍讀），整個(gè)課堂上書聲瑯瑯，應(yīng)該說，這樣的操練是有一定的效果的，至少可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，因此我們的學(xué)生在學(xué)過華語之後，積累了很多的言語材料，常常在和人對(duì)話時(shí)腦海中偶爾就會(huì)浮現(xiàn)出一兩個(gè)漢語詞彙來。這是我們的成績，我們自然不會(huì)妄自菲薄，但是我們也要承認(rèn)，學(xué)生雖然擁有了語言庫的基本材料，卻不會(huì)運(yùn)用，就如同有了上百萬披索的家財(cái)，但卻不具備消費(fèi)的意識(shí)，白白的暴殄天物。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就在于我們的這種操練是機(jī)械的操練，充滿了盲目性和隨意性。爲(wèi)什麼要教給學(xué)生詞??？主要是要培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力；爲(wèi)什麼要教學(xué)生會(huì)話？主要是培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。但是很多老師不清楚這個(gè)，或者雖然明白這個(gè)道理，卻不能用這個(gè)道理來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。表現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，就是老師脫離句子單純的去教學(xué)生生詞，脫離語境單純的去教學(xué)生句子。再加上我們現(xiàn)在還處于應(yīng)試教育的階段，家長們的短視更令我們無法從宏觀上去處理教學(xué)，只能是學(xué)一課考一課，學(xué)生學(xué)了新課忘了舊課。
那麼，怎樣才是有目的、有計(jì)劃的科學(xué)的訓(xùn)練呢？我們先要聲明的是，機(jī)械的操練是科學(xué)訓(xùn)練的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。中國的數(shù)學(xué)家蘇步青教授曾經(jīng)有一句名言：“什麼叫微積分，你做兩萬道題目就知道了?！弊鰞扇f道題目就是機(jī)械操練，該做什麼樣的題目？做了之後該怎麼辦？這些就是科學(xué)訓(xùn)練的全部內(nèi)容。爲(wèi)了便于說清楚這個(gè)問題，我們舉一個(gè)實(shí)例來講解一下。中國國僑辦《漢語》課本第二冊第一課題目叫《太陽大》，怎麼教這篇課文？我先把這篇課文從頭到尾完整的讀一下，然後再看與之配套的練習(xí)冊和說話教材，明確一下教材的要求，這個(gè)在備課的環(huán)節(jié)裏叫做教材分析。通過分析，我發(fā)現(xiàn)這一課重點(diǎn)訓(xùn)練的是兩個(gè)句式：A大，B??；A多，B少。這一課中要讓學(xué)生掌握10個(gè)生詞，但是這10個(gè)生詞中，漢語課本中出現(xiàn)的9個(gè)是要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的，還有1個(gè)“作業(yè)”是說話教材中的，學(xué)生只要結(jié)合拼音會(huì)讀就可以了，因爲(wèi)我們在以後的課文中會(huì)學(xué)到的，現(xiàn)在只是有個(gè)初步的印象。然後，我確立了這一課的教學(xué)方案：授課時(shí)數(shù)：5課時(shí)。第一課時(shí)詞語教學(xué)，第二課時(shí)語法教學(xué)，第三課時(shí)課文教學(xué)，第四課時(shí)說話教學(xué)，第五課時(shí)寫字及復(fù)習(xí)。教學(xué)手段仍是采用國僑辦漢語教材配套光盤。具體的教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：
一．導(dǎo)入。導(dǎo)入新課包括三項(xiàng)內(nèi)容，一是組織教學(xué)。學(xué)生剛剛步入課堂，注意力還沒有集中到課堂中，組織教學(xué)的這個(gè)環(huán)節(jié)特別重要。一般的做法是師生問好，學(xué)生坐下，拿出書本，端正坐姿，這個(gè)實(shí)際上是在訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成直接影響學(xué)生以後的發(fā)展。我們常?？梢钥吹胶芏嗳A校高年級(jí)尤其是中三、中四的學(xué)生，上課了，依然臉上帶著散漫的微笑，漫不經(jīng)心的拿出課本，然後歪坐在座位上東張西望，或者和鄰座的同學(xué)打打鬧鬧。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，很大一部分原因就在于低幼年級(jí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是復(fù)習(xí)提問。由舊課轉(zhuǎn)爲(wèi)新課，復(fù)習(xí)提問是一個(gè)過渡，正所謂“溫故而知新”、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，用意何在，自不待言。三是導(dǎo)語。導(dǎo)語是導(dǎo)入的最中心的環(huán)節(jié)。所謂導(dǎo)語，就是教師先精心設(shè)計(jì)一段話，利用很短的時(shí)間很快的激發(fā)起學(xué)生追求新知的欲望。比如這一課的導(dǎo)語，我可以先給學(xué)生出示一張?zhí)柕膱D片，問學(xué)生這是什麼，學(xué)生沒有學(xué)過，自然不可能用漢語說出來，但是他們可以用菲語或者英語來回答araw或者sun，然後我就可以順勢發(fā)問：漢語中的araw（sun）該怎麼說呢？想不想知道??？我們今天就來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫做《太陽大》。這樣很自然的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
作者：lin癡
從華語教學(xué)的性質(zhì)看，華語作爲(wèi)一種語言，是用來交際的工具，而交際包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)是表達(dá)，一個(gè)是吸收。人們在長期的生活實(shí)踐中積累了許多經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。想要把自己的想法讓別人知道，把自己的經(jīng)驗(yàn)告訴給別人，就要借助語言這個(gè)工具來表達(dá)。表達(dá)的時(shí)候可以是寫一些文章來介紹自己的經(jīng)驗(yàn)、自己的感受，也可以用口頭語言去告訴別人知道，這就是寫和說；想要瞭解別人的意圖，想要獲取別人的經(jīng)驗(yàn)，同樣要借助語言這個(gè)工具來吸收，別人寫的文章我們要用眼睛去看，用腦子去想，去記憶，別人說過的話我們要用耳朵去聽，還要用腦子去想，去辨別，這就是讀和聽。華語教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫華語的能力。任何一種能力的培養(yǎng)和提高必須要依靠反復(fù)的操練，這已經(jīng)是不爭的事實(shí)。下象棋要反復(fù)的打譜，打籃球要一次一次的投籃，而聽說讀寫既然是一種能力，同樣要靠操練這個(gè)手段完成。但是，同樣是下了一輩子的象棋，同樣是打了一輩子的籃球，棋藝有高低之別，球技有優(yōu)劣之分，原因在哪里？主要就是沒有弄清操練和訓(xùn)練的關(guān)係，或者說，是把簡單的操練當(dāng)作是訓(xùn)練了。我們的華語教學(xué)中教學(xué)方法上出現(xiàn)的問題也大多體現(xiàn)在這一方面。
許慎在他的《說文解字》中指出：“訓(xùn)，說教也，從言川聲。”“練，澗繒也（即在水裏漂洗織物），從糸柬聲?！薄坝?xùn)”的古義到現(xiàn)在還沒有變化，“練”的意義則演變爲(wèi)反復(fù)的操作。我們所說的“操練”即指此“練”而言。換句話說，我們常說的教學(xué)，教，就是“訓(xùn)”，就是解釋，就是訓(xùn)導(dǎo)；學(xué)，就是“練”，就是實(shí)踐，就是反復(fù)的操作。我們在華語教學(xué)中往往過于重視機(jī)械的操練而忽視了“練”與“訓(xùn)”的結(jié)合。我們說的“訓(xùn)練爲(wèi)主綫”幷不排斥操練，但我們強(qiáng)調(diào)的是在教師的主導(dǎo)作用下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的貫穿課堂教學(xué)始終的、有計(jì)劃的、有目的的，更主要的是科學(xué)的操練。
爲(wèi)什麼要強(qiáng)調(diào)“以訓(xùn)練爲(wèi)主綫”？首先先從我們的華語教學(xué)的現(xiàn)狀談起。在我們的課堂上，最常見的現(xiàn)象就是老師拿過一篇課文，不管是教詞語還是句子又或者是會(huì)話，老師讀一個(gè)詞，學(xué)生讀一個(gè)詞，老師讀一句話，學(xué)生跟讀一句話，一些老師爲(wèi)了避免學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥，還采用了一些利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段：分小組讀、男生齊讀、女生齊讀、開火車（接龍讀），整個(gè)課堂上書聲瑯瑯，應(yīng)該說，這樣的操練是有一定的效果的，至少可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，因此我們的學(xué)生在學(xué)過華語之後，積累了很多的言語材料，常常在和人對(duì)話時(shí)腦海中偶爾就會(huì)浮現(xiàn)出一兩個(gè)漢語詞彙來。這是我們的成績，我們自然不會(huì)妄自菲薄，但是我們也要承認(rèn)，學(xué)生雖然擁有了語言庫的基本材料，卻不會(huì)運(yùn)用，就如同有了上百萬披索的家財(cái)，但卻不具備消費(fèi)的意識(shí)，白白的暴殄天物。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就在于我們的這種操練是機(jī)械的操練，充滿了盲目性和隨意性。爲(wèi)什麼要教給學(xué)生詞??？主要是要培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力；爲(wèi)什麼要教學(xué)生會(huì)話？主要是培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。但是很多老師不清楚這個(gè)，或者雖然明白這個(gè)道理，卻不能用這個(gè)道理來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。表現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，就是老師脫離句子單純的去教學(xué)生生詞，脫離語境單純的去教學(xué)生句子。再加上我們現(xiàn)在還處于應(yīng)試教育的階段，家長們的短視更令我們無法從宏觀上去處理教學(xué)，只能是學(xué)一課考一課，學(xué)生學(xué)了新課忘了舊課。
那麼，怎樣才是有目的、有計(jì)劃的科學(xué)的訓(xùn)練呢？我們先要聲明的是，機(jī)械的操練是科學(xué)訓(xùn)練的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。中國的數(shù)學(xué)家蘇步青教授曾經(jīng)有一句名言：“什麼叫微積分，你做兩萬道題目就知道了?！弊鰞扇f道題目就是機(jī)械操練，該做什麼樣的題目？做了之後該怎麼辦？這些就是科學(xué)訓(xùn)練的全部內(nèi)容。爲(wèi)了便于說清楚這個(gè)問題，我們舉一個(gè)實(shí)例來講解一下。中國國僑辦《漢語》課本第二冊第一課題目叫《太陽大》，怎麼教這篇課文？我先把這篇課文從頭到尾完整的讀一下，然後再看與之配套的練習(xí)冊和說話教材，明確一下教材的要求，這個(gè)在備課的環(huán)節(jié)裏叫做教材分析。通過分析，我發(fā)現(xiàn)這一課重點(diǎn)訓(xùn)練的是兩個(gè)句式：A大，B??；A多，B少。這一課中要讓學(xué)生掌握10個(gè)生詞，但是這10個(gè)生詞中，漢語課本中出現(xiàn)的9個(gè)是要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的，還有1個(gè)“作業(yè)”是說話教材中的，學(xué)生只要結(jié)合拼音會(huì)讀就可以了，因爲(wèi)我們在以後的課文中會(huì)學(xué)到的，現(xiàn)在只是有個(gè)初步的印象。然後，我確立了這一課的教學(xué)方案：授課時(shí)數(shù)：5課時(shí)。第一課時(shí)詞語教學(xué)，第二課時(shí)語法教學(xué)，第三課時(shí)課文教學(xué)，第四課時(shí)說話教學(xué)，第五課時(shí)寫字及復(fù)習(xí)。教學(xué)手段仍是采用國僑辦漢語教材配套光盤。具體的教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：
一．導(dǎo)入。導(dǎo)入新課包括三項(xiàng)內(nèi)容，一是組織教學(xué)。學(xué)生剛剛步入課堂，注意力還沒有集中到課堂中，組織教學(xué)的這個(gè)環(huán)節(jié)特別重要。一般的做法是師生問好，學(xué)生坐下，拿出書本，端正坐姿，這個(gè)實(shí)際上是在訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成直接影響學(xué)生以後的發(fā)展。我們常?？梢钥吹胶芏嗳A校高年級(jí)尤其是中三、中四的學(xué)生，上課了，依然臉上帶著散漫的微笑，漫不經(jīng)心的拿出課本，然後歪坐在座位上東張西望，或者和鄰座的同學(xué)打打鬧鬧。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，很大一部分原因就在于低幼年級(jí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是復(fù)習(xí)提問。由舊課轉(zhuǎn)爲(wèi)新課，復(fù)習(xí)提問是一個(gè)過渡，正所謂“溫故而知新”、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，用意何在，自不待言。三是導(dǎo)語。導(dǎo)語是導(dǎo)入的最中心的環(huán)節(jié)。所謂導(dǎo)語，就是教師先精心設(shè)計(jì)一段話，利用很短的時(shí)間很快的激發(fā)起學(xué)生追求新知的欲望。比如這一課的導(dǎo)語，我可以先給學(xué)生出示一張?zhí)柕膱D片，問學(xué)生這是什麼，學(xué)生沒有學(xué)過，自然不可能用漢語說出來，但是他們可以用菲語或者英語來回答araw或者sun，然後我就可以順勢發(fā)問：漢語中的araw（sun）該怎麼說呢？想不想知道??？我們今天就來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫做《太陽大》。這樣很自然的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
作者：lin癡