浙江省17日公布了該省新課改高考方案，除了高考成績，高中會考成績、綜合素質(zhì)評價也都將成為能否被高校錄取的重要依據(jù)。有關(guān)人士認(rèn)為，從2009年起，單一的“統(tǒng)一選拔考試”將退出浙江高考?xì)v史舞臺。(中國青年報4月17日)
分析浙江的新方案，與今年江蘇省已實行的方案，大同小異。所不同的是，浙江實行“高中會考、綜合素質(zhì)評價和高考成績”三位一體，而江蘇實行的是“學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價和高考成績?nèi)灰惑w”。事實上，分析江蘇的學(xué)業(yè)水平測試設(shè)計，其實就是高中會考。再看近年來一些地方既已公布的高考改革思路，幾乎都是將學(xué)業(yè)水平考試成績(會考成績)與綜合素質(zhì)評價、高考成績?nèi)呓Y(jié)合。
以上改革思路，乍一看，與美國大學(xué)錄取方法頗為形似。在美國大學(xué)錄取中，對一個學(xué)生的綜合評價項目，包括學(xué)術(shù)水平考試(類似我國的統(tǒng)一高考)成績、中學(xué)學(xué)業(yè)成績(類似我國的高考會考)、中學(xué)綜合表現(xiàn)(類似于綜合素質(zhì)評價)、大學(xué)考核成績(類似于國內(nèi)高校自主提出科目要求、學(xué)業(yè)水平考試等級要求)，并由此引導(dǎo)中學(xué)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生個性發(fā)展。但是，具體到實質(zhì)問題上，卻很是不同。
首先，這一高考改革方案，雖然變?yōu)椤叭弧币惑w，但歸結(jié)到后的集中錄取上，依舊是學(xué)科成績說了算，因為集中錄取制度的錄取依據(jù)，就是考生的分?jǐn)?shù)高低，在平行志愿錄取中，考生的分?jǐn)?shù)名次，甚至是投檔錄取的第一依據(jù)。具體而言，在改革方案中，高考會考或者學(xué)業(yè)水平考試以及集中高考，目前都是學(xué)科考，考查的是卷面知識掌握，也就是說，兩者內(nèi)容是重疊的。這不像美國的高中學(xué)術(shù)水平考試，與中學(xué)所學(xué)各科考試完全不同。另外，目前的方案，在高中會考中，雖然給出是的A、B、C等等級成績，但這些等級成績在具體錄取中，還是得轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，與高考科目成績按高校的錄取規(guī)則綜合起來，排序進行錄取。
其次，這一方案看似為考生增加了機會，但實際上，這些考試不過是為集中錄取服務(wù)。換句話說，每年的集中高考只有，這是錄取的主要依據(jù)，必須當(dāng)年參考，成績在當(dāng)年錄取中有效，在這一核心依據(jù)不變的情況下，即便會考(或?qū)W業(yè)水平考試)可以多次考，可以管用兩年，也沒有根本改變集中錄取考試、錄取機會的高考現(xiàn)實。因此，對于這樣的改革，不少家長和考生認(rèn)為并沒有減輕高考的壓力。而美國的大學(xué)錄取，學(xué)術(shù)水平考試一年舉辦7次，每次成績有效期2年，中學(xué)學(xué)業(yè)成績?yōu)檫x修課程成績，考生可拿著以上成績?nèi)ド暾垖W(xué)校。
很顯然，以上高考改革方案，主要基于當(dāng)前高考錄取制度，對學(xué)科考試與成績高度依賴。而這種出發(fā)點的高考改革方案，其實是在多元錄取標(biāo)準(zhǔn)名義下的學(xué)習(xí)成績“一元”，這對擺脫應(yīng)試教育，作用有限。
真正有效的多元錄取標(biāo)準(zhǔn)改革，必須對集中錄取高考制度進行改革，給考生多次考試、多次選擇的機會，真正變卷面學(xué)科考試成績“一元”，為學(xué)術(shù)水平測試成績、中學(xué)平時學(xué)業(yè)成績、綜合素質(zhì)、大學(xué)評價“多元”。要做到這一點，則取決于高等教育市場競爭機制的建立、大學(xué)的自主辦學(xué)、中學(xué)的校本辦學(xué)、教育監(jiān)督機制的健全。從目前看，以上這幾方面都存在嚴(yán)重缺陷，如果不改變學(xué)科成績“一元”錄取標(biāo)準(zhǔn)，社會所期待的能改變當(dāng)前應(yīng)試教育局面的高考改革方案，很難在近期出現(xiàn)。
分析浙江的新方案，與今年江蘇省已實行的方案，大同小異。所不同的是，浙江實行“高中會考、綜合素質(zhì)評價和高考成績”三位一體，而江蘇實行的是“學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價和高考成績?nèi)灰惑w”。事實上，分析江蘇的學(xué)業(yè)水平測試設(shè)計，其實就是高中會考。再看近年來一些地方既已公布的高考改革思路，幾乎都是將學(xué)業(yè)水平考試成績(會考成績)與綜合素質(zhì)評價、高考成績?nèi)呓Y(jié)合。
以上改革思路，乍一看，與美國大學(xué)錄取方法頗為形似。在美國大學(xué)錄取中，對一個學(xué)生的綜合評價項目，包括學(xué)術(shù)水平考試(類似我國的統(tǒng)一高考)成績、中學(xué)學(xué)業(yè)成績(類似我國的高考會考)、中學(xué)綜合表現(xiàn)(類似于綜合素質(zhì)評價)、大學(xué)考核成績(類似于國內(nèi)高校自主提出科目要求、學(xué)業(yè)水平考試等級要求)，并由此引導(dǎo)中學(xué)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生個性發(fā)展。但是，具體到實質(zhì)問題上，卻很是不同。
首先，這一高考改革方案，雖然變?yōu)椤叭弧币惑w，但歸結(jié)到后的集中錄取上，依舊是學(xué)科成績說了算，因為集中錄取制度的錄取依據(jù)，就是考生的分?jǐn)?shù)高低，在平行志愿錄取中，考生的分?jǐn)?shù)名次，甚至是投檔錄取的第一依據(jù)。具體而言，在改革方案中，高考會考或者學(xué)業(yè)水平考試以及集中高考，目前都是學(xué)科考，考查的是卷面知識掌握，也就是說，兩者內(nèi)容是重疊的。這不像美國的高中學(xué)術(shù)水平考試，與中學(xué)所學(xué)各科考試完全不同。另外，目前的方案，在高中會考中，雖然給出是的A、B、C等等級成績，但這些等級成績在具體錄取中，還是得轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，與高考科目成績按高校的錄取規(guī)則綜合起來，排序進行錄取。
其次，這一方案看似為考生增加了機會，但實際上，這些考試不過是為集中錄取服務(wù)。換句話說，每年的集中高考只有，這是錄取的主要依據(jù)，必須當(dāng)年參考，成績在當(dāng)年錄取中有效，在這一核心依據(jù)不變的情況下，即便會考(或?qū)W業(yè)水平考試)可以多次考，可以管用兩年，也沒有根本改變集中錄取考試、錄取機會的高考現(xiàn)實。因此，對于這樣的改革，不少家長和考生認(rèn)為并沒有減輕高考的壓力。而美國的大學(xué)錄取，學(xué)術(shù)水平考試一年舉辦7次，每次成績有效期2年，中學(xué)學(xué)業(yè)成績?yōu)檫x修課程成績，考生可拿著以上成績?nèi)ド暾垖W(xué)校。
很顯然，以上高考改革方案，主要基于當(dāng)前高考錄取制度，對學(xué)科考試與成績高度依賴。而這種出發(fā)點的高考改革方案，其實是在多元錄取標(biāo)準(zhǔn)名義下的學(xué)習(xí)成績“一元”，這對擺脫應(yīng)試教育，作用有限。
真正有效的多元錄取標(biāo)準(zhǔn)改革，必須對集中錄取高考制度進行改革，給考生多次考試、多次選擇的機會，真正變卷面學(xué)科考試成績“一元”，為學(xué)術(shù)水平測試成績、中學(xué)平時學(xué)業(yè)成績、綜合素質(zhì)、大學(xué)評價“多元”。要做到這一點，則取決于高等教育市場競爭機制的建立、大學(xué)的自主辦學(xué)、中學(xué)的校本辦學(xué)、教育監(jiān)督機制的健全。從目前看，以上這幾方面都存在嚴(yán)重缺陷，如果不改變學(xué)科成績“一元”錄取標(biāo)準(zhǔn)，社會所期待的能改變當(dāng)前應(yīng)試教育局面的高考改革方案，很難在近期出現(xiàn)。