觀點二、專業(yè)優(yōu)先、就業(yè)前景更重要。
持這一觀點的人認(rèn)為：
1、選擇專業(yè)就是選擇職業(yè)。因為念書的目的就是為了就業(yè)，順應(yīng)社會需求選擇專業(yè)有利于將來就業(yè)。
2、興趣是的老師?？忌绻x擇的專業(yè)與個人的特長、興趣、愛好相一致，則更有利于考生今后的發(fā)展、成才。
3、強的高校有弱專業(yè)，弱的高校也有強專業(yè)。與其到一所強校讀弱勢專業(yè)不如到一般學(xué)校讀強勢專業(yè)。
應(yīng)該說，上述兩種觀點都有其正確性，強調(diào)的都是一個問題的兩個方面。在現(xiàn)行的招生錄取體制下，到底是學(xué)校優(yōu)先還是專業(yè)優(yōu)先，不能一概而論，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)考生的分?jǐn)?shù)，結(jié)合個人的具體情況，在分?jǐn)?shù)、學(xué)校、專業(yè)、地域之間尋求一種平衡，以期達(dá)到個人的滿意效果。
事實上，在填報志愿的具體活動中，考生單純以學(xué)校優(yōu)先和以專業(yè)優(yōu)先都不現(xiàn)實，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)個人的情況具體問題具體分析：
1、對于有明確專業(yè)傾向的考生應(yīng)以專業(yè)優(yōu)先，填報志愿應(yīng)以側(cè)重選擇專業(yè)為主。
2、對于沒有明確專業(yè)傾向的考生應(yīng)以學(xué)校優(yōu)先，填報志愿時應(yīng)側(cè)重選擇學(xué)校。
3、在考生分?jǐn)?shù)允許的情況下，要兼顧學(xué)校、地域和專業(yè)。應(yīng)當(dāng)說每個考生都向往到重點、大學(xué)讀書，即使是分?jǐn)?shù)不能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，也都希望選擇一個相對自己偏愛的學(xué)校；同理，即使考生沒有明確的專業(yè)傾向，但在考生的心里，大體上還是有一些偏愛或認(rèn)知的，最起碼對自己不喜歡學(xué)什么專業(yè)還是非常清楚的。比如，有的考生明確表示不學(xué)醫(yī)科、師范、農(nóng)業(yè)，就屬于這種類型。對于這種類型的考生，在確定志愿時就應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)校、地域和專業(yè)。
持這一觀點的人認(rèn)為：
1、選擇專業(yè)就是選擇職業(yè)。因為念書的目的就是為了就業(yè)，順應(yīng)社會需求選擇專業(yè)有利于將來就業(yè)。
2、興趣是的老師?？忌绻x擇的專業(yè)與個人的特長、興趣、愛好相一致，則更有利于考生今后的發(fā)展、成才。
3、強的高校有弱專業(yè)，弱的高校也有強專業(yè)。與其到一所強校讀弱勢專業(yè)不如到一般學(xué)校讀強勢專業(yè)。
應(yīng)該說，上述兩種觀點都有其正確性，強調(diào)的都是一個問題的兩個方面。在現(xiàn)行的招生錄取體制下，到底是學(xué)校優(yōu)先還是專業(yè)優(yōu)先，不能一概而論，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)考生的分?jǐn)?shù)，結(jié)合個人的具體情況，在分?jǐn)?shù)、學(xué)校、專業(yè)、地域之間尋求一種平衡，以期達(dá)到個人的滿意效果。
事實上，在填報志愿的具體活動中，考生單純以學(xué)校優(yōu)先和以專業(yè)優(yōu)先都不現(xiàn)實，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)個人的情況具體問題具體分析：
1、對于有明確專業(yè)傾向的考生應(yīng)以專業(yè)優(yōu)先，填報志愿應(yīng)以側(cè)重選擇專業(yè)為主。
2、對于沒有明確專業(yè)傾向的考生應(yīng)以學(xué)校優(yōu)先，填報志愿時應(yīng)側(cè)重選擇學(xué)校。
3、在考生分?jǐn)?shù)允許的情況下，要兼顧學(xué)校、地域和專業(yè)。應(yīng)當(dāng)說每個考生都向往到重點、大學(xué)讀書，即使是分?jǐn)?shù)不能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，也都希望選擇一個相對自己偏愛的學(xué)校；同理，即使考生沒有明確的專業(yè)傾向，但在考生的心里，大體上還是有一些偏愛或認(rèn)知的，最起碼對自己不喜歡學(xué)什么專業(yè)還是非常清楚的。比如，有的考生明確表示不學(xué)醫(yī)科、師范、農(nóng)業(yè)，就屬于這種類型。對于這種類型的考生，在確定志愿時就應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)校、地域和專業(yè)。