板書是教學(xué)過(guò)程中的一種常見(jiàn)形式，如何才能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一形式，達(dá)到有效輔助教學(xué)的目的？請(qǐng)看趙老師和李老師的心得——
外語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練，來(lái)接受和表達(dá)知識(shí)、觀點(diǎn)，其重點(diǎn)是語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，而不是知識(shí)的傳授。所以在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的初中級(jí)階段，課文一般都是日常生活的方方面面，因此很多人覺(jué)得外語(yǔ)學(xué)習(xí)很枯燥，外語(yǔ)教師也覺(jué)得課堂教學(xué)很難調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，成功的漢語(yǔ)課堂教學(xué)就是要充分利用課堂中的一切教學(xué)要素，把學(xué)生的興趣點(diǎn)集中在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練上，方法之一是通過(guò)板書來(lái)組織課堂和課堂教學(xué)。
一、板書的功能
從課堂組織的角度來(lái)看，好的板書設(shè)計(jì)具有下面幾種功能：第一，展示的功能。這是板書的基本功能。課堂上遇到難寫的字詞或者學(xué)生聽(tīng)不懂、不理解的字、詞、句子，老師隨時(shí)把它們寫在黑板上，可以幫助學(xué)生辨認(rèn)、理解。這樣可以掃清障礙，不至于因?yàn)樗鼈兪菇虒W(xué)過(guò)程中斷。第二，聚焦的功能。課堂教學(xué)老師靠的主要是一本書、一支粉筆，如果老師精心設(shè)計(jì)板書，把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要達(dá)到的教學(xué)目的都融進(jìn)板書的設(shè)計(jì)之中，把板書作為課堂教學(xué)的主要媒介，那么全班同學(xué)的注意力都集中在黑板上，就形成了一個(gè)焦點(diǎn)和中心。第三，總結(jié)的功能。一節(jié)課的時(shí)間一般是45分鐘，要是兩節(jié)課連起來(lái)上，中間不休息，這樣在90分鐘的時(shí)間里，要學(xué)的內(nèi)容肯定很多，把本堂課講練的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、句型、字詞的重點(diǎn)用法等用板書形式寫出來(lái)，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)寫出來(lái)，在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行完了，快要下課的時(shí)候，把本堂課學(xué)過(guò)的這些內(nèi)容再總結(jié)一下，帶領(lǐng)學(xué)生再操練一遍，可以加深記憶，進(jìn)一步明確本堂課的教學(xué)目的，同時(shí)整堂課也有頭有尾。第四，布置作業(yè)。作為課堂教學(xué)的后一個(gè)環(huán)節(jié)，它一方面把課堂學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，另一方面，把本堂課的學(xué)習(xí)和下一堂課的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。所以老師布置作業(yè)不能太隨便，一定要把作業(yè)清清楚楚地寫在黑板上。
二、板書的設(shè)計(jì)
老師在備課的時(shí)候，要從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮板書的設(shè)計(jì)：第一，內(nèi)容。明確哪些必須板書，哪些可以板書，哪些不必板書。比如，聽(tīng)寫生詞。如果叫同學(xué)到黑板上聽(tīng)寫，必須在備課的時(shí)候決定哪些要聽(tīng)寫，哪些不聽(tīng)寫，不可能把所有的生詞都聽(tīng)寫一遍。第二，位置。要考慮什么內(nèi)容寫在什么位置。一般把黑板分為左、中、右3個(gè)功能區(qū)，左邊的部分用來(lái)展示語(yǔ)言點(diǎn)，一般上課之前就板書出來(lái)。中間的部分是聽(tīng)寫的生詞和處理課文時(shí)遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這兩部分老師在備課的時(shí)候就要設(shè)計(jì)好，右邊的部分是備用的，預(yù)留出來(lái)用來(lái)板書教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的不在課文中的難字、難詞和復(fù)雜的句子以及后布置作業(yè)。第三，板書呈現(xiàn)的時(shí)間。老師要根據(jù)不同的教學(xué)目的和自己的教學(xué)方法，決定什么內(nèi)容在什么時(shí)間板書出來(lái)。比如，語(yǔ)法點(diǎn)，有時(shí)要上課之前就寫好，這樣可以節(jié)省課堂時(shí)間，有時(shí)一邊處理課文一邊呈現(xiàn)，讓學(xué)生從語(yǔ)篇的角度理解語(yǔ)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
三、板書的層次
板書設(shè)計(jì)并不是僅僅把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)這么簡(jiǎn)單，而是要考慮板書和學(xué)生的互動(dòng)，黑板上各個(gè)功能區(qū)的聯(lián)系和互動(dòng)。板書隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)而展現(xiàn)出它的層次性。比如，一開(kāi)始就要把本課的題目寫在黑板正上方，明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生分散的注意力吸引過(guò)來(lái)，起到組織課堂的作用。同時(shí)，老師講解和題目有關(guān)的內(nèi)容，這樣起到一個(gè)導(dǎo)入新課的作用。這樣一方面可以檢查學(xué)生課下的預(yù)習(xí)情況，另一方面還可以拓展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。很多老師喜歡一邊學(xué)習(xí)課文，一邊把重點(diǎn)的對(duì)文章表述具有提示作用的詞或句式結(jié)構(gòu)按照文章的順序板書出來(lái)，這樣做的目的一是為了學(xué)習(xí)這些語(yǔ)言點(diǎn)，二是為了讓學(xué)生能在這些詞的提示下進(jìn)行復(fù)述。剛開(kāi)始的時(shí)候，提示的詞和句式比較復(fù)雜，也比較多，隨著學(xué)生對(duì)課文理解的加深和表達(dá)能力的增強(qiáng)，老師可以逐漸地、有選擇地擦掉一些內(nèi)容，后只留下非常有限的幾個(gè)提示詞，讓學(xué)生把整個(gè)課文復(fù)述一遍，這樣下來(lái)，學(xué)生就幾乎能把課文背誦下來(lái)了。
后，板書設(shè)計(jì)還要考慮美觀好看。老師首先要做到字體工整，特別是在初級(jí)階段，要寫楷書，不要寫行書。
重視板書在語(yǔ)言教學(xué)中的作用，研究、琢磨大限度地發(fā)揮它的作用，往往在教學(xué)中會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。(趙萬(wàn)勛 李丹寧)
(寄自俄羅斯)
(作者系俄羅斯遠(yuǎn)東國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院教師）
外語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練，來(lái)接受和表達(dá)知識(shí)、觀點(diǎn)，其重點(diǎn)是語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，而不是知識(shí)的傳授。所以在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的初中級(jí)階段，課文一般都是日常生活的方方面面，因此很多人覺(jué)得外語(yǔ)學(xué)習(xí)很枯燥，外語(yǔ)教師也覺(jué)得課堂教學(xué)很難調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，成功的漢語(yǔ)課堂教學(xué)就是要充分利用課堂中的一切教學(xué)要素，把學(xué)生的興趣點(diǎn)集中在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練上，方法之一是通過(guò)板書來(lái)組織課堂和課堂教學(xué)。
一、板書的功能
從課堂組織的角度來(lái)看，好的板書設(shè)計(jì)具有下面幾種功能：第一，展示的功能。這是板書的基本功能。課堂上遇到難寫的字詞或者學(xué)生聽(tīng)不懂、不理解的字、詞、句子，老師隨時(shí)把它們寫在黑板上，可以幫助學(xué)生辨認(rèn)、理解。這樣可以掃清障礙，不至于因?yàn)樗鼈兪菇虒W(xué)過(guò)程中斷。第二，聚焦的功能。課堂教學(xué)老師靠的主要是一本書、一支粉筆，如果老師精心設(shè)計(jì)板書，把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要達(dá)到的教學(xué)目的都融進(jìn)板書的設(shè)計(jì)之中，把板書作為課堂教學(xué)的主要媒介，那么全班同學(xué)的注意力都集中在黑板上，就形成了一個(gè)焦點(diǎn)和中心。第三，總結(jié)的功能。一節(jié)課的時(shí)間一般是45分鐘，要是兩節(jié)課連起來(lái)上，中間不休息，這樣在90分鐘的時(shí)間里，要學(xué)的內(nèi)容肯定很多，把本堂課講練的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、句型、字詞的重點(diǎn)用法等用板書形式寫出來(lái)，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)寫出來(lái)，在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行完了，快要下課的時(shí)候，把本堂課學(xué)過(guò)的這些內(nèi)容再總結(jié)一下，帶領(lǐng)學(xué)生再操練一遍，可以加深記憶，進(jìn)一步明確本堂課的教學(xué)目的，同時(shí)整堂課也有頭有尾。第四，布置作業(yè)。作為課堂教學(xué)的后一個(gè)環(huán)節(jié)，它一方面把課堂學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，另一方面，把本堂課的學(xué)習(xí)和下一堂課的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。所以老師布置作業(yè)不能太隨便，一定要把作業(yè)清清楚楚地寫在黑板上。
二、板書的設(shè)計(jì)
老師在備課的時(shí)候，要從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮板書的設(shè)計(jì)：第一，內(nèi)容。明確哪些必須板書，哪些可以板書，哪些不必板書。比如，聽(tīng)寫生詞。如果叫同學(xué)到黑板上聽(tīng)寫，必須在備課的時(shí)候決定哪些要聽(tīng)寫，哪些不聽(tīng)寫，不可能把所有的生詞都聽(tīng)寫一遍。第二，位置。要考慮什么內(nèi)容寫在什么位置。一般把黑板分為左、中、右3個(gè)功能區(qū)，左邊的部分用來(lái)展示語(yǔ)言點(diǎn)，一般上課之前就板書出來(lái)。中間的部分是聽(tīng)寫的生詞和處理課文時(shí)遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這兩部分老師在備課的時(shí)候就要設(shè)計(jì)好，右邊的部分是備用的，預(yù)留出來(lái)用來(lái)板書教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的不在課文中的難字、難詞和復(fù)雜的句子以及后布置作業(yè)。第三，板書呈現(xiàn)的時(shí)間。老師要根據(jù)不同的教學(xué)目的和自己的教學(xué)方法，決定什么內(nèi)容在什么時(shí)間板書出來(lái)。比如，語(yǔ)法點(diǎn)，有時(shí)要上課之前就寫好，這樣可以節(jié)省課堂時(shí)間，有時(shí)一邊處理課文一邊呈現(xiàn)，讓學(xué)生從語(yǔ)篇的角度理解語(yǔ)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
三、板書的層次
板書設(shè)計(jì)并不是僅僅把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)這么簡(jiǎn)單，而是要考慮板書和學(xué)生的互動(dòng)，黑板上各個(gè)功能區(qū)的聯(lián)系和互動(dòng)。板書隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)而展現(xiàn)出它的層次性。比如，一開(kāi)始就要把本課的題目寫在黑板正上方，明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生分散的注意力吸引過(guò)來(lái)，起到組織課堂的作用。同時(shí)，老師講解和題目有關(guān)的內(nèi)容，這樣起到一個(gè)導(dǎo)入新課的作用。這樣一方面可以檢查學(xué)生課下的預(yù)習(xí)情況，另一方面還可以拓展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。很多老師喜歡一邊學(xué)習(xí)課文，一邊把重點(diǎn)的對(duì)文章表述具有提示作用的詞或句式結(jié)構(gòu)按照文章的順序板書出來(lái)，這樣做的目的一是為了學(xué)習(xí)這些語(yǔ)言點(diǎn)，二是為了讓學(xué)生能在這些詞的提示下進(jìn)行復(fù)述。剛開(kāi)始的時(shí)候，提示的詞和句式比較復(fù)雜，也比較多，隨著學(xué)生對(duì)課文理解的加深和表達(dá)能力的增強(qiáng)，老師可以逐漸地、有選擇地擦掉一些內(nèi)容，后只留下非常有限的幾個(gè)提示詞，讓學(xué)生把整個(gè)課文復(fù)述一遍，這樣下來(lái)，學(xué)生就幾乎能把課文背誦下來(lái)了。
后，板書設(shè)計(jì)還要考慮美觀好看。老師首先要做到字體工整，特別是在初級(jí)階段，要寫楷書，不要寫行書。
重視板書在語(yǔ)言教學(xué)中的作用，研究、琢磨大限度地發(fā)揮它的作用，往往在教學(xué)中會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。(趙萬(wàn)勛 李丹寧)
(寄自俄羅斯)
(作者系俄羅斯遠(yuǎn)東國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院教師）