高考分?jǐn)?shù)將成為個(gè)人隱私，山東省今年率先推出此舉。據(jù)報(bào)道，今年高考后，山東將把考生成績(jī)等信息作為個(gè)人隱私來(lái)保護(hù)。除各級(jí)招生機(jī)構(gòu)內(nèi)部使用和向考生本人提供外，一律不準(zhǔn)向其他任何單位和個(gè)人提供考生報(bào)名信息、考試成績(jī)以及錄取信息，嚴(yán)禁以任何形式統(tǒng)計(jì)高考升學(xué)率。
每年高考一過(guò)，有關(guān)升學(xué)率和高考狀元的炒作就接踵而來(lái)。小到一個(gè)班級(jí)，大到一個(gè)地市，多少學(xué)生考上北大、清華，多少學(xué)生考上重點(diǎn)本科院校，都要按分?jǐn)?shù)排名次，然后對(duì)老師、學(xué)校進(jìn)行獎(jiǎng)懲；高校乃至，也紛紛開(kāi)出高價(jià)碼，圍追堵截高考狀元。在應(yīng)試教育的“大棒”下，高考分?jǐn)?shù)已經(jīng)異化成了教育部門(mén)工作業(yè)績(jī)的考核指標(biāo)，更有甚者竟被當(dāng)作了商業(yè)牟利的道具。
因而，山東省把高考分?jǐn)?shù)“隱私化”，雖然說(shuō)主觀上是為了減輕教育部門(mén)和學(xué)校在高考成績(jī)方面的壓力，治理片面追求升學(xué)率的傾向。但作為打破高中教育“唯分?jǐn)?shù)論”的一個(gè)嘗試，這種人性化的舉措在為老師減負(fù)、為教育松綁的同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生自尊心、對(duì)家長(zhǎng)尊嚴(yán)的一種尊重。我們經(jīng)常說(shuō)以人為本，將高考分?jǐn)?shù)視為個(gè)人隱私，這其實(shí)就是以人為本的教育理念。
事實(shí)上，保護(hù)考生的高考成績(jī)，既合情合理，又合乎法律規(guī)定。在國(guó)家教育主管部門(mén)發(fā)布的有關(guān)義務(wù)教育階段減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的規(guī)定中，就有明文禁止按考試分?jǐn)?shù)高低給學(xué)生排名；而依據(jù)現(xiàn)行法規(guī)對(duì)隱私權(quán)的闡述，高考成績(jī)?nèi)缤瑐€(gè)人信件一樣，同屬于個(gè)人隱私范疇。而且從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，世界上有很多國(guó)家，一個(gè)學(xué)生從上小學(xué)開(kāi)始，其考試成績(jī)即被作為個(gè)人隱私而受到法律的嚴(yán)密保護(hù)。
站在推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來(lái)說(shuō)，高考分?jǐn)?shù)隱私化，客觀上可以打破以分?jǐn)?shù)論教育質(zhì)量的一元標(biāo)準(zhǔn)。分?jǐn)?shù)既然是個(gè)人隱私，就無(wú)關(guān)學(xué)校，這一方面可以讓學(xué)校甩掉升學(xué)率的包袱，推進(jìn)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，另一方面也可以打破教育資源的不均衡，從而逐步杜絕擇校現(xiàn)象；從社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步來(lái)說(shuō)，教育可謂承擔(dān)著重要的作用?，F(xiàn)在從教育本身做起，把高考分?jǐn)?shù)作為個(gè)人隱私，就不但是對(duì)個(gè)人權(quán)利的尊重和保護(hù)，還可以此為起點(diǎn)，發(fā)揮教育的教化作用，在尊重“人”的基礎(chǔ)上，推動(dòng)歷史文明的進(jìn)程。
其實(shí)，不但是高考分?jǐn)?shù)，生活中還有很多本該是個(gè)人隱私的信息，由于缺乏保護(hù)，被隨意公開(kāi)，甚至被別有用心的人利用。業(yè)主的個(gè)人資料被開(kāi)發(fā)商甩賣(mài)，客戶的銀行資料被中介購(gòu)買(mǎi)，愛(ài)心者的捐款被拿來(lái)衡量愛(ài)心的大小，這些實(shí)際上都是緣于個(gè)人隱私的泄露。這些不該公開(kāi)的個(gè)人信息，被公開(kāi)化、透明化地操作，以至于個(gè)人隱私在公共領(lǐng)域里喪失了個(gè)體的獨(dú)占性。與此相反，那些需要公開(kāi)的公共信息，卻經(jīng)常處于一種被壟斷狀態(tài)，拒絕公開(kāi)。因而，山東省把考生信息納入個(gè)人隱私的范疇，是高考人性化改革的一個(gè)進(jìn)步，也是人類(lèi)文明的一個(gè)進(jìn)步。
當(dāng)然，在當(dāng)前的高招錄取模式下，完全取消高考分?jǐn)?shù)還不可能。那么在分?jǐn)?shù)隱私化的前提下，還須輔以相應(yīng)的制度配套，監(jiān)督招生過(guò)程，防止暗箱操作。如此，才不至于給這一開(kāi)全國(guó)先河的舉措“打折”。
每年高考一過(guò)，有關(guān)升學(xué)率和高考狀元的炒作就接踵而來(lái)。小到一個(gè)班級(jí)，大到一個(gè)地市，多少學(xué)生考上北大、清華，多少學(xué)生考上重點(diǎn)本科院校，都要按分?jǐn)?shù)排名次，然后對(duì)老師、學(xué)校進(jìn)行獎(jiǎng)懲；高校乃至，也紛紛開(kāi)出高價(jià)碼，圍追堵截高考狀元。在應(yīng)試教育的“大棒”下，高考分?jǐn)?shù)已經(jīng)異化成了教育部門(mén)工作業(yè)績(jī)的考核指標(biāo)，更有甚者竟被當(dāng)作了商業(yè)牟利的道具。
因而，山東省把高考分?jǐn)?shù)“隱私化”，雖然說(shuō)主觀上是為了減輕教育部門(mén)和學(xué)校在高考成績(jī)方面的壓力，治理片面追求升學(xué)率的傾向。但作為打破高中教育“唯分?jǐn)?shù)論”的一個(gè)嘗試，這種人性化的舉措在為老師減負(fù)、為教育松綁的同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生自尊心、對(duì)家長(zhǎng)尊嚴(yán)的一種尊重。我們經(jīng)常說(shuō)以人為本，將高考分?jǐn)?shù)視為個(gè)人隱私，這其實(shí)就是以人為本的教育理念。
事實(shí)上，保護(hù)考生的高考成績(jī)，既合情合理，又合乎法律規(guī)定。在國(guó)家教育主管部門(mén)發(fā)布的有關(guān)義務(wù)教育階段減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的規(guī)定中，就有明文禁止按考試分?jǐn)?shù)高低給學(xué)生排名；而依據(jù)現(xiàn)行法規(guī)對(duì)隱私權(quán)的闡述，高考成績(jī)?nèi)缤瑐€(gè)人信件一樣，同屬于個(gè)人隱私范疇。而且從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，世界上有很多國(guó)家，一個(gè)學(xué)生從上小學(xué)開(kāi)始，其考試成績(jī)即被作為個(gè)人隱私而受到法律的嚴(yán)密保護(hù)。
站在推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來(lái)說(shuō)，高考分?jǐn)?shù)隱私化，客觀上可以打破以分?jǐn)?shù)論教育質(zhì)量的一元標(biāo)準(zhǔn)。分?jǐn)?shù)既然是個(gè)人隱私，就無(wú)關(guān)學(xué)校，這一方面可以讓學(xué)校甩掉升學(xué)率的包袱，推進(jìn)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，另一方面也可以打破教育資源的不均衡，從而逐步杜絕擇校現(xiàn)象；從社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步來(lái)說(shuō)，教育可謂承擔(dān)著重要的作用?，F(xiàn)在從教育本身做起，把高考分?jǐn)?shù)作為個(gè)人隱私，就不但是對(duì)個(gè)人權(quán)利的尊重和保護(hù)，還可以此為起點(diǎn)，發(fā)揮教育的教化作用，在尊重“人”的基礎(chǔ)上，推動(dòng)歷史文明的進(jìn)程。
其實(shí)，不但是高考分?jǐn)?shù)，生活中還有很多本該是個(gè)人隱私的信息，由于缺乏保護(hù)，被隨意公開(kāi)，甚至被別有用心的人利用。業(yè)主的個(gè)人資料被開(kāi)發(fā)商甩賣(mài)，客戶的銀行資料被中介購(gòu)買(mǎi)，愛(ài)心者的捐款被拿來(lái)衡量愛(ài)心的大小，這些實(shí)際上都是緣于個(gè)人隱私的泄露。這些不該公開(kāi)的個(gè)人信息，被公開(kāi)化、透明化地操作，以至于個(gè)人隱私在公共領(lǐng)域里喪失了個(gè)體的獨(dú)占性。與此相反，那些需要公開(kāi)的公共信息，卻經(jīng)常處于一種被壟斷狀態(tài)，拒絕公開(kāi)。因而，山東省把考生信息納入個(gè)人隱私的范疇，是高考人性化改革的一個(gè)進(jìn)步，也是人類(lèi)文明的一個(gè)進(jìn)步。
當(dāng)然，在當(dāng)前的高招錄取模式下，完全取消高考分?jǐn)?shù)還不可能。那么在分?jǐn)?shù)隱私化的前提下，還須輔以相應(yīng)的制度配套，監(jiān)督招生過(guò)程，防止暗箱操作。如此，才不至于給這一開(kāi)全國(guó)先河的舉措“打折”。