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一年級(jí)尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)尋隱者不遇的教學(xué)目標(biāo)篇一
《尋隱者不遇》是九年義務(wù)教育長(zhǎng)春版三年級(jí)上冊(cè)第七版塊第二課。這首詩(shī)寫(xiě)的是賈島去訪(fǎng)問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句雖然淺顯，但耐人尋味。
這首詩(shī)第一句交代“尋隱者”，第二句說(shuō)明“不遇”，三四句直中有婉?！爸辉凇闭f(shuō)明走得不遠(yuǎn)，容易找到，讓人在找尋不到的失望中萌生一線(xiàn)希望，“不知”說(shuō)明隱者在白云深處，難以尋蹤，又使人悵然若失，無(wú)可奈何。這首是語(yǔ)言精練，第一句以“問(wèn)”開(kāi)頭，后兩句省略了“問(wèn)”只寫(xiě)了“答”，可見(jiàn)作者用句十分巧妙。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，正確背誦并默寫(xiě)《尋隱者不遇》。
過(guò)程和方法：借助書(shū)中插圖，理解古詩(shī)的意思。
感情態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)詩(shī)人的感情變化，及對(duì)隱士生活的向往。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握2個(gè)生字，能正確、流利、富有節(jié)奏的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)的意境，體會(huì)寓問(wèn)于答的寫(xiě)法。
三、說(shuō)教法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
四、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講。”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、圖文結(jié)合等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)程序
（一）激趣導(dǎo)入
背誦自己喜歡的古詩(shī)
（二）板題
（三）檢查預(yù)習(xí)
1、出示生字卡片、生認(rèn)字、組詞
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“禺”
3、練習(xí)給“禺”加偏旁組字再組詞。
（四）學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、回顧學(xué)習(xí)方法：解詩(shī)題、知作者、明詩(shī)意、曉詩(shī)情
2、讀詩(shī)：要求讀的準(zhǔn)確。
師范讀，指名讀
3、按學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)
4、有感情的讀詩(shī)并背誦。
（五）想象詩(shī)境
1、想象一下，詩(shī)人是怎樣與童子對(duì)話(huà)的？
2、表演對(duì)話(huà)
（六）講故事
（七）師小結(jié)：按這樣的方法學(xué)習(xí)，你覺(jué)得怎樣？談?wù)効捶ā?BR> （八）作業(yè)：學(xué)習(xí)《江雪》
一年級(jí)尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)尋隱者不遇的教學(xué)目標(biāo)篇二
正是有了及時(shí)的點(diǎn)撥，課堂上學(xué)生才會(huì)意趣橫生，煥發(fā)出了生命的活力。
我覺(jué)得，在課堂學(xué)習(xí)中，我們組織他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)、合作探討，集體力量再?gòu)?qiáng)大，學(xué)生仍舊會(huì)遇到懵懂不開(kāi)的困難。這時(shí)的老師不能見(jiàn)死不救，一味強(qiáng)調(diào)讓他們自己再想想，應(yīng)該組織他們整理思維，引導(dǎo)他們的思維走向正確，適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)參與，或提醒，或總結(jié)，整合學(xué)生混雜的語(yǔ)言、思路，做一位及時(shí)的引導(dǎo)者，積極的參與者。
在如今的課程改革浪潮里，師生的話(huà)語(yǔ)是豐富多彩的，我們老師所追求的不僅是一種對(duì)話(huà)交流的方式，更重要的是這種平等、合諧的氛圍，能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，能夠形成師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使我們的課堂走向精彩。
一年級(jí)尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)尋隱者不遇的教學(xué)目標(biāo)篇三
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.讀中感知古詩(shī)所表達(dá)的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、背誦古詩(shī)的深厚興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.識(shí)字，寫(xiě)字。
2.背誦古詩(shī)。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀古詩(shī)。
3.讀中感知古詩(shī)所表達(dá)的意思。
教具準(zhǔn)備
掛圖，生字詞卡。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1.小朋友，咱們今天要來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。（板書(shū)課題）
2.指導(dǎo)讀題目，認(rèn)讀生字“尋”、“隱”、“者”。
3.全班小朋友跟教師讀課題。
4.教師簡(jiǎn)單地解釋題目的意思。
5.教師導(dǎo)入：詩(shī)人沒(méi)有遇到要訪(fǎng)的人，卻遇到了一個(gè)小男孩。
二、觀(guān)察圖，感知內(nèi)容
1.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。
2.學(xué)生反饋，教師引導(dǎo)：松樹(shù)下。
3.引導(dǎo)想像：想一想，詩(shī)人會(huì)部男孩什么呢？
4.教師導(dǎo)入：男孩是怎么回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們把古詩(shī)讀一讀。
三、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自由讀古詩(shī)。
2.全班小朋友聽(tīng)錄音范讀，然后跟錄音讀。
3.學(xué)生齊讀。
4.指名讀，檢查學(xué)生自讀的情況。
5.全班齊讀。
6.學(xué)習(xí)生字。
(1)用生字卡，檢查生字的認(rèn)讀情況。
(2)指名認(rèn)讀并組詞。
(3)小朋友自由識(shí)記，可以和其它小朋友音商量怎么記住這些生字。
(4)反饋?zhàn)R記生字的辦法。
(5)小組開(kāi)火車(chē)去拼音檢查認(rèn)讀的情況。
四、讀懂詩(shī)意，理解內(nèi)容
1.指名反饋：童子是怎么回答的呢？
2.大家一起讀一讀。
3.你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，童子對(duì)詩(shī)人說(shuō)了什么嗎？
4.角色表演當(dāng)時(shí)的情境，在表演中理解古詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容。
五、朗讀古詩(shī)
1.自由讀，讀給同桌聽(tīng)，互相督促。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生讀。
3.全班齊讀。
六、布置作業(yè)
1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
2.朗讀背誦古詩(shī)。
教后感
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3.總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、背誦古詩(shī)的濃厚興趣。
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、鞏固復(fù)習(xí)
1.指名讀古詩(shī)，其他評(píng)議。
2.集體讀古詩(shī)。
3.以小組為單位比賽讀，看哪個(gè)小組讀得最棒。
4.抽查生字的認(rèn)讀。
5.開(kāi)火車(chē)讀生字詞，鞏固生字。
二、背誦古詩(shī)，鼓勵(lì)積累
1.學(xué)生自由讀古詩(shī)。
2.指名計(jì)，集體評(píng)議。
3.學(xué)生跟老師有感情讀。
4.指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。
5.學(xué)生自由背誦，看看誰(shuí)背誦得又快又好。
6.鼓勵(lì)學(xué)生這時(shí)候課余時(shí)間多收集、背誦古詩(shī)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示本課要學(xué)寫(xiě)的生字。
2.學(xué)生再次認(rèn)讀生字，并組詞。
3.觀(guān)察各字在田字格中的位置。
4.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第個(gè)字書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)。
5.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
6.互相交流、評(píng)價(jià)。
四、布置作業(yè)
1.背誦古詩(shī)。
2.書(shū)寫(xiě)本課生字。
一年級(jí)尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)尋隱者不遇的教學(xué)目標(biāo)篇四
生：我看到詩(shī)人在跟一個(gè)小孩說(shuō)話(huà)，詩(shī)人可能是在向小孩問(wèn)路。
生：我覺(jué)得詩(shī)人在向小孩打聽(tīng)一個(gè)人，問(wèn)小孩是不是這個(gè)人。
師：同學(xué)們看得很認(rèn)真，猜得也對(duì)。詩(shī)人要尋訪(fǎng)一位隱居山林的人，也就是隱者，他正向這個(gè)小孩打聽(tīng)隱者。詩(shī)人還把自己尋訪(fǎng)隱者的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一首詩(shī)——《尋隱者不遇》，我們今天就學(xué)習(xí)它。詩(shī)人尋訪(fǎng)隱者為什么沒(méi)有遇到呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩(shī)。
……
生：我仿佛看到一位白頭發(fā)、白眉毛、白胡須的老爺爺在很高的山上采藥。
生：我仿佛看到一位老爺爺身上背著藥簍，手里拿著藥鏟，攀在很陡的山崖上采藥。
師：正是隱者一心為別人想的高尚品質(zhì)打動(dòng)了詩(shī)人，詩(shī)人才去尋訪(fǎng)隱者?？蛇@次詩(shī)人沒(méi)有遇到隱者，但我想，詩(shī)人以后還會(huì)去尋訪(fǎng)，也一定會(huì)遇到隱者。
……
師：同學(xué)們根據(jù)詩(shī)中的內(nèi)容，結(jié)合插圖，大膽的想象一下，詩(shī)人與童子的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，先在小組內(nèi)分角色表演，然后選出優(yōu)秀小組到前面來(lái)為全班同學(xué)表演。
1、以圖為導(dǎo)入??，訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察力。
從圖入手，認(rèn)識(shí)詩(shī)人，猜想詩(shī)人在做什么，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生觀(guān)察與想象能力。
2、以圖入境，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
讓學(xué)生看圖想象仿佛看到了什么并向隱者表達(dá)心聲，放飛了學(xué)生思維，使學(xué)生展開(kāi)合理的想象，也使得學(xué)生的情感活動(dòng)得以主動(dòng)參與，有效地加深了對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)在思想與情感的理解和體驗(yàn)。
3、圖文結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)。
圖文結(jié)合，扮演角色，發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言和思維，使學(xué)生感到新鮮有趣。
一年級(jí)尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)尋隱者不遇的教學(xué)目標(biāo)篇五
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
本課生字卡片，朗讀課文錄音帶
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提示課題
1.認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：
尋隱者遇
2.釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪(fǎng)問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。
3.質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞"尋"思考。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上?有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人?為什么不在那等一會(huì)兒?)
二、自學(xué)課文
1.借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
2.畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。
3.看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么人，他們?cè)诟墒裁?
三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字
1.檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采;師、深。"只"是多音字，文中讀zhi。
2.提問(wèn)：(1)圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。)
(3)詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢?
相機(jī)識(shí)字：言采藥深
(4)朗讀課文。
四、指導(dǎo)朗讀
引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢(xún)問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。
松下/問(wèn)/童子，(滿(mǎn)懷期望)
言師/采藥/去。(感到失望)
只在/此/山中，(又有了希望)
云深/不知/處。(無(wú)可奈何)
五、識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)
松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹(shù)、放松。
童：上下結(jié)構(gòu)。上面是"立"，下面是"里"。這個(gè)字橫畫(huà)多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話(huà)、兒童、童年。
言：發(fā)言、說(shuō)話(huà)的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。
師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)"巾"。組詞：師父、老師。
采：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?BR> 深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。
六、抄寫(xiě)生字(完成課后練習(xí)2)
一年級(jí)尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)尋隱者不遇的教學(xué)目標(biāo)篇六
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《尋隱者不遇》教案，歡迎大家分享。
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
本課生字卡片，朗讀課文錄音帶
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
1．認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：
尋隱者遇
2．釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪(fǎng)問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。
3．質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞"尋"思考。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？）
1．借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
2．畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。
3．看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?BR> 1．檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的`字：松、采；師、深。"只"是多音字，文中讀zhi。
2．提問(wèn)：（1）圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）
（3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？
相機(jī)識(shí)字：言采藥深
（4）朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢(xún)問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。
松下／問(wèn)／童子，（滿(mǎn)懷期望）
言師／采藥／去。（感到失望）
只在／此／山中，（又有了希望）
云深／不知／處。（無(wú)可奈何）
松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹(shù)、放松。
童：上下結(jié)構(gòu)。上面是"立"，下面是"里"。這個(gè)字橫畫(huà)多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話(huà)、兒童、童年。
言：發(fā)言、說(shuō)話(huà)的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。
師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)"巾"。組詞：師父、老師。
采：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?BR> 深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。
1．開(kāi)火車(chē)讀卡片（包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。
2．讀拼音填空（先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正）略
1．個(gè)別、集體等多形式朗讀。
2．練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩(shī)從問(wèn)了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩(shī)人，師父就在這座山里，不過(guò)山高云深，我不知他在何處。
3．指名背誦。集體背誦。
1．口頭選詞填空。
師父童子詩(shī)人
（）松下問(wèn)童子，
（）言師采藥去。
（）只在此山中，
（）云深不知處。
2．完成課后練習(xí)3。
3．填空，再讀一讀。
一年級(jí)尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)尋隱者不遇的教學(xué)目標(biāo)篇七
初讀古詩(shī)???交流資料
還未開(kāi)課，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的笛聲在課堂上空飄蕩，屏幕上，遠(yuǎn)山、叢林、碧潭……那么悠遠(yuǎn)、靜美。
孩子們微微閉著眼睛，完全進(jìn)入了意境，臺(tái)下一千多名與會(huì)者期待的目光注視著講臺(tái)，整個(gè)大廳靜靜的、靜靜的……只見(jiàn)執(zhí)教的張筆春老師優(yōu)雅地來(lái)到孩子們中間，一會(huì)兒摸摸這個(gè)的頭，一會(huì)兒拍拍那個(gè)的肩，一會(huì)兒又親親這個(gè)的臉。孩子們一臉幸福地笑著，老師和孩子之間是那么融洽、和諧，情誼融融……臺(tái)下的聽(tīng)課老師看到這一幕，無(wú)不為之感動(dòng)，都贊許地直點(diǎn)頭。
“鈴……”上課鈴聲響了。課，在詩(shī)意般的氛圍中開(kāi)始了——
孩子們驚喜的目光注視著屏幕，嘴巴微微蠕動(dòng)。
師：能與老師一起輕聲朗讀嗎？
（續(xù)）[民樂(lè)還是那么悠揚(yáng)，畫(huà)面還是那么寧?kù)o、悠遠(yuǎn)。]
生1：我認(rèn)為應(yīng)該用熱愛(ài)的心境來(lái)學(xué)習(xí)！
生2：我認(rèn)為應(yīng)該用欣賞的心境來(lái)學(xué)習(xí)！
生3：我認(rèn)為應(yīng)該用贊美的心境來(lái)學(xué)習(xí)！
生4：我認(rèn)為應(yīng)該用輕松的心境來(lái)學(xué)習(xí)！
生5：我認(rèn)為應(yīng)該用深沉的心境來(lái)學(xué)習(xí)！
生6：我認(rèn)為應(yīng)該用平靜的心境來(lái)學(xué)習(xí)！
生7：我認(rèn)為應(yīng)該用激動(dòng)的心境來(lái)學(xué)習(xí)！
生8：我認(rèn)為應(yīng)該用陶醉的心境來(lái)學(xué)習(xí)！
生9：我認(rèn)為應(yīng)該用愉悅中又有憂(yōu)愁的心境來(lái)學(xué)習(xí)！
孩子們紛紛爭(zhēng)搶著發(fā)言，課堂氣氛活躍極了。
師：好！讓我們帶著各自的心境，走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)中。張老師特意送給你們一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備讓你們?cè)谶@中間感受愉悅的心境是什么味道。
大約停了十秒鐘，老師故作神秘地：
課前我們一起商量過(guò)要做兩件事，沒(méi)忘吧？
孩子們驚喜地大聲叫：沒(méi)忘！
一個(gè)小男孩站起來(lái)大聲說(shuō)：第一件事收集資料，第二件事擴(kuò)大閱讀。（沒(méi)搶到機(jī)會(huì)的孩子失望地?fù)u了搖頭）
師：現(xiàn)在要你們選擇，展示這兩樣成績(jī)，你們?cè)敢庀日故灸臉樱空?qǐng)說(shuō)明理由。
生1：我愿意先展示收集資料，因?yàn)槭占Y料比較有趣，我就喜歡有趣的事。
生2：我希望先展示擴(kuò)大閱讀，因?yàn)樽x書(shū)的過(guò)程中，我跟很多名人交上了朋友。
持兩種觀(guān)點(diǎn)的孩子們紛紛站起來(lái)發(fā)言，理由都很充分。就在這時(shí)候，張老師微笑著比比手勢(shì)。
師：都想先展示，那可得說(shuō)服另一部分同學(xué)才行哦！
（孩子們又激動(dòng)起來(lái)）
生2：同學(xué)們，我有個(gè)小秘密要告訴你們（故意停頓了一下，大家都著急地喊：快說(shuō)嘛，快說(shuō)嘛！）想知道嗎？請(qǐng)跟我們一起展示收集資料吧。
師：行，準(zhǔn)備好，展示收集的資料。
收集了作者資料的，請(qǐng)到講臺(tái)的左邊；
收集了古詩(shī)解釋的，請(qǐng)到教室的中間；
收集或準(zhǔn)備了其它資料的，請(qǐng)到教室的后邊。
師：這么大的三個(gè)組，沒(méi)組長(zhǎng)可不行，每組盡快推選一位組長(zhǎng)吧。（很快，小組內(nèi)通過(guò)自薦和推選，每組內(nèi)都有一位孩子高高舉起了小手。）幾位組長(zhǎng)，請(qǐng)跟張老師見(jiàn)見(jiàn)面吧！
師：請(qǐng)組內(nèi)根據(jù)自己的需要選出書(shū)寫(xiě)手及主講人，然后由組長(zhǎng)組織大家交流資料，時(shí)間：三分鐘。
小組內(nèi)，一會(huì)兒在舉手，一會(huì)兒在鼓掌，然后，各小組開(kāi)始了激烈而又緊張的交流。只聽(tīng)見(jiàn)這兒在叫：張老師過(guò)來(lái)一下；那兒又附在老師耳邊悄語(yǔ)……最后，有的小組的孩子一陣嘀咕，就跑回了座位。
1.匯報(bào)時(shí)，小組成員集體上臺(tái)，如果不愿意上臺(tái)，也可以不去。組長(zhǎng)需介紹本組分工情況，推選一位聯(lián)絡(luò)員協(xié)調(diào)書(shū)寫(xiě)手與主講人的速度。
2.需書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容及在黑板上的位置，既可以由書(shū)寫(xiě)手自己確定，又可以小組成員商量，還可以請(qǐng)老師當(dāng)參謀。我個(gè)人認(rèn)為左邊寫(xiě)古詩(shī)，右邊寫(xiě)解釋比較好。
3.主講人需講出資料的出處、來(lái)源。組內(nèi)的其它同學(xué)可以作補(bǔ)充，其它組的同學(xué)，除了認(rèn)真傾聽(tīng)外，更要發(fā)表自己的意見(jiàn)。
第一個(gè)小組的同學(xué)上場(chǎng)了，他們展示的是：收集的詩(shī)人賈島的相關(guān)資料。書(shū)寫(xiě)手在黑板正中最上方，工工整整地寫(xiě)上了詩(shī)的題目及作者的姓名。站在前面匯報(bào)的同學(xué)一字形排列，首先是組長(zhǎng)介紹本組的分工情況，接著，主講人上前一步介紹了賈島的生平、相關(guān)詩(shī)集、寫(xiě)《尋隱者不遇》這首詩(shī)的情況。書(shū)寫(xiě)手站上了小凳子，一邊聽(tīng)主講人講解，一邊在黑板上進(jìn)行記錄。主持人講完后，組長(zhǎng)問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)我們組的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？組內(nèi)的同學(xué)作了相應(yīng)的補(bǔ)充后，組長(zhǎng)便宣布“匯報(bào)完畢”。
“咦！寫(xiě)古詩(shī)、寫(xiě)解釋?zhuān)瓦^(guò)去有什么不同？”
“當(dāng)然不同！這可是學(xué)生自己在學(xué)嘛……”
兩位老師小聲的議論著。
第三個(gè)小組的孩子走上了講臺(tái)。一位個(gè)子高挑的女孩子向大家介紹：為了收集這首古詩(shī)的中英文對(duì)譯，我們跑遍了成都的大小書(shū)城，可是，結(jié)果同樣是失望。很多古詩(shī)都有英文翻譯，為什么這首古詩(shī)沒(méi)有呢？我們中間好多同學(xué)都準(zhǔn)備放棄，但是，我們不甘心。于是，我突然想起曾望同學(xué)全家不是移民到美國(guó)了嗎，他爸爸還是博士生呢，我們何不找他呢？經(jīng)過(guò)一番商量：我們撥通了美國(guó)長(zhǎng)途，叔叔爽快地答應(yīng)了我們，曾望還在電話(huà)里激動(dòng)得大叫，說(shuō)他想回來(lái)上這堂課呢。叔叔通過(guò)e—mail把這首詩(shī)的翻譯發(fā)給了我們，現(xiàn)在，我就請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟挠⒄Z(yǔ)高手讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。一位精干的小男孩站出來(lái)，接過(guò)一張單，讀了起來(lái)，座位上的一位小女孩忍不住了，跑上講臺(tái)跟小男孩一起讀，總算流暢了。下面的孩子紛紛要求他們教讀，于是，課堂一片瑯瑯。小書(shū)寫(xiě)手飛快地在黑板上寫(xiě)著英語(yǔ)，還忍不住大聲跟著讀，聽(tīng)課的老師也受到了感染，一部分人情不自禁地跟著讀了起來(lái)。
師：到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)弄明白了這首古詩(shī)的內(nèi)容和含義。其實(shí)呀，好多同學(xué)在上課前就明白了古詩(shī)的意思。浪費(fèi)了你們的時(shí)間，對(duì)不起了。（張老師面對(duì)孩子們，真誠(chéng)地鞠了一個(gè)躬。老師們不由自主地鼓起掌來(lái)。）弄明白這首古詩(shī)，不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是這節(jié)課學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。（這時(shí)候，不僅孩子們一臉茫然，聽(tīng)課的老師一時(shí)也回不過(guò)神來(lái)。稍許停頓后。）那應(yīng)該做些什么呢？先看同學(xué)們的板書(shū)吧。
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鑒賞古詩(shī)????體會(huì)意境
師：我請(qǐng)凡是認(rèn)為自己讀詩(shī)讀得好的孩子讀讀詩(shī)。
（幾乎全班孩子都很自信地站起來(lái)，大聲朗讀。）
師：請(qǐng)凡是認(rèn)為自己讀文章讀得好的孩子讀讀解釋。（一半以上的孩子站起來(lái)了，朗讀得很有情感。）
師：喜歡英語(yǔ)的孩子們，請(qǐng)你們大聲讀讀英文部分。
（幾乎全班孩子站起來(lái)大聲朗讀。）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)評(píng)，哪部分聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單易懂。
（孩子們大膽表述自己的觀(guān)點(diǎn)，最后，一致認(rèn)為，解釋容易懂，英語(yǔ)比較羅嗦。）
生1：如果我是賈島，我要表現(xiàn)自己與眾不同，當(dāng)然，我不會(huì)寫(xiě)人人容易懂的解釋?zhuān)獙?xiě)成很美的詩(shī)句。
生2：我認(rèn)為古詩(shī)讀起來(lái)非常順口，容易記，容易背。
生3：我認(rèn)為古詩(shī)很神奇，我們習(xí)作時(shí)，要用很多文字才能表達(dá)一個(gè)意思，古詩(shī)幾句就表達(dá)清楚了。
……
[屏幕上閃現(xiàn)著不斷變化的山水畫(huà)面，配以舒緩的民樂(lè)……]
（同桌小聲商量后，孩子們說(shuō)出了自己的想法。）
生1：帶著贊賞的心情讀。
生2：心中要有激情。
生3：把詩(shī)句想象成圖畫(huà)畫(huà)面。
生4：要有鮮明的節(jié)奏感。
生5：要被古詩(shī)陶醉。
……
[屏幕顯現(xiàn)出一幅幅山水國(guó)畫(huà)，配以輕柔的民樂(lè)……]
師：好，在音樂(lè)與圖景中讀起來(lái)。這次讀，不是一般的朗讀，而是玩味，一樣好東西，你愛(ài)它，就會(huì)反復(fù)地摸，反復(fù)地看。一首古詩(shī)——我們中國(guó)的優(yōu)美的古詩(shī)，我們也要玩味。同學(xué)們可以不拘形式，站著讀，坐著讀，走來(lái)走去地讀，一個(gè)人讀，幾個(gè)人讀，都可以，開(kāi)始吧！
品味賞玩????延伸拓展
師：剛才有兩位同學(xué)對(duì)讀。這首古詩(shī)寫(xiě)得很美，又寫(xiě)得很好，確實(shí)寫(xiě)的是對(duì)話(huà)。主要人物是誰(shuí)呢？（孩子們不假思索地齊聲回答）我們來(lái)對(duì)讀一次，張老師讀詩(shī)中的“我”，你們就是──（生齊：“童子”?。?BR> 師：這當(dāng)中有好多問(wèn)答都省掉了，能展開(kāi)想象補(bǔ)充出來(lái)嗎？（四位孩子進(jìn)行了補(bǔ)充。有的補(bǔ)充了賈島說(shuō)的話(huà)；有的補(bǔ)充了童子的回答；有的補(bǔ)充了當(dāng)時(shí)的情景……）
師：我建議同桌的兩位孩子演一演，如果認(rèn)為自己還行，可以就地站起來(lái)演。
孩子們開(kāi)始表演起來(lái)，有幾個(gè)孩子還跑到講臺(tái)上表演，有的孩子硬把同桌從座位上拽起來(lái)演。聽(tīng)課的老師開(kāi)心地大笑起來(lái)，會(huì)場(chǎng)上響起了熱烈的掌聲。
師：我準(zhǔn)備請(qǐng)兩位同桌上來(lái)演，看看誰(shuí)勇敢。
師：（面向全班孩子）請(qǐng)同學(xué)們分別給小徒弟及詩(shī)人提提建議。
孩子們提議：詩(shī)人和童子應(yīng)該交換一下，因?yàn)樵?shī)人個(gè)子要高一點(diǎn)，童子個(gè)子矮一點(diǎn)；還提議：詩(shī)人應(yīng)該拄著拐杖，摸著胡子，童子應(yīng)該天真爛漫一點(diǎn)。（兩位孩子進(jìn)行了表演。）
師：你們認(rèn)為兩位的表演中溶入了你們的建議嗎？用一句話(huà)評(píng)評(píng)演得怎樣？
（孩子們對(duì)表演進(jìn)行了一番品評(píng)，都認(rèn)為表演中融進(jìn)了大家的意見(jiàn)。）
師：從演的當(dāng)中，你對(duì)比古詩(shī)，想說(shuō)些什么呢？
師：能干的孩子，能告訴老師您從哪兒來(lái)的這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
生：（語(yǔ)出驚人）我從書(shū)上看到的。短短二十個(gè)字為我們勾勒出了郁郁蒼松，幽幽青山，活潑的書(shū)童，博學(xué)的詩(shī)人。我的感覺(jué)只能用凝練來(lái)表達(dá)。（掌聲，熱烈而持續(xù)，這是為孩子出色的表達(dá)喝彩。）
生2：中國(guó)的古詩(shī)太美了，可惜我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)。
師：孩子們，讓我們把朗讀當(dāng)作一種爽心的賞玩吧！
在這樣的氛圍中，孩子們有的大聲朗讀，有的大聲背誦，有的甚至站起來(lái)邊比劃邊背誦。整個(gè)課堂氣氛再次推向高潮。
師：現(xiàn)在想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（孩子們臉上泛著紅光，激動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。）這就是愉悅的心境，嘗到味道了吧？還不謝謝張老師送的這份禮物。（孩子們鼓起掌來(lái)，聽(tīng)課的老師也鼓起掌來(lái)。）孩子們，隨著擴(kuò)大閱讀的展示，我們還將體會(huì)到自己理想的盼望的心境。
耶！孩子們用手勢(shì)比著勝利者的姿勢(shì)，激動(dòng)得大叫起來(lái)。
師：能不能給我一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我先介紹！
（孩子們齊聲說(shuō)“好”?。?BR> 師：我介紹的還是一首賈島的詩(shī)，能讀的，想讀的，跟我來(lái)吧！
師：關(guān)于這首詩(shī)，還有一個(gè)動(dòng)人的故事。傳說(shuō)賈島吟唱這首詩(shī)時(shí)，為一個(gè)詞犯了難：“僧推月下門(mén)”還是“僧敲月下門(mén)”。他不斷做著“推”、“敲”的動(dòng)作，正好來(lái)了一位大官，賈島沒(méi)來(lái)得及回避，被推到大官轎前。
這時(shí)，有位同學(xué)高高舉起手。沒(méi)等老師請(qǐng)他，“呼”地一下從座位上站起來(lái)，大聲說(shuō)：“張老師，我在收集資料的時(shí)候讀到過(guò)這個(gè)故事。”其他孩子一見(jiàn)，急了，又是對(duì)他擠眼睛，又是做手勢(shì)，這位同學(xué)好像沒(méi)看見(jiàn)似的。張老師走到這位孩子身邊，贊賞地說(shuō)：“你真了不起，請(qǐng)你幫老師接著介紹好嗎？”孩子滿(mǎn)意地笑了，一陣掌聲響起，這是送給張老師的。
生：這大官正是唐代很著名的大文學(xué)家──（孩子一時(shí)語(yǔ)塞，張老師馬上接口：韓愈。）韓愈問(wèn)明白了，說(shuō)：“在清幽月光下，僧人輕輕敲著柴門(mén)，發(fā)出清脆的敲門(mén)聲，這不好嗎？”賈島大悟，于是決定用“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)?！边@個(gè)故事就叫“推敲”。（嘩！大家又一次鼓起掌來(lái)。）
師：我們的古詩(shī)都是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的，所以才那么美，我們?cè)诹?xí)作時(shí)，也要認(rèn)真推敲，寫(xiě)出思想美，文字美的好作品。
[屏幕顯現(xiàn)靜止的國(guó)畫(huà)背景，抒情的輕音樂(lè)也輕輕響起。]
師：現(xiàn)在，終于該你們展示了。（張老師故意拉長(zhǎng)聲調(diào)。孩子們?nèi)滩蛔≡俅螝g呼起來(lái)。）方式由你們自己決定，可以是背誦，也可以像張老師那樣，通過(guò)計(jì)算機(jī)幫忙，與大家共同分享。
這一來(lái)，教室里簡(jiǎn)直像匯集了無(wú)數(shù)文人墨客，孩子們用稚嫩的童音展示了他們豐富的積累：有背誦唐詩(shī)的，有背誦宋詞的，有背誦元曲的；有學(xué)著詩(shī)人的樣子，一邊背誦比畫(huà)，一邊從座位上緩緩走向講臺(tái)的，也有先占據(jù)講臺(tái)，然后背誦著、比劃著走向座位的；有一人獨(dú)自背誦的，也有幾人一起背誦的，還有帶領(lǐng)全組齊誦的。這邊“尋尋覓覓，冷冷清清”剛畢，那邊“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”又起；前面是“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”；后面是“天姥連天向天橫”。最有趣是，有一個(gè)學(xué)生背著手、踱著方步、昂首挺胸來(lái)到前臺(tái)，目不斜視地吟誦著《江南好》：“江南好，風(fēng)景……”聽(tīng)課教師中有人認(rèn)出了他，悄悄地嘀咕開(kāi)了：呀！這就是那個(gè)全區(qū)聞名的調(diào)皮大王？孩子的朗誦剛落音，全場(chǎng)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。我們看到了：有好幾位聽(tīng)課老師在擦眼淚，孩子的眼睛中也是亮光閃閃……這時(shí)候，整個(gè)會(huì)場(chǎng)融為一體，全然沒(méi)有界線(xiàn)。只覺(jué)得時(shí)間過(guò)得特別快，看看表才發(fā)現(xiàn)，整整過(guò)了十五分鐘。
師：孩子們，老師知道你們還想展示對(duì)嗎？可是，就快下課了，怎么辦？
師（激動(dòng)地）：孩子們，我們大家一起來(lái)，大聲朗誦自己最喜歡的詩(shī)詞吧！
孩子們紛紛從座位上站了起來(lái)，大聲誦讀起自己喜愛(ài)的詩(shī)詞，和著孩子們的稚嫩的童音，會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出熱烈的掌聲和喝彩聲。
生1：我覺(jué)得中華文化太燦爛輝煌了，長(zhǎng)大后，我想做一名文化使者，將中華文化融入世界文化中。
生2：我出生在中國(guó)，我是了不起的中國(guó)人，我會(huì)多讀古詩(shī)，研究古詩(shī)，寫(xiě)出很美的古體詩(shī)。
生3：這節(jié)課，我知道了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
生4（那個(gè)調(diào)皮王）：我從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣想學(xué)習(xí)。
師：一個(gè)人得到一份收獲，與大家共同分享，就成了幾十份收獲，我們今天真稱(chēng)得上是一個(gè)大豐收日。
[雄壯的交響樂(lè)奏起來(lái)，屏幕上世界各國(guó)的文化標(biāo)志性建筑快速閃過(guò)……]
“有！”?“我有！”“我們有！”
課，在孩子們激動(dòng)的叫喊聲中結(jié)束……
一年級(jí)尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)尋隱者不遇的教學(xué)目標(biāo)篇八
古詩(shī)的教學(xué)重在悟情，這也是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。這首詩(shī)，我緊扣“隱”字引導(dǎo)學(xué)生來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)情。首先，課始揭題，扣住“隱”字，質(zhì)疑深入?！罢摺币话闶侵浮叭恕钡囊馑迹恰半[者”是什么意思呢？有學(xué)生說(shuō)，隱者就是隱藏起來(lái)的人。接著學(xué)生的回答質(zhì)疑：那這些人為什么要隱藏起來(lái)，這隱藏起來(lái)的人一般又是些什么人？這時(shí)，學(xué)生的思維被激活了起來(lái)，有學(xué)生說(shuō)是為躲避世事的紛擾，有學(xué)生說(shuō)是喜歡過(guò)悠閑安靜的生活，有學(xué)生說(shuō)是喜歡大自然，想融入自然，陶冶性情……當(dāng)說(shuō)到你所了解的“隱者”時(shí)，同學(xué)們不由得想起四年級(jí)《三顧茅廬》里的諸葛亮。到這兒，學(xué)生對(duì)隱者也大致上有了感觀(guān)認(rèn)識(shí)。最后，通過(guò)理解詩(shī)人的三問(wèn)與童子的三答以及感受詩(shī)人在問(wèn)答中的情緒變化，配以插圖中深山的云霧飄渺，進(jìn)一步地感悟隱者性情的高潔。
古詩(shī)歷來(lái)是比較難教的題材，按照老傳統(tǒng)就是讀詩(shī)句，講詩(shī)意，但是新課程標(biāo)準(zhǔn)更要求教師在教學(xué)中能讓學(xué)生深刻地體會(huì)詩(shī)情。我在教學(xué)《尋隱者不遇》教學(xué)時(shí)從復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)入手，讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并概括為：一、釋詩(shī)題；二、知詩(shī)人；三、明詩(shī)意；四、悟詩(shī)情。之后讓學(xué)生按這四個(gè)步驟去學(xué)習(xí)，最后是交流。上這首詩(shī)時(shí)，碰巧楊校長(zhǎng)進(jìn)班聽(tīng)了。他的評(píng)價(jià)是：整體還不錯(cuò)，但有兩個(gè)建議：（1）因?yàn)檫@首詩(shī)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且是一個(gè)整體，所以沒(méi)必要讓學(xué)生兩句兩句說(shuō)意思，可以放手讓學(xué)生把整首詩(shī)的意思都說(shuō)出來(lái)，多讓幾個(gè)人說(shuō)，其他的同學(xué)也就知道了。（2）感悟詩(shī)情應(yīng)該是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，可以在理解詩(shī)句這一環(huán)節(jié)作滲透，而不是單單放在結(jié)尾費(fèi)好大的勁去“攻”。（3）在語(yǔ)文課堂上，要把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)試教育兩個(gè)方面都抓起來(lái)。
我會(huì)好好學(xué)習(xí)的！
備課，明確目標(biāo)? 課堂，服務(wù)目標(biāo)
——《古時(shí)兩首·尋隱者不遇》教學(xué)反思
“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”賈島的這首《尋隱者不遇》語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂，學(xué)生自讀幾遍就能理解其大意。因此在備這一節(jié)課時(shí)，我把對(duì)古詩(shī)朗讀和詩(shī)意理解的環(huán)節(jié)進(jìn)行了壓縮再壓縮，盡可能地精簡(jiǎn)，以求不做無(wú)用功。那么剩下的時(shí)間干什么呢？就用來(lái)進(jìn)行更深層次的教學(xué)——和學(xué)生一起賞析這首精致的小詩(shī)。
在本課的課后練習(xí)中有這樣一題，要求學(xué)生體會(huì)本詩(shī)所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。這道看似簡(jiǎn)單的練筆題，其實(shí)并不容易。如果在教學(xué)過(guò)程中把理解古詩(shī)含義當(dāng)成目標(biāo)的話(huà)，那么不少學(xué)生會(huì)把這道練筆做成是翻譯古詩(shī)。這樣以來(lái)，古詩(shī)所描繪的意境就蕩然無(wú)存。我所設(shè)想的，就是能引導(dǎo)學(xué)生一起賞析這首古詩(shī)，和學(xué)生一起去挖掘隱藏在文字背后的情節(jié)和感情。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生才有可能寫(xiě)好那道練筆題，而我也能從這樣的作業(yè)中得到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的最真實(shí)有效的反饋。因此，我把本詩(shī)的最主要的教學(xué)目標(biāo)確定為：能體會(huì)古詩(shī)意境，展開(kāi)自己豐富而合理的想象，將本詩(shī)改寫(xiě)成文。
一、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
上面提到過(guò)，這首古詩(shī)非常淺顯，幾乎所有的學(xué)生都能在朗讀之余就能讀懂。在教學(xué)過(guò)本課之后，也證實(shí)了我的預(yù)想，我只需在“只”，“云深”這兩處稍一點(diǎn)撥，學(xué)生就完全準(zhǔn)確地讀懂了這首詩(shī)。
二、再讀古詩(shī)，觸摸心情
這一環(huán)節(jié)我分兩步走，首先是引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)句里的“一問(wèn)一答”讀成“三問(wèn)三答”?！澳銕煾的?？”“采藥去了?！薄澳睦铮俊薄按松街??！薄熬唧w去往何處？”“云深不知處”。
有了這樣將對(duì)話(huà)過(guò)程具體化的環(huán)節(jié)，我就引領(lǐng)學(xué)生走向第二步：觸摸作者在這過(guò)程中的心情變化?！八上聠?wèn)童子”：興奮急切，滿(mǎn)懷期待；“言師采藥去”：頓感失望，心有不甘；“只在此山中”：萌生一絲希望；“云深不知處”：悵然若失，無(wú)可奈何。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生設(shè)身處地地去體會(huì)，結(jié)合朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生也很快把握了詩(shī)人這一系列復(fù)雜的心理變化過(guò)程。
三、深讀古詩(shī)，體會(huì)意境
通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生把握了情節(jié)，讀懂了情感，于是教學(xué)往更深一層遞進(jìn)——體會(huì)意境。這首詩(shī)的意境體會(huì)，主要是通過(guò)“尋找隱者的影子”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。賈島苦苦尋找的那位隱者究竟是個(gè)什么樣的人呢？我引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中的每一處文字去試著尋找隱者的“影子”。最明顯的一處是學(xué)生自己找出來(lái)的：“采藥”。首先，古時(shí)候，懂醫(yī)術(shù)的人，除了專(zhuān)門(mén)的大夫外，往往是學(xué)識(shí)深厚的人，看來(lái)這位隱者是位賢士。其次，隱者隱居山林，往往是不問(wèn)世事，這位采藥的隱者卻很可能是心系黎民百姓，為民采藥的，看來(lái)這又是一位扶貧濟(jì)困的仁者。另兩處則是需要通過(guò)老師的點(diǎn)撥的，即“松”和“云”。這兩處景物分別象征的隱者堅(jiān)貞的的品質(zhì)和高潔的性情。最后，我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀：你覺(jué)得作者最后離開(kāi)時(shí)的心情是如何的？有的同學(xué)堅(jiān)持認(rèn)為，他是一無(wú)所獲，失望而歸；卻也有同學(xué)認(rèn)為，他雖未能一睹隱者的廬山真面目，但卻從“松”、“云”之物，及“采藥”之事上已領(lǐng)略到隱者的氣質(zhì)風(fēng)范，所以是不枉此行的。其實(shí)，并沒(méi)有統(tǒng)一的答案，無(wú)論是哪種結(jié)論，都是建立在對(duì)古詩(shī)意境較為準(zhǔn)確的把握基礎(chǔ)之上的，體會(huì)意境才是我的目的，又何必去追尋這最后的答案一致呢。
四，指導(dǎo)謀篇，改寫(xiě)成文。
在布置學(xué)生改寫(xiě)古詩(shī)時(shí)，我提了三方面的要求：1、必須是完整的故事，除了對(duì)話(huà)這一主要情節(jié)外，要有適當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭和結(jié)尾。2、在整個(gè)故事的敘述中，必須寫(xiě)出詩(shī)人的心情變化過(guò)程。3、要有兩處景物描寫(xiě)。一是在開(kāi)頭，對(duì)隱者所居住的山林的描寫(xiě)，二是對(duì)作者所見(jiàn)“云深“之情景的描繪。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)課容量還是比較大的，因此學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆的時(shí)候離下課僅有五分鐘左右了，大部分學(xué)生只能完成一個(gè)開(kāi)頭。但當(dāng)批閱學(xué)生的練筆本時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中不乏佳作。可見(jiàn)，本課的教學(xué)效果還是比較實(shí)在的。這堂課，讓我更真切的感受到：明確目標(biāo)是備課（教學(xué)設(shè)計(jì)）的首要任務(wù)，而服務(wù)目標(biāo)則是課堂教學(xué)（教學(xué)過(guò)程）的基本宗旨。
附學(xué)生習(xí)作一篇：
尋隱者不遇
這時(shí)，一位童子從屋里走出來(lái)，拿著一根樹(shù)枝逗著一只可愛(ài)的小狗。賈島心想：這一定就是那位隱者的徒弟了吧。他快步走上前去，十分禮貌地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你的師父在嗎？”童子回答：“師父上山采藥去了，恐怕要很久才會(huì)回來(lái)?！辟Z島聽(tīng)了頓時(shí)感到十分失望，但還是很不甘心，他心想：我千里迢迢趕到這兒來(lái)，難道要遺憾而歸？于是，他又問(wèn)：“那你的師父在哪里采藥呢？”童子用手指著一座山回答道：“師父就在這座山林中采藥?！辟Z島緊皺的眉頭瞬間松了開(kāi)來(lái)，滿(mǎn)懷希望地又問(wèn)：“那你師父在這座山的哪個(gè)地方采藥呢？”童子慢吞吞地答道：“你看，現(xiàn)在正是云霧最濃的時(shí)候，一時(shí)之間我也不知道師父會(huì)在山的哪一處采藥。我看你還是放棄了吧，師父恐怕很晚才能采完藥。要不你又什么事告訴我，我替你轉(zhuǎn)達(dá)師父。”賈島朝著童子說(shuō)的那座山望過(guò)去，可不是，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那座山上白茫茫的一片，潔白的云霧望過(guò)去就像是一群群的小綿羊把一個(gè)個(gè)山頭圍了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，根本連一棵樹(shù)都看不清，更別說(shuō)什么人了。此時(shí)的賈島悵然若失，垂頭喪氣地走了。
松下問(wèn)童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
一年級(jí)尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)尋隱者不遇的教學(xué)目標(biāo)篇一
《尋隱者不遇》是九年義務(wù)教育長(zhǎng)春版三年級(jí)上冊(cè)第七版塊第二課。這首詩(shī)寫(xiě)的是賈島去訪(fǎng)問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句雖然淺顯，但耐人尋味。
這首詩(shī)第一句交代“尋隱者”，第二句說(shuō)明“不遇”，三四句直中有婉?！爸辉凇闭f(shuō)明走得不遠(yuǎn)，容易找到，讓人在找尋不到的失望中萌生一線(xiàn)希望，“不知”說(shuō)明隱者在白云深處，難以尋蹤，又使人悵然若失，無(wú)可奈何。這首是語(yǔ)言精練，第一句以“問(wèn)”開(kāi)頭，后兩句省略了“問(wèn)”只寫(xiě)了“答”，可見(jiàn)作者用句十分巧妙。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，正確背誦并默寫(xiě)《尋隱者不遇》。
過(guò)程和方法：借助書(shū)中插圖，理解古詩(shī)的意思。
感情態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)詩(shī)人的感情變化，及對(duì)隱士生活的向往。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握2個(gè)生字，能正確、流利、富有節(jié)奏的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)的意境，體會(huì)寓問(wèn)于答的寫(xiě)法。
三、說(shuō)教法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
四、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講。”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、圖文結(jié)合等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)程序
（一）激趣導(dǎo)入
背誦自己喜歡的古詩(shī)
（二）板題
（三）檢查預(yù)習(xí)
1、出示生字卡片、生認(rèn)字、組詞
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“禺”
3、練習(xí)給“禺”加偏旁組字再組詞。
（四）學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、回顧學(xué)習(xí)方法：解詩(shī)題、知作者、明詩(shī)意、曉詩(shī)情
2、讀詩(shī)：要求讀的準(zhǔn)確。
師范讀，指名讀
3、按學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)
4、有感情的讀詩(shī)并背誦。
（五）想象詩(shī)境
1、想象一下，詩(shī)人是怎樣與童子對(duì)話(huà)的？
2、表演對(duì)話(huà)
（六）講故事
（七）師小結(jié)：按這樣的方法學(xué)習(xí)，你覺(jué)得怎樣？談?wù)効捶ā?BR> （八）作業(yè)：學(xué)習(xí)《江雪》
一年級(jí)尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)尋隱者不遇的教學(xué)目標(biāo)篇二
正是有了及時(shí)的點(diǎn)撥，課堂上學(xué)生才會(huì)意趣橫生，煥發(fā)出了生命的活力。
我覺(jué)得，在課堂學(xué)習(xí)中，我們組織他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)、合作探討，集體力量再?gòu)?qiáng)大，學(xué)生仍舊會(huì)遇到懵懂不開(kāi)的困難。這時(shí)的老師不能見(jiàn)死不救，一味強(qiáng)調(diào)讓他們自己再想想，應(yīng)該組織他們整理思維，引導(dǎo)他們的思維走向正確，適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)參與，或提醒，或總結(jié)，整合學(xué)生混雜的語(yǔ)言、思路，做一位及時(shí)的引導(dǎo)者，積極的參與者。
在如今的課程改革浪潮里，師生的話(huà)語(yǔ)是豐富多彩的，我們老師所追求的不僅是一種對(duì)話(huà)交流的方式，更重要的是這種平等、合諧的氛圍，能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，能夠形成師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使我們的課堂走向精彩。
一年級(jí)尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)尋隱者不遇的教學(xué)目標(biāo)篇三
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.讀中感知古詩(shī)所表達(dá)的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、背誦古詩(shī)的深厚興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.識(shí)字，寫(xiě)字。
2.背誦古詩(shī)。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀古詩(shī)。
3.讀中感知古詩(shī)所表達(dá)的意思。
教具準(zhǔn)備
掛圖，生字詞卡。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1.小朋友，咱們今天要來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。（板書(shū)課題）
2.指導(dǎo)讀題目，認(rèn)讀生字“尋”、“隱”、“者”。
3.全班小朋友跟教師讀課題。
4.教師簡(jiǎn)單地解釋題目的意思。
5.教師導(dǎo)入：詩(shī)人沒(méi)有遇到要訪(fǎng)的人，卻遇到了一個(gè)小男孩。
二、觀(guān)察圖，感知內(nèi)容
1.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。
2.學(xué)生反饋，教師引導(dǎo)：松樹(shù)下。
3.引導(dǎo)想像：想一想，詩(shī)人會(huì)部男孩什么呢？
4.教師導(dǎo)入：男孩是怎么回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們把古詩(shī)讀一讀。
三、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自由讀古詩(shī)。
2.全班小朋友聽(tīng)錄音范讀，然后跟錄音讀。
3.學(xué)生齊讀。
4.指名讀，檢查學(xué)生自讀的情況。
5.全班齊讀。
6.學(xué)習(xí)生字。
(1)用生字卡，檢查生字的認(rèn)讀情況。
(2)指名認(rèn)讀并組詞。
(3)小朋友自由識(shí)記，可以和其它小朋友音商量怎么記住這些生字。
(4)反饋?zhàn)R記生字的辦法。
(5)小組開(kāi)火車(chē)去拼音檢查認(rèn)讀的情況。
四、讀懂詩(shī)意，理解內(nèi)容
1.指名反饋：童子是怎么回答的呢？
2.大家一起讀一讀。
3.你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，童子對(duì)詩(shī)人說(shuō)了什么嗎？
4.角色表演當(dāng)時(shí)的情境，在表演中理解古詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容。
五、朗讀古詩(shī)
1.自由讀，讀給同桌聽(tīng)，互相督促。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生讀。
3.全班齊讀。
六、布置作業(yè)
1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
2.朗讀背誦古詩(shī)。
教后感
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3.總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、背誦古詩(shī)的濃厚興趣。
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、鞏固復(fù)習(xí)
1.指名讀古詩(shī)，其他評(píng)議。
2.集體讀古詩(shī)。
3.以小組為單位比賽讀，看哪個(gè)小組讀得最棒。
4.抽查生字的認(rèn)讀。
5.開(kāi)火車(chē)讀生字詞，鞏固生字。
二、背誦古詩(shī)，鼓勵(lì)積累
1.學(xué)生自由讀古詩(shī)。
2.指名計(jì)，集體評(píng)議。
3.學(xué)生跟老師有感情讀。
4.指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。
5.學(xué)生自由背誦，看看誰(shuí)背誦得又快又好。
6.鼓勵(lì)學(xué)生這時(shí)候課余時(shí)間多收集、背誦古詩(shī)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示本課要學(xué)寫(xiě)的生字。
2.學(xué)生再次認(rèn)讀生字，并組詞。
3.觀(guān)察各字在田字格中的位置。
4.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第個(gè)字書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)。
5.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
6.互相交流、評(píng)價(jià)。
四、布置作業(yè)
1.背誦古詩(shī)。
2.書(shū)寫(xiě)本課生字。
一年級(jí)尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)尋隱者不遇的教學(xué)目標(biāo)篇四
生：我看到詩(shī)人在跟一個(gè)小孩說(shuō)話(huà)，詩(shī)人可能是在向小孩問(wèn)路。
生：我覺(jué)得詩(shī)人在向小孩打聽(tīng)一個(gè)人，問(wèn)小孩是不是這個(gè)人。
師：同學(xué)們看得很認(rèn)真，猜得也對(duì)。詩(shī)人要尋訪(fǎng)一位隱居山林的人，也就是隱者，他正向這個(gè)小孩打聽(tīng)隱者。詩(shī)人還把自己尋訪(fǎng)隱者的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一首詩(shī)——《尋隱者不遇》，我們今天就學(xué)習(xí)它。詩(shī)人尋訪(fǎng)隱者為什么沒(méi)有遇到呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩(shī)。
……
生：我仿佛看到一位白頭發(fā)、白眉毛、白胡須的老爺爺在很高的山上采藥。
生：我仿佛看到一位老爺爺身上背著藥簍，手里拿著藥鏟，攀在很陡的山崖上采藥。
師：正是隱者一心為別人想的高尚品質(zhì)打動(dòng)了詩(shī)人，詩(shī)人才去尋訪(fǎng)隱者?？蛇@次詩(shī)人沒(méi)有遇到隱者，但我想，詩(shī)人以后還會(huì)去尋訪(fǎng)，也一定會(huì)遇到隱者。
……
師：同學(xué)們根據(jù)詩(shī)中的內(nèi)容，結(jié)合插圖，大膽的想象一下，詩(shī)人與童子的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，先在小組內(nèi)分角色表演，然后選出優(yōu)秀小組到前面來(lái)為全班同學(xué)表演。
1、以圖為導(dǎo)入??，訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察力。
從圖入手，認(rèn)識(shí)詩(shī)人，猜想詩(shī)人在做什么，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生觀(guān)察與想象能力。
2、以圖入境，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
讓學(xué)生看圖想象仿佛看到了什么并向隱者表達(dá)心聲，放飛了學(xué)生思維，使學(xué)生展開(kāi)合理的想象，也使得學(xué)生的情感活動(dòng)得以主動(dòng)參與，有效地加深了對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)在思想與情感的理解和體驗(yàn)。
3、圖文結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)。
圖文結(jié)合，扮演角色，發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言和思維，使學(xué)生感到新鮮有趣。
一年級(jí)尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)尋隱者不遇的教學(xué)目標(biāo)篇五
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
本課生字卡片，朗讀課文錄音帶
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提示課題
1.認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：
尋隱者遇
2.釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪(fǎng)問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。
3.質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞"尋"思考。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上?有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人?為什么不在那等一會(huì)兒?)
二、自學(xué)課文
1.借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
2.畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。
3.看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么人，他們?cè)诟墒裁?
三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字
1.檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采;師、深。"只"是多音字，文中讀zhi。
2.提問(wèn)：(1)圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。)
(3)詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢?
相機(jī)識(shí)字：言采藥深
(4)朗讀課文。
四、指導(dǎo)朗讀
引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢(xún)問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。
松下/問(wèn)/童子，(滿(mǎn)懷期望)
言師/采藥/去。(感到失望)
只在/此/山中，(又有了希望)
云深/不知/處。(無(wú)可奈何)
五、識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)
松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹(shù)、放松。
童：上下結(jié)構(gòu)。上面是"立"，下面是"里"。這個(gè)字橫畫(huà)多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話(huà)、兒童、童年。
言：發(fā)言、說(shuō)話(huà)的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。
師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)"巾"。組詞：師父、老師。
采：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?BR> 深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。
六、抄寫(xiě)生字(完成課后練習(xí)2)
一年級(jí)尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)尋隱者不遇的教學(xué)目標(biāo)篇六
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《尋隱者不遇》教案，歡迎大家分享。
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
本課生字卡片，朗讀課文錄音帶
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
1．認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：
尋隱者遇
2．釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪(fǎng)問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。
3．質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞"尋"思考。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？）
1．借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
2．畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。
3．看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?BR> 1．檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的`字：松、采；師、深。"只"是多音字，文中讀zhi。
2．提問(wèn)：（1）圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）
（3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？
相機(jī)識(shí)字：言采藥深
（4）朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢(xún)問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。
松下／問(wèn)／童子，（滿(mǎn)懷期望）
言師／采藥／去。（感到失望）
只在／此／山中，（又有了希望）
云深／不知／處。（無(wú)可奈何）
松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹(shù)、放松。
童：上下結(jié)構(gòu)。上面是"立"，下面是"里"。這個(gè)字橫畫(huà)多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話(huà)、兒童、童年。
言：發(fā)言、說(shuō)話(huà)的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。
師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)"巾"。組詞：師父、老師。
采：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?BR> 深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。
1．開(kāi)火車(chē)讀卡片（包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。
2．讀拼音填空（先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正）略
1．個(gè)別、集體等多形式朗讀。
2．練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩(shī)從問(wèn)了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩(shī)人，師父就在這座山里，不過(guò)山高云深，我不知他在何處。
3．指名背誦。集體背誦。
1．口頭選詞填空。
師父童子詩(shī)人
（）松下問(wèn)童子，
（）言師采藥去。
（）只在此山中，
（）云深不知處。
2．完成課后練習(xí)3。
3．填空，再讀一讀。
一年級(jí)尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)尋隱者不遇的教學(xué)目標(biāo)篇七
初讀古詩(shī)???交流資料
還未開(kāi)課，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的笛聲在課堂上空飄蕩，屏幕上，遠(yuǎn)山、叢林、碧潭……那么悠遠(yuǎn)、靜美。
孩子們微微閉著眼睛，完全進(jìn)入了意境，臺(tái)下一千多名與會(huì)者期待的目光注視著講臺(tái)，整個(gè)大廳靜靜的、靜靜的……只見(jiàn)執(zhí)教的張筆春老師優(yōu)雅地來(lái)到孩子們中間，一會(huì)兒摸摸這個(gè)的頭，一會(huì)兒拍拍那個(gè)的肩，一會(huì)兒又親親這個(gè)的臉。孩子們一臉幸福地笑著，老師和孩子之間是那么融洽、和諧，情誼融融……臺(tái)下的聽(tīng)課老師看到這一幕，無(wú)不為之感動(dòng)，都贊許地直點(diǎn)頭。
“鈴……”上課鈴聲響了。課，在詩(shī)意般的氛圍中開(kāi)始了——
孩子們驚喜的目光注視著屏幕，嘴巴微微蠕動(dòng)。
師：能與老師一起輕聲朗讀嗎？
（續(xù)）[民樂(lè)還是那么悠揚(yáng)，畫(huà)面還是那么寧?kù)o、悠遠(yuǎn)。]
生1：我認(rèn)為應(yīng)該用熱愛(ài)的心境來(lái)學(xué)習(xí)！
生2：我認(rèn)為應(yīng)該用欣賞的心境來(lái)學(xué)習(xí)！
生3：我認(rèn)為應(yīng)該用贊美的心境來(lái)學(xué)習(xí)！
生4：我認(rèn)為應(yīng)該用輕松的心境來(lái)學(xué)習(xí)！
生5：我認(rèn)為應(yīng)該用深沉的心境來(lái)學(xué)習(xí)！
生6：我認(rèn)為應(yīng)該用平靜的心境來(lái)學(xué)習(xí)！
生7：我認(rèn)為應(yīng)該用激動(dòng)的心境來(lái)學(xué)習(xí)！
生8：我認(rèn)為應(yīng)該用陶醉的心境來(lái)學(xué)習(xí)！
生9：我認(rèn)為應(yīng)該用愉悅中又有憂(yōu)愁的心境來(lái)學(xué)習(xí)！
孩子們紛紛爭(zhēng)搶著發(fā)言，課堂氣氛活躍極了。
師：好！讓我們帶著各自的心境，走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)中。張老師特意送給你們一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備讓你們?cè)谶@中間感受愉悅的心境是什么味道。
大約停了十秒鐘，老師故作神秘地：
課前我們一起商量過(guò)要做兩件事，沒(méi)忘吧？
孩子們驚喜地大聲叫：沒(méi)忘！
一個(gè)小男孩站起來(lái)大聲說(shuō)：第一件事收集資料，第二件事擴(kuò)大閱讀。（沒(méi)搶到機(jī)會(huì)的孩子失望地?fù)u了搖頭）
師：現(xiàn)在要你們選擇，展示這兩樣成績(jī)，你們?cè)敢庀日故灸臉樱空?qǐng)說(shuō)明理由。
生1：我愿意先展示收集資料，因?yàn)槭占Y料比較有趣，我就喜歡有趣的事。
生2：我希望先展示擴(kuò)大閱讀，因?yàn)樽x書(shū)的過(guò)程中，我跟很多名人交上了朋友。
持兩種觀(guān)點(diǎn)的孩子們紛紛站起來(lái)發(fā)言，理由都很充分。就在這時(shí)候，張老師微笑著比比手勢(shì)。
師：都想先展示，那可得說(shuō)服另一部分同學(xué)才行哦！
（孩子們又激動(dòng)起來(lái)）
生2：同學(xué)們，我有個(gè)小秘密要告訴你們（故意停頓了一下，大家都著急地喊：快說(shuō)嘛，快說(shuō)嘛！）想知道嗎？請(qǐng)跟我們一起展示收集資料吧。
師：行，準(zhǔn)備好，展示收集的資料。
收集了作者資料的，請(qǐng)到講臺(tái)的左邊；
收集了古詩(shī)解釋的，請(qǐng)到教室的中間；
收集或準(zhǔn)備了其它資料的，請(qǐng)到教室的后邊。
師：這么大的三個(gè)組，沒(méi)組長(zhǎng)可不行，每組盡快推選一位組長(zhǎng)吧。（很快，小組內(nèi)通過(guò)自薦和推選，每組內(nèi)都有一位孩子高高舉起了小手。）幾位組長(zhǎng)，請(qǐng)跟張老師見(jiàn)見(jiàn)面吧！
師：請(qǐng)組內(nèi)根據(jù)自己的需要選出書(shū)寫(xiě)手及主講人，然后由組長(zhǎng)組織大家交流資料，時(shí)間：三分鐘。
小組內(nèi)，一會(huì)兒在舉手，一會(huì)兒在鼓掌，然后，各小組開(kāi)始了激烈而又緊張的交流。只聽(tīng)見(jiàn)這兒在叫：張老師過(guò)來(lái)一下；那兒又附在老師耳邊悄語(yǔ)……最后，有的小組的孩子一陣嘀咕，就跑回了座位。
1.匯報(bào)時(shí)，小組成員集體上臺(tái)，如果不愿意上臺(tái)，也可以不去。組長(zhǎng)需介紹本組分工情況，推選一位聯(lián)絡(luò)員協(xié)調(diào)書(shū)寫(xiě)手與主講人的速度。
2.需書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容及在黑板上的位置，既可以由書(shū)寫(xiě)手自己確定，又可以小組成員商量，還可以請(qǐng)老師當(dāng)參謀。我個(gè)人認(rèn)為左邊寫(xiě)古詩(shī)，右邊寫(xiě)解釋比較好。
3.主講人需講出資料的出處、來(lái)源。組內(nèi)的其它同學(xué)可以作補(bǔ)充，其它組的同學(xué)，除了認(rèn)真傾聽(tīng)外，更要發(fā)表自己的意見(jiàn)。
第一個(gè)小組的同學(xué)上場(chǎng)了，他們展示的是：收集的詩(shī)人賈島的相關(guān)資料。書(shū)寫(xiě)手在黑板正中最上方，工工整整地寫(xiě)上了詩(shī)的題目及作者的姓名。站在前面匯報(bào)的同學(xué)一字形排列，首先是組長(zhǎng)介紹本組的分工情況，接著，主講人上前一步介紹了賈島的生平、相關(guān)詩(shī)集、寫(xiě)《尋隱者不遇》這首詩(shī)的情況。書(shū)寫(xiě)手站上了小凳子，一邊聽(tīng)主講人講解，一邊在黑板上進(jìn)行記錄。主持人講完后，組長(zhǎng)問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)我們組的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？組內(nèi)的同學(xué)作了相應(yīng)的補(bǔ)充后，組長(zhǎng)便宣布“匯報(bào)完畢”。
“咦！寫(xiě)古詩(shī)、寫(xiě)解釋?zhuān)瓦^(guò)去有什么不同？”
“當(dāng)然不同！這可是學(xué)生自己在學(xué)嘛……”
兩位老師小聲的議論著。
第三個(gè)小組的孩子走上了講臺(tái)。一位個(gè)子高挑的女孩子向大家介紹：為了收集這首古詩(shī)的中英文對(duì)譯，我們跑遍了成都的大小書(shū)城，可是，結(jié)果同樣是失望。很多古詩(shī)都有英文翻譯，為什么這首古詩(shī)沒(méi)有呢？我們中間好多同學(xué)都準(zhǔn)備放棄，但是，我們不甘心。于是，我突然想起曾望同學(xué)全家不是移民到美國(guó)了嗎，他爸爸還是博士生呢，我們何不找他呢？經(jīng)過(guò)一番商量：我們撥通了美國(guó)長(zhǎng)途，叔叔爽快地答應(yīng)了我們，曾望還在電話(huà)里激動(dòng)得大叫，說(shuō)他想回來(lái)上這堂課呢。叔叔通過(guò)e—mail把這首詩(shī)的翻譯發(fā)給了我們，現(xiàn)在，我就請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟挠⒄Z(yǔ)高手讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。一位精干的小男孩站出來(lái)，接過(guò)一張單，讀了起來(lái)，座位上的一位小女孩忍不住了，跑上講臺(tái)跟小男孩一起讀，總算流暢了。下面的孩子紛紛要求他們教讀，于是，課堂一片瑯瑯。小書(shū)寫(xiě)手飛快地在黑板上寫(xiě)著英語(yǔ)，還忍不住大聲跟著讀，聽(tīng)課的老師也受到了感染，一部分人情不自禁地跟著讀了起來(lái)。
師：到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)弄明白了這首古詩(shī)的內(nèi)容和含義。其實(shí)呀，好多同學(xué)在上課前就明白了古詩(shī)的意思。浪費(fèi)了你們的時(shí)間，對(duì)不起了。（張老師面對(duì)孩子們，真誠(chéng)地鞠了一個(gè)躬。老師們不由自主地鼓起掌來(lái)。）弄明白這首古詩(shī)，不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是這節(jié)課學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。（這時(shí)候，不僅孩子們一臉茫然，聽(tīng)課的老師一時(shí)也回不過(guò)神來(lái)。稍許停頓后。）那應(yīng)該做些什么呢？先看同學(xué)們的板書(shū)吧。
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鑒賞古詩(shī)????體會(huì)意境
師：我請(qǐng)凡是認(rèn)為自己讀詩(shī)讀得好的孩子讀讀詩(shī)。
（幾乎全班孩子都很自信地站起來(lái)，大聲朗讀。）
師：請(qǐng)凡是認(rèn)為自己讀文章讀得好的孩子讀讀解釋。（一半以上的孩子站起來(lái)了，朗讀得很有情感。）
師：喜歡英語(yǔ)的孩子們，請(qǐng)你們大聲讀讀英文部分。
（幾乎全班孩子站起來(lái)大聲朗讀。）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)評(píng)，哪部分聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單易懂。
（孩子們大膽表述自己的觀(guān)點(diǎn)，最后，一致認(rèn)為，解釋容易懂，英語(yǔ)比較羅嗦。）
生1：如果我是賈島，我要表現(xiàn)自己與眾不同，當(dāng)然，我不會(huì)寫(xiě)人人容易懂的解釋?zhuān)獙?xiě)成很美的詩(shī)句。
生2：我認(rèn)為古詩(shī)讀起來(lái)非常順口，容易記，容易背。
生3：我認(rèn)為古詩(shī)很神奇，我們習(xí)作時(shí)，要用很多文字才能表達(dá)一個(gè)意思，古詩(shī)幾句就表達(dá)清楚了。
……
[屏幕上閃現(xiàn)著不斷變化的山水畫(huà)面，配以舒緩的民樂(lè)……]
（同桌小聲商量后，孩子們說(shuō)出了自己的想法。）
生1：帶著贊賞的心情讀。
生2：心中要有激情。
生3：把詩(shī)句想象成圖畫(huà)畫(huà)面。
生4：要有鮮明的節(jié)奏感。
生5：要被古詩(shī)陶醉。
……
[屏幕顯現(xiàn)出一幅幅山水國(guó)畫(huà)，配以輕柔的民樂(lè)……]
師：好，在音樂(lè)與圖景中讀起來(lái)。這次讀，不是一般的朗讀，而是玩味，一樣好東西，你愛(ài)它，就會(huì)反復(fù)地摸，反復(fù)地看。一首古詩(shī)——我們中國(guó)的優(yōu)美的古詩(shī)，我們也要玩味。同學(xué)們可以不拘形式，站著讀，坐著讀，走來(lái)走去地讀，一個(gè)人讀，幾個(gè)人讀，都可以，開(kāi)始吧！
品味賞玩????延伸拓展
師：剛才有兩位同學(xué)對(duì)讀。這首古詩(shī)寫(xiě)得很美，又寫(xiě)得很好，確實(shí)寫(xiě)的是對(duì)話(huà)。主要人物是誰(shuí)呢？（孩子們不假思索地齊聲回答）我們來(lái)對(duì)讀一次，張老師讀詩(shī)中的“我”，你們就是──（生齊：“童子”?。?BR> 師：這當(dāng)中有好多問(wèn)答都省掉了，能展開(kāi)想象補(bǔ)充出來(lái)嗎？（四位孩子進(jìn)行了補(bǔ)充。有的補(bǔ)充了賈島說(shuō)的話(huà)；有的補(bǔ)充了童子的回答；有的補(bǔ)充了當(dāng)時(shí)的情景……）
師：我建議同桌的兩位孩子演一演，如果認(rèn)為自己還行，可以就地站起來(lái)演。
孩子們開(kāi)始表演起來(lái)，有幾個(gè)孩子還跑到講臺(tái)上表演，有的孩子硬把同桌從座位上拽起來(lái)演。聽(tīng)課的老師開(kāi)心地大笑起來(lái)，會(huì)場(chǎng)上響起了熱烈的掌聲。
師：我準(zhǔn)備請(qǐng)兩位同桌上來(lái)演，看看誰(shuí)勇敢。
師：（面向全班孩子）請(qǐng)同學(xué)們分別給小徒弟及詩(shī)人提提建議。
孩子們提議：詩(shī)人和童子應(yīng)該交換一下，因?yàn)樵?shī)人個(gè)子要高一點(diǎn)，童子個(gè)子矮一點(diǎn)；還提議：詩(shī)人應(yīng)該拄著拐杖，摸著胡子，童子應(yīng)該天真爛漫一點(diǎn)。（兩位孩子進(jìn)行了表演。）
師：你們認(rèn)為兩位的表演中溶入了你們的建議嗎？用一句話(huà)評(píng)評(píng)演得怎樣？
（孩子們對(duì)表演進(jìn)行了一番品評(píng)，都認(rèn)為表演中融進(jìn)了大家的意見(jiàn)。）
師：從演的當(dāng)中，你對(duì)比古詩(shī)，想說(shuō)些什么呢？
師：能干的孩子，能告訴老師您從哪兒來(lái)的這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
生：（語(yǔ)出驚人）我從書(shū)上看到的。短短二十個(gè)字為我們勾勒出了郁郁蒼松，幽幽青山，活潑的書(shū)童，博學(xué)的詩(shī)人。我的感覺(jué)只能用凝練來(lái)表達(dá)。（掌聲，熱烈而持續(xù)，這是為孩子出色的表達(dá)喝彩。）
生2：中國(guó)的古詩(shī)太美了，可惜我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)。
師：孩子們，讓我們把朗讀當(dāng)作一種爽心的賞玩吧！
在這樣的氛圍中，孩子們有的大聲朗讀，有的大聲背誦，有的甚至站起來(lái)邊比劃邊背誦。整個(gè)課堂氣氛再次推向高潮。
師：現(xiàn)在想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（孩子們臉上泛著紅光，激動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。）這就是愉悅的心境，嘗到味道了吧？還不謝謝張老師送的這份禮物。（孩子們鼓起掌來(lái)，聽(tīng)課的老師也鼓起掌來(lái)。）孩子們，隨著擴(kuò)大閱讀的展示，我們還將體會(huì)到自己理想的盼望的心境。
耶！孩子們用手勢(shì)比著勝利者的姿勢(shì)，激動(dòng)得大叫起來(lái)。
師：能不能給我一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我先介紹！
（孩子們齊聲說(shuō)“好”?。?BR> 師：我介紹的還是一首賈島的詩(shī)，能讀的，想讀的，跟我來(lái)吧！
師：關(guān)于這首詩(shī)，還有一個(gè)動(dòng)人的故事。傳說(shuō)賈島吟唱這首詩(shī)時(shí)，為一個(gè)詞犯了難：“僧推月下門(mén)”還是“僧敲月下門(mén)”。他不斷做著“推”、“敲”的動(dòng)作，正好來(lái)了一位大官，賈島沒(méi)來(lái)得及回避，被推到大官轎前。
這時(shí)，有位同學(xué)高高舉起手。沒(méi)等老師請(qǐng)他，“呼”地一下從座位上站起來(lái)，大聲說(shuō)：“張老師，我在收集資料的時(shí)候讀到過(guò)這個(gè)故事。”其他孩子一見(jiàn)，急了，又是對(duì)他擠眼睛，又是做手勢(shì)，這位同學(xué)好像沒(méi)看見(jiàn)似的。張老師走到這位孩子身邊，贊賞地說(shuō)：“你真了不起，請(qǐng)你幫老師接著介紹好嗎？”孩子滿(mǎn)意地笑了，一陣掌聲響起，這是送給張老師的。
生：這大官正是唐代很著名的大文學(xué)家──（孩子一時(shí)語(yǔ)塞，張老師馬上接口：韓愈。）韓愈問(wèn)明白了，說(shuō)：“在清幽月光下，僧人輕輕敲著柴門(mén)，發(fā)出清脆的敲門(mén)聲，這不好嗎？”賈島大悟，于是決定用“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)?！边@個(gè)故事就叫“推敲”。（嘩！大家又一次鼓起掌來(lái)。）
師：我們的古詩(shī)都是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的，所以才那么美，我們?cè)诹?xí)作時(shí)，也要認(rèn)真推敲，寫(xiě)出思想美，文字美的好作品。
[屏幕顯現(xiàn)靜止的國(guó)畫(huà)背景，抒情的輕音樂(lè)也輕輕響起。]
師：現(xiàn)在，終于該你們展示了。（張老師故意拉長(zhǎng)聲調(diào)。孩子們?nèi)滩蛔≡俅螝g呼起來(lái)。）方式由你們自己決定，可以是背誦，也可以像張老師那樣，通過(guò)計(jì)算機(jī)幫忙，與大家共同分享。
這一來(lái)，教室里簡(jiǎn)直像匯集了無(wú)數(shù)文人墨客，孩子們用稚嫩的童音展示了他們豐富的積累：有背誦唐詩(shī)的，有背誦宋詞的，有背誦元曲的；有學(xué)著詩(shī)人的樣子，一邊背誦比畫(huà)，一邊從座位上緩緩走向講臺(tái)的，也有先占據(jù)講臺(tái)，然后背誦著、比劃著走向座位的；有一人獨(dú)自背誦的，也有幾人一起背誦的，還有帶領(lǐng)全組齊誦的。這邊“尋尋覓覓，冷冷清清”剛畢，那邊“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”又起；前面是“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”；后面是“天姥連天向天橫”。最有趣是，有一個(gè)學(xué)生背著手、踱著方步、昂首挺胸來(lái)到前臺(tái)，目不斜視地吟誦著《江南好》：“江南好，風(fēng)景……”聽(tīng)課教師中有人認(rèn)出了他，悄悄地嘀咕開(kāi)了：呀！這就是那個(gè)全區(qū)聞名的調(diào)皮大王？孩子的朗誦剛落音，全場(chǎng)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。我們看到了：有好幾位聽(tīng)課老師在擦眼淚，孩子的眼睛中也是亮光閃閃……這時(shí)候，整個(gè)會(huì)場(chǎng)融為一體，全然沒(méi)有界線(xiàn)。只覺(jué)得時(shí)間過(guò)得特別快，看看表才發(fā)現(xiàn)，整整過(guò)了十五分鐘。
師：孩子們，老師知道你們還想展示對(duì)嗎？可是，就快下課了，怎么辦？
師（激動(dòng)地）：孩子們，我們大家一起來(lái)，大聲朗誦自己最喜歡的詩(shī)詞吧！
孩子們紛紛從座位上站了起來(lái)，大聲誦讀起自己喜愛(ài)的詩(shī)詞，和著孩子們的稚嫩的童音，會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出熱烈的掌聲和喝彩聲。
生1：我覺(jué)得中華文化太燦爛輝煌了，長(zhǎng)大后，我想做一名文化使者，將中華文化融入世界文化中。
生2：我出生在中國(guó)，我是了不起的中國(guó)人，我會(huì)多讀古詩(shī)，研究古詩(shī)，寫(xiě)出很美的古體詩(shī)。
生3：這節(jié)課，我知道了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
生4（那個(gè)調(diào)皮王）：我從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣想學(xué)習(xí)。
師：一個(gè)人得到一份收獲，與大家共同分享，就成了幾十份收獲，我們今天真稱(chēng)得上是一個(gè)大豐收日。
[雄壯的交響樂(lè)奏起來(lái)，屏幕上世界各國(guó)的文化標(biāo)志性建筑快速閃過(guò)……]
“有！”?“我有！”“我們有！”
課，在孩子們激動(dòng)的叫喊聲中結(jié)束……
一年級(jí)尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)尋隱者不遇的教學(xué)目標(biāo)篇八
古詩(shī)的教學(xué)重在悟情，這也是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。這首詩(shī)，我緊扣“隱”字引導(dǎo)學(xué)生來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)情。首先，課始揭題，扣住“隱”字，質(zhì)疑深入?！罢摺币话闶侵浮叭恕钡囊馑迹恰半[者”是什么意思呢？有學(xué)生說(shuō)，隱者就是隱藏起來(lái)的人。接著學(xué)生的回答質(zhì)疑：那這些人為什么要隱藏起來(lái)，這隱藏起來(lái)的人一般又是些什么人？這時(shí)，學(xué)生的思維被激活了起來(lái)，有學(xué)生說(shuō)是為躲避世事的紛擾，有學(xué)生說(shuō)是喜歡過(guò)悠閑安靜的生活，有學(xué)生說(shuō)是喜歡大自然，想融入自然，陶冶性情……當(dāng)說(shuō)到你所了解的“隱者”時(shí)，同學(xué)們不由得想起四年級(jí)《三顧茅廬》里的諸葛亮。到這兒，學(xué)生對(duì)隱者也大致上有了感觀(guān)認(rèn)識(shí)。最后，通過(guò)理解詩(shī)人的三問(wèn)與童子的三答以及感受詩(shī)人在問(wèn)答中的情緒變化，配以插圖中深山的云霧飄渺，進(jìn)一步地感悟隱者性情的高潔。
古詩(shī)歷來(lái)是比較難教的題材，按照老傳統(tǒng)就是讀詩(shī)句，講詩(shī)意，但是新課程標(biāo)準(zhǔn)更要求教師在教學(xué)中能讓學(xué)生深刻地體會(huì)詩(shī)情。我在教學(xué)《尋隱者不遇》教學(xué)時(shí)從復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)入手，讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并概括為：一、釋詩(shī)題；二、知詩(shī)人；三、明詩(shī)意；四、悟詩(shī)情。之后讓學(xué)生按這四個(gè)步驟去學(xué)習(xí)，最后是交流。上這首詩(shī)時(shí)，碰巧楊校長(zhǎng)進(jìn)班聽(tīng)了。他的評(píng)價(jià)是：整體還不錯(cuò)，但有兩個(gè)建議：（1）因?yàn)檫@首詩(shī)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且是一個(gè)整體，所以沒(méi)必要讓學(xué)生兩句兩句說(shuō)意思，可以放手讓學(xué)生把整首詩(shī)的意思都說(shuō)出來(lái)，多讓幾個(gè)人說(shuō)，其他的同學(xué)也就知道了。（2）感悟詩(shī)情應(yīng)該是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，可以在理解詩(shī)句這一環(huán)節(jié)作滲透，而不是單單放在結(jié)尾費(fèi)好大的勁去“攻”。（3）在語(yǔ)文課堂上，要把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)試教育兩個(gè)方面都抓起來(lái)。
我會(huì)好好學(xué)習(xí)的！
備課，明確目標(biāo)? 課堂，服務(wù)目標(biāo)
——《古時(shí)兩首·尋隱者不遇》教學(xué)反思
“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”賈島的這首《尋隱者不遇》語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂，學(xué)生自讀幾遍就能理解其大意。因此在備這一節(jié)課時(shí)，我把對(duì)古詩(shī)朗讀和詩(shī)意理解的環(huán)節(jié)進(jìn)行了壓縮再壓縮，盡可能地精簡(jiǎn)，以求不做無(wú)用功。那么剩下的時(shí)間干什么呢？就用來(lái)進(jìn)行更深層次的教學(xué)——和學(xué)生一起賞析這首精致的小詩(shī)。
在本課的課后練習(xí)中有這樣一題，要求學(xué)生體會(huì)本詩(shī)所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。這道看似簡(jiǎn)單的練筆題，其實(shí)并不容易。如果在教學(xué)過(guò)程中把理解古詩(shī)含義當(dāng)成目標(biāo)的話(huà)，那么不少學(xué)生會(huì)把這道練筆做成是翻譯古詩(shī)。這樣以來(lái)，古詩(shī)所描繪的意境就蕩然無(wú)存。我所設(shè)想的，就是能引導(dǎo)學(xué)生一起賞析這首古詩(shī)，和學(xué)生一起去挖掘隱藏在文字背后的情節(jié)和感情。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生才有可能寫(xiě)好那道練筆題，而我也能從這樣的作業(yè)中得到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的最真實(shí)有效的反饋。因此，我把本詩(shī)的最主要的教學(xué)目標(biāo)確定為：能體會(huì)古詩(shī)意境，展開(kāi)自己豐富而合理的想象，將本詩(shī)改寫(xiě)成文。
一、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
上面提到過(guò)，這首古詩(shī)非常淺顯，幾乎所有的學(xué)生都能在朗讀之余就能讀懂。在教學(xué)過(guò)本課之后，也證實(shí)了我的預(yù)想，我只需在“只”，“云深”這兩處稍一點(diǎn)撥，學(xué)生就完全準(zhǔn)確地讀懂了這首詩(shī)。
二、再讀古詩(shī)，觸摸心情
這一環(huán)節(jié)我分兩步走，首先是引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)句里的“一問(wèn)一答”讀成“三問(wèn)三答”?！澳銕煾的?？”“采藥去了?！薄澳睦铮俊薄按松街??！薄熬唧w去往何處？”“云深不知處”。
有了這樣將對(duì)話(huà)過(guò)程具體化的環(huán)節(jié)，我就引領(lǐng)學(xué)生走向第二步：觸摸作者在這過(guò)程中的心情變化?！八上聠?wèn)童子”：興奮急切，滿(mǎn)懷期待；“言師采藥去”：頓感失望，心有不甘；“只在此山中”：萌生一絲希望；“云深不知處”：悵然若失，無(wú)可奈何。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生設(shè)身處地地去體會(huì)，結(jié)合朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生也很快把握了詩(shī)人這一系列復(fù)雜的心理變化過(guò)程。
三、深讀古詩(shī)，體會(huì)意境
通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生把握了情節(jié)，讀懂了情感，于是教學(xué)往更深一層遞進(jìn)——體會(huì)意境。這首詩(shī)的意境體會(huì)，主要是通過(guò)“尋找隱者的影子”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。賈島苦苦尋找的那位隱者究竟是個(gè)什么樣的人呢？我引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中的每一處文字去試著尋找隱者的“影子”。最明顯的一處是學(xué)生自己找出來(lái)的：“采藥”。首先，古時(shí)候，懂醫(yī)術(shù)的人，除了專(zhuān)門(mén)的大夫外，往往是學(xué)識(shí)深厚的人，看來(lái)這位隱者是位賢士。其次，隱者隱居山林，往往是不問(wèn)世事，這位采藥的隱者卻很可能是心系黎民百姓，為民采藥的，看來(lái)這又是一位扶貧濟(jì)困的仁者。另兩處則是需要通過(guò)老師的點(diǎn)撥的，即“松”和“云”。這兩處景物分別象征的隱者堅(jiān)貞的的品質(zhì)和高潔的性情。最后，我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀：你覺(jué)得作者最后離開(kāi)時(shí)的心情是如何的？有的同學(xué)堅(jiān)持認(rèn)為，他是一無(wú)所獲，失望而歸；卻也有同學(xué)認(rèn)為，他雖未能一睹隱者的廬山真面目，但卻從“松”、“云”之物，及“采藥”之事上已領(lǐng)略到隱者的氣質(zhì)風(fēng)范，所以是不枉此行的。其實(shí)，并沒(méi)有統(tǒng)一的答案，無(wú)論是哪種結(jié)論，都是建立在對(duì)古詩(shī)意境較為準(zhǔn)確的把握基礎(chǔ)之上的，體會(huì)意境才是我的目的，又何必去追尋這最后的答案一致呢。
四，指導(dǎo)謀篇，改寫(xiě)成文。
在布置學(xué)生改寫(xiě)古詩(shī)時(shí)，我提了三方面的要求：1、必須是完整的故事，除了對(duì)話(huà)這一主要情節(jié)外，要有適當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭和結(jié)尾。2、在整個(gè)故事的敘述中，必須寫(xiě)出詩(shī)人的心情變化過(guò)程。3、要有兩處景物描寫(xiě)。一是在開(kāi)頭，對(duì)隱者所居住的山林的描寫(xiě)，二是對(duì)作者所見(jiàn)“云深“之情景的描繪。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)課容量還是比較大的，因此學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆的時(shí)候離下課僅有五分鐘左右了，大部分學(xué)生只能完成一個(gè)開(kāi)頭。但當(dāng)批閱學(xué)生的練筆本時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中不乏佳作。可見(jiàn)，本課的教學(xué)效果還是比較實(shí)在的。這堂課，讓我更真切的感受到：明確目標(biāo)是備課（教學(xué)設(shè)計(jì)）的首要任務(wù)，而服務(wù)目標(biāo)則是課堂教學(xué)（教學(xué)過(guò)程）的基本宗旨。
附學(xué)生習(xí)作一篇：
尋隱者不遇
這時(shí)，一位童子從屋里走出來(lái)，拿著一根樹(shù)枝逗著一只可愛(ài)的小狗。賈島心想：這一定就是那位隱者的徒弟了吧。他快步走上前去，十分禮貌地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你的師父在嗎？”童子回答：“師父上山采藥去了，恐怕要很久才會(huì)回來(lái)?！辟Z島聽(tīng)了頓時(shí)感到十分失望，但還是很不甘心，他心想：我千里迢迢趕到這兒來(lái)，難道要遺憾而歸？于是，他又問(wèn)：“那你的師父在哪里采藥呢？”童子用手指著一座山回答道：“師父就在這座山林中采藥?！辟Z島緊皺的眉頭瞬間松了開(kāi)來(lái)，滿(mǎn)懷希望地又問(wèn)：“那你師父在這座山的哪個(gè)地方采藥呢？”童子慢吞吞地答道：“你看，現(xiàn)在正是云霧最濃的時(shí)候，一時(shí)之間我也不知道師父會(huì)在山的哪一處采藥。我看你還是放棄了吧，師父恐怕很晚才能采完藥。要不你又什么事告訴我，我替你轉(zhuǎn)達(dá)師父。”賈島朝著童子說(shuō)的那座山望過(guò)去，可不是，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那座山上白茫茫的一片，潔白的云霧望過(guò)去就像是一群群的小綿羊把一個(gè)個(gè)山頭圍了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，根本連一棵樹(shù)都看不清，更別說(shuō)什么人了。此時(shí)的賈島悵然若失，垂頭喪氣地走了。
松下問(wèn)童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。