新情境題 ( 又稱“信息遷移題” ) 的特點是：立足于中學的基礎知識和中學生的能力范圍，同時給出一定量的信息 ( 如：新的科技成果、新的材料和化合物、新的化學反應、新的實驗設計等 ) 。然后設置問題讓考生解答。 新情境題是對考生自學能力較全面的考查，它要求考生在有間內(nèi)迅速理解、接受新信息；結合新信息，迅速調(diào)用已有的知識，并把二者結合起來，從而產(chǎn)生解決新問題的思路和方法。因此，精選新情境題進行訓練，是提高自學能力的重要手段。
新情境題的設置不是空中樓閣、可望不可及的，它是將考生所學過的基礎知識和新信息結合在一起，然后設計一個特定的環(huán)境。近年高考化學試題中的新情境題，突出了起點高、落點低，在基礎知識上開鑿深的特點，其目的是為了拓寬學生的知識視野，并考查學生運用基礎知識的靈活性和應變能力。
對于大多數(shù)信息遷移題而言，有用的信息一般均隱含于其中，關鍵在于你如何摘取、重組和加工。由于所給材料冗長、材料陌生，若從上到下逐字逐句讀完則不僅費時耗力，主次不分，而且常常云里霧里，前看后忘，因而建議：
(1) 先看問題后讀正文。做到問題心中有數(shù)，相關信息隨手畫出。每一個信息不一定都有用，有時是虛設的，要學會取舍，評價信息。
(2) 針對問題全力尋找突破口。閱讀新信息后，看是否能直接解題。若不能，要默默思索建立已有知識和解題所需知識的銜接橋梁。
(3) 由點到面，擴大成果。每個信息給予題一般會提出若于問題，它們彼此間或許是平行的，或許是階梯型的，有的可能是連環(huán)網(wǎng)絡式的。命題者會讓你一個臺階一個臺階往上走。一時間要題快速做出不容易，但要你一題也不會做也是不可能的，也就是所謂的“入題容易、深入難”。應弄清題與題之間的關系，逐步攻克。有了這點準備，你就不會望題生畏。
(4) 復檢結果和信息之間有無矛盾，表達是否符合題意及一般規(guī)范。經(jīng)?？蛇z憾地看到學生把離子方程式誤寫成化學方程式等低級錯誤，使來之不易的成果化為泡影，這一點考生尤加注重
新情境題的設置不是空中樓閣、可望不可及的，它是將考生所學過的基礎知識和新信息結合在一起，然后設計一個特定的環(huán)境。近年高考化學試題中的新情境題，突出了起點高、落點低，在基礎知識上開鑿深的特點，其目的是為了拓寬學生的知識視野，并考查學生運用基礎知識的靈活性和應變能力。
對于大多數(shù)信息遷移題而言，有用的信息一般均隱含于其中，關鍵在于你如何摘取、重組和加工。由于所給材料冗長、材料陌生，若從上到下逐字逐句讀完則不僅費時耗力，主次不分，而且常常云里霧里，前看后忘，因而建議：
(1) 先看問題后讀正文。做到問題心中有數(shù)，相關信息隨手畫出。每一個信息不一定都有用，有時是虛設的，要學會取舍，評價信息。
(2) 針對問題全力尋找突破口。閱讀新信息后，看是否能直接解題。若不能，要默默思索建立已有知識和解題所需知識的銜接橋梁。
(3) 由點到面，擴大成果。每個信息給予題一般會提出若于問題，它們彼此間或許是平行的，或許是階梯型的，有的可能是連環(huán)網(wǎng)絡式的。命題者會讓你一個臺階一個臺階往上走。一時間要題快速做出不容易，但要你一題也不會做也是不可能的，也就是所謂的“入題容易、深入難”。應弄清題與題之間的關系，逐步攻克。有了這點準備，你就不會望題生畏。
(4) 復檢結果和信息之間有無矛盾，表達是否符合題意及一般規(guī)范。經(jīng)?？蛇z憾地看到學生把離子方程式誤寫成化學方程式等低級錯誤，使來之不易的成果化為泡影，這一點考生尤加注重