昨日，新京報(bào)發(fā)表社論《研究生改革推動(dòng)中國教育發(fā)展》，筆者想對(duì)該問題想做幾點(diǎn)補(bǔ)充。
研究生教育作為高等教育的一種，盡管相比基礎(chǔ)教育其私人收益大于社會(huì)收益，但它作為培養(yǎng)國家高級(jí)人才的模式，對(duì)社會(huì)的帶動(dòng)作用非同尋常。雖然研究生教育改革延續(xù)了本科教育改革的邏輯思路，但路徑上又有所不同，即采取把“蛋糕”做大的方式，減少公費(fèi)生規(guī)模，增加自費(fèi)生規(guī)模，讓一部分人與國家分擔(dān)教育成本。即使如此，它們所造成的社會(huì)效果以及所面臨的問題，仍然基本一致。
之所以此前的研究生教育改革會(huì)出現(xiàn)種種問題，根子還是在改革的邏輯思路上。不論收費(fèi)還是擴(kuò)招，都不該背離一個(gè)基本的目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才和讓受教育者從教育中獲得私人收益，而不是“甩包袱”，或進(jìn)行教育消費(fèi)的“透支”，不能只重招生，不重培養(yǎng)。以此考量，收費(fèi)和擴(kuò)招都是工具性的手段而非目的。邏輯思路的錯(cuò)位，讓先前充滿期待的一些研究生教育改革措施備受責(zé)難。
收費(fèi)的雙重目的，一是從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，在受教育者和國家合理分擔(dān)成本，既不因經(jīng)濟(jì)原因損害有能力受教育者的權(quán)利，又能體現(xiàn)按照收益分擔(dān)成本的市場(chǎng)原則；二是從教育學(xué)角度看，為受教育者提供激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)教育資源利用的化。改革的制度設(shè)計(jì)應(yīng)該由這兩個(gè)目的而產(chǎn)生，并服務(wù)于他們。不收費(fèi)或者只收費(fèi)不獎(jiǎng)勵(lì)、少獎(jiǎng)勵(lì)，都難以同時(shí)實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目的。
北大等10所高校研究生培養(yǎng)機(jī)制的試點(diǎn)，正在沿著一種基于現(xiàn)實(shí)公平原則的“培養(yǎng)收費(fèi)＋學(xué)業(yè)激勵(lì)”嶄新方向前行，它讓改革的目標(biāo)明晰化并各就其位而不是交叉錯(cuò)位了。然而仍需提醒的是，我們的不少改革措施往往是初衷、起步都很好，一走起來就變了樣，此次研究生教育培養(yǎng)機(jī)制的改革，應(yīng)該注意避免“走老路”。