根據(jù)教育部《2008年中小學(xué)教師培訓(xùn)計劃》要求，2008年上海市承擔(dān)對口培訓(xùn)云南骨干教師1500名任務(wù)。其中小學(xué)語文教師449名、數(shù)學(xué)教師449名、英語教師173名、科學(xué)教師129名；初中語文教師112名、數(shù)學(xué)教師112名、英語教師76名。
為認(rèn)真做好這一項工作，上海市教委成立了“上海對口培訓(xùn)云南骨干教師工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，指導(dǎo)與協(xié)調(diào)本次培訓(xùn)工作，審定培訓(xùn)方案。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作組和專家組，工作組主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作前期調(diào)研、方案起草和組織實(shí)施管理工作；專家組主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)各學(xué)科組的培訓(xùn)方案設(shè)計和審核，檢查和評估培訓(xùn)工作。
根據(jù)云南省教育廳提出的要求，上海市將培訓(xùn)內(nèi)容分為三個模塊，每個模塊設(shè)置若干課程。一是新課程教學(xué)模塊占50%。按照國家基礎(chǔ)教育新課程改革的目標(biāo)、任務(wù)與要求，緊密結(jié)合云南省農(nóng)村中小學(xué)教師實(shí)際，重點(diǎn)解決如何有效地實(shí)施新課程。包括進(jìn)行新課程的教材分析，教學(xué)改革與課堂教學(xué)案例分析，課堂教學(xué)設(shè)計，新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與研討等。
二是教育技術(shù)能力模塊占30%。通過教育技術(shù)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，重點(diǎn)提高云南骨干教師開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的意識和能力，提高整合和利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教學(xué)資源。包括進(jìn)行課件的制作，上網(wǎng)搜索資料，郵件的收發(fā)，利用軟件設(shè)計試卷、成績的統(tǒng)計分析等。
三是教育科研課程模塊占20%。通過滬滇雙方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對云南骨干教師的指導(dǎo)，重點(diǎn)提高云南骨干教師的研究意識，提升研究能力，提高教學(xué)案例等研究論文寫作能力。
培訓(xùn)形式上做到四個結(jié)合：即解讀課標(biāo)與反思教學(xué)相結(jié)合；專題報告與案例分析相結(jié)合；觀摩教學(xué)與評課討論相結(jié)合；教材教法研究與設(shè)計教案相結(jié)合。
培訓(xùn)工作從2008年7月至2009年7月，分三個階段實(shí)施。第一階段為集中培訓(xùn)階段，由上海市教委組織各學(xué)段學(xué)科專家組教師赴云南，送教上門。第二階段為實(shí)踐與研究階段，由上海遠(yuǎn)程教育集團(tuán)利用上海教師教育資源庫，在上海教師教育網(wǎng)上建立專題網(wǎng)站和服務(wù)平臺，按照學(xué)科專家組設(shè)計的方案，為每位云南骨干教師設(shè)立網(wǎng)絡(luò)登錄帳號。通過光盤學(xué)習(xí)和與學(xué)科專家的定期網(wǎng)上交流探討和遠(yuǎn)程網(wǎng)站提交作業(yè)，使學(xué)員完成“學(xué)習(xí)反思——實(shí)踐完善——理論提升——教學(xué)改進(jìn)”的培訓(xùn)過程。第三階段為論文答辯階段，由云南省教育廳組織各培訓(xùn)點(diǎn)對教師進(jìn)行答辯，并總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)科研成果的成功經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行交流。
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為認(rèn)真做好這一項工作，上海市教委成立了“上海對口培訓(xùn)云南骨干教師工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，指導(dǎo)與協(xié)調(diào)本次培訓(xùn)工作，審定培訓(xùn)方案。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作組和專家組，工作組主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作前期調(diào)研、方案起草和組織實(shí)施管理工作；專家組主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)各學(xué)科組的培訓(xùn)方案設(shè)計和審核，檢查和評估培訓(xùn)工作。
根據(jù)云南省教育廳提出的要求，上海市將培訓(xùn)內(nèi)容分為三個模塊，每個模塊設(shè)置若干課程。一是新課程教學(xué)模塊占50%。按照國家基礎(chǔ)教育新課程改革的目標(biāo)、任務(wù)與要求，緊密結(jié)合云南省農(nóng)村中小學(xué)教師實(shí)際，重點(diǎn)解決如何有效地實(shí)施新課程。包括進(jìn)行新課程的教材分析，教學(xué)改革與課堂教學(xué)案例分析，課堂教學(xué)設(shè)計，新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與研討等。
二是教育技術(shù)能力模塊占30%。通過教育技術(shù)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，重點(diǎn)提高云南骨干教師開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的意識和能力，提高整合和利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教學(xué)資源。包括進(jìn)行課件的制作，上網(wǎng)搜索資料，郵件的收發(fā)，利用軟件設(shè)計試卷、成績的統(tǒng)計分析等。
三是教育科研課程模塊占20%。通過滬滇雙方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對云南骨干教師的指導(dǎo)，重點(diǎn)提高云南骨干教師的研究意識，提升研究能力，提高教學(xué)案例等研究論文寫作能力。
培訓(xùn)形式上做到四個結(jié)合：即解讀課標(biāo)與反思教學(xué)相結(jié)合；專題報告與案例分析相結(jié)合；觀摩教學(xué)與評課討論相結(jié)合；教材教法研究與設(shè)計教案相結(jié)合。
培訓(xùn)工作從2008年7月至2009年7月，分三個階段實(shí)施。第一階段為集中培訓(xùn)階段，由上海市教委組織各學(xué)段學(xué)科專家組教師赴云南，送教上門。第二階段為實(shí)踐與研究階段，由上海遠(yuǎn)程教育集團(tuán)利用上海教師教育資源庫，在上海教師教育網(wǎng)上建立專題網(wǎng)站和服務(wù)平臺，按照學(xué)科專家組設(shè)計的方案，為每位云南骨干教師設(shè)立網(wǎng)絡(luò)登錄帳號。通過光盤學(xué)習(xí)和與學(xué)科專家的定期網(wǎng)上交流探討和遠(yuǎn)程網(wǎng)站提交作業(yè)，使學(xué)員完成“學(xué)習(xí)反思——實(shí)踐完善——理論提升——教學(xué)改進(jìn)”的培訓(xùn)過程。第三階段為論文答辯階段，由云南省教育廳組織各培訓(xùn)點(diǎn)對教師進(jìn)行答辯，并總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)科研成果的成功經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行交流。
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