今年上海高考成績(jī)公布后，盡管是“幾家歡樂幾家愁”，但高分“扎堆”的現(xiàn)象,卻是一如往年。據(jù)悉，本市500分(含加分)以上考生總計(jì)有7969人，其中理科考生占到近84%。這一方面顯示出考生在把握基本知識(shí)和融會(huì)貫通運(yùn)用方面達(dá)到了新高度，另一方面也反映出教育教學(xué)探索進(jìn)入了新境界。
高分分布面擴(kuò)大
參加今年上海高考的考生有9.78萬(wàn)人，考生獲得高分的人數(shù)較往年有上升。據(jù)對(duì)部分分?jǐn)?shù)段考生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，520分以上有近3000人；510—519分2100多人；500—509分近2900人；480—489分4000多人；470—479分4500多人。在所有考生中，語(yǔ)文單科向明中學(xué)1人獲得高分，7人獲得英語(yǔ)單科高分，有2人在數(shù)學(xué)科目考試中獲得滿分。相對(duì)而言，上海中學(xué)、復(fù)旦附中、華東師大二附中、交大附中的考生，獲得高分的較多。上海中學(xué)，考分在560分以上的就有20人以上。復(fù)旦附中，考分在520分以上的占大多數(shù)?？亟袑W(xué)，考分超過500分的學(xué)生也過半。
令人欣慰的是，一些完全中學(xué)的考生也有出色表現(xiàn)。如徐匯中學(xué)今年278名考生，考分在500分以上的就有64人，絕大多數(shù)考生都達(dá)到了“一本線”。
充分學(xué)，獲高分
記者從上海中學(xué)獲悉，在該校今年高分段考生群中，有幾位考生顯得特別耀眼。趙文睿加試科目是政治，她的文科成績(jī)今年在學(xué)校里拔得頭籌，但不管是老師還是她本人都沒有太吃驚。趙文睿的成績(jī)?cè)诎嗌弦恢笔滞怀觯瑥膩聿粫?huì)跌出班級(jí)前10名。擔(dān)任學(xué)校團(tuán)委工作的趙文睿，鋼琴十級(jí)、獲得過學(xué)校辯論賽的冠軍。章雨星高考加試的學(xué)科是化學(xué)，報(bào)考的是清華大學(xué)。她的成績(jī)一直非常好，在班上數(shù)一數(shù)二，這次雖然沒有單科滿分，但各門學(xué)科都很均衡?！盎A(chǔ)好，學(xué)得穩(wěn)”是班主任黃峰對(duì)她突出的評(píng)價(jià)。在高三年級(jí)組組長(zhǎng)徐岳燦眼中，章雨星能清楚地判斷局面，并總能糾正自身的一些不足，是個(gè)悟性很高的孩子。
控江中學(xué)高三(13)班楊璽是一位理科高分獲得者，他在回顧迎接高考挑戰(zhàn)時(shí)說：“在剛進(jìn)入高中哪怕更晚些—在步入高三的時(shí)候，我們便要為自己立下一個(gè)稍高些的目標(biāo)，并為之持之以恒地奮斗。我在高三伊始便立下壯志，并在以后的日子里不斷溫習(xí)它，以免生活中的瑣事將其淹沒，這也是我的學(xué)習(xí)能保持持久動(dòng)力的源泉?！?BR> 顯然，盡管學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)每個(gè)學(xué)生都是公平的，但充分程度卻是由自己造就的。充分學(xué)，在于有目的、有志向、有方法地學(xué)，這是考出高分的原因所在。
追求“有效教學(xué)”
考生得高分，的確是考生努力的結(jié)果，但成功背后,與教師的高效教學(xué)有著必然的因果關(guān)系。
在今年上海高考中，向明中學(xué)考生的高考成績(jī)喜人，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)相當(dāng)出色。向明中學(xué)高三數(shù)學(xué)教師本著以學(xué)生為本，一切從實(shí)際出發(fā)的宗旨，打破常規(guī)，大膽改革傳統(tǒng)的高三數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行了一系列的探索，取得了顯著的成效。向明中學(xué)張雅全老師說：每年高考中造成失分的“禍?zhǔn)住保腔A(chǔ)知識(shí)掌握不牢，有相當(dāng)一部分學(xué)生數(shù)學(xué)公式記不熟、記不準(zhǔn)、記不全，解題時(shí)選擇公式不當(dāng)。而高考失分大多是由薄弱環(huán)節(jié)造成的。因?yàn)橐坏罃?shù)學(xué)題是由多個(gè)知識(shí)點(diǎn)組合而成的，其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出了偏差就可能導(dǎo)致“滿盤皆輸”。于是，該校高三教師對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容、相關(guān)概念進(jìn)行“連珠編網(wǎng)”，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握做到心中有數(shù)；對(duì)典型題進(jìn)行歸類整理、舉一反三、觸類旁通。同時(shí)，注重思維訓(xùn)練。校長(zhǎng)芮仁杰說：“我們倡導(dǎo)精講精練，不搞題海戰(zhàn)，就是講究效果?！?BR> 以穩(wěn)扎穩(wěn)打著稱的控江中學(xué)，今年考生高考成績(jī)比往年更好。該校考生裘佳杰，理科考分很高。他說：“‘自主發(fā)展’理念下的素質(zhì)教育，使課堂不再是機(jī)械的講授與題海，師生互動(dòng)、課后的社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)和自主學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情。即使在高三，課堂依舊猶如高一高二時(shí)，同時(shí)三點(diǎn)放學(xué)也是經(jīng)常的，使大家勞逸結(jié)合，并且可以執(zhí)行符合各自復(fù)習(xí)節(jié)奏的計(jì)劃，事實(shí)證明這的確取得了良好效果?！毙ｉL(zhǎng)張群認(rèn)為：“激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性，這是從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮的?！?BR> 事實(shí)證明：課堂教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)度是規(guī)定的，但效益的多少是因教而異的。有效教學(xué)，就是堅(jiān)持正確的教育觀念，就是遵循科學(xué)的教育規(guī)律，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性。這才是產(chǎn)生高效教學(xué)的基本元素。
加一點(diǎn)“信心分”
高考高分，這是皆大歡喜的事：考生邁進(jìn)理想大學(xué)；教師教學(xué)有方；家長(zhǎng)臉上有光。不過，高分畢竟不是大多數(shù)，媒體不能把目光盯在少數(shù)高分獲得者身上，況且即使看高分者，也應(yīng)看出背后的東西。
我們看高分，應(yīng)看高分產(chǎn)生的原因與環(huán)境，探討其中的教育教學(xué)之道。同時(shí)，也應(yīng)正視相對(duì)的低分，看存在什么問題。
我們看高分，應(yīng)看高分分布的態(tài)勢(shì)與條件，探索其中的主客觀因素。同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注相對(duì)的低分，看出現(xiàn)什么原因。
我們看高分，應(yīng)看高分現(xiàn)象的來龍與去脈，探究其中的教育社會(huì)的反響。同時(shí)，也應(yīng)重視相對(duì)的低分，看彌補(bǔ)什么缺陷。
如果說，成績(jī)只是反映結(jié)果的“重量”，那么研究形成的個(gè)因則是注重過程的“質(zhì)量”。高分，讓我們仰目；低分，也讓我們注目；分分，更讓我們牽掛的是孩子的健康成長(zhǎng)。
高分與低分的獲得者，都是社會(huì)的因子，未來的建設(shè)者。手心手背都是肉，讓我們平心而論，祝賀高分者，鼓勵(lì)低分者，為暫時(shí)的弱勢(shì)者給予更多的關(guān)心與指點(diǎn)，加一點(diǎn)“信心分”。
高分分布面擴(kuò)大
參加今年上海高考的考生有9.78萬(wàn)人，考生獲得高分的人數(shù)較往年有上升。據(jù)對(duì)部分分?jǐn)?shù)段考生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，520分以上有近3000人；510—519分2100多人；500—509分近2900人；480—489分4000多人；470—479分4500多人。在所有考生中，語(yǔ)文單科向明中學(xué)1人獲得高分，7人獲得英語(yǔ)單科高分，有2人在數(shù)學(xué)科目考試中獲得滿分。相對(duì)而言，上海中學(xué)、復(fù)旦附中、華東師大二附中、交大附中的考生，獲得高分的較多。上海中學(xué)，考分在560分以上的就有20人以上。復(fù)旦附中，考分在520分以上的占大多數(shù)?？亟袑W(xué)，考分超過500分的學(xué)生也過半。
令人欣慰的是，一些完全中學(xué)的考生也有出色表現(xiàn)。如徐匯中學(xué)今年278名考生，考分在500分以上的就有64人，絕大多數(shù)考生都達(dá)到了“一本線”。
充分學(xué)，獲高分
記者從上海中學(xué)獲悉，在該校今年高分段考生群中，有幾位考生顯得特別耀眼。趙文睿加試科目是政治，她的文科成績(jī)今年在學(xué)校里拔得頭籌，但不管是老師還是她本人都沒有太吃驚。趙文睿的成績(jī)?cè)诎嗌弦恢笔滞怀觯瑥膩聿粫?huì)跌出班級(jí)前10名。擔(dān)任學(xué)校團(tuán)委工作的趙文睿，鋼琴十級(jí)、獲得過學(xué)校辯論賽的冠軍。章雨星高考加試的學(xué)科是化學(xué)，報(bào)考的是清華大學(xué)。她的成績(jī)一直非常好，在班上數(shù)一數(shù)二，這次雖然沒有單科滿分，但各門學(xué)科都很均衡?！盎A(chǔ)好，學(xué)得穩(wěn)”是班主任黃峰對(duì)她突出的評(píng)價(jià)。在高三年級(jí)組組長(zhǎng)徐岳燦眼中，章雨星能清楚地判斷局面，并總能糾正自身的一些不足，是個(gè)悟性很高的孩子。
控江中學(xué)高三(13)班楊璽是一位理科高分獲得者，他在回顧迎接高考挑戰(zhàn)時(shí)說：“在剛進(jìn)入高中哪怕更晚些—在步入高三的時(shí)候，我們便要為自己立下一個(gè)稍高些的目標(biāo)，并為之持之以恒地奮斗。我在高三伊始便立下壯志，并在以后的日子里不斷溫習(xí)它，以免生活中的瑣事將其淹沒，這也是我的學(xué)習(xí)能保持持久動(dòng)力的源泉?！?BR> 顯然，盡管學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)每個(gè)學(xué)生都是公平的，但充分程度卻是由自己造就的。充分學(xué)，在于有目的、有志向、有方法地學(xué)，這是考出高分的原因所在。
追求“有效教學(xué)”
考生得高分，的確是考生努力的結(jié)果，但成功背后,與教師的高效教學(xué)有著必然的因果關(guān)系。
在今年上海高考中，向明中學(xué)考生的高考成績(jī)喜人，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)相當(dāng)出色。向明中學(xué)高三數(shù)學(xué)教師本著以學(xué)生為本，一切從實(shí)際出發(fā)的宗旨，打破常規(guī)，大膽改革傳統(tǒng)的高三數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行了一系列的探索，取得了顯著的成效。向明中學(xué)張雅全老師說：每年高考中造成失分的“禍?zhǔn)住保腔A(chǔ)知識(shí)掌握不牢，有相當(dāng)一部分學(xué)生數(shù)學(xué)公式記不熟、記不準(zhǔn)、記不全，解題時(shí)選擇公式不當(dāng)。而高考失分大多是由薄弱環(huán)節(jié)造成的。因?yàn)橐坏罃?shù)學(xué)題是由多個(gè)知識(shí)點(diǎn)組合而成的，其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出了偏差就可能導(dǎo)致“滿盤皆輸”。于是，該校高三教師對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容、相關(guān)概念進(jìn)行“連珠編網(wǎng)”，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握做到心中有數(shù)；對(duì)典型題進(jìn)行歸類整理、舉一反三、觸類旁通。同時(shí)，注重思維訓(xùn)練。校長(zhǎng)芮仁杰說：“我們倡導(dǎo)精講精練，不搞題海戰(zhàn)，就是講究效果?！?BR> 以穩(wěn)扎穩(wěn)打著稱的控江中學(xué)，今年考生高考成績(jī)比往年更好。該校考生裘佳杰，理科考分很高。他說：“‘自主發(fā)展’理念下的素質(zhì)教育，使課堂不再是機(jī)械的講授與題海，師生互動(dòng)、課后的社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)和自主學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情。即使在高三，課堂依舊猶如高一高二時(shí)，同時(shí)三點(diǎn)放學(xué)也是經(jīng)常的，使大家勞逸結(jié)合，并且可以執(zhí)行符合各自復(fù)習(xí)節(jié)奏的計(jì)劃，事實(shí)證明這的確取得了良好效果?！毙ｉL(zhǎng)張群認(rèn)為：“激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性，這是從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮的?！?BR> 事實(shí)證明：課堂教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)度是規(guī)定的，但效益的多少是因教而異的。有效教學(xué)，就是堅(jiān)持正確的教育觀念，就是遵循科學(xué)的教育規(guī)律，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性。這才是產(chǎn)生高效教學(xué)的基本元素。
加一點(diǎn)“信心分”
高考高分，這是皆大歡喜的事：考生邁進(jìn)理想大學(xué)；教師教學(xué)有方；家長(zhǎng)臉上有光。不過，高分畢竟不是大多數(shù)，媒體不能把目光盯在少數(shù)高分獲得者身上，況且即使看高分者，也應(yīng)看出背后的東西。
我們看高分，應(yīng)看高分產(chǎn)生的原因與環(huán)境，探討其中的教育教學(xué)之道。同時(shí)，也應(yīng)正視相對(duì)的低分，看存在什么問題。
我們看高分，應(yīng)看高分分布的態(tài)勢(shì)與條件，探索其中的主客觀因素。同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注相對(duì)的低分，看出現(xiàn)什么原因。
我們看高分，應(yīng)看高分現(xiàn)象的來龍與去脈，探究其中的教育社會(huì)的反響。同時(shí)，也應(yīng)重視相對(duì)的低分，看彌補(bǔ)什么缺陷。
如果說，成績(jī)只是反映結(jié)果的“重量”，那么研究形成的個(gè)因則是注重過程的“質(zhì)量”。高分，讓我們仰目；低分，也讓我們注目；分分，更讓我們牽掛的是孩子的健康成長(zhǎng)。
高分與低分的獲得者，都是社會(huì)的因子，未來的建設(shè)者。手心手背都是肉，讓我們平心而論，祝賀高分者，鼓勵(lì)低分者，為暫時(shí)的弱勢(shì)者給予更多的關(guān)心與指點(diǎn)，加一點(diǎn)“信心分”。