2023年學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃表 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃總結(jié)15篇(實(shí)用)

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    人生天地之間,若白駒過(guò)隙,忽然而已,我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲,一起對(duì)今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧。怎樣寫(xiě)計(jì)劃才更能起到其作用呢?計(jì)劃應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編整理的個(gè)人今后的計(jì)劃范文,歡迎閱讀分享,希望對(duì)大家有所幫助。
    學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃表 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃總結(jié)篇一
    以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),大力推行素質(zhì)教育,促使學(xué)生全面發(fā)展,全員發(fā)展;關(guān)注特殊學(xué)生,促使教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。構(gòu)建以學(xué)校教育為主導(dǎo),班級(jí)教育為主體,家庭、社會(huì)教育為輔助的學(xué)困生轉(zhuǎn)化體系,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,促使每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展。努力提高全面教學(xué)質(zhì)量,著力打造教學(xué)特色品牌。
    培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的知識(shí)觀、人生觀,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。
    加強(qiáng)均衡學(xué)科的發(fā)展,提高興趣學(xué)科的發(fā)展,轉(zhuǎn)化弱勢(shì)學(xué)科的發(fā)展,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
    分類(lèi)教育,分層教學(xué),分科發(fā)展,互助學(xué)習(xí),跟蹤評(píng)價(jià)。
    學(xué)困生不是天生的,正如《三字經(jīng)》所云:“人之初,性本善。性相近,習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教,性乃遷。”但是學(xué)困生總讓班主任與科任老師頭疼。他們不愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)上網(wǎng);不守紀(jì)律愛(ài)自由;不求上進(jìn)愛(ài)打瞌睡??班主任與科任老師再三教育,幾乎不起作用。要轉(zhuǎn)化他們,不易!了解和掌握他們的心理特點(diǎn),是有效轉(zhuǎn)化他們的前提。
    學(xué)困生在每個(gè)班集體中,約占5—10%,總是居于落后位置。他們既自卑又自尊。老師的當(dāng)眾批評(píng),或向家長(zhǎng)告狀引發(fā)家長(zhǎng)的訓(xùn)斥、打罵,都會(huì)
    深深地挫傷學(xué)困生的“上進(jìn)心”和“求知欲”。于是,得過(guò)且過(guò),自卑感漸強(qiáng),甚至自暴自棄。
    學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是“浪子回頭金不換”,根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)和實(shí)際情況,采取以下措施:
    (一)分類(lèi)教育——切實(shí)做好學(xué)困生的分類(lèi)管理工作
    1、各班班教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定的學(xué)習(xí)能力而又學(xué)得差強(qiáng)人意的.這部分學(xué)生作為學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)象。
    2、建立班級(jí)學(xué)困生成長(zhǎng)檔案,一份留底,一份上交教務(wù)處。對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)困生班主任和任課教師施以相應(yīng)的教育教學(xué),幫助進(jìn)步。
    (1)利用班主任談話時(shí)間進(jìn)行集體的青春期教育、法律教育、安全教育,及時(shí)表?yè)P(yáng)和挖掘“學(xué)困生”的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法,每學(xué)期召開(kāi)1—2次學(xué)生座談會(huì)。
    (2)及時(shí)了解學(xué)生在校思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況,組班教師要積極配合,相互交流探討,做好“學(xué)困生”的思想教育工作。
    (3)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)矯正“學(xué)困生”不良的學(xué)習(xí)行為,提供較為科學(xué)的、適合“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)方法。
    (4)教師每個(gè)人查擺問(wèn)題學(xué)期進(jìn)行每生1次以上的“學(xué)困生”的家長(zhǎng)交流。
    (二)分層教學(xué)——狠抓學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量管理工作。
    1、各考試學(xué)科教師要在課堂教學(xué)單位時(shí)間內(nèi),通過(guò)對(duì)學(xué)困生增加簡(jiǎn)單問(wèn)題的提問(wèn)次數(shù),鼓勵(lì)參與合作學(xué)習(xí),全程關(guān)注課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),適時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)其學(xué)習(xí)行為,為學(xué)困生充分搭建展示自我的平臺(tái)。
    2、各考試學(xué)科教師要積極嘗試實(shí)踐分層作業(yè),以作業(yè)分層布置、分層達(dá)成為突破口,提高作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。各教師要事先體驗(yàn)、確定、劃分課堂和回家作業(yè)的選做題與必做題。
    3、家校聯(lián)系,家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成當(dāng)天所布置的各科作業(yè),將完成情況及時(shí)向?qū)W校聯(lián)系。
    4、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的管理,確保學(xué)困生作業(yè)質(zhì)的提升。各管理教師一方面要加強(qiáng)學(xué)生自主作業(yè)秩序的管理,另一方面要對(duì)本學(xué)科學(xué)困生進(jìn)行“門(mén)診式”的個(gè)別輔導(dǎo),思想教育面談、課堂作業(yè)面批、錯(cuò)誤作業(yè)面改、自習(xí)輔導(dǎo)面查、階段考試面評(píng)。
    (三)分科發(fā)展——落實(shí)學(xué)困生的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r分析。
    各教師要積極撰寫(xiě)教學(xué)評(píng)估質(zhì)量分析報(bào)告,詳細(xì)分析學(xué)困生興趣學(xué)科的發(fā)展、弱勢(shì)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r,從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、師生交流、應(yīng)試技巧等方面查找原因,從課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、作業(yè)管理、課后輔導(dǎo)等方面反思對(duì)策。
    (四)互助學(xué)習(xí),幫助學(xué)困生構(gòu)建學(xué)習(xí)協(xié)作體。
    教務(wù)處在做好“學(xué)困生”的摸底和統(tǒng)計(jì)工作,掌握“學(xué)困生”的第一手資料,成立以班級(jí)為單位有班主任、科任教師和優(yōu)秀學(xué)生的“幫困”小組,在學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生之間,依據(jù)學(xué)生志愿作前提,建立學(xué)習(xí)協(xié)作體,實(shí)行一對(duì)一(或多對(duì)一)、面對(duì)面的指導(dǎo)助學(xué),重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)困生解決學(xué)習(xí)、作業(yè)
    中的疑難問(wèn)題,重樹(shù)學(xué)習(xí)的信心,重建學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時(shí)監(jiān)督學(xué)困生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、上課紀(jì)律、作業(yè)完成情況。每班結(jié)對(duì)幫扶情況要上報(bào)教務(wù)處。
    (五)跟蹤評(píng)價(jià)——激發(fā)學(xué)困生自主發(fā)展的意識(shí)。
    每次教學(xué)評(píng)估后要加強(qiáng)對(duì)每班的學(xué)困生的試卷進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)與分析,利用同類(lèi)試卷進(jìn)行跟蹤再測(cè),給予二次成功的機(jī)會(huì),消除低分所帶來(lái)的壓抑情緒,激發(fā)其自主發(fā)展的意識(shí),發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。
    1、規(guī)劃啟動(dòng)階段
    下發(fā)《學(xué)困生成長(zhǎng)記錄表》,各學(xué)科教師填寫(xiě)《學(xué)困生成長(zhǎng)記錄表》。
    2、組織實(shí)施階段
    對(duì)各班主任撰寫(xiě)的《學(xué)困生成長(zhǎng)記錄表》進(jìn)行審核;在七、八年級(jí)開(kāi)展試點(diǎn);開(kāi)展階段性的交流與跟蹤指導(dǎo);期末整理《學(xué)困生成長(zhǎng)記錄表》及相關(guān)的輔導(dǎo)記錄,在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)困生作風(fēng)紀(jì)律整改措施進(jìn)行評(píng)比,評(píng)出各類(lèi)“進(jìn)步之星”。
    3、總結(jié)階段
    總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn),逐步建立“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的長(zhǎng)效機(jī)制。
    總之,學(xué)困生的幫教活動(dòng),能轉(zhuǎn)變班風(fēng)、改變班級(jí)面貌、十分有利于學(xué)生的成長(zhǎng),并且其方法、途徑的探索,更是一門(mén)科學(xué)、一種藝術(shù)。
    學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃表 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃總結(jié)篇二
    本著“沒(méi)有教不好的學(xué)生,確保教好每一個(gè)學(xué)生”、“沒(méi)有差生,只有差異”的原則,從學(xué)困生抓起,課內(nèi)與課外相結(jié)合,實(shí)行成功教育,并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“比、學(xué)、趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使我年級(jí)每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所用,全面提高學(xué)習(xí)成績(jī),全面提升教學(xué)質(zhì)量。
    素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數(shù)學(xué)生的。教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況,采取相應(yīng)的方法,特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。為此根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),制定了“學(xué)困生幫扶實(shí)施方案”。
    1、分析學(xué)困生形成的原因。
    2、針對(duì)各類(lèi)學(xué)困生,采取相應(yīng)的辦法、措施使其提高。
    3、認(rèn)真做好學(xué)困生幫扶工作的記錄,以便日后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。
    師生共同協(xié)作,群策群力,使學(xué)困生的在校期間守紀(jì)律,講文明,尤其學(xué)習(xí)成績(jī)能有所提高,從而確保我年級(jí)成績(jī)的穩(wěn)步提升。
    1、根據(jù)學(xué)生開(kāi)學(xué)初的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)了解學(xué)困生形成的原因。
    學(xué)困生形成的原因是多方面的,但主要有以下幾方面:(1)受家庭環(huán)境影響,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,(2)心理原因,缺乏自信心,(3)學(xué)生基礎(chǔ)差。
    2、對(duì)學(xué)困生增加感情投資,用愛(ài)心哺育學(xué)困生,而耐心教育學(xué)困生。
    3、及時(shí)抓住學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”,全面滲透激勵(lì)教育,多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng),少批評(píng)、少指責(zé),促使他們進(jìn)步。
    4、采取傾斜政策,對(duì)學(xué)困生給以“偏愛(ài)和厚愛(ài)”。
    5、把握每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。
    因勢(shì)利導(dǎo),因材施教。
    6、注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力
    7、立足課堂,多提善問(wèn)。
    同時(shí)盡量多的利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。
    8、定期與家長(zhǎng)聯(lián)系,及時(shí)跟進(jìn)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況,
    努力形成學(xué)校、家庭教育的合力,促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
    9、建立“學(xué)困生幫扶記錄”檔案,目標(biāo)到人,責(zé)任到人。
    10、要善于反思,不斷總結(jié)完善“學(xué)困生幫扶”的經(jīng)驗(yàn)。
    分配方案:根據(jù)年級(jí)實(shí)際情況,結(jié)合三??荚u(píng)時(shí)的優(yōu)秀分?jǐn)?shù)為688分,及格分?jǐn)?shù)為516分,現(xiàn)對(duì)年級(jí)660分至700分與480分至550分的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一幫扶,總計(jì)幫扶學(xué)生為82名。幫扶教師范圍為初二年級(jí)代課教師,其中初二年級(jí)教師22名,其他年級(jí)部分兼課教師7名,合計(jì)為29名。年級(jí)根據(jù)82名學(xué)困生的成績(jī)進(jìn)行了合理搭配,分配給以上29名教師,每位教師2至3人,均為教師所任教的班級(jí)學(xué)生,一便更有針對(duì)性的開(kāi)展幫扶工作。
    考評(píng)方式:根據(jù)本學(xué)期期中期末2次考試的成績(jī),對(duì)每一位學(xué)困生的總分與這一次期末成績(jī)進(jìn)行比較,進(jìn)步為加,退步為負(fù),最后把每位教師所幫扶學(xué)生的`進(jìn)步分相加,再取平均分,以平均分的多少按三分之一的比例評(píng)出一二三等獎(jiǎng),一學(xué)期只評(píng)一次,期末考試后評(píng)定。其中期中考試占30%,期末考試占70%。即29名教師取10名一等獎(jiǎng),10名二等獎(jiǎng),9名三等獎(jiǎng)。
    獎(jiǎng)勵(lì)措施:
    1、對(duì)本年級(jí)的22名教師,因綜合考評(píng)時(shí)有10分的年級(jí)民主評(píng)議分,現(xiàn)改為
    每位教師先得基礎(chǔ)分7分,后根據(jù)幫扶成績(jī)進(jìn)行賦分,一等獎(jiǎng)賦3分,二等獎(jiǎng)賦2分,三等獎(jiǎng)賦0分。
    2、對(duì)全體幫扶教師,年級(jí)還將根據(jù)獲獎(jiǎng)等次及實(shí)際情況給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
    注:1、若本學(xué)期期末考試年級(jí)總評(píng)為三校第三,則取消物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
    2、獎(jiǎng)勵(lì)措施只是對(duì)老師工作的一種認(rèn)可,目的是找準(zhǔn)目標(biāo)和突破口,大面積提高我年級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量。
    希望全體幫扶教師能夠理解和接受。
    3、幫扶記錄每生每2周填寫(xiě)一次,應(yīng)據(jù)實(shí)填寫(xiě),填全、填足,否則降一檔評(píng)定,請(qǐng)老師理解。
    總之,幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作,我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái),親切地關(guān)心他們、幫助他們,給他們力量與自信,讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍,在集體中一起健康快樂(lè)的成長(zhǎng),希望通過(guò)上述幫扶措施,經(jīng)過(guò)與該生的共同努力,能夠使該生有所進(jìn)步,學(xué)有所獲。
    學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃表 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃總結(jié)篇三
    一想到這些學(xué)困生,我的眼前就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔。我把這些暫時(shí)在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起,不管是上課和下課,盡量做到:目光多關(guān)注,機(jī)會(huì)多給予,鼓勵(lì)多用心,紀(jì)律多重復(fù),獎(jiǎng)勵(lì)多偏心,談心高頻率。
    一個(gè)在成長(zhǎng)過(guò)程中總能得到鼓勵(lì)、支持、肯定的人,會(huì)如何呢,當(dāng)然是積極、陽(yáng)光。對(duì)于那些消極、異常的行為漠視或淡化,通過(guò)不間斷的進(jìn)行這樣的正面行為暗示、強(qiáng)化,幫助他們克服不良的行為,而用正常合理的行為替代之。因此,我在教育教學(xué)過(guò)程中,要注意運(yùn)用“多一把尺子,多一批人才”這一理念。
    學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后,比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問(wèn)題。如站在學(xué)生的角度想想,好不容易管住自己寫(xiě)的作業(yè),得到的卻是滿目紅叉的結(jié)果,也就失去了完成作業(yè)的積極性。作業(yè)評(píng)價(jià)分優(yōu)、良、及三等,對(duì)于“及”,我用溫馨寄語(yǔ)代替,得“優(yōu)”的學(xué)生獎(jiǎng)到一顆星,找準(zhǔn)突破口來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,一步一步,一項(xiàng)一項(xiàng)一天一天地提高。
    樹(shù)立榜樣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,塑造“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍是許多教師的一項(xiàng)絕招。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上,也要用“趕、幫、超”三個(gè)字。
    通過(guò)和幾個(gè)學(xué)困生的家長(zhǎng)個(gè)別接觸,我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想,作為本班班主任,我要用樂(lè)觀向上和真情賞識(shí)的`心態(tài),激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)子女的美好期望。
    學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績(jī)不是一天兩天,一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過(guò)程中,他們一定會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù),我認(rèn)為這是一種正?,F(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中,力爭(zhēng)使我班的學(xué)困生告別落后,走向成功。
    學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃表 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃總結(jié)篇四
    三年級(jí)學(xué)生的年齡在九到十歲左右,生性活潑好動(dòng),喜歡直觀形象思維,對(duì)游戲、競(jìng)賽、畫(huà)畫(huà)特別感興趣。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不久,有可能說(shuō)的不好,有的還不敢說(shuō),課堂上要以表?yè)P(yáng)為主,注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)、積極做、努力唱!
    經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程中的一段時(shí)間的觀察,班學(xué)生來(lái)源復(fù)雜相對(duì)說(shuō)學(xué)困生也較多。主要表現(xiàn)為:
    1、他們自制能力差,上課易走神。
    2、部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    3、部分學(xué)生嬌生慣養(yǎng)貪玩好耍。
    4、少部分學(xué)生的家長(zhǎng)不注意配合。
    1、要正確看待后進(jìn)生的形成原因。
    2、對(duì)待后進(jìn)生要充滿信心。
    3、要以表?yè)P(yáng)為主激勵(lì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
    表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的,每個(gè)學(xué)生都有自尊心、榮譽(yù)感,都希望得到教師、同學(xué)的信賴、贊揚(yáng),后進(jìn)生也不例外。
    4、要關(guān)心愛(ài)護(hù)、信任后進(jìn)生。
    蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童,”如果教師愛(ài)護(hù)學(xué)生,體貼關(guān)心學(xué)生,學(xué)生親其師,就會(huì)信其道,才會(huì)效其行。所以教師更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,尤其是“后進(jìn)生”的內(nèi)心世界。只有這樣,他們才有可能沿著教師的期望發(fā)展。
    5、要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),讓后進(jìn)生獲得成功。
    每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功,尤其是后進(jìn)生,教師應(yīng)重視學(xué)生的這種心理。“熱愛(ài)是最好的老師”,只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有一種強(qiáng)烈的求知欲,才會(huì)收到良好的教育效果。為了激發(fā)學(xué)生的自信心,在學(xué)習(xí)上通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、補(bǔ)課等活動(dòng),使他們的.成績(jī)提高。
    6、嚴(yán)格要求學(xué)生遵守紀(jì)律,形成良好的課堂紀(jì)律和行為紀(jì)律。
    許多學(xué)生成為“后進(jìn)生”不是智力不夠而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。俗話說(shuō):沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。學(xué)習(xí)也是一樣。大多數(shù)優(yōu)等生都有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以平時(shí)我非常注重“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講,總喜歡做小動(dòng)作。我就悄悄跟他達(dá)成協(xié)議好,如果他表現(xiàn)好我就會(huì)很開(kāi)心的笑表示對(duì)他的贊賞,如果他表現(xiàn)不好我就會(huì)看看他然后很大聲的講課以示提醒。
    7、注重養(yǎng)成教育,對(duì)還沒(méi)形成良好習(xí)慣的后進(jìn)生進(jìn)行細(xì)心、耐心的教育。
    8、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。多找學(xué)生個(gè)別談話,使其真正認(rèn)識(shí)到自己的不足,從而找到其努力方向。很多學(xué)生之所以成為“后進(jìn)生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅(jiān)持思想上引導(dǎo),情感上護(hù)導(dǎo),心理上疏導(dǎo),知識(shí)上輔導(dǎo),方法上指導(dǎo)等方法有機(jī)結(jié)合,漸漸改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。再次輔導(dǎo)要有明確的目標(biāo)。輔導(dǎo)是長(zhǎng)期的,而不是三兩天的事。教師應(yīng)為這些“后進(jìn)生”設(shè)立進(jìn)步目標(biāo),采取切實(shí)有效的措施激勵(lì)他們達(dá)成目標(biāo)。
    9、 進(jìn)行家訪,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合。與家長(zhǎng)保持聯(lián)系,了解學(xué)生在家完成作業(yè)情況,來(lái)校后隨時(shí)抽查這部分學(xué)生完成作業(yè)情況、掌握學(xué)習(xí)情況。
    教學(xué)工作還在繼續(xù),后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化仍在進(jìn)行。對(duì)于教學(xué)中這些特殊群體我們需要做的還有很多很多。只要我們心中有愛(ài),時(shí)時(shí)關(guān)注,把他們放在重要位置,而不是遺忘在角落,相信這群特別的孩子們也會(huì)變得品學(xué)兼優(yōu)。
    學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃表 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃總結(jié)篇五
    為全面貫徹黨的教育方針,面向全體,因材施教,把新一輪課程改革的理念落到實(shí)處,本學(xué)期我將繼續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,并努力探索新形勢(shì)下教育方法,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,讓每一個(gè)學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康的發(fā)展。
    六年級(jí)兩個(gè)班共有學(xué)生56人,因?yàn)榛A(chǔ)比較差的關(guān)系,所以學(xué)困生也比較多。兩個(gè)班共有6名學(xué)困生:曹鈺林、路林、白麗娜、胡振桓、張龍、朱貴萍。
    尋找根源,發(fā)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)困難的原因有生理因素,也有心理因素,但更多的是學(xué)生自身原因。
    1、志向性障礙:學(xué)習(xí)無(wú)目的性、無(wú)積極性和主動(dòng)性,對(duì)自己的日常學(xué)習(xí)抱的態(tài)度,把接受在校教育的活動(dòng)看作是套在自己身上的精神枷鎖。比如曹鈺林、路林。
    2、情感性障礙:缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),成天無(wú)精打采,做一天和尚撞一天鐘。隨著時(shí)間的推移,知識(shí)欠帳日益增加,成績(jī)每況愈下。上課有自卑心理,不敢舉手發(fā)言,課上不敢正視教師的目光,班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。比如胡振桓、朱貴萍。
    3、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣:學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩,上課注意力不集中,自控能力差,較隨便,上課不聽(tīng)講,練習(xí)不完成,課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí),作業(yè)不能獨(dú)立完成,甚至抄襲作業(yè),拖拉作業(yè)常有發(fā)生,即使有不懂的問(wèn)題也很少請(qǐng)教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)。他們對(duì)自己要求不高,甚至單純?yōu)閼?yīng)付老師家長(zhǎng),學(xué)習(xí)并沒(méi)有變成他們內(nèi)在的需要。比如胡振桓、白麗娜。
    1、做好學(xué)生的思想工作,經(jīng)常和學(xué)生談心,關(guān)心他們,關(guān)愛(ài)他們,讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。
    2、定期與學(xué)生家長(zhǎng)、班主任聯(lián)系,進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
    3、利用課余時(shí)間,“因材施教、對(duì)癥下藥”,根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下:
    由于各種不同的原因造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,從而使這些學(xué)生自卑,。但是,他們真的是不想上進(jìn)嗎?不是。有句格言說(shuō)得好:沒(méi)有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來(lái)走路。因此,我針對(duì)造成學(xué)習(xí)困難的原因著重從以下幾個(gè)方面入手。過(guò)風(fēng)樓鎮(zhèn)中心小學(xué)雷小麗
    1、尊重、賞識(shí)“學(xué)困生”
    怎樣看待“學(xué)困生”,把他們看成什么樣的人,對(duì)他們什么態(tài)度,一直是教育理論和教育實(shí)踐中的重要問(wèn)題。在平時(shí)教學(xué)中不自覺(jué)地對(duì)“學(xué)困生”冷眼相看,對(duì)他們關(guān)注不夠,會(huì)使他們?cè)谌烁裆嫌凶员案?,在學(xué)習(xí)中缺少自信。尊重他們做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,贊賞他們的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和微小的進(jìn)步,是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。由于“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)中遇到的困難多,挫折多,因而他們常常對(duì)學(xué)好思品感到灰心喪氣。做為教師,善于尋找和發(fā)現(xiàn)并肯定他們的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)其在學(xué)習(xí)中的每一個(gè)微小進(jìn)步,與他們談心,成為知心朋友,讓他們從自己的優(yōu)點(diǎn)、興趣、愛(ài)好中獲得自信,從而鼓起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。
    2、培養(yǎng)興趣,確立目標(biāo),提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)思想品德積極性
    “興趣是最好的老師”。為了調(diào)動(dòng)起“學(xué)困生”學(xué)習(xí)思品的積極性,改變他上課注意力不集中的狀況,提高聽(tīng)課效率,教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué),講一些偉人的成長(zhǎng)發(fā)展故事,介紹本門(mén)學(xué)科的最新成果和它對(duì)個(gè)人乃至對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。在有些知識(shí)點(diǎn)的新課引入中,應(yīng)盡量以親身感受的實(shí)踐作引導(dǎo),使學(xué)生明確身邊處處有思品,生活中的社會(huì)離不開(kāi)思品,引起學(xué)生對(duì)思品學(xué)習(xí)的重視和興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。由原來(lái)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,使政史地學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種愉快的體驗(yàn),他們?cè)綄W(xué)越想學(xué),越愛(ài)學(xué)。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍,用目標(biāo)來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí),在實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),讓他們自己去體驗(yàn)成功的'喜悅。在感興趣的基礎(chǔ)上,教師與他們一起共同制訂一些切實(shí)可行的小目標(biāo),用這些目標(biāo)來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí),在實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),讓他們自己去體驗(yàn)成功的喜悅。
    3、分析原因,指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法
    思品“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因,有的是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)目的不明確;有的是認(rèn)為思品枯燥乏味,缺乏學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,在學(xué)習(xí)上投入精力、時(shí)間較少。思品知識(shí)膚淺零散,形成思品思想空白和斷層,影響更高層次的再學(xué)習(xí);有的雖花了不少的時(shí)間、精力,但學(xué)習(xí)方法不對(duì),教師應(yīng)該針對(duì)不同的原因加以引導(dǎo),幫助他們檢視和反思自我,明了自己想要學(xué)什么和獲得什么,確立能達(dá)到的目標(biāo),幫助他們?cè)O(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)方式,形成學(xué)習(xí)活力和高效的學(xué)習(xí)方式,幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的潛力,挖掘自己的潛能,幫助他們營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理,有意識(shí)的結(jié)合思品內(nèi)容,將蘊(yùn)含其中的思品思想、思品能力挖掘出來(lái),通過(guò)點(diǎn)撥、啟迪、暗示、歸納等途徑將其傳授給學(xué)生,使學(xué)生不僅獲得知識(shí),還獲得能力和方法。
    總之,轉(zhuǎn)化思品“學(xué)困生”,使他們由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué),是我們每一位思品老師時(shí)刻面臨的艱巨任務(wù),真正做到這一點(diǎn),要求我們?cè)谛抡n程的理念指導(dǎo)下,具有淵博的知識(shí)、無(wú)私的愛(ài)心,才能不辱沒(méi)我們思品教師的神圣使命。
    學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃表 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃總結(jié)篇六
    各班集體,難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,因此,要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學(xué)生,只能選擇適合學(xué)生的教育。
    早在20xx多年以前,大教育家孔子就說(shuō)過(guò)對(duì)學(xué)生要:視其所以,觀其所由,察其所安。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):沒(méi)有對(duì)學(xué)生的了解,就沒(méi)有學(xué)校,就沒(méi)有教育,就沒(méi)有真正的教師。這都說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生了解的重要性,因此要真正地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,就必須首先要了解學(xué)生的情況,分析致后的原因,做到胸中有數(shù),對(duì)癥下藥。
    所謂三心就是愛(ài)心、信心、耐心;所謂兩信就是信任、信用。這是教師開(kāi)展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺,非一日之寒,轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程,非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改,本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則,任何操之過(guò)急,速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長(zhǎng),適得其反的后果,學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作也不例外。
    轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,它不同于種植業(yè),也不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品,企求短期見(jiàn)效。開(kāi)展這項(xiàng)工作,首先需要教師有忍心、耐心,要打持久戰(zhàn),千萬(wàn)不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過(guò)程中,常常會(huì)出現(xiàn)這種情況,我們對(duì)學(xué)困生做了許多工作,花了許多時(shí)間和精力,但轉(zhuǎn)變卻很慢,收效甚微。這時(shí)如果缺乏耐心,就會(huì)心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到這種情況,作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒,要明確:事物都是由量變到質(zhì)變的,量變是漫長(zhǎng)的、曲折的,量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。學(xué)困生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大,哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)和進(jìn)步都是來(lái)之不易的',我們都要及時(shí)加以肯定。事物都是一分為二的,尺有所短、寸有所長(zhǎng),每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn),哪怕是微不足道的,我們都要善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn),讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的,學(xué)困生都是可以轉(zhuǎn)化的,只要功夫深,鐵捧磨成針,精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)。如果我們能夠做到這樣的話,那么即使是一座冰山,也能融化,何況是學(xué)生。所以我們說(shuō)只有不會(huì)教的教師,沒(méi)有教不好的學(xué)生。
    導(dǎo)致學(xué)困生的原因雖然是多種多樣,但主要還是來(lái)自家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅要各負(fù)其責(zé),而且還要形成合力,共同完成。
    學(xué)校明確提出,教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)必須優(yōu)先考慮學(xué)困生,實(shí)行分類(lèi)推進(jìn),因材施教。具體操作如下:①教師備課要想到學(xué)困生,要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況,要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么,學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么?②教師上課要想到學(xué)困生,一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題,讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì),而不是將他們放在被遺忘的角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到學(xué)困生,要把比較簡(jiǎn)單直接的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)困生來(lái)完成,要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與,貴在參與,不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái),置之不理。三是班主任和各科任教師對(duì)學(xué)困生實(shí)行課堂筆記檢查批入的制度,指導(dǎo)和督促學(xué)困生們認(rèn)真做好課堂筆記,運(yùn)用這種方法可以解決三個(gè)問(wèn)題,一是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的問(wèn)題,二是控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題,三是可以解決入門(mén)和興趣問(wèn)題。③布置作業(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,要讓學(xué)困生吃小灶,一是從數(shù)量上照顧,只求準(zhǔn)確度,不求數(shù)量多,他們的作業(yè)可減半,對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來(lái)照顧,學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題,對(duì)難度大的題目可以少做。④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在優(yōu)先發(fā)展的地位,學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師要充分利用早晚自習(xí)時(shí)間,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。⑤批改作業(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,學(xué)困生的作業(yè)要優(yōu)先批改,要當(dāng)面批改,要精批細(xì)改,不能簡(jiǎn)單地打√或×了事,不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào),還要幫助學(xué)困生找出原因,加以改正。上評(píng)講課時(shí),要想到學(xué)困生,對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步,也要給予充分的肯定。在有些基礎(chǔ)上,我們還充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量,開(kāi)展一幫一的活動(dòng),幫助學(xué)困生盡快脫貧致富。
    轉(zhuǎn)化學(xué)困生是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作,其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變,使學(xué)困生真正提高認(rèn)識(shí),提高覺(jué)悟,提高思想素質(zhì),變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律,從而少犯錯(cuò)誤。所以我們必須注意運(yùn)用科學(xué)的批評(píng)教育的藝術(shù)和方法。
    1、培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高
    2、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心,我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。
    3、課外組織學(xué)困生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
    4。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)文能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。
    5。進(jìn)行家訪,與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,制定共同的教育目標(biāo)。家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的,也是極為重要的??赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流,溝通信息。
    學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃表 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃總結(jié)篇七
    為了讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展,就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中,班主任除了傾注愛(ài)心,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),因材施教,抓好反復(fù)教育外,還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。
    我所執(zhí)教的班級(jí)共有31名學(xué)生,由于種種原因,有四個(gè)孩子學(xué)習(xí)暫時(shí)吃力,根據(jù)他們的特點(diǎn)我制定了以下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃:
    具體分析班級(jí)學(xué)困生形成的成因,初步認(rèn)為:學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康問(wèn)題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的`教育方式方法、來(lái)自家庭的教育方法乃至社會(huì)影響等等,都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。明確了學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。根據(jù)本班學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上,然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā),幫助學(xué)困生制定進(jìn)步計(jì)劃,使之“跳一跳,能夠摘到桃子”。
    班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)采用多種方式進(jìn)行溝通:電話聯(lián)系、家訪等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對(duì)學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解,并且針對(duì)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施,采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生,就要了解學(xué)生的家庭,做到經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了解學(xué)生,才有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長(zhǎng)更大的支持與配合。而這種支持與配合,來(lái)自于教師與學(xué)生家長(zhǎng)的長(zhǎng)期溝通,建立在互相信任、得不到家長(zhǎng)的支持,將缺乏針對(duì)性,難保其轉(zhuǎn)化效果。
    班主任要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)困生,尋找他們身上的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)即一個(gè)人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。抓住人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處來(lái)肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),哪怕是一點(diǎn)點(diǎn),都能有效地打消人的自卑感,喚起人的進(jìn)取心。每個(gè)人都有閃光點(diǎn)。信任與賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的重要前提。用人格的力量去啟迪他的心靈,用愛(ài)心去融化他的“心理防線”,在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過(guò)“曉之以理,動(dòng)之以情”,因勢(shì)利導(dǎo),使她受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待,從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信,消除了自卑和抵觸情緒,愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析,讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感,變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。
    課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,所以教師首先應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n,備學(xué)生,要較高的業(yè)務(wù)能力,調(diào)動(dòng)一切可以利用的因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除此外,還應(yīng)利用每天的課余時(shí)間,幫助他們補(bǔ)習(xí)功課,讓他們當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天清,不要欠帳。
    多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明,當(dāng)求知雙方展開(kāi)互動(dòng),進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí),都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組,分散學(xué)困生,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定結(jié)對(duì)幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,對(duì)每一課中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。
    學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃表 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃總結(jié)篇八
    振興國(guó)家的關(guān)鍵在人才,人才的培養(yǎng)在教育。以黨的教育方針政策為指導(dǎo),以社會(huì)主義榮辱觀為人生觀價(jià)值觀,遵循教育原則,秉承言傳身教、因材施教的教育理念,培養(yǎng)未來(lái)合格的“四有”社會(huì)主義建設(shè)接班人。
    本班學(xué)困生思想單純,心地善良,身體健壯,尊敬師長(zhǎng),但沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,上課聽(tīng)非所聽(tīng)、學(xué)非所學(xué);紀(jì)律散漫,團(tuán)體意識(shí)薄弱。優(yōu)差生比例懸殊。
    面對(duì)曲折、布滿荊棘的道路,我決心以身作則,言傳身教,愛(ài)之以心,教之如親,導(dǎo)之以理,動(dòng)之以情,從思想上行為上感染、引導(dǎo)學(xué)生,樹(shù)立學(xué)生要學(xué)、肯學(xué)、苦學(xué)的思想,努力徹底地改變自己,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
    1、培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)民的思想品質(zhì),樹(shù)立學(xué)生具有正確的理想觀、人生觀和價(jià)值觀。
    2、培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)學(xué)、肯學(xué)、勤學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助、教育學(xué)生敢于克服惰性思想,培養(yǎng)學(xué)生的吃苦進(jìn)取精神。
    3、平等面向全體,平等相處,發(fā)掘?qū)W生的進(jìn)取心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    4、做好法制法規(guī)教育工作,依法治教,以德育人。
    1、組織學(xué)生學(xué)習(xí)中小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范等,明榮知恥,辨是非明美丑,督促養(yǎng)成良好的思想行為習(xí)慣。
    2、抱著一顆愛(ài)心,尊重學(xué)困生,關(guān)愛(ài)學(xué)困生,平等與學(xué)困生交往,堅(jiān)定做到“三公”。
    3、積極發(fā)掘?qū)W生身上的'閃光點(diǎn),做到多表?yè)P(yáng)少批評(píng)、多尊重不歧視、多鼓勵(lì)不嘲笑,樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。
    4、開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),引導(dǎo)后進(jìn)生積極參與,鼓勵(lì)后進(jìn)生做好讀書(shū)筆記,寫(xiě)出體會(huì),從中受到感染和教育,改正自己的思想和行為。
    5、成立學(xué)習(xí)互幫小組,鼓勵(lì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí),督促學(xué)困生完成學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行幫輔,做到學(xué)習(xí)天天過(guò)關(guān)。
    6、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想行為,了解他們的思想、興趣、愛(ài)好、習(xí)慣、個(gè)性,做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,有的放矢,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正、教育。
    7、營(yíng)造一個(gè)“互愛(ài)、互學(xué)、互幫”的班風(fēng)學(xué)風(fēng),讓后進(jìn)生在緊張、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受集體溫暖,鞭策自己自覺(jué)學(xué)好。
    8、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,不定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo),樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
    9、做好家、校聯(lián)系的工作。
    10、培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。
    學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃表 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃總結(jié)篇九
    1)培養(yǎng)師生良好情感是轉(zhuǎn)化的突破口。列寧說(shuō)過(guò):“沒(méi)有人的感情,就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?!苯虒W(xué)中,要采取“忍、尋、導(dǎo)、信、愛(ài)?!蔽遄纸逃ǎ由顜熒星??!叭獭奔从龅饺魏问?尤其是課堂上的突發(fā)事件)都要忍不發(fā)脾氣;“尋”即為師者應(yīng)千方百計(jì)地從學(xué)生身上尋找長(zhǎng)處,進(jìn)行表?yè)P(yáng);“導(dǎo)”即引導(dǎo)他們加入數(shù)學(xué)興趣小組,尋找他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo),樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度;“信”即教師自始至終地信任他們,鼓勵(lì)他們;“愛(ài)”即以深厚的無(wú)私的愛(ài)去點(diǎn)燃他們內(nèi)心的情感之火。正如古人所云“感人心者, 先乎情”。只有數(shù)學(xué)教師讓學(xué)困生真正感到春風(fēng)拂面,從而為情所感,自覺(jué)或不自覺(jué)的加大投入,轉(zhuǎn)變態(tài)度。
    (2)通過(guò)適當(dāng)方式激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是轉(zhuǎn)化的切實(shí)點(diǎn)。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒和鼓舞?!奔ぐl(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,是轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)。
    ①好奇心。初中學(xué)生一般好奇心均較強(qiáng),而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生常因過(guò)去挫折而無(wú)所為或一瞬即逝,這時(shí)需要從外部激發(fā),教師應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)魅力,比如讓他們計(jì)算122 ,212 ,1122 ,2112 ,1132 ,3112 ,然后看有何發(fā)現(xiàn):122 =144;212 =441;1122 =12544;2112 =44521; 1132=12769;3112 =96721,讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)世界的奇妙性。
    ②興趣。心理學(xué)家認(rèn)為:“學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí),最活躍的成份。一個(gè)人對(duì)其所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣,便會(huì)迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情,而熱情是一種魔力,這會(huì)創(chuàng)造出奇跡。”興趣是一種強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī),在某種意義上講,是好奇心的延續(xù)和發(fā)展,唯有熱愛(ài),才能主動(dòng)長(zhǎng)久參與。通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、觀察等手段,將學(xué)生引導(dǎo)到探索和挖掘知識(shí)的活動(dòng)中去,變枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容為具有趣味的東西,讓學(xué)生感到有趣,產(chǎn)生樂(lè)趣,逐步形成志趣。比如在教學(xué)中,通過(guò)打桌球的技巧講軸對(duì)稱;通過(guò)春游拍照片講黃金分割;通過(guò)解三角形求方位瞄準(zhǔn)射擊目標(biāo)講當(dāng)好一名解放軍應(yīng)具備的基本知識(shí);通過(guò)計(jì)算仰角求建筑物的高度,做一名工程師應(yīng)具備的基本技能。使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們今后生活、工作中的作用,幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣及產(chǎn)生學(xué)數(shù)學(xué)的`樂(lè)趣。
    ③及時(shí)反饋,適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果一定要及時(shí)反饋,而且反饋應(yīng)傾斜,學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤或不足很自然的,教師應(yīng)著重關(guān)注正確的合理的部分,并不吝贊揚(yáng)話語(yǔ),要讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,自我欣賞,從而克服自卑,樹(shù)立信心,改變自我評(píng)估狀況。同時(shí),要建立適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng),主要是他們與過(guò)去的自我相比以及同一水平的學(xué)生之間的相比。
    逐步改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)是提高數(shù)學(xué)困難學(xué)生水平的根本出路。
    (1)注重前補(bǔ)。前補(bǔ)指的是課前補(bǔ),即在每堂課前就本課新知所需應(yīng)用的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)提取的部分對(duì)學(xué)困生進(jìn)行情況摸底分析,針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí),并且進(jìn)行面批面改,幫助學(xué)生尋找原因。事實(shí)上,對(duì)學(xué)困生整個(gè)學(xué)習(xí)生活來(lái)說(shuō),每次補(bǔ)課既可以視為前補(bǔ)又都是后補(bǔ),通過(guò)這種前補(bǔ),可以提高學(xué)困生上新課時(shí)注意力和投入程度,由于對(duì)他們已經(jīng)搭了階梯,掃除了一部分障礙,降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)難度。從而達(dá)到學(xué)困生能較好地掌握新知的目的。
    (2)注重基本能力訓(xùn)練。學(xué)困生的計(jì)算能力、記憶、再現(xiàn)能力等都較弱。往往要進(jìn)行分析,專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練。以記憶能力為例,學(xué)困生一般記憶能力并不差,主要是對(duì)數(shù)學(xué)概念性質(zhì)和對(duì)象之間的本質(zhì)關(guān)系的直覺(jué)性保持能力較差,對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的類(lèi)型和模式記憶較差。所以,在教學(xué)中教師要善于把抽象概念形象化;知識(shí)系統(tǒng)順口化等多種有效手段。如在學(xué)習(xí)二次根式性質(zhì)時(shí),學(xué)生對(duì)性質(zhì)的運(yùn)用常把符號(hào)搞錯(cuò)。我把公式進(jìn)行形象的比喻“去掉安全帽,飛走小鴿子,戴上保險(xiǎn)杠?!?BR>    (3)注重思想方法觀念的滲透,體系的構(gòu)建。學(xué)困生顯然表現(xiàn)在學(xué)習(xí)存在困難,但其智力是正常的,所以,要改善學(xué)困生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),數(shù)學(xué)思想方法的滲透、體系的構(gòu)建是十分必要的,也是可行的。對(duì)學(xué)困生的教學(xué)不能只限于其被動(dòng)接受,而是要采取靈活多變的教學(xué)手段和方法,教師要經(jīng)常地將類(lèi)比、對(duì)比、歸納、抽象、猜想等手段有機(jī)結(jié)合,經(jīng)常使用,要精心設(shè)計(jì),放低起點(diǎn),逐步滲透數(shù)學(xué)思想方法觀念,從而達(dá)到構(gòu)建體系之目的。如絕對(duì)值概念,換元法都要有層次逐步遞進(jìn),左右勾連,上下相通,使之成為網(wǎng)絡(luò)而不是散點(diǎn)分布。
    (4)新知學(xué)習(xí)必須著眼于構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在學(xué)困生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步完善之時(shí),要注意新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。即防止原有學(xué)困生在學(xué)習(xí)了新知后又造成結(jié)構(gòu)不完善,同時(shí)要防止新的學(xué)困生的再度產(chǎn)生。為此,本人認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾方面。
    ①要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找新知學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn)。新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、新知和舊知、新知之間都存在著聯(lián)系,教師要善于創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)之間的聯(lián)系。
    ②重視感知全面性。人對(duì)事物第一次接觸總是最敏感的,如果在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中出現(xiàn)了片面理解,那么認(rèn)知結(jié)構(gòu)就不完善了。
    ③重視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。在教學(xué)和學(xué)習(xí)中注重結(jié)論,而往往忽視了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,只是記住了概念、公式、定理、而不會(huì)靈活運(yùn)用,無(wú)法解決千變?nèi)f化的習(xí)題,因此,教學(xué)中要充分暴露知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,有利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    ④教材要適當(dāng)處理。教材是普遍性的東西,教師要根據(jù)實(shí)際情況,也根據(jù)自己體會(huì)在時(shí)間分配,內(nèi)容增刪上進(jìn)行加工。
    ⑤重視解題模式建立和識(shí)別。初中數(shù)學(xué)中的解方程組的模式、非負(fù)數(shù)性質(zhì)的模式、函數(shù)解析式求法模式、線段相等或平行的判斷、梯形中常用的輔助線模式,教師要注意歸納、反復(fù)刺激,只有讓學(xué)生掌握模式之后,學(xué)生才能靈活變化,對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō),掌握模式尤其顯得重要,因?yàn)槟芑貞浗忸}模式并會(huì)識(shí)別是提高學(xué)困生解題能力的關(guān)鍵。
    事實(shí)證明,只要老師帶著一顆愛(ài)心,有著強(qiáng)烈的責(zé)任感,真正轉(zhuǎn)變觀念,銳意進(jìn)行改革,認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),絕大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的,全面提高初中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。更有利于我們的課改順利展開(kāi)。
    學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃表 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃總結(jié)篇十
    為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識(shí),就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中,班主任除了傾注愛(ài)心,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),因材施教,抓好反復(fù)教育外,還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。
    輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。
    1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心,我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。
    2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
    3、對(duì)學(xué)困生多寬容,少責(zé)備。要做到“三心”:誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。
    4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的.穩(wěn)定性和集中性,使后進(jìn)生有恒心、有毅力,在學(xué)習(xí)中專(zhuān)心致志,精益求精,從枯燥中尋樂(lè)趣,于困難中求喜悅。
    5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。
    6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。
    7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的,也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流,溝通信息。
    8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革,具體做法是:
    ①教師備課要想到學(xué)困生,要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況,要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么,學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么?教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。
    ②教師上課要想到學(xué)困生,一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題,讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì),而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生,要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與,貴在參與,不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái),置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。
    ③布置作業(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,要讓學(xué)困生“吃小灶”,一是從數(shù)量上照顧,只求準(zhǔn)確度,不求數(shù)量多,他們的作業(yè)可減半,對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來(lái)照顧,學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題,對(duì)難度大的題目可以不做。
    ④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,教師要充分利用早晚自修時(shí)間,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。
    ⑤批改作業(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改,要當(dāng)面批改,要精批細(xì)改,不能簡(jiǎn)單地打"√"或"×"了事,不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào),還要幫助后進(jìn)生找出原因,加以改正。上評(píng)講課時(shí),要想到學(xué)困生,對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步,也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量,開(kāi)展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng),幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。
    1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,不縱容優(yōu)秀的學(xué)生,應(yīng)一視同仁。
    2、根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案,根據(jù)他們的能力給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解,以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。
    3、對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查,并做出評(píng)價(jià)。
    4、要講究教法。做到師生互動(dòng),生生互動(dòng),極大的調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。
    學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃表 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃總結(jié)篇十一
    一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束,我們又迎來(lái)了新的一學(xué)期?;仡櫳蠈W(xué)期的工作,我所代一年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)很不理想,為了提高本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),完成學(xué)校規(guī)定的本學(xué)年度的質(zhì)量要求,給學(xué)生家長(zhǎng)一個(gè)滿意的回答,我這幾天一直在思考如何抓質(zhì)量這個(gè)問(wèn)題,我想,這首先就得抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,不讓他們拖后腿,才能從總體上提高本班的學(xué)習(xí)成績(jī)。為此,我制定以下學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃,來(lái)指導(dǎo)自己這后半學(xué)期的抓差補(bǔ)漏工作。
    一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生名單:
    第一種:無(wú)家長(zhǎng)管,無(wú)人輔導(dǎo)、督促的,在學(xué)習(xí)材料等方面較缺乏,也缺乏信心,而且粗心大意的:完顏棟、趙祥、溫斌義、呂文博、賈強(qiáng)。
    第二種:不能控制自己情緒、不能約束自己行為的:呂文博、史浩東。
    第三種:心理年齡還未達(dá)到上學(xué)要求,還覺(jué)得自己很小,什么事也不用管,沒(méi)有任何責(zé)任感,注意力根本不能集中的:完顏棟、趙海霞、史娜英。
    時(shí)間安排表:
    1、做作業(yè)時(shí),對(duì)他們進(jìn)行巡視檢查,隨時(shí)指導(dǎo),在他們第一次接觸新知識(shí)時(shí)就記住對(duì)的。
    2、每節(jié)課前的復(fù)習(xí),要多檢查他們對(duì)舊知識(shí)的掌握情況,以確定課堂上對(duì)他們的指導(dǎo)應(yīng)在哪一方面。
    3、做練習(xí)冊(cè)時(shí),對(duì)這一部分同學(xué)要多關(guān)照,讓他們獨(dú)立完成,不要給老師一種假象。
    4、根據(jù)他們的實(shí)際情況來(lái)布置相應(yīng)的家庭作業(yè),而且盡量讓家長(zhǎng)配合檢查、指導(dǎo),并簽字。
    5、如果學(xué)校允許,我會(huì)抽出吃飯時(shí)間來(lái)給他們進(jìn)行一些鞏固練習(xí)和做題方法的指導(dǎo)。
    6、體育課、活動(dòng)課時(shí)的休息時(shí)間可以用來(lái)對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。
    1、聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)的默寫(xiě)。
    2、聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)必須會(huì)讀,會(huì)聽(tīng)寫(xiě)。
    3、能區(qū)分聲母、韻母(單韻線、復(fù)韻母、特殊韻母、前鼻韻母、后鼻韻母)、整體認(rèn)讀音節(jié)、音節(jié)(三拼音節(jié)、兩拼音節(jié)、零聲母音節(jié))等。
    4、對(duì)于帶調(diào)音節(jié),一定要能正確認(rèn)讀。
    5、能給認(rèn)識(shí)的字正確的注音,聲、韻、調(diào)要全對(duì)。
    6、能根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。
    7、對(duì)所學(xué)的生字要能組詞,并逐漸地學(xué)會(huì)用它寫(xiě)一句話。
    8、能讀懂簡(jiǎn)單的文章,并回答相應(yīng)的問(wèn)題。
    9、能看圖寫(xiě)一、兩句話。
    10、能把兩個(gè)可以組成詞的字找到并連到一起。
    11、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際,表達(dá)清自己的意思。
    12、能用分字法來(lái)記憶字形。
    13、能利用已學(xué)知識(shí)給所學(xué)生字組詞,并用詞語(yǔ)造句。
    14、能利用所學(xué)的漢字來(lái)讀通課文,了解課文大意。
    15、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的話,用文字來(lái)敘述事情。
    1、學(xué)生作業(yè)上的錯(cuò)誤,給學(xué)生指出后,要讓他們自己找到具體的錯(cuò)誤點(diǎn),然后更正;當(dāng)他們第二次還是錯(cuò)誤時(shí),教師要耐心地給他們示范或指導(dǎo)。
    2、上課時(shí),隨時(shí)進(jìn)行組織教學(xué)這項(xiàng)活動(dòng),讓他們?cè)谡n堂上聽(tīng)好課,而不要只把希望寄托于輔導(dǎo)。
    3、上課的進(jìn)度、內(nèi)容盡量要照顧到學(xué)困生的接受能力,讓他們有時(shí)間參與進(jìn)來(lái),而不是把他們置于課堂教學(xué)之外。
    4、課堂上,給他們發(fā)言的機(jī)會(huì),只要對(duì)就鼓勵(lì),讓他們樹(shù)立信心,有往上趕的勁。
    5、充分發(fā)揮優(yōu)秀生的模范作用,不僅讓他們看優(yōu)秀生的樣子,而且安排優(yōu)秀生包人到人,每人輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)困生,彌補(bǔ)教師少,學(xué)困生多的缺點(diǎn)。
    6、可以對(duì)他們的做題能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,多次練習(xí),以達(dá)到鞏固的效果。
    7、注意他們的思想教育,讓他們知道自己的職責(zé)是來(lái)學(xué)習(xí),不能把學(xué)習(xí)當(dāng)成別人的事,靠別人。而且知道父母把他們送到學(xué)校來(lái),是讓他們學(xué)到知識(shí),將來(lái)做一個(gè)有用的人。好好學(xué)習(xí)可以改變自己的命運(yùn)。
    總之,對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是影響班級(jí)整體情況的重要因素,一定要抓好,堅(jiān)持抓。但是也不能急于求成,應(yīng)有步驟、有目標(biāo)地長(zhǎng)期抓。而且要根據(jù)情況變化來(lái)適當(dāng)調(diào)整自己的計(jì)劃,不能只照搬計(jì)劃而不知變通。
    本學(xué)期,我承擔(dān)的是三年級(jí)(1)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)及班主任工作,這個(gè)班共有學(xué)生66名,其中學(xué)困生6名。本學(xué)期已經(jīng)快結(jié)束了,下面,我把自己的學(xué)困生工作作一總結(jié):
    學(xué)困生的產(chǎn)生,是有著種種客觀原因的。所以,要真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,必須以全新的`眼光觀察認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)困生,觀察他們的言行,舉止,認(rèn)識(shí)他們的心靈深處。為此,在本學(xué)期中,我積極與學(xué)困生溝通交流,與他們的家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系,翻閱資料,上網(wǎng)查詢,請(qǐng)教他人,為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)一步奠定了理論基礎(chǔ),準(zhǔn)備了必要的信息。
    根據(jù)我上學(xué)期對(duì)本班學(xué)生的了解,我發(fā)現(xiàn),在這6名學(xué)困生當(dāng)中,許x、馬x兩名同學(xué)的情況基本類(lèi)似,他們頭腦靈活,就是不注意聽(tīng)講,不按時(shí)完成作業(yè),像課堂作業(yè)和家庭作業(yè),每次都只做得很少,且錯(cuò)誤較多。經(jīng)過(guò)我的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn),這兩名學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,是因?yàn)樗麄兊母改该刻於己苊ΓSx的父母忙于工作,馬x的父母忙于生意,在家里,很少花時(shí)間去過(guò)問(wèn)子女的學(xué)習(xí),也很少有時(shí)間來(lái)學(xué)校與任課教師溝通交流。久而久之,導(dǎo)致了這兩名同學(xué)在學(xué)習(xí)上的不負(fù)責(zé)任。另外幾名學(xué)生,如徐x、楊x等,他們雖然學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦,但由于缺乏學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)的伙伴,總是事倍功半,收效頗微。為此,我從以下幾方面開(kāi)展了轉(zhuǎn)化工作:
    1、認(rèn)真開(kāi)導(dǎo),積極教育,幫助他們建立自信心。
    自信是成功的開(kāi)始,為了使這幾位學(xué)困生建立起良好的自信心,我從以下兩方面入手:一是在課堂上,設(shè)計(jì)一些他們能夠完全回答的問(wèn)題,鼓勵(lì)他們大膽回答,踴躍發(fā)言,在回答正確后,及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定;二是在課后,給他們推薦一些相關(guān)的課外書(shū),引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中認(rèn)識(shí)自己是最棒的,相信自己是一定能夠成功的。通過(guò)這些措施,幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心,為學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),準(zhǔn)備了精神動(dòng)力。
    2、充分調(diào)動(dòng)家庭教育的積極性,發(fā)揮家庭教育的潛力。
    對(duì)于學(xué)生的教育,學(xué)校作用固然重要,家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一,良好配合,我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪,與他們的家長(zhǎng)溝通交流,在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對(duì)孩子的教育思想、教育方法等,另一方面,我經(jīng)常與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí),我便及時(shí)地告知他們的家長(zhǎng),一同分享其中的快樂(lè),當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí),就盡快地詢問(wèn)他們的家長(zhǎng),了解其中的情況,剖析其中的原因,交換看法和意見(jiàn)。果然,在教學(xué)教育和家庭教育的配合下,這六位學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。
    3、成立一幫一的的幫扶小組,促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對(duì)于學(xué)困生的幫助,作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn),為了延伸和繼續(xù)幫助學(xué)困生的工作,在班上,我成立了一幫一的幫扶小組,讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生,給他們給予知識(shí)上的補(bǔ)充。如周x和馬x,王x和許x,通過(guò)一幫一活動(dòng),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有了互補(bǔ),更實(shí)現(xiàn)了品質(zhì)上的互補(bǔ)。
    對(duì)學(xué)困生的幫扶工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù),是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師要以身作則,全力以赴,找出學(xué)困生的病源,進(jìn)行對(duì)癥下藥,耐心、細(xì)心地做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作,避免粗心、偏心,杜絕采用粗暴手段,讓祖國(guó)的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來(lái)。只要我們努力,頑石也會(huì)雕琢成珍品。
    學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃表 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃總結(jié)篇十二
    我班的學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊,年級(jí)越高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的差距拉得就越大。開(kāi)學(xué)來(lái)我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于自身原因、家庭原因等,使自己成績(jī)與別人的又差了一截,已穩(wěn)坐學(xué)困生的“位置”。他們主要困在學(xué)習(xí)不去努力,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)信心,沒(méi)興趣,基礎(chǔ)知識(shí)掌握的'較差,有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上,還有的是差在識(shí)字率低的方面。因此學(xué)困生輔導(dǎo)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維上。
    本班語(yǔ)文學(xué)困名單
    對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的:周忠鋒
    識(shí)字率差的:周斯成、
    紀(jì)律較差的:施彪,周斯深、周無(wú)途、
    學(xué)習(xí)方法不當(dāng):周婉玲、黃海婷、黃于洹
    通過(guò)本學(xué)期的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化,使本期學(xué)困生能基本掌握有效的學(xué)習(xí)方法,能樹(shù)立認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)掌握知識(shí)技能起到推動(dòng)作用。
    1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課上管理,大多數(shù)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而退步。因此,課堂上多關(guān)注他們,經(jīng)常提問(wèn)他們。
    2、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子,利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。
    3、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性,改變他們厭學(xué)的心理,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣,由要我學(xué)變成我要學(xué)。
    4、對(duì)不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法,因材施教。
    5、經(jīng)常找學(xué)困生談心,教育他們明確學(xué)習(xí)的重要性,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
    6、做好家訪工作,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。
    盡一切的努力讓他們脫困!讓他們和其它孩子一樣,能自主地學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)不再成為他們的負(fù)擔(dān)。
    學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃表 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃總結(jié)篇十三
    在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,有一部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低,雖花費(fèi)了大量時(shí)間和精力,但對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解不全面、不深刻,難于用自己的語(yǔ)言再現(xiàn),理不清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別;對(duì)公式只能照搬硬套,不能靈活運(yùn)用;聽(tīng)課時(shí)缺乏主動(dòng)思考,往往只是注意結(jié)論,遇到困難消極等待;自學(xué)時(shí)找不出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn);解題時(shí)不按一定的步驟和法則,思路不清。我們稱之為數(shù)學(xué)學(xué)困生。對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困難阻礙了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展,如何幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難,消除厭惡數(shù)學(xué)的情緒,使學(xué)生真正達(dá)到愿學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì),是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中急待解決的問(wèn)題。
    1、教師對(duì)學(xué)生底數(shù)不清,課堂上忽視了數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在。
    2、教學(xué)時(shí)不能因材施教、急于求成,對(duì)學(xué)困生的要求超過(guò)了他們的適應(yīng)能力,講課的內(nèi)容和速度讓學(xué)困生適應(yīng)不了。
    3、教師對(duì)學(xué)困生缺乏情感交流,有時(shí)忽視了學(xué)困生的感受和尊嚴(yán),甚至于冷落學(xué)困生。
    4、部分學(xué)生智力因素偏弱,觀察力不敏銳,記憶力不強(qiáng),思維力薄弱。
    5、部分學(xué)生非智力因素不完備,表現(xiàn)在缺乏堅(jiān)定的意志,缺乏自信心,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    6、部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué),學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
    1、良好的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)。任課教師首先要抓好和諧課堂建設(shè),建好學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案,安排好幫扶對(duì)象,對(duì)學(xué)困生實(shí)施全程跟蹤。
    2、數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)性、嚴(yán)密性、邏輯性都很強(qiáng)的抽象性學(xué)科,正是由于它的抽象性,給一些學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定困難,教師在教學(xué)中要因材施教,加強(qiáng)直觀性教學(xué),充分利用教學(xué)卡片、自制教具、投影儀、多媒體等,將數(shù)學(xué)知識(shí)化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)的理解和掌握。作業(yè)布置不能千篇一律,要有梯度,每次作業(yè)都適當(dāng)安排基礎(chǔ)題、擴(kuò)展題、思維訓(xùn)練題等,學(xué)困生起初可選基礎(chǔ)題做,慢慢地視做基礎(chǔ)題的情況而適當(dāng)提高要求,進(jìn)而引導(dǎo)鼓勵(lì)他們向擴(kuò)展題、思維題跳一跳,讓學(xué)生在跳一跳的過(guò)程中,提高學(xué)習(xí)的興趣。
    3、學(xué)困生的情感都較豐富,他們非常需要教師的關(guān)心愛(ài)護(hù),教師要給學(xué)困生創(chuàng)造“閃光”的機(jī)會(huì)。比如課堂提問(wèn)要適應(yīng)學(xué)困生的最近發(fā)展要求,課堂板演也讓學(xué)困生一顯身手,課堂巡視要讓學(xué)困生感到學(xué)有靠山。教師要注意捕捉他們的閃光點(diǎn),當(dāng)他們有成績(jī)時(shí),教師要及時(shí)鼓勵(lì)和肯定,喚起他們沉睡的學(xué)習(xí)熱情和興趣。對(duì)學(xué)困生要熱情輔導(dǎo),真誠(chéng)幫助,從精神上多鼓勵(lì),學(xué)法上多指導(dǎo),提高他們的學(xué)習(xí)能力。
    4、智力的.高低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果有很大程度的決定作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在平時(shí)上課中,有意強(qiáng)化學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的敏銳感,多引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考,如多做一些有趣味性的數(shù)學(xué)題目,多做一些帶有圖形、圖象的直觀性題目,針對(duì)思維力薄弱的學(xué)生可采取以情境促思維的方式,通過(guò)有趣的喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題,牢牢吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生仿佛自己進(jìn)入故事情境中,不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,給積極的思維以強(qiáng)動(dòng)力。還可以采取以動(dòng)手的方式促思維,學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作,協(xié)同大腦的主動(dòng)思考,使知識(shí)的獲得更容易,記得更牢固,達(dá)到真正理解,更有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。以語(yǔ)言訓(xùn)練促思維也是彌補(bǔ)思維力薄弱的重要方面,課上教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)困生的語(yǔ)言表達(dá)能力,要鼓勵(lì)指導(dǎo)他們發(fā)表見(jiàn)解,并有條理地講述自己的思維過(guò)程,堅(jiān)持下去必有好處。
    5、正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)韌的意志、獨(dú)立思考的性格是學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要心理素質(zhì),教師要善于利用一切時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行心理交流。要注意培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,可通過(guò)情境教學(xué),把教材復(fù)雜抽象的內(nèi)容具體化或轉(zhuǎn)化為疑問(wèn),激發(fā)他們的好奇心。學(xué)困生容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑心理,教師要充分了解他們的心態(tài),充分信任他們,揚(yáng)其長(zhǎng)避其短,讓他們信心百倍地努力學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生參與知識(shí)探索的過(guò)程中,教師要有目的地創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”,設(shè)置一定難度的問(wèn)題,有意讓學(xué)困生動(dòng)腦,磨練他們的意志,培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力,要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與課堂活動(dòng),不怕困難,知難而進(jìn),要讓他們感受到解決問(wèn)題后成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣。
    6、要幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生形成一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,要指導(dǎo)他們制訂出切合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃,既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,又有短期安排。要指導(dǎo)他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,簡(jiǎn)單問(wèn)題課前解決了,課上集中精力解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。教師要指導(dǎo)學(xué)困生記好課堂筆記,監(jiān)督他們獨(dú)立完成作業(yè),堅(jiān)持課后復(fù)習(xí),及時(shí)系統(tǒng)小結(jié),要引導(dǎo)學(xué)困生通過(guò)分析、綜合、類(lèi)比、概括,揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,可利用圖形、表格、知識(shí)樹(shù)等形式,使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)形成框架結(jié)構(gòu),便于學(xué)生理解和掌握。
    在教學(xué)工作中,教師要有意識(shí)地讓學(xué)困生不斷轉(zhuǎn)化對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。教師要克服急躁冒進(jìn)的情緒,采取循序漸進(jìn)的原則,讓學(xué)困生從厭惡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué),最后達(dá)到會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。
    學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃表 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃總結(jié)篇十四
    為了能更好的幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心、興趣,全面提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),提高語(yǔ)文素養(yǎng),縮小與學(xué)習(xí)優(yōu)異學(xué)生之間的差距。為此,特?cái)M定本學(xué)期學(xué)困生的輔導(dǎo)計(jì)劃。
    本班多數(shù)學(xué)生學(xué)生自覺(jué)性很好,但有幾個(gè)同學(xué)因基礎(chǔ)知識(shí)較差,對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心,放棄了學(xué)習(xí),有的是學(xué)習(xí)方法不當(dāng),導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此,轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
    學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因主要有:
    1、由于習(xí)慣較差,很多問(wèn)題老師講數(shù)遍,他們照樣記不住。
    2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性,懶惰貪玩,上課不注意聽(tīng)講。
    3、在家庭方面,學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛(ài),因此個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完成,或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒(méi)文化,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。
    學(xué)困生由于喪失學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)興趣不濃和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致不學(xué)或?qū)W習(xí)困難,長(zhǎng)期在集體中處于后進(jìn),常常受到其他同學(xué)的冷淡與歧視。久而喪失了進(jìn)取的信心和勇氣,甚至成為“被人遺忘的角落”。這不僅影響了個(gè)人進(jìn)步,也影響了全班同學(xué)的整體素質(zhì)。
    1、通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化,使學(xué)困生能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的.興趣和基本掌握有效的學(xué)習(xí)方法,能端正學(xué)習(xí)態(tài)度,縮小與學(xué)習(xí)較好學(xué)生之間的差距。
    2、讓學(xué)困生能自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí),積極的融入到班集體當(dāng)中,參與班上的各種文娛活動(dòng)。
    1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課上管理,大多數(shù)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的,因此,教師要管理好學(xué)困生,上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。
    2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作,課后對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)重要措施,有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。
    3、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性,大多數(shù)學(xué)困生厭煩學(xué)習(xí),教師要改變學(xué)生的厭煩心理,必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,由要我學(xué)變成我要學(xué)。
    4、對(duì)不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法,因材施教,把學(xué)困生的學(xué)習(xí)搞上去。
    5、經(jīng)常與學(xué)困生談心,教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)的重要性,利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。
    6、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。
    7、讓學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助。
    學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃表 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃總結(jié)篇十五
    為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識(shí),就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中,班主任除了傾注愛(ài)心,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),因材施教,抓好反復(fù)教育外,還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。
    1、學(xué)困生形成的家庭原因
    父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng),家長(zhǎng)監(jiān)管不利。
    2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因
    教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí),缺少有效的方法,他們自己放松要求。
    3、學(xué)困生形成的社會(huì)原因
    人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革,思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響,偏離了健康成長(zhǎng)的道路。
    4、其它智力因素
    不少聰明的學(xué)生怕吃苦,怕經(jīng)受挫折,經(jīng)受磨難,一遇困難就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,喪失信心與勇氣,甚至產(chǎn)生變態(tài)心理,總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己,自己萬(wàn)事不如人,于是破罐子破摔,自己不學(xué),也不想叫別人學(xué),最后走進(jìn)雙差生行列。
    輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。
    1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心,我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。
    2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
    3、對(duì)學(xué)困生多寬容,少責(zé)備。要做到“三心”:誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。
    4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性,使后進(jìn)生有恒心、有毅力,在學(xué)習(xí)中專(zhuān)心致志,精益求精,從枯燥中尋樂(lè)趣,于困難中求喜悅。
    5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。
    6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。
    7、家庭的.配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的,也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流,溝通信息。
    8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革,具體做法是:
    ①教師備課要想到學(xué)困生,要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況,要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么,學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么?教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。
    ②教師上課要想到學(xué)困生,一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題,讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì),而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生,要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與,貴在參與,不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái),置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。
    ③布置作業(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,要讓學(xué)困生“吃小灶”,一是從數(shù)量上照顧,只求準(zhǔn)確度,不求數(shù)量多,他們的作業(yè)可減半,對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來(lái)照顧,學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題,對(duì)難度大的題目可以不做。
    ④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,教師要充分利用早晚自修時(shí)間,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。
    ⑤批改作業(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改,要當(dāng)面批改,要精批細(xì)改,不能簡(jiǎn)單地打"√"或"×"了事,不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào),還要幫助后進(jìn)生找出原因,加以改正。上評(píng)講課時(shí),要想到學(xué)困生,對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步,也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量,開(kāi)展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng),幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。