已移民加拿大的一位企業(yè)高管，有一雙兒女，一個(gè)就讀于國內(nèi)教學(xué)體制下的學(xué)校，另一個(gè)在實(shí)行雙語教學(xué)的完全西化的教育模式下就讀。這里，借用一下今年春節(jié)晚會(huì)某小品力推的流行語：為什么呢？這是為什么呢？這位企業(yè)高管說得有理，中國教學(xué)有中國教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，他女兒的性格，對(duì)于系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)如饑似渴，適合于國內(nèi)教育，對(duì)以后她的就業(yè)有好處；外國教學(xué)則有外國教學(xué)的長處，他的兒子的性格，總愛異想天開，個(gè)人能力頗強(qiáng)，更接近國外的教育模式，這于他的創(chuàng)業(yè)有大益。身為家長，以孩子的實(shí)際情況選擇不同的教育模式是正確的。
留學(xué)，從中外教育體制理念說開去
華裔美籍諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文、楊振寧教授結(jié)合自己的親身經(jīng)歷及其成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中美教育的差異曾經(jīng)發(fā)表過非同尋常的見解——
朱棣文教授說：“中國學(xué)校過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生書本知識(shí)學(xué)習(xí)和書面應(yīng)試能力，而對(duì)激勵(lì)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新精神則顯得明顯不足?！?BR> 楊振寧教授則指出：“中國留學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往比美國學(xué)生好得多，然而，10年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學(xué)生思想活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)。”楊先生還通過他所指導(dǎo)的一些中國研究生了解到中國學(xué)生的某種共性：在考場上得心應(yīng)手，在實(shí)驗(yàn)室里手足無措。
美國的基礎(chǔ)教育，很注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，相比之下，中國的基礎(chǔ)教育則注重知識(shí)的存儲(chǔ)及“應(yīng)試”能力。
以國際數(shù)、理、化“奧賽”為例，中國對(duì)其重視程度大概超過了任何一個(gè)國家。一位參賽選手獲得金牌，其所任學(xué)校及教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)、教師們，比孩子發(fā)明什么都高興。對(duì)此，美國的中學(xué)要看淡很多，有的甚至連正規(guī)的輔導(dǎo)也不進(jìn)行，在他們看來，這不過是一種考試而已，是對(duì)學(xué)生某種或某些能力的測(cè)試，不能替代和超越實(shí)踐?？挤终\重要，創(chuàng)新價(jià)更高。
中國的教育優(yōu)勢(shì)是具有優(yōu)異的電腦存儲(chǔ)器，但個(gè)人處理能力卻不強(qiáng)，幾乎還處于“586”時(shí)代?，F(xiàn)在中國的大學(xué)生一個(gè)班級(jí)只有二、三個(gè)能寫軟件的，有硬件設(shè)計(jì)能力更微乎其微；學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)的不會(huì)開機(jī)床，甚至沒有見過模具和注塑機(jī)，根本談不上設(shè)計(jì)。
美國家長認(rèn)為，取得高分?jǐn)?shù)固然很重要，但這對(duì)個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)展不是至關(guān)重要的因素，成績更多的是在取悅他人。
雖然，孩子們的創(chuàng)造力是與生俱來的，而不是“教”出來的。但中國的現(xiàn)行的教育體制和學(xué)校強(qiáng)調(diào)并執(zhí)行著統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)學(xué)生統(tǒng)一的嚴(yán)格要求，客觀上縮小了學(xué)生之間的個(gè)性差異，應(yīng)試教育的價(jià)值取向?qū)е铝撕⒆觽兊膭?chuàng)造潛能在進(jìn)入學(xué)校的初階段就被磨蝕了。美國學(xué)校扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的程度，遠(yuǎn)沒有中國學(xué)校那么深。
當(dāng)然，創(chuàng)造力不是未來的一切，科學(xué)創(chuàng)新還必須以牢固的知識(shí)為基礎(chǔ)，中國研究人員在美國科研領(lǐng)域的堅(jiān)實(shí)的學(xué)科功底，當(dāng)不成學(xué)科帶頭人，也是有力的助手，這不容置疑。
由于國內(nèi)與國外的教育模式不同，國內(nèi)高分學(xué)生不一定就是外國的好學(xué)生，而在國內(nèi)考分不是很理想的學(xué)生也不一定就是差學(xué)生；但是，那些常發(fā)誓努力、自控力很差的國內(nèi)低分學(xué)生，到了國外幾乎很少不惹事生非而突然成為好學(xué)生的。
很多沒有成功的小留學(xué)生，是國內(nèi)和國外不同的教育理念碰撞的受害者。
競招、高考與留學(xué)
優(yōu)秀生源，是世界各高等院校追求的永恒主題，國際化也是世界上所有高校發(fā)展的必然趨勢(shì)，因?yàn)閷?duì)人才的爭奪已經(jīng)進(jìn)入全球化時(shí)代。
這幾年，香港的一些大學(xué)一直都在內(nèi)地招生，這些大學(xué)可參加內(nèi)地本科一批的錄取。2005年，北京一位理科狀元被清華錄取，后卻移情香港讀書。同樣，北大也有錄取生，不去北大報(bào)到，而“轉(zhuǎn)頭”去香港和國外讀書。
應(yīng)該說，高考的價(jià)值取向是精英人才，它的功能定位是區(qū)分和選拔。目前，中國的高等教育迫切需要從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)少數(shù)高級(jí)人才向提高國民素質(zhì)、優(yōu)化人力資源、培養(yǎng)創(chuàng)新人才轉(zhuǎn)化。
中國教育界對(duì)“一考定終身”的現(xiàn)代“科舉”制度已經(jīng)有所覺醒，并體現(xiàn)在行動(dòng)上，教育部允許北大、清華、南大、復(fù)旦等著名高校，自主錄取5%的新生。這意味著有一定數(shù)量才華出眾的中學(xué)生，在分?jǐn)?shù)略低的情況下，有可能進(jìn)入理想高校。
然而，對(duì)于這樣的改革，不少家長卻頗多齟齬，他們認(rèn)為這里存在著“公平、公正”問題。因?yàn)楸M管一刀切的高考有種種弊端，但畢竟有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。“看就看真本事哩，是騾子是馬，牽出來遛遛，才是硬道理?！彼麄儜岩?，在沒有一刀切的硬性條件下，大學(xué)是否會(huì)成為校方的創(chuàng)收和腐敗的溫床。
于是，有人不再等待。一批又一批的小留學(xué)生，率先而為，繞開或丟棄中國高考，走另一條路。但中國的不少孩子，走留學(xué)的路子，太需要融合力和自制力。這些曾經(jīng)被老師看管慣了的孩子，猛一放開，就撒丫子了，容易走向另一個(gè)極端。所以，小留學(xué)生之路，不是鮮花盛開的享受路，而是生有荊棘的探索路。
小留學(xué)生們面臨著什么
一般來說，現(xiàn)在出國就讀的“小留學(xué)生”都是20世紀(jì)90年代后出生的孩子，其父母也大多是70年代生人，他們以出國讀私立高中的居多。
值得關(guān)注的是，在中國南方一些城市，辦理出國留學(xué)的中學(xué)生，已占所有出國人員的70%—80%.
深圳大學(xué)的問卷調(diào)查顯示，有86.6%的中學(xué)生希望出國學(xué)習(xí)。對(duì)“小留學(xué)生”的家庭情況進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：這些“小留學(xué)生”父母收入往往較高，思想觀念較為開放，文化素質(zhì)也普遍較高。不少父母一方或雙方從事外經(jīng)、外貿(mào)工作，一些家長甚至自己還有海外留學(xué)經(jīng)歷，對(duì)國外生活比較了解，也有一些家境特別富裕的，家長在孩子教育上的花費(fèi)往往不惜一擲千金。
而在對(duì)“小留學(xué)生”出國初衷進(jìn)行抽樣調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，兩類情況較為突出，即一為孩子在國內(nèi)學(xué)習(xí)不好、將來就業(yè)前景不妙，看不到大的發(fā)展前途，希望留洋改變將來的“命運(yùn)”；一為有些本錢，準(zhǔn)備將來全家移民國外，故把孩子留學(xué)當(dāng)成曲線移民的第一步。
當(dāng)然，除以上原因外，各家都有要念的經(jīng)。但不論基于何種情況，出于何種目的，身處何種境地，這些父母和他們的孩子——都無一例外地被想象中的海外美景強(qiáng)烈吸引。
然而，許多小留學(xué)生到國外陌生的環(huán)境中，由于沒有在文化適應(yīng)上做好心理準(zhǔn)備，對(duì)留學(xué)國家的風(fēng)土人情和人文環(huán)境相當(dāng)陌生，在文化磨合中，小小年紀(jì)的他們——很難以平常心接受這種文化差異，留學(xué)心境日益糟糕，心理問題逐步凸顯。
比如焦慮和孤獨(dú)。據(jù)了解，中國的小留學(xué)生，在美國讀書的日子“并不輕松”。大部分出國讀高中的小留學(xué)生，都是從11年級(jí)開始讀起。在美國的高中體系當(dāng)中，11年級(jí)是較難的一年，也是充滿競爭的一年。初到美國，文化差異、環(huán)境不同、聽課困難等因素，都會(huì)給孩子帶來很大的心理壓力。而由于美國大學(xué)錄取對(duì)學(xué)生的區(qū)域來源有限制，在美國高中里，亞洲人之間的競爭異常激烈。
在留學(xué)生涯一開始的時(shí)候，幾乎很少有小留學(xué)生不感到“孤獨(dú)”的。據(jù)報(bào)道，孤獨(dú)與無助，曾使一位來自大連的李姓中學(xué)生，到溫哥華幾個(gè)星期后就自殺身亡。
在英國一所大學(xué)攻讀經(jīng)濟(jì)學(xué)本科學(xué)位的顏小姐，也曾經(jīng)歷過小留學(xué)生生活，她從16歲起就住在英國寄宿學(xué)校并完成高中學(xué)習(xí)。她認(rèn)為，“低齡學(xué)生在出國前應(yīng)對(duì)留學(xué)有著明確的目標(biāo)”，這樣能集中精力學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，也不會(huì)被異國的孤獨(dú)感所淹沒。她在英國深的體會(huì)是：“再辛苦也要有自信，相信自己，堅(jiān)持、堅(jiān)持，就能到達(dá)彼岸?！?BR> 由于背負(fù)著父母過高的期望，在求學(xué)路上，心智都尚未成熟的小留學(xué)生們艱難前行。幾乎每走一步，他們都要付出艱苦的努力，這是一種“置之死地而后生”的無奈狀態(tài)。他們承受著學(xué)業(yè)繁重的壓力，品嘗著在異國他鄉(xiāng)的不如意，游弋在東西方文化差異的激烈碰撞中，相對(duì)享受超越自己的曇花一現(xiàn)的成就感，則是九牛對(duì)一毛。
望子成龍的家長們，不惜花巨資為孩子未來的成功出一把力，但孩子的表現(xiàn)多數(shù)孤獨(dú)無望、差強(qiáng)人意，這是不可回避的現(xiàn)實(shí)。
由此，一些專家認(rèn)為，孩子出國留學(xué)至少應(yīng)該提前5-8年做準(zhǔn)備，尤其是經(jīng)濟(jì)、文化認(rèn)同和外語能力方面的準(zhǔn)備。小留學(xué)生去留學(xué)，目的是考上外國的大學(xué)。而外國大學(xué)，尤其看重綜合素質(zhì)、社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)責(zé)任感。如果孩子在這些方面沒有足夠的發(fā)展?jié)摿?，一旦出去，嘗不到甜頭，將會(huì)吃到更多苦果。
“留學(xué)垃圾”令人擔(dān)憂
國內(nèi)外一些媒體不斷披露，“中國已經(jīng)成為盛產(chǎn)留學(xué)垃圾的令人頭痛的國家”。
與別的國家相比，許多的中國孩子身上缺乏一些重要的能力：比如缺乏吃苦耐勞的能力、缺乏獨(dú)立思考能力、缺乏積極動(dòng)手能力、缺乏融入表情和表達(dá)能力、缺乏與人分享的能力、缺乏寬容和諒解能力、缺乏心理承受能力等等，這主要和父母對(duì)孩子的態(tài)度以及父母自己的教育觀念有關(guān)。
國外的社會(huì)環(huán)境、文化差異以及學(xué)校的教育方式、方法與時(shí)間安排，都要求出國留學(xué)的孩子有很好的心理素質(zhì)，有較好的自學(xué)能力，有較強(qiáng)的自控與自理能力以及較高的辨別判斷能力等，而要求一個(gè)個(gè)小留學(xué)生都具備這些素質(zhì)，真是勉為其難。想超越成長，必然遭到成長異化的報(bào)復(fù)。
16歲出國的少年王瀕，在英國留學(xué)期間，他幾乎沒有學(xué)到任何知識(shí)，整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，耗盡了3年的青春和父母50萬元的積蓄，終一事無成，悄然回國。由于無顏面對(duì)父母，他沒有回家，而是在一家賓館里面當(dāng)服務(wù)員，回國3個(gè)月后才被父母找到。
一個(gè)17歲的小留學(xué)生蘇某因逃學(xué)過多，被取消學(xué)籍?？蘅尢涮涞仉x開悉尼機(jī)場的時(shí)候，記者問為何哭啼，他說：“我恨爸爸，他給了我太多的錢。”多少？大約20萬澳元。這是澳洲中產(chǎn)階級(jí)全家五六年的開支。難怪有人說，如果你想害孩子，就大把大把地給他金錢揮霍吧！
新西蘭政府的一份報(bào)告說，新西蘭每周平均有25名來自亞洲的小留學(xué)生墮胎。來自福建的一個(gè)女孩到新西蘭留學(xué)就讀。一年后母親發(fā)現(xiàn)女兒已有身孕。這個(gè)女孩告訴記者，她班上14名中國女中學(xué)生，有9名與男友同居。她說：“人生地不熟，心里不好受，又學(xué)不好，只剩下戀愛還有點(diǎn)兒感覺?！?BR> 曾有一位在新西蘭留學(xué)的小留學(xué)生為斗富，放假時(shí)乘飛機(jī)到香港紅燈區(qū)“瀟灑”一番，然后帶著照片回來比試，看誰找得“更靚嫩”。
還有，一位廣州女孩赴澳洲留學(xué)4年，沒有拿到任何文憑，反而抱著自己的黑嬰兒回家。福州一位高中一年級(jí)男生到歐洲留學(xué)，兩年后就不要家中寄錢了。得意的父親逢人就夸兒子能自立。后來，才知兒子被當(dāng)?shù)匾晃?7歲的富婆所包養(yǎng)。
誠然，給小留學(xué)生全貼上“垃圾”標(biāo)簽，是不公平的；優(yōu)秀的小留學(xué)生也有，其中不乏頂尖者。留學(xué)澳洲的河南學(xué)生張征，在維多利亞州中學(xué)會(huì)考中得第一，受到澳洲總理的接見。昆士蘭科技大學(xué)的廣東女孩Joje在32門課中，27門“優(yōu)秀（HD）”，5門“優(yōu)良（D）”，因而獲得校長榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)隆?BR> 但是，從中國小留學(xué)生的總體效果看，負(fù)面效果遠(yuǎn)大于正面效果。對(duì)“留學(xué)垃圾”的不斷產(chǎn)生而言，責(zé)任也是多方面的?？傮w來說，小留學(xué)生留學(xué)的結(jié)果取決于4個(gè)環(huán)節(jié)——留學(xué)生本人、留學(xué)生家長、中介公司、國外學(xué)?！，F(xiàn)實(shí)的情況是，留學(xué)人員素質(zhì)參差不齊；家長盲目跟風(fēng)；中介公司魚龍混雜，國外學(xué)校騙局多多。這樣，必然使更多的深層次問題不斷暴露出來。
留學(xué)，從中外教育體制理念說開去
華裔美籍諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文、楊振寧教授結(jié)合自己的親身經(jīng)歷及其成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中美教育的差異曾經(jīng)發(fā)表過非同尋常的見解——
朱棣文教授說：“中國學(xué)校過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生書本知識(shí)學(xué)習(xí)和書面應(yīng)試能力，而對(duì)激勵(lì)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新精神則顯得明顯不足?！?BR> 楊振寧教授則指出：“中國留學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往比美國學(xué)生好得多，然而，10年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學(xué)生思想活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)。”楊先生還通過他所指導(dǎo)的一些中國研究生了解到中國學(xué)生的某種共性：在考場上得心應(yīng)手，在實(shí)驗(yàn)室里手足無措。
美國的基礎(chǔ)教育，很注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，相比之下，中國的基礎(chǔ)教育則注重知識(shí)的存儲(chǔ)及“應(yīng)試”能力。
以國際數(shù)、理、化“奧賽”為例，中國對(duì)其重視程度大概超過了任何一個(gè)國家。一位參賽選手獲得金牌，其所任學(xué)校及教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)、教師們，比孩子發(fā)明什么都高興。對(duì)此，美國的中學(xué)要看淡很多，有的甚至連正規(guī)的輔導(dǎo)也不進(jìn)行，在他們看來，這不過是一種考試而已，是對(duì)學(xué)生某種或某些能力的測(cè)試，不能替代和超越實(shí)踐?？挤终\重要，創(chuàng)新價(jià)更高。
中國的教育優(yōu)勢(shì)是具有優(yōu)異的電腦存儲(chǔ)器，但個(gè)人處理能力卻不強(qiáng)，幾乎還處于“586”時(shí)代?，F(xiàn)在中國的大學(xué)生一個(gè)班級(jí)只有二、三個(gè)能寫軟件的，有硬件設(shè)計(jì)能力更微乎其微；學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)的不會(huì)開機(jī)床，甚至沒有見過模具和注塑機(jī)，根本談不上設(shè)計(jì)。
美國家長認(rèn)為，取得高分?jǐn)?shù)固然很重要，但這對(duì)個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)展不是至關(guān)重要的因素，成績更多的是在取悅他人。
雖然，孩子們的創(chuàng)造力是與生俱來的，而不是“教”出來的。但中國的現(xiàn)行的教育體制和學(xué)校強(qiáng)調(diào)并執(zhí)行著統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)學(xué)生統(tǒng)一的嚴(yán)格要求，客觀上縮小了學(xué)生之間的個(gè)性差異，應(yīng)試教育的價(jià)值取向?qū)е铝撕⒆觽兊膭?chuàng)造潛能在進(jìn)入學(xué)校的初階段就被磨蝕了。美國學(xué)校扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的程度，遠(yuǎn)沒有中國學(xué)校那么深。
當(dāng)然，創(chuàng)造力不是未來的一切，科學(xué)創(chuàng)新還必須以牢固的知識(shí)為基礎(chǔ)，中國研究人員在美國科研領(lǐng)域的堅(jiān)實(shí)的學(xué)科功底，當(dāng)不成學(xué)科帶頭人，也是有力的助手，這不容置疑。
由于國內(nèi)與國外的教育模式不同，國內(nèi)高分學(xué)生不一定就是外國的好學(xué)生，而在國內(nèi)考分不是很理想的學(xué)生也不一定就是差學(xué)生；但是，那些常發(fā)誓努力、自控力很差的國內(nèi)低分學(xué)生，到了國外幾乎很少不惹事生非而突然成為好學(xué)生的。
很多沒有成功的小留學(xué)生，是國內(nèi)和國外不同的教育理念碰撞的受害者。
競招、高考與留學(xué)
優(yōu)秀生源，是世界各高等院校追求的永恒主題，國際化也是世界上所有高校發(fā)展的必然趨勢(shì)，因?yàn)閷?duì)人才的爭奪已經(jīng)進(jìn)入全球化時(shí)代。
這幾年，香港的一些大學(xué)一直都在內(nèi)地招生，這些大學(xué)可參加內(nèi)地本科一批的錄取。2005年，北京一位理科狀元被清華錄取，后卻移情香港讀書。同樣，北大也有錄取生，不去北大報(bào)到，而“轉(zhuǎn)頭”去香港和國外讀書。
應(yīng)該說，高考的價(jià)值取向是精英人才，它的功能定位是區(qū)分和選拔。目前，中國的高等教育迫切需要從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)少數(shù)高級(jí)人才向提高國民素質(zhì)、優(yōu)化人力資源、培養(yǎng)創(chuàng)新人才轉(zhuǎn)化。
中國教育界對(duì)“一考定終身”的現(xiàn)代“科舉”制度已經(jīng)有所覺醒，并體現(xiàn)在行動(dòng)上，教育部允許北大、清華、南大、復(fù)旦等著名高校，自主錄取5%的新生。這意味著有一定數(shù)量才華出眾的中學(xué)生，在分?jǐn)?shù)略低的情況下，有可能進(jìn)入理想高校。
然而，對(duì)于這樣的改革，不少家長卻頗多齟齬，他們認(rèn)為這里存在著“公平、公正”問題。因?yàn)楸M管一刀切的高考有種種弊端，但畢竟有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。“看就看真本事哩，是騾子是馬，牽出來遛遛，才是硬道理?！彼麄儜岩?，在沒有一刀切的硬性條件下，大學(xué)是否會(huì)成為校方的創(chuàng)收和腐敗的溫床。
于是，有人不再等待。一批又一批的小留學(xué)生，率先而為，繞開或丟棄中國高考，走另一條路。但中國的不少孩子，走留學(xué)的路子，太需要融合力和自制力。這些曾經(jīng)被老師看管慣了的孩子，猛一放開，就撒丫子了，容易走向另一個(gè)極端。所以，小留學(xué)生之路，不是鮮花盛開的享受路，而是生有荊棘的探索路。
小留學(xué)生們面臨著什么
一般來說，現(xiàn)在出國就讀的“小留學(xué)生”都是20世紀(jì)90年代后出生的孩子，其父母也大多是70年代生人，他們以出國讀私立高中的居多。
值得關(guān)注的是，在中國南方一些城市，辦理出國留學(xué)的中學(xué)生，已占所有出國人員的70%—80%.
深圳大學(xué)的問卷調(diào)查顯示，有86.6%的中學(xué)生希望出國學(xué)習(xí)。對(duì)“小留學(xué)生”的家庭情況進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：這些“小留學(xué)生”父母收入往往較高，思想觀念較為開放，文化素質(zhì)也普遍較高。不少父母一方或雙方從事外經(jīng)、外貿(mào)工作，一些家長甚至自己還有海外留學(xué)經(jīng)歷，對(duì)國外生活比較了解，也有一些家境特別富裕的，家長在孩子教育上的花費(fèi)往往不惜一擲千金。
而在對(duì)“小留學(xué)生”出國初衷進(jìn)行抽樣調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，兩類情況較為突出，即一為孩子在國內(nèi)學(xué)習(xí)不好、將來就業(yè)前景不妙，看不到大的發(fā)展前途，希望留洋改變將來的“命運(yùn)”；一為有些本錢，準(zhǔn)備將來全家移民國外，故把孩子留學(xué)當(dāng)成曲線移民的第一步。
當(dāng)然，除以上原因外，各家都有要念的經(jīng)。但不論基于何種情況，出于何種目的，身處何種境地，這些父母和他們的孩子——都無一例外地被想象中的海外美景強(qiáng)烈吸引。
然而，許多小留學(xué)生到國外陌生的環(huán)境中，由于沒有在文化適應(yīng)上做好心理準(zhǔn)備，對(duì)留學(xué)國家的風(fēng)土人情和人文環(huán)境相當(dāng)陌生，在文化磨合中，小小年紀(jì)的他們——很難以平常心接受這種文化差異，留學(xué)心境日益糟糕，心理問題逐步凸顯。
比如焦慮和孤獨(dú)。據(jù)了解，中國的小留學(xué)生，在美國讀書的日子“并不輕松”。大部分出國讀高中的小留學(xué)生，都是從11年級(jí)開始讀起。在美國的高中體系當(dāng)中，11年級(jí)是較難的一年，也是充滿競爭的一年。初到美國，文化差異、環(huán)境不同、聽課困難等因素，都會(huì)給孩子帶來很大的心理壓力。而由于美國大學(xué)錄取對(duì)學(xué)生的區(qū)域來源有限制，在美國高中里，亞洲人之間的競爭異常激烈。
在留學(xué)生涯一開始的時(shí)候，幾乎很少有小留學(xué)生不感到“孤獨(dú)”的。據(jù)報(bào)道，孤獨(dú)與無助，曾使一位來自大連的李姓中學(xué)生，到溫哥華幾個(gè)星期后就自殺身亡。
在英國一所大學(xué)攻讀經(jīng)濟(jì)學(xué)本科學(xué)位的顏小姐，也曾經(jīng)歷過小留學(xué)生生活，她從16歲起就住在英國寄宿學(xué)校并完成高中學(xué)習(xí)。她認(rèn)為，“低齡學(xué)生在出國前應(yīng)對(duì)留學(xué)有著明確的目標(biāo)”，這樣能集中精力學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，也不會(huì)被異國的孤獨(dú)感所淹沒。她在英國深的體會(huì)是：“再辛苦也要有自信，相信自己，堅(jiān)持、堅(jiān)持，就能到達(dá)彼岸?！?BR> 由于背負(fù)著父母過高的期望，在求學(xué)路上，心智都尚未成熟的小留學(xué)生們艱難前行。幾乎每走一步，他們都要付出艱苦的努力，這是一種“置之死地而后生”的無奈狀態(tài)。他們承受著學(xué)業(yè)繁重的壓力，品嘗著在異國他鄉(xiāng)的不如意，游弋在東西方文化差異的激烈碰撞中，相對(duì)享受超越自己的曇花一現(xiàn)的成就感，則是九牛對(duì)一毛。
望子成龍的家長們，不惜花巨資為孩子未來的成功出一把力，但孩子的表現(xiàn)多數(shù)孤獨(dú)無望、差強(qiáng)人意，這是不可回避的現(xiàn)實(shí)。
由此，一些專家認(rèn)為，孩子出國留學(xué)至少應(yīng)該提前5-8年做準(zhǔn)備，尤其是經(jīng)濟(jì)、文化認(rèn)同和外語能力方面的準(zhǔn)備。小留學(xué)生去留學(xué)，目的是考上外國的大學(xué)。而外國大學(xué)，尤其看重綜合素質(zhì)、社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)責(zé)任感。如果孩子在這些方面沒有足夠的發(fā)展?jié)摿?，一旦出去，嘗不到甜頭，將會(huì)吃到更多苦果。
“留學(xué)垃圾”令人擔(dān)憂
國內(nèi)外一些媒體不斷披露，“中國已經(jīng)成為盛產(chǎn)留學(xué)垃圾的令人頭痛的國家”。
與別的國家相比，許多的中國孩子身上缺乏一些重要的能力：比如缺乏吃苦耐勞的能力、缺乏獨(dú)立思考能力、缺乏積極動(dòng)手能力、缺乏融入表情和表達(dá)能力、缺乏與人分享的能力、缺乏寬容和諒解能力、缺乏心理承受能力等等，這主要和父母對(duì)孩子的態(tài)度以及父母自己的教育觀念有關(guān)。
國外的社會(huì)環(huán)境、文化差異以及學(xué)校的教育方式、方法與時(shí)間安排，都要求出國留學(xué)的孩子有很好的心理素質(zhì)，有較好的自學(xué)能力，有較強(qiáng)的自控與自理能力以及較高的辨別判斷能力等，而要求一個(gè)個(gè)小留學(xué)生都具備這些素質(zhì)，真是勉為其難。想超越成長，必然遭到成長異化的報(bào)復(fù)。
16歲出國的少年王瀕，在英國留學(xué)期間，他幾乎沒有學(xué)到任何知識(shí)，整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，耗盡了3年的青春和父母50萬元的積蓄，終一事無成，悄然回國。由于無顏面對(duì)父母，他沒有回家，而是在一家賓館里面當(dāng)服務(wù)員，回國3個(gè)月后才被父母找到。
一個(gè)17歲的小留學(xué)生蘇某因逃學(xué)過多，被取消學(xué)籍?？蘅尢涮涞仉x開悉尼機(jī)場的時(shí)候，記者問為何哭啼，他說：“我恨爸爸，他給了我太多的錢。”多少？大約20萬澳元。這是澳洲中產(chǎn)階級(jí)全家五六年的開支。難怪有人說，如果你想害孩子，就大把大把地給他金錢揮霍吧！
新西蘭政府的一份報(bào)告說，新西蘭每周平均有25名來自亞洲的小留學(xué)生墮胎。來自福建的一個(gè)女孩到新西蘭留學(xué)就讀。一年后母親發(fā)現(xiàn)女兒已有身孕。這個(gè)女孩告訴記者，她班上14名中國女中學(xué)生，有9名與男友同居。她說：“人生地不熟，心里不好受，又學(xué)不好，只剩下戀愛還有點(diǎn)兒感覺?！?BR> 曾有一位在新西蘭留學(xué)的小留學(xué)生為斗富，放假時(shí)乘飛機(jī)到香港紅燈區(qū)“瀟灑”一番，然后帶著照片回來比試，看誰找得“更靚嫩”。
還有，一位廣州女孩赴澳洲留學(xué)4年，沒有拿到任何文憑，反而抱著自己的黑嬰兒回家。福州一位高中一年級(jí)男生到歐洲留學(xué)，兩年后就不要家中寄錢了。得意的父親逢人就夸兒子能自立。后來，才知兒子被當(dāng)?shù)匾晃?7歲的富婆所包養(yǎng)。
誠然，給小留學(xué)生全貼上“垃圾”標(biāo)簽，是不公平的；優(yōu)秀的小留學(xué)生也有，其中不乏頂尖者。留學(xué)澳洲的河南學(xué)生張征，在維多利亞州中學(xué)會(huì)考中得第一，受到澳洲總理的接見。昆士蘭科技大學(xué)的廣東女孩Joje在32門課中，27門“優(yōu)秀（HD）”，5門“優(yōu)良（D）”，因而獲得校長榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)隆?BR> 但是，從中國小留學(xué)生的總體效果看，負(fù)面效果遠(yuǎn)大于正面效果。對(duì)“留學(xué)垃圾”的不斷產(chǎn)生而言，責(zé)任也是多方面的?？傮w來說，小留學(xué)生留學(xué)的結(jié)果取決于4個(gè)環(huán)節(jié)——留學(xué)生本人、留學(xué)生家長、中介公司、國外學(xué)?！，F(xiàn)實(shí)的情況是，留學(xué)人員素質(zhì)參差不齊；家長盲目跟風(fēng)；中介公司魚龍混雜，國外學(xué)校騙局多多。這樣，必然使更多的深層次問題不斷暴露出來。