閱讀課上詞匯教學(xué)應(yīng)處于一個什么樣的地位 ?
一般把學(xué)習(xí)者的詞匯分成兩種 : 接受性詞匯（學(xué)習(xí)者見到時能辨認出來 , 也知道意思 , 但是不會使用）和使用性詞匯（不僅能辨認 , 而且能自由運用）。一般說來 , 學(xué)習(xí)者的接受性詞匯要大于使用性詞匯。
閱讀課上積累的詞匯 , 應(yīng)是接受性的。詞匯教學(xué)的要求是使學(xué)生在詞形與意義之間建立聯(lián)系 , 能靈活運用固然好 , 但 “ 會用 ” 不能作為閱讀課詞匯學(xué)習(xí)的標準。這是閱讀課詞匯教學(xué)與精讀、口語等課重要的區(qū)別。
閱讀課上的詞匯練習(xí)也應(yīng)有自己的特點。陳賢純主編《入門》有精辟的論述 :“ 閱讀課的任務(wù)不是培養(yǎng)學(xué)生的表達能力 , 不應(yīng)該要求學(xué)生運用學(xué)過的生詞和語法結(jié)構(gòu) , 不要在閱讀課上作提高語言運用能力的訓(xùn)練 , 如造句、復(fù)述等 ” 。
一般把學(xué)習(xí)者的詞匯分成兩種 : 接受性詞匯（學(xué)習(xí)者見到時能辨認出來 , 也知道意思 , 但是不會使用）和使用性詞匯（不僅能辨認 , 而且能自由運用）。一般說來 , 學(xué)習(xí)者的接受性詞匯要大于使用性詞匯。
閱讀課上積累的詞匯 , 應(yīng)是接受性的。詞匯教學(xué)的要求是使學(xué)生在詞形與意義之間建立聯(lián)系 , 能靈活運用固然好 , 但 “ 會用 ” 不能作為閱讀課詞匯學(xué)習(xí)的標準。這是閱讀課詞匯教學(xué)與精讀、口語等課重要的區(qū)別。
閱讀課上的詞匯練習(xí)也應(yīng)有自己的特點。陳賢純主編《入門》有精辟的論述 :“ 閱讀課的任務(wù)不是培養(yǎng)學(xué)生的表達能力 , 不應(yīng)該要求學(xué)生運用學(xué)過的生詞和語法結(jié)構(gòu) , 不要在閱讀課上作提高語言運用能力的訓(xùn)練 , 如造句、復(fù)述等 ” 。