第十一章高等學(xué)校教學(xué)的組織與教學(xué)方法
了解：
1、早期的教學(xué)組織形式是個(gè)別教學(xué)制，早出現(xiàn)于原始社會(huì)。
2、個(gè)別教學(xué)制有利于教師在教學(xué)中因材施教，并能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，但教學(xué)效率往往較低。
3、班級(jí)授課制不但有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而且有利于同學(xué)之間結(jié)成團(tuán)結(jié)的集體。但班級(jí)授課制往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，忽視學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。
4、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)：實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)課的組織和課堂控制；實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫；實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)。
5、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文應(yīng)達(dá)到以下目的：鞏固和加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的知識(shí)，彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的某些薄弱環(huán)節(jié)；使學(xué)生受到工作、研究能力的綜合訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究和工作作風(fēng)。
6、畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程與要求：文獻(xiàn)資料的收集與閱讀階段；畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段；設(shè)計(jì)制圖和實(shí)驗(yàn)研究階段；撰寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書或論文階段；畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查階段；畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯。
7、講授法優(yōu)點(diǎn)：成本低，通用性強(qiáng)。缺點(diǎn)：過(guò)多用易造成學(xué)生思維和學(xué)校的被動(dòng)，不能直接使學(xué)生直接體驗(yàn)知識(shí)，不利于學(xué)生記憶知識(shí)。
8、從教學(xué)內(nèi)容看，自學(xué)指導(dǎo)法主要適用于學(xué)習(xí)專業(yè)課程教學(xué)中的專門問(wèn)題。從教學(xué)環(huán)境看，自學(xué)指導(dǎo)法不受場(chǎng)地限制。
9、1994年中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）示范工程由清華大學(xué)等10所高校承建。
10、清華大學(xué)校長(zhǎng)王大中率先提出發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。
11、教學(xué)評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷活動(dòng)。教學(xué)測(cè)量師一種判斷事實(shí)的活動(dòng)。
了解：
1、早期的教學(xué)組織形式是個(gè)別教學(xué)制，早出現(xiàn)于原始社會(huì)。
2、個(gè)別教學(xué)制有利于教師在教學(xué)中因材施教，并能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，但教學(xué)效率往往較低。
3、班級(jí)授課制不但有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而且有利于同學(xué)之間結(jié)成團(tuán)結(jié)的集體。但班級(jí)授課制往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，忽視學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。
4、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)：實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)課的組織和課堂控制；實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫；實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)。
5、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文應(yīng)達(dá)到以下目的：鞏固和加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的知識(shí)，彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的某些薄弱環(huán)節(jié)；使學(xué)生受到工作、研究能力的綜合訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究和工作作風(fēng)。
6、畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程與要求：文獻(xiàn)資料的收集與閱讀階段；畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段；設(shè)計(jì)制圖和實(shí)驗(yàn)研究階段；撰寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書或論文階段；畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查階段；畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯。
7、講授法優(yōu)點(diǎn)：成本低，通用性強(qiáng)。缺點(diǎn)：過(guò)多用易造成學(xué)生思維和學(xué)校的被動(dòng)，不能直接使學(xué)生直接體驗(yàn)知識(shí)，不利于學(xué)生記憶知識(shí)。
8、從教學(xué)內(nèi)容看，自學(xué)指導(dǎo)法主要適用于學(xué)習(xí)專業(yè)課程教學(xué)中的專門問(wèn)題。從教學(xué)環(huán)境看，自學(xué)指導(dǎo)法不受場(chǎng)地限制。
9、1994年中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）示范工程由清華大學(xué)等10所高校承建。
10、清華大學(xué)校長(zhǎng)王大中率先提出發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。
11、教學(xué)評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷活動(dòng)。教學(xué)測(cè)量師一種判斷事實(shí)的活動(dòng)。