農(nóng)村中小學教師隊伍，是一個容易被忽視、卻又承擔著重要社會職責的群體。黨的十七大報告明確要求，要“加強教師隊伍建設，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”。在第24個教師節(jié)即將來臨之際，我們把目光投向他們，采寫了《關(guān)于我省農(nóng)村中小學教師隊伍建設的思考》系列報道，旨在反映這支隊伍的發(fā)展變化，展示他們的酸甜苦辣，喚起更多對他們的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛。本組報道共三篇，敬請關(guān)注。
涉縣面向全國招聘180范生執(zhí)教老區(qū)，盧龍縣面向社會公開招聘農(nóng)村小學教師30人，遵化市為農(nóng)村中小學公開招聘教師270名……剛剛過去的暑假里，我省一些縣市不約而同地招聘農(nóng)村教師。
教師，是農(nóng)村義務教育的根基。近年來，我省農(nóng)村中小學校標準化建設步伐不斷加快，學校硬件設施水平有了較大提高，但農(nóng)村中小學的師資問題依然突出。
按照2007年底的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我省有義務教育階段學生771萬多人，其中農(nóng)村為686萬人。我省小學和初中教師總量為51.7萬多人，從總量上說，已經(jīng)達到國家規(guī)定的有關(guān)標準，但由于教師資源的城鄉(xiāng)分布不均衡、區(qū)域分布不均衡，農(nóng)村中小學師資仍然緊張。
此外，國家分別規(guī)定了城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村小學、中學的生師比，但這種生師比只有在學生數(shù)量達到一定規(guī)模時才是科學的。而在我省廣大農(nóng)村特別是一些偏遠地區(qū)，學生數(shù)量百十來人的學校還為數(shù)不少。簡單按生師比核算的教師數(shù)量，并不能滿足教學任務的需要，一些學校不得不實行“包班制”，即一名教師教授一個班所有課程。
農(nóng)村教師的年齡和職稱結(jié)構(gòu)，也不容樂觀。一些地方的農(nóng)村教師隊伍呈現(xiàn)“老的老、小的小”的狀況。望都縣文教局副局長王寶寨介紹說，該縣3200多名教師，30歲以下的占16.3%，45歲以上的占了23%。經(jīng)驗豐富、身體狀況良好的中青年教師數(shù)量不足，無疑影響著農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。
農(nóng)村擁有中高級技術(shù)職務的教師比例明顯偏低。據(jù)邢臺市教育局2007年12月統(tǒng)計，縣鎮(zhèn)、城市中級職務分別比農(nóng)村高5.83和18.17個百分點，高級職務比率分別是農(nóng)村的8.17倍和23倍。
教育大計，教師為本。在一些地方，農(nóng)村學生進城讀書乃至花高價入讀私立學?，F(xiàn)象愈演愈烈，農(nóng)村師資水平不高，不能不說是一個重要原因。
“農(nóng)村教師隊伍建設是城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵，是整個教師隊伍建設的突出任務。我們必須不斷解放思想，通過體制機制創(chuàng)新，攻堅克難。”省教育廳廳長劉教民說。
為解決中小學特別是農(nóng)村中小學教師不足的現(xiàn)象，我省堅持“以縣為主”的教育人事管理體制改革基本方向，實行在編制核定范圍內(nèi)，由縣(市、區(qū))教育行政部門自主調(diào)控教職工編制、自主招錄教師和自主聘用教師的原則，為各地解決師資不足問題創(chuàng)造了有利條件。2007年，全省小學專任教師比2006年增加了近700名。
統(tǒng)籌考慮城鄉(xiāng)教育發(fā)展的需要，我省開始探索師資等教育資源城鄉(xiāng)均衡配置的新機制。到今年年底，全省20個義務教育均衡發(fā)展試點縣都將基本實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)學校布局均衡、師資配備均衡、辦學條件均衡等。2006年9月以來，根據(jù)省教育廳、省人事廳、省財政廳聯(lián)合出臺的意見，許多地方實行了城鎮(zhèn)中小學教師支援農(nóng)村教育制度，組織轄區(qū)內(nèi)城鎮(zhèn)中小學教師到農(nóng)村中小學支教，也在一定程度上彌補了農(nóng)村教師的不足。
在做“加法”的同時，一些“減法”措施，也對加強農(nóng)村中小學教師隊伍建設起到了良好作用。
為集中有限的教師資源，避免浪費，2006年9月以來，我省開始推行農(nóng)村學區(qū)改革，逐步撤銷各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心校(總校)，建立學區(qū)中心校；同時，實行小學、初中一體化管理。截至目前，全省各地均已初步完成學區(qū)建設改革。據(jù)邯鄲市測算，學區(qū)建成后，全市至少有800名精簡下來的行政管理人員充實到教學一線。
井陘縣威州中學總務處主任齊文生則告訴記者，該校由1鄉(xiāng)1鎮(zhèn)的5所初中合并而成。合并后通過專業(yè)知識考試、講課和平時的教學成績考核，教師總數(shù)由122人精簡到103人，學歷達標率實現(xiàn)了100%。原來學歷不達標以及年紀偏大的老師，或辭退或到小學教學，教師的平均年齡降到37.6歲。
學區(qū)制改革，將一些農(nóng)村教師從繁重的低效勞動中解脫出來。望都縣北楊村小學的元建樓老師說：“過去包班，一天上8節(jié)課，孩子們大事小情都找我，從早到晚忙得就像陀螺，哪有時間認真鉆研業(yè)務？現(xiàn)在我專教語文，每周15課時，有充裕的時間研究教學，才知道什么是新課標，應該在哪方面努力?！?BR> 農(nóng)村公辦學校師資好了，辦學條件好了，讀私立學校的孩子就少了，進城讀書的孩子也少了。2006年以前，地處壩上的圍場滿族蒙古族自治縣御道口小學僅有200余人。隨著農(nóng)村學校布局調(diào)整和學區(qū)建設的推進，目前，該校在校生已達到400余人。在增加的學生中，有一半是從縣城及私立學校回流的。一些學生家長說，孩子在家鄉(xiāng)就能享受到優(yōu)質(zhì)的義務教育，何必多花冤枉錢呢！
涉縣面向全國招聘180范生執(zhí)教老區(qū)，盧龍縣面向社會公開招聘農(nóng)村小學教師30人，遵化市為農(nóng)村中小學公開招聘教師270名……剛剛過去的暑假里，我省一些縣市不約而同地招聘農(nóng)村教師。
教師，是農(nóng)村義務教育的根基。近年來，我省農(nóng)村中小學校標準化建設步伐不斷加快，學校硬件設施水平有了較大提高，但農(nóng)村中小學的師資問題依然突出。
按照2007年底的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我省有義務教育階段學生771萬多人，其中農(nóng)村為686萬人。我省小學和初中教師總量為51.7萬多人，從總量上說，已經(jīng)達到國家規(guī)定的有關(guān)標準，但由于教師資源的城鄉(xiāng)分布不均衡、區(qū)域分布不均衡，農(nóng)村中小學師資仍然緊張。
此外，國家分別規(guī)定了城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村小學、中學的生師比，但這種生師比只有在學生數(shù)量達到一定規(guī)模時才是科學的。而在我省廣大農(nóng)村特別是一些偏遠地區(qū)，學生數(shù)量百十來人的學校還為數(shù)不少。簡單按生師比核算的教師數(shù)量，并不能滿足教學任務的需要，一些學校不得不實行“包班制”，即一名教師教授一個班所有課程。
農(nóng)村教師的年齡和職稱結(jié)構(gòu)，也不容樂觀。一些地方的農(nóng)村教師隊伍呈現(xiàn)“老的老、小的小”的狀況。望都縣文教局副局長王寶寨介紹說，該縣3200多名教師，30歲以下的占16.3%，45歲以上的占了23%。經(jīng)驗豐富、身體狀況良好的中青年教師數(shù)量不足，無疑影響著農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。
農(nóng)村擁有中高級技術(shù)職務的教師比例明顯偏低。據(jù)邢臺市教育局2007年12月統(tǒng)計，縣鎮(zhèn)、城市中級職務分別比農(nóng)村高5.83和18.17個百分點，高級職務比率分別是農(nóng)村的8.17倍和23倍。
教育大計，教師為本。在一些地方，農(nóng)村學生進城讀書乃至花高價入讀私立學?，F(xiàn)象愈演愈烈，農(nóng)村師資水平不高，不能不說是一個重要原因。
“農(nóng)村教師隊伍建設是城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵，是整個教師隊伍建設的突出任務。我們必須不斷解放思想，通過體制機制創(chuàng)新，攻堅克難。”省教育廳廳長劉教民說。
為解決中小學特別是農(nóng)村中小學教師不足的現(xiàn)象，我省堅持“以縣為主”的教育人事管理體制改革基本方向，實行在編制核定范圍內(nèi)，由縣(市、區(qū))教育行政部門自主調(diào)控教職工編制、自主招錄教師和自主聘用教師的原則，為各地解決師資不足問題創(chuàng)造了有利條件。2007年，全省小學專任教師比2006年增加了近700名。
統(tǒng)籌考慮城鄉(xiāng)教育發(fā)展的需要，我省開始探索師資等教育資源城鄉(xiāng)均衡配置的新機制。到今年年底，全省20個義務教育均衡發(fā)展試點縣都將基本實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)學校布局均衡、師資配備均衡、辦學條件均衡等。2006年9月以來，根據(jù)省教育廳、省人事廳、省財政廳聯(lián)合出臺的意見，許多地方實行了城鎮(zhèn)中小學教師支援農(nóng)村教育制度，組織轄區(qū)內(nèi)城鎮(zhèn)中小學教師到農(nóng)村中小學支教，也在一定程度上彌補了農(nóng)村教師的不足。
在做“加法”的同時，一些“減法”措施，也對加強農(nóng)村中小學教師隊伍建設起到了良好作用。
為集中有限的教師資源，避免浪費，2006年9月以來，我省開始推行農(nóng)村學區(qū)改革，逐步撤銷各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心校(總校)，建立學區(qū)中心校；同時，實行小學、初中一體化管理。截至目前，全省各地均已初步完成學區(qū)建設改革。據(jù)邯鄲市測算，學區(qū)建成后，全市至少有800名精簡下來的行政管理人員充實到教學一線。
井陘縣威州中學總務處主任齊文生則告訴記者，該校由1鄉(xiāng)1鎮(zhèn)的5所初中合并而成。合并后通過專業(yè)知識考試、講課和平時的教學成績考核，教師總數(shù)由122人精簡到103人，學歷達標率實現(xiàn)了100%。原來學歷不達標以及年紀偏大的老師，或辭退或到小學教學，教師的平均年齡降到37.6歲。
學區(qū)制改革，將一些農(nóng)村教師從繁重的低效勞動中解脫出來。望都縣北楊村小學的元建樓老師說：“過去包班，一天上8節(jié)課，孩子們大事小情都找我，從早到晚忙得就像陀螺，哪有時間認真鉆研業(yè)務？現(xiàn)在我專教語文，每周15課時，有充裕的時間研究教學，才知道什么是新課標，應該在哪方面努力?！?BR> 農(nóng)村公辦學校師資好了，辦學條件好了，讀私立學校的孩子就少了，進城讀書的孩子也少了。2006年以前，地處壩上的圍場滿族蒙古族自治縣御道口小學僅有200余人。隨著農(nóng)村學校布局調(diào)整和學區(qū)建設的推進，目前，該校在校生已達到400余人。在增加的學生中，有一半是從縣城及私立學校回流的。一些學生家長說，孩子在家鄉(xiāng)就能享受到優(yōu)質(zhì)的義務教育，何必多花冤枉錢呢！