第十一章高等學(xué)校教學(xué)的組織與教學(xué)方法
11、學(xué)年制是按照學(xué)年或?qū)W期排定的課程進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)年規(guī)定學(xué)生達(dá)到的水平的教學(xué)制度。學(xué)年制特點(diǎn)：有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；容易管理。有利于保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定。
12、學(xué)分制是指衡量某一種教學(xué)過程（通常為一門課程）對(duì)完成學(xué)位要求所作貢獻(xiàn)的一種管理方法。也是計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程或?qū)W校分量的一種方法、手段或尺度。特點(diǎn)：允許學(xué)生選修課程，以求在專業(yè)的不同主攻方向上得到發(fā)展；有利于充分調(diào)動(dòng)教師積極性，開出選修課，較快反映新的研究成果；跨系、跨專業(yè)選修課程有利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，并有利于學(xué)科間的滲透和新興學(xué)科、邊緣學(xué)科的發(fā)展。學(xué)分制的大優(yōu)點(diǎn)在于靈活性強(qiáng)。
13、實(shí)行學(xué)分制對(duì)我國(guó)高等教育改革和高校教學(xué)改革有著積極的意義：有利于高校的人才培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的靈活性；有利于促進(jìn)高校教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變；有利于充分貫徹因材施教的教學(xué)原則；有利于促進(jìn)高校教學(xué)改革的不斷深化。
14、高校教學(xué)方法的主要特點(diǎn)：由教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f；教師教的成分逐漸減少；學(xué)生自學(xué)的成分隨著年級(jí)的升高而遞增；教學(xué)方法與研究方法相互滲透和結(jié)合。
15、高校常用教學(xué)方法一般可分為三類：主要運(yùn)用語言來傳授、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的方法有：講授法、問答法、討論法；通過直觀感知獲得知識(shí)和技能的方法有：實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法、演示法、參觀法；學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)和結(jié)能夠的方法：自學(xué)指導(dǎo)法、練習(xí)法。
16、講授法通過教師的口頭語言表述、講解、姜堰等形式系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，也稱課堂講授法。
17、講授法適宜于講授與事實(shí)相關(guān)的知識(shí)，也適宜抽象程度高、學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜的課程。從授課對(duì)象看，剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生比較喜歡講授法，從教學(xué)環(huán)境看，講授法更適合規(guī)模較大的班級(jí)。
18、講授法基本要求：教師要了解學(xué)生，使需要傳遞的信息適合學(xué)生的知識(shí)背景和興趣；教師事先做好準(zhǔn)備，主要熟悉教學(xué)內(nèi)容，理清講課的思路；教師板書內(nèi)容要能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，便于學(xué)生記筆記和進(jìn)行復(fù)習(xí)；教師要善于運(yùn)用語言的技巧；教學(xué)手段的選取與使用應(yīng)視達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)而定。
19、討論法適用范圍：教學(xué)內(nèi)容看，適合應(yīng)用概念和學(xué)會(huì)解決問題的技能，也適合旨在改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)；對(duì)象上適合高年級(jí)學(xué)生；教學(xué)環(huán)境上適合較小班級(jí)或小組。
20、與啟發(fā)式教學(xué)相對(duì)應(yīng)的是注入式教學(xué)法。
11、學(xué)年制是按照學(xué)年或?qū)W期排定的課程進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)年規(guī)定學(xué)生達(dá)到的水平的教學(xué)制度。學(xué)年制特點(diǎn)：有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；容易管理。有利于保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定。
12、學(xué)分制是指衡量某一種教學(xué)過程（通常為一門課程）對(duì)完成學(xué)位要求所作貢獻(xiàn)的一種管理方法。也是計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程或?qū)W校分量的一種方法、手段或尺度。特點(diǎn)：允許學(xué)生選修課程，以求在專業(yè)的不同主攻方向上得到發(fā)展；有利于充分調(diào)動(dòng)教師積極性，開出選修課，較快反映新的研究成果；跨系、跨專業(yè)選修課程有利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，并有利于學(xué)科間的滲透和新興學(xué)科、邊緣學(xué)科的發(fā)展。學(xué)分制的大優(yōu)點(diǎn)在于靈活性強(qiáng)。
13、實(shí)行學(xué)分制對(duì)我國(guó)高等教育改革和高校教學(xué)改革有著積極的意義：有利于高校的人才培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的靈活性；有利于促進(jìn)高校教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變；有利于充分貫徹因材施教的教學(xué)原則；有利于促進(jìn)高校教學(xué)改革的不斷深化。
14、高校教學(xué)方法的主要特點(diǎn)：由教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f；教師教的成分逐漸減少；學(xué)生自學(xué)的成分隨著年級(jí)的升高而遞增；教學(xué)方法與研究方法相互滲透和結(jié)合。
15、高校常用教學(xué)方法一般可分為三類：主要運(yùn)用語言來傳授、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的方法有：講授法、問答法、討論法；通過直觀感知獲得知識(shí)和技能的方法有：實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法、演示法、參觀法；學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)和結(jié)能夠的方法：自學(xué)指導(dǎo)法、練習(xí)法。
16、講授法通過教師的口頭語言表述、講解、姜堰等形式系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，也稱課堂講授法。
17、講授法適宜于講授與事實(shí)相關(guān)的知識(shí)，也適宜抽象程度高、學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜的課程。從授課對(duì)象看，剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生比較喜歡講授法，從教學(xué)環(huán)境看，講授法更適合規(guī)模較大的班級(jí)。
18、講授法基本要求：教師要了解學(xué)生，使需要傳遞的信息適合學(xué)生的知識(shí)背景和興趣；教師事先做好準(zhǔn)備，主要熟悉教學(xué)內(nèi)容，理清講課的思路；教師板書內(nèi)容要能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，便于學(xué)生記筆記和進(jìn)行復(fù)習(xí)；教師要善于運(yùn)用語言的技巧；教學(xué)手段的選取與使用應(yīng)視達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)而定。
19、討論法適用范圍：教學(xué)內(nèi)容看，適合應(yīng)用概念和學(xué)會(huì)解決問題的技能，也適合旨在改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)；對(duì)象上適合高年級(jí)學(xué)生；教學(xué)環(huán)境上適合較小班級(jí)或小組。
20、與啟發(fā)式教學(xué)相對(duì)應(yīng)的是注入式教學(xué)法。