教會(huì)學(xué)生在問題中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),已經(jīng)成為全世界高等教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢。7月15日,由全國醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育科學(xué)研究會(huì)、全國醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育管理研究會(huì)、CMB中國北方醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心聯(lián)合舉辦的第七屆亞太地區(qū)PBL的國際化與本土化研究專題學(xué)術(shù)研討會(huì)在中國醫(yī)科大學(xué)舉行。大會(huì)的中心議題是討論“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”。PBL教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)模式,即大程度地激發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者。
國際上運(yùn)用的以問題為中心的教學(xué)模式曾在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域引發(fā)了一場空前的教育革命。據(jù)統(tǒng)計(jì),全球有1700余所院校采用PBL教學(xué)方法,成為當(dāng)今國際上非常流行的一種教學(xué)方法。中國醫(yī)科大學(xué)在2004年利用CMB03-793項(xiàng)目,組建了“中國北方醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心”,開始大規(guī)模實(shí)施PBL教學(xué)改革實(shí)踐,在30多個(gè)學(xué)科,5000多名學(xué)生中進(jìn)行試點(diǎn)。目前,從學(xué)生角度來看,PBL教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)接受為主動(dòng)解決問題。另一方面,也給教師提出了挑戰(zhàn)。專家指出,PBL教學(xué)方法克服了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的“填鴨式”教學(xué)的弊端,將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)起來,真正讓學(xué)生做到“活學(xué)活用”,培養(yǎng)他們解決問題的能力,為今后獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
全國高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì)會(huì)長王德炳在發(fā)言中說,PBL教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)模式,將其引入到各學(xué)科教學(xué)中,其教學(xué)效果是肯定的。21世紀(jì)教育應(yīng)圍繞四種學(xué)習(xí)加以安排,即學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。但目前的教育現(xiàn)狀卻不盡人意,知識(shí)的傳授還局限于教師講授,學(xué)生“學(xué)答”,而不是“學(xué)問”,從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新。PBL至今沒有在全國范圍內(nèi)全面鋪開,還存在一些需要解決的問題:
——經(jīng)驗(yàn)不足。學(xué)校和教師的理解程度及PBL的多變性,人們對(duì)其了解不多,疑惑不少。
——資源不足,成本要求更高。為試行和推廣PBL教學(xué)法,保證教學(xué)效果,必須擴(kuò)大圖書館藏書量,以及添置必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,教學(xué)器具等,還需要有充足的教師,即存在著教學(xué)資源不足問題。
——學(xué)生條件上的不足。我國一般高中畢業(yè)生升入醫(yī)學(xué)院校,大都采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,改為PBL教學(xué),強(qiáng)調(diào)其自學(xué)能力,會(huì)使一些學(xué)生無所適從。尤其是自律性差、基礎(chǔ)較差即一些年齡較小的學(xué)生不能適應(yīng)PBL,因此,不能機(jī)械使用PBL,這其中存在著學(xué)生的可接受性問題。
——教學(xué)模式的改變、師生角色的轉(zhuǎn)變難。傳統(tǒng)的教學(xué)模式課堂上大部分時(shí)間教師講授,學(xué)生聽講,記筆記,偶爾師生相互交流。在PBL的教學(xué)模式中,教師是幫促者,不僅僅是知識(shí)的傳授者,學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人,成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者,新的教學(xué)法應(yīng)該有新的教學(xué)模式。
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國際上運(yùn)用的以問題為中心的教學(xué)模式曾在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域引發(fā)了一場空前的教育革命。據(jù)統(tǒng)計(jì),全球有1700余所院校采用PBL教學(xué)方法,成為當(dāng)今國際上非常流行的一種教學(xué)方法。中國醫(yī)科大學(xué)在2004年利用CMB03-793項(xiàng)目,組建了“中國北方醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心”,開始大規(guī)模實(shí)施PBL教學(xué)改革實(shí)踐,在30多個(gè)學(xué)科,5000多名學(xué)生中進(jìn)行試點(diǎn)。目前,從學(xué)生角度來看,PBL教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)接受為主動(dòng)解決問題。另一方面,也給教師提出了挑戰(zhàn)。專家指出,PBL教學(xué)方法克服了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的“填鴨式”教學(xué)的弊端,將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)起來,真正讓學(xué)生做到“活學(xué)活用”,培養(yǎng)他們解決問題的能力,為今后獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
全國高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì)會(huì)長王德炳在發(fā)言中說,PBL教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)模式,將其引入到各學(xué)科教學(xué)中,其教學(xué)效果是肯定的。21世紀(jì)教育應(yīng)圍繞四種學(xué)習(xí)加以安排,即學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。但目前的教育現(xiàn)狀卻不盡人意,知識(shí)的傳授還局限于教師講授,學(xué)生“學(xué)答”,而不是“學(xué)問”,從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新。PBL至今沒有在全國范圍內(nèi)全面鋪開,還存在一些需要解決的問題:
——經(jīng)驗(yàn)不足。學(xué)校和教師的理解程度及PBL的多變性,人們對(duì)其了解不多,疑惑不少。
——資源不足,成本要求更高。為試行和推廣PBL教學(xué)法,保證教學(xué)效果,必須擴(kuò)大圖書館藏書量,以及添置必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,教學(xué)器具等,還需要有充足的教師,即存在著教學(xué)資源不足問題。
——學(xué)生條件上的不足。我國一般高中畢業(yè)生升入醫(yī)學(xué)院校,大都采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,改為PBL教學(xué),強(qiáng)調(diào)其自學(xué)能力,會(huì)使一些學(xué)生無所適從。尤其是自律性差、基礎(chǔ)較差即一些年齡較小的學(xué)生不能適應(yīng)PBL,因此,不能機(jī)械使用PBL,這其中存在著學(xué)生的可接受性問題。
——教學(xué)模式的改變、師生角色的轉(zhuǎn)變難。傳統(tǒng)的教學(xué)模式課堂上大部分時(shí)間教師講授,學(xué)生聽講,記筆記,偶爾師生相互交流。在PBL的教學(xué)模式中,教師是幫促者,不僅僅是知識(shí)的傳授者,學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人,成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者,新的教學(xué)法應(yīng)該有新的教學(xué)模式。
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