2008年5月12日14時(shí)28分，四川汶川，地殼中積蓄千年的力量突然迸發(fā)。那一刻，日月無(wú)光，山崩地裂，房屋傾覆，數(shù)萬(wàn)同胞的生命戛然而止，中華民族再次經(jīng)受嚴(yán)峻考驗(yàn)！
疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，危難見(jiàn)英雄。在這場(chǎng)偉大的抗震救災(zāi)斗爭(zhēng)中，有一個(gè)群體英勇非凡——他們以血肉之軀承受千鈞橫梁，保護(hù)孩子們花朵般的生命；他們顧不上廢墟下的至愛(ài)親人，卻從死神手中搶救了無(wú)數(shù)的孩子；他們把深的傷痛埋藏在心里，以更加堅(jiān)定的身姿傳遞著生生不息的教育圣火。
這個(gè)群體擁有一個(gè)樸素的稱謂——人民教師。
生死關(guān)頭，師魂絢麗如虹
【當(dāng)巨大的混凝土樓板、橫梁、墻體，紛落的磚石無(wú)情地砸下來(lái)時(shí)，他們有一種共同的姿勢(shì)：護(hù)住學(xué)生。】
這是讓人不忍的一幕：巨大的混凝土樓板、橫梁、墻體，紛落的磚石無(wú)情地砸向正在上課的師生。我們無(wú)法得知那一刻究竟發(fā)生了多少悲壯的故事，但有一種不屈的姿勢(shì)讓我們記住了他們：
——吳忠紅，崇州市懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)中學(xué)老師，當(dāng)搜救人員從教學(xué)樓的廢墟中找到他的遺體時(shí)，這位45歲的英語(yǔ)老師背部向上弓曲，雙手撐地，身下是兩名學(xué)生。
——譚千秋，德陽(yáng)市漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)教導(dǎo)主任，張開雙臂趴在課桌上。他的后腦被樓板砸得深深凹下去，但身下護(hù)著的學(xué)生卻安然無(wú)恙。
——湯鴻，什邡市紅白鎮(zhèn)中心學(xué)校老師，兩只胳膊下各夾著一個(gè)孩子，身子下還護(hù)著幾個(gè)。她的身體早已冰冷，但被她護(hù)住的幾個(gè)孩子卻幸運(yùn)地活了下來(lái)。
——杜正香，綿陽(yáng)市平武縣南壩小學(xué)老師，趴在塌下的一根鋼筋水泥橫梁下的瓦礫里，頭朝著門的方向，一手拉著一個(gè)孩子，胸前還護(hù)著3個(gè)孩子。
——張米亞，汶川縣映秀鎮(zhèn)小學(xué)老師，跪撲在廢墟中，雙臂緊緊摟著兩個(gè)依然存活的學(xué)生。他緊抱著孩子的手臂已經(jīng)僵硬。
——向倩，什邡市前底鎮(zhèn)龍居中心小學(xué)老師，遺體被發(fā)現(xiàn)時(shí)，幾乎斷為三截，張開的雙臂下，緊緊摟著3個(gè)已經(jīng)隨她而去的孩子。
……
災(zāi)難降臨，用自己的血肉之軀保護(hù)學(xué)生的老師還有很多很多，在這里，我們無(wú)法一一寫出英雄們的名字，但他們定格的身姿卻永遠(yuǎn)刻在我們心中。
災(zāi)難中，他們是英雄。那一瞬間，他們被定格為大寫的人、崇高的人。但是在平時(shí)，他們都是些極為普通的老師，都是些非常平凡的人。他們同樣在為人生的理想抑或夢(mèng)想傾注熱情，同樣在為自己的職業(yè)角色和崗位盡心盡責(zé)，同樣在為他們所愛(ài)的人默默操勞，同樣還會(huì)為一些不順心的事兒發(fā)幾句牢騷。
循著那些讓人落淚的名字，我們看到的是一個(gè)個(gè)富有生命質(zhì)感的人——
在親人們的眼中，吳忠紅是一個(gè)少言寡語(yǔ)的老實(shí)人，對(duì)名利看得很淡，對(duì)工作和家庭卻極富責(zé)任心。
在北川中學(xué)，張家春是一個(gè)很受學(xué)生歡迎的物理老師。他喜歡和學(xué)生打籃球，球技不佳，但從來(lái)不服輸。
聚源中學(xué)的何智霞是一個(gè)多才多藝、很注重服飾的語(yǔ)文老師。地震前，她所在的組還奪得了學(xué)校健美操比賽第一名。
張米亞是一個(gè)喜歡“親切地?fù)崦總€(gè)孩子的頭”，又喜歡演講的數(shù)學(xué)老師。
他們對(duì)生活有著諸多的期待，有著諸多的牽掛，有著諸多的憧憬。當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)有強(qiáng)烈的求生欲望，都會(huì)本能地選擇逃離。
當(dāng)時(shí)，老師們所處的講臺(tái)位置，離生的門檻近，他們完全有機(jī)會(huì)逃生。如果說(shuō)這樣的逃生是一種生物學(xué)意義上的本能，那么，在生死瞬間，我們的老師卻表現(xiàn)了一種職業(yè)本能——救護(hù)那些在驚恐中不知所措的孩子們。
這樣的選擇正是無(wú)愧于教師職業(yè)和教師身份的本能選擇！
正是這種本能的驅(qū)使，當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨的時(shí)候，正在上課的老師們幾乎在同一時(shí)間呼喊著相同的話語(yǔ)：“孩子們，快跑，快下樓！”幾乎在同一時(shí)間用雙手或身體死死扳（頂）住教室的門框，讓孩子們撤離；那些犧牲了的英雄教師們，有很多都是重新跑回教室救學(xué)生時(shí)被埋在廢墟中的。
吳忠紅已經(jīng)帶孩子們從四樓撤離到了三樓，當(dāng)他聽(tīng)到學(xué)生的呼救聲時(shí)，又跑上了樓，終……
向倩在不到20秒的時(shí)間里讓37名孩子撤離，為了拉出后3個(gè)孩子，被坍塌的樓板砸倒……
張輝兵和蒲斌是在指揮學(xué)生逃生時(shí)，被水泥橫梁壓倒的。當(dāng)救援人員刨開廢墟時(shí)，看到他們的手還指著教室門的方向。
那些凝固在廢墟中的姿勢(shì)，記錄了老師們?cè)谏M處的信心——一定要把生的希望留給學(xué)生。為此，他們拼出全身之力，用血肉之軀為孩子們支起了一個(gè)生命通道。
這是看似文弱的書生們不曾有過(guò)的一種力量！在生死一線間，他們挺身而起，頂天立地，以一種不朽的姿勢(shì)詮釋了生命的平凡與偉大。那一刻，我們看到人性綻放如花，師魂絢麗如虹。
周昱銘是被張家春老師一掌推出教室的?！拔疑砗蟮牧稳沽耍瑥埨蠋熮D(zhuǎn)身去拉，這時(shí)，一塊巨大的水泥板當(dāng)頭砸了下來(lái)。張老師奮力一推，一股神奇的力量把我們倆推了4米遠(yuǎn)。張老師卻被壓在水泥板下面了?！?BR> “那天，我剛把遲到的孫子送到教室，地震就來(lái)了。”嚴(yán)明君老人邊哭邊說(shuō)，“杜正香老師把我和孫子推出了教學(xué)樓，她再也沒(méi)有出來(lái)。”
在汶川，在都江堰，在北川，在江油，在青川……太多的老師，太多的事跡，太多的感動(dòng)。
老師們啊，你們的血肉之軀怎能擋得住千鈞橫梁？但是你們義無(wú)反顧，為了一分希望，你們盡了百倍的努力！
這絕非情急之下的沖動(dòng)之舉，而是一種師德的升華。
……
定格的姿勢(shì)，驚人的力量，讓我們看到一份舍棄，更看到一份擔(dān)當(dāng)——他們是大勇者，災(zāi)難中奮不顧身；他們是大智者，生死間舍生取義；他們是大愛(ài)者，用行動(dòng)表達(dá)了對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)，用生命書寫了對(duì)教育的忠誠(chéng)。
危難時(shí)刻，師愛(ài)感天動(dòng)地
【在救援部隊(duì)到來(lái)之前，在搶救生命的黃金時(shí)間里，他們?cè)趶U墟中近乎瘋狂地刨……】
廢墟上粉塵彌漫，大地還在劇烈顫抖。家園破碎了，校園消失了，成群的孩子被壓在殘?jiān)珨啾谥?，陣陣哭喊，聲聲呼救…?BR> 面對(duì)這般景象，所有幸存者的內(nèi)心都是一道汩汩流血的傷口。然而，那一刻，老師們沒(méi)有驚恐，沒(méi)有悲傷，沒(méi)有猶疑，他們只有一個(gè)念頭——快救孩子！
“男老師廢墟救人，女老師包扎傷員?！北贝ㄖ袑W(xué)校長(zhǎng)劉亞春幾近狂吼。1000多名學(xué)生被埋在廢墟下，一秒鐘都不容耽誤。
沒(méi)有救援工具，老師們就用雙手刨，用肩扛?？v然是堆積如山的廢墟，他們也要為孩子們打開一條生的通道。廢墟下的孩子，此刻一定聽(tīng)到了老師的心聲——孩子，別怕！天塌了，有老師為你們撐著！
汗如雨下，渾身是血跡和塵土，注重師表的他們肯定不愿意這樣出現(xiàn)在學(xué)生面前?？墒?，在學(xué)生眼中，此刻的老師是世界上美麗、勇敢、可愛(ài)、值得信任的人。有老師在，就有生的希望。
在綿竹市漢旺鎮(zhèn)中心小學(xué)，兩個(gè)樓梯垮了，三、四樓的孩子無(wú)法下樓。老師們急中生智，將旗桿伸到教學(xué)樓上，把宣傳標(biāo)語(yǔ)的橫幅擰成繩索，50多名孩子通過(guò)這樣的救生繩，順利逃生。
在北川職業(yè)中學(xué)，為了搭救被困在四樓的學(xué)生，老師們搭起人梯，體育老師奉斌率先攀上四樓，用床單結(jié)成繩子，讓孩子們一個(gè)個(gè)下樓。
地震可以讓山川變形，江河改道，卻絲毫不能撼動(dòng)老師們心中的信念——平時(shí)，他們是知識(shí)和道德的傳播者，但此刻，他們是學(xué)生生命的捍衛(wèi)者。
震中汶川縣映秀鎮(zhèn)小學(xué)，教學(xué)樓、綜合樓、教師宿舍樓全部倒塌，整個(gè)學(xué)校只剩下一根高高挺立的旗桿。整整兩天兩夜，20多名幸存下來(lái)的老師們?cè)趶U墟上瘋狂地刨……聞?dòng)嵹s來(lái)的鄉(xiāng)親們也加入了他們的行列。在救援部隊(duì)到來(lái)之前，在搶救生命的黃金時(shí)間里，他們救出了50名學(xué)生。
在江油市太平二中，震后10分鐘內(nèi)，老師們用血淋淋的雙手，從廢墟中刨出8個(gè)學(xué)生。
在彭州市紅巖小學(xué)，周汝蘭老師連續(xù)4次沖進(jìn)教室，抱起孩子們往外跑，校長(zhǎng)陳顯斌和幾個(gè)同事也緊跟著沖進(jìn)教室……52名孩子就這樣被搶救了出來(lái)。
在都江堰市新建小學(xué)，高小英、賈益輝、程丹、張志、高永紅老師在瓦片紛紛墜落中，將學(xué)前班的64名孩子搶了出來(lái)。
“親愛(ài)的孩子，如果你活著，一定要記住我愛(ài)你！”這位母親臨終時(shí)的手機(jī)留言，曾讓多少國(guó)人落淚。如果說(shuō)母愛(ài)是偉大無(wú)私的，那么還有一種愛(ài)，更能感天動(dòng)地，因?yàn)樗搅藷o(wú)血緣之親。
救援人員來(lái)了，校長(zhǎng)劉亞春不停地給他們指明救援位置：“這里有我的娃，你們快來(lái)啊！”“這里還有我的娃！”“這里……”
“你怎么有這么多娃？”救援人員不解地問(wèn)。
“學(xué)生都是我的娃??！”
這一刻，我們知道了什么是“愛(ài)生如子”。廢墟上，老師們含悲的呼喚和帶血的雙手，為師愛(ài)提供了永恒的注腳。
我們不能忘記這樣一些鏡頭，當(dāng)老師們?cè)趶U墟中拼命搶救學(xué)生的時(shí)候，近在咫尺的廢墟下也有他們命懸一線的親人。但他們卻在第一時(shí)間趕去搶救學(xué)生，搶救別人家的孩子。
在汶川縣映秀鎮(zhèn)小學(xué)，倒塌的教學(xué)樓里埋著300多名學(xué)生，老師宿舍樓的廢墟中同時(shí)也埋著30多名老師的家屬。兩邊的人都需要救援，可是，救援的老師們沒(méi)有一個(gè)人走向宿舍的廢墟……
映秀鎮(zhèn)幼兒園老師聶曉燕，在災(zāi)難來(lái)臨的那一瞬，一手抱一個(gè)孩子往外沖，而同在一個(gè)班的親生兒子卻被轟然倒塌的房子掩埋。當(dāng)她再次趕回教室時(shí)，只能面對(duì)廢墟呼喊：“娃啊……媽媽……來(lái)不及啊……”
“老肖，救命啊……”當(dāng)都江堰市龍池鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)肖明清背著學(xué)生經(jīng)過(guò)自家的廢墟旁時(shí)，聽(tīng)到了妻子的呼喊，但他沒(méi)顧得上去救妻子。
請(qǐng)不要責(zé)怪老師們狠心，他們也是有血有肉、有情有義的人呀！一邊是自己的一個(gè)、幾十個(gè)甚至幾百個(gè)學(xué)生，一邊是自己摯愛(ài)的親人，天平的兩端孰輕孰重？?jī)蛇叾际撬麄兊膼?ài)呀！哪一邊他們都不想失去。但是，面對(duì)這個(gè)兩難選擇，他們心中的天平還是傾向了重的那一端。
北川中學(xué)高三英語(yǔ)教師鄧家軍，和同事一起救出了100多名學(xué)生，他的女兒當(dāng)時(shí)也被埋在坍塌的二樓下。在次運(yùn)送被救學(xué)生的過(guò)程中，在一趟趟往返廢墟的途中，他都大聲喊女兒的名字。聽(tīng)到女兒答應(yīng)了，他就放心地繼續(xù)去救學(xué)生。
可是，100多名學(xué)生都救出來(lái)了，他的女兒卻……
6月3日，坐在長(zhǎng)虹培訓(xùn)中心的草地上，鄧家軍老師淚流縱橫，一遍遍地自責(zé)：“對(duì)不起，真的對(duì)不起啊，如果……”
是的，如果他不是先去救別人，如果他先將救援部隊(duì)引向自己女兒的教室……
太多的“如果”，可是鄧家軍當(dāng)時(shí)只有一個(gè)選擇——“1000多個(gè)娃娃啊！”生死時(shí)刻，他要救更多的娃娃。
他的同事周福勇也被這樣的“如果”深深地折磨著：“如果第一時(shí)間去救女兒……但是，學(xué)生，第一時(shí)間肯定還是要救學(xué)生?！彼麍?jiān)定地說(shuō)，“在那樣的場(chǎng)合，任何老師都會(huì)這樣做的！”
在災(zāi)區(qū)采訪，面對(duì)鄧家軍們的選擇，面對(duì)依然在痛苦中自責(zé)的周福勇們，聽(tīng)著一個(gè)個(gè)讓人落淚的故事，我們心情沉重。
是什么讓我們的老師們?cè)谖ｋy時(shí)刻作出那樣的抉擇？
是名利？
不是，當(dāng)然不是！與寶貴的生命相比，名利何足掛齒？
那又是什么呢？
是職業(yè)精神使然——教師這個(gè)神圣的職業(yè)賦予了他們一種精神和力量，使他們?cè)谏浪查g選擇了學(xué)生，“遺忘”了親人。
保護(hù)學(xué)生的生命是老師的天職！“老師，孩子就交給你了。”每天，當(dāng)老師從家長(zhǎng)手中接過(guò)孩子的時(shí)候，聽(tīng)到的是這樣一句再平常不過(guò)的囑托?！胺判?！”幾乎所有的老師都會(huì)這樣說(shuō)。
短短兩個(gè)字，不是隨意的應(yīng)答，而是一種包含著千鈞責(zé)任的。
在關(guān)鍵時(shí)刻，這樣的是要以生命為代價(jià)的！
一諾千金，師者別無(wú)選擇！
5月12日夜，四川省阿壩州金川中學(xué)教師為露宿學(xué)生撐起遮雨篷。劉洪文 攝
絕境之中，師德更顯風(fēng)采
【撤離生命的孤島，他們爭(zhēng)相走在學(xué)生前面。道路被阻，他們就用雙手在亂石中扒出一條通道；巨石擋道，他們就從巨石的縫隙中爬過(guò)；遇到裂縫，他們就把孩子一個(gè)個(gè)背過(guò)去?！?BR> 在地震的野性面前，就連高聳的大山也脆弱不堪。大震后，群山依然在吼叫，在痙攣，亂石橫飛，塵煙滾滾。老天偏偏在這個(gè)時(shí)候下起了瓢潑大雨……
操場(chǎng)上，驚魂未定的孩子們緊緊地聚攏在老師們身邊。老師們清楚此時(shí)的處境：飛石，滑坡，塌方，山洪……死神依然窺伺著死里逃生的孩子們。
坐等救援吧，可是，道路沒(méi)有了，通訊中斷了，山里的信息一點(diǎn)也傳遞不出去。況且，沒(méi)有食品，沒(méi)有水，沒(méi)有避雨場(chǎng)所，沒(méi)有衣被，孩子們能熬多久？
不行！必須立即把孩子們帶走，哪怕是背，也要把他們背出大山！
震后不久，在彭州龍門山，在崇州雞冠山，在北川陳家壩……在一個(gè)個(gè)生命的“孤島”上，幸存的師生們幾乎在同一時(shí)間作出了一個(gè)同樣的決定——撤離，撤離時(shí)刻威脅著孩子生命的大山，撤向平原，撤向城市。
沒(méi)有約定，沒(méi)有商量，在四川震區(qū)的不同地點(diǎn)、不同學(xué)校，一場(chǎng)和時(shí)間賽跑的師生大撤離、大行軍開始了。
一路風(fēng)雨，一路艱險(xiǎn)，一路都是愛(ài)的故事。
北川縣陳家壩鄉(xiāng)中學(xué)、小學(xué)和幼兒園的千余生從操場(chǎng)出發(fā)，向20公里外的桂溪鄉(xiāng)進(jìn)軍。途中，他們必須翻越兩座大山。
幼兒園的孩子們太小，一會(huì)兒就走不動(dòng)了。“不能丟下一個(gè)孩子！”男老師彎下腰，背上背一個(gè)，懷里再抱一個(gè)；女老師背上一個(gè)，手上再牽一個(gè)。
布滿裂縫的大山、亂石紛落的山谷、斷裂的道路……這是艱難的行軍。絕境中，勇往直前的老師是探尋生路的前鋒——
他們爭(zhēng)相走在學(xué)生前面，爭(zhēng)相面對(duì)那些潛在的危險(xiǎn)。道路被阻，他們就用雙手在亂石中扒出一條通道；巨石擋道，他們就從巨石的縫隙中爬過(guò)；遇到裂縫，他們就把孩子一個(gè)個(gè)背過(guò)去。
孩子們被雨水淋透，凍得瑟瑟發(fā)抖。已經(jīng)有20個(gè)小時(shí)沒(méi)有進(jìn)食了，許多孩子步履蹣跚，搖搖晃晃，行進(jìn)的速度慢了下來(lái)。
如果不盡快撤離“死亡山谷”，他們隨時(shí)都有被泥石流或塌方掩埋的可能。為了鼓舞士氣，各班帶隊(duì)老師不停地給學(xué)生打氣：“解放軍的直升機(jī)正在全力救助災(zāi)區(qū)，只要我們堅(jiān)持，就能活下去！”
走到底，就是成功；活下去，就是勝利！這種堅(jiān)定的信念支撐著師生們終抵達(dá)了生的彼岸。
而那些背著孩子走了幾十公里山路的老師，腳底早已被呲牙裂嘴的山石磨破，血水浸紅的襪子和皮肉緊緊粘在一起……
如果說(shuō)每一種職業(yè)都有與之對(duì)應(yīng)的角色和行為，那么，在災(zāi)難中的教師群體，他們的行為已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的職責(zé)范圍。
事實(shí)上，他們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，甚至根本無(wú)暇去想那些范疇內(nèi)外之事，此時(shí)的他們只有一個(gè)簡(jiǎn)單的想法——盡大努力保護(hù)學(xué)生。
孩子們連續(xù)兩天沒(méi)有進(jìn)食了，彭州白鹿學(xué)校的老師們冒著生命危險(xiǎn)渡河到鎮(zhèn)上搜尋食物，為饑腸轆轆的孩子們找來(lái)了一些餅干和方便面。
“老師，你們?cè)趺床怀匝?？?BR> “你們吃，老師不餓?！泵鎸?duì)少得可憐的食物，忍著饑餓的老師對(duì)學(xué)生撒了謊。
劉漢希望小學(xué)的老師從廢墟里找來(lái)幾塊餅干，給了餓得厲害的學(xué)生。結(jié)果，這幾塊餅干如同上甘嶺上的蘋果一樣，被孩子們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，后轉(zhuǎn)到老師手中，老師又轉(zhuǎn)給了學(xué)生……
恐懼、饑餓、疲憊是每一個(gè)身處絕境的人直接、強(qiáng)烈的感受。但在老師們身上，卻始終張揚(yáng)著一股不折不撓的精氣神，這種氣勢(shì)能夠壓倒一切，哪怕是面對(duì)千難萬(wàn)險(xiǎn)，哪怕是挑戰(zhàn)生命的極限；這種氣勢(shì)支撐著老師們堅(jiān)強(qiáng)地挺立著，因?yàn)樗麄兩砗蟮暮⒆觽兏枰@種氣勢(shì)鼓舞！
大震中的龍門山脈幾乎沒(méi)有一塊安全的避難場(chǎng)所，龍門山鎮(zhèn)九年制學(xué)校的68名老師帶著932名學(xué)生連續(xù)換了4處地方，到處都是危機(jī)四伏。
傍晚，他們來(lái)到一個(gè)集鎮(zhèn)，菜市場(chǎng)的大棚成為他們臨時(shí)的庇護(hù)所。
夜，出奇地長(zhǎng)；雨，越下越大。孩子們又餓又冷。女老師拉著孩子，男老師去廢墟中搜尋柴火和食物，給孩子們做飯取暖。
不斷的余震讓孩子們膽戰(zhàn)心驚。有的拽著老師的手不放，有的抱著老師哭個(gè)不停。老師們緊緊拉著他們的手，除了安慰，還是安慰。
孩子們并不知道他們的校園已經(jīng)沒(méi)了，驚恐中，一個(gè)二年級(jí)的小女孩忽然想起今天一件非常重要的事情還沒(méi)有落實(shí)，“老師，你還沒(méi)布置今天的作業(yè)呢？”“孩子，睡吧，老師今天不布置作業(yè)了?！标愋≠灰贿吇卮穑贿叢恋艉⒆幽橆a的淚水。老師的輕聲細(xì)語(yǔ)像一支貼心的搖籃曲，孩子們帶著淚痕入睡了。
那一夜，老師們?nèi)缤裣褚话闶刈o(hù)在孩子們身邊，沒(méi)有一個(gè)人敢合眼。
盡管余震不斷，盡管風(fēng)吹雨打，孩子們安然入睡，因?yàn)樗麄冎?，黑暗中有老師靜靜地守著他們。
同一個(gè)夜晚，還有23根“擎天柱”高高聳立在雞冠山上——
雞冠山學(xué)校的師生們?cè)诔吠送局斜淮笥昀ё?。老師們從菜地里找?lái)幾塊塑料薄膜，然后拼接起來(lái)，一個(gè)老師拽一個(gè)點(diǎn)，23雙手為孩子們撐起了一個(gè)遮風(fēng)擋雨的避難所。
“孩子們，我們明天還要趕路，你們趕緊睡一會(huì)！”
篷布下，孩子們擠在一起，抱著互相取暖，有的已經(jīng)靜靜入睡了。
午夜，雨越下越大。23名老師在暴雨中紋絲不動(dòng)，左手酸了，就換右手，兩只手臂都酸痛了，就用牙齒咬著。
我們的老師也是知冷知熱的普通人呀！在肆虐的冷風(fēng)中，在大雨的沖刷下，他們也在哆嗦，也在顫抖。但是為了學(xué)生，他們甘愿忍受饑寒，甘愿迎風(fēng)擋雨。
……
這是沒(méi)有任何準(zhǔn)備的行軍，面對(duì)滿目瘡痍的廢墟，甚至連行軍者們都不知道他們的終點(diǎn)在何方，只知道朝廢墟少的地方前進(jìn)。
這也許是此次行軍隊(duì)伍中孱弱的一支小分隊(duì)了：12名隊(duì)員全是二年級(jí)的小孩子，隊(duì)長(zhǎng)是班主任王曉平老師。他們從山上的廢墟中走來(lái)，一步一步走，一步一步挪，整整一天，他們走了20多公里，終于走到通濟(jì)鎮(zhèn)。
記住我們的老師吧，是他們給了這支隊(duì)伍一種摧不垮的精神，是他們讓每一個(gè)柔弱的孩子充滿了力量，是他們?cè)谒劳鲋忍こ隽艘粭l條生命的通途！
四川省汶川縣映秀鎮(zhèn)漩口中學(xué)教師張麗為學(xué)生輔導(dǎo)功課。 本報(bào)記者 樊世剛 攝
重建課堂，師責(zé)重于泰山
【他們只能把深的傷痛埋藏在心底，以更加積極的姿態(tài)參與災(zāi)后復(fù)課工作，照顧學(xué)生、維護(hù)秩序、分發(fā)物資、備課、上課……整天忙個(gè)不停?！?BR> 家園被毀了，校園不在了，甚至親人也遽然而去……老師們的心也在流血！
可是，他們沒(méi)有絕望，沒(méi)有消沉，面對(duì)孩子們求知的目光，一種責(zé)任感壓倒了他們心中所有的傷痛——不能讓學(xué)生失去課堂！
5月19日，災(zāi)難過(guò)后僅僅7天，余震依然頻繁，在沉痛哀悼遇難親人和同胞的悲情氣氛中，一些受災(zāi)嚴(yán)重的學(xué)校就傳來(lái)了孩子們清朗的讀書聲。
這是悲痛時(shí)刻鼓舞人心的號(hào)角——
在都江堰市聚源鎮(zhèn)中心小學(xué)操場(chǎng)，70多名聚源中學(xué)學(xué)生開始了震后的第一堂課。同一天，都江堰市有26個(gè)教學(xué)點(diǎn)同時(shí)復(fù)課。
在成都市青羊區(qū)體育場(chǎng)，來(lái)自災(zāi)區(qū)的97個(gè)孩子在臨時(shí)教室里復(fù)課。這是設(shè)在成都市的12個(gè)安置點(diǎn)中，第一個(gè)復(fù)課的地方。
在綿陽(yáng)市長(zhǎng)虹培訓(xùn)中心，北川中學(xué)幸存的1500多生在帳篷和板房教室里異地復(fù)課了。
在綿陽(yáng)市九洲體育館，來(lái)自綿陽(yáng)市屬災(zāi)區(qū)縣的2000多名學(xué)生重新走進(jìn)了課堂。
……
多難興邦！災(zāi)區(qū)老師們以實(shí)際行動(dòng)為這句話提供了有力的注解——他們化悲痛為力量，以更加積極的姿態(tài)參與災(zāi)后復(fù)課工作。沒(méi)有教室不要緊，沒(méi)有書本不要緊，只要有人在，課堂就不會(huì)寂寞，書聲就不會(huì)斷絕。
震后第二天，都江堰市向峨鄉(xiāng)海虹小學(xué)的4位老師自己墊資8000元，依靠?jī)煽阼F鍋、3頂帳篷，辦起了災(zāi)后“學(xué)習(xí)班”，這是都江堰市第一所復(fù)課的學(xué)校。由于學(xué)生來(lái)去不定，年級(jí)差異也較大，他們采取“復(fù)式教學(xué)法”授課。
在崇州市懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)中學(xué)，外援的板房教室還在緊張搭建中，老師們就想方設(shè)法給學(xué)生們復(fù)課。他們深入各村，就地給三五成群的孩子上課；有的通過(guò)電話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“函授教學(xué)”……
在教材缺乏的情況下，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們從容地走上了講臺(tái)。55歲的北川中學(xué)老師諶能禮兩手空空地去上高二化學(xué)課：“沒(méi)有教材，我憑記憶給學(xué)生上課。”然而，在記取知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，他又要努力忘記一個(gè)殘酷的事實(shí)——老伴已經(jīng)離他而去了。
經(jīng)歷劫難的學(xué)校，不僅是播撒知識(shí)和希望的場(chǎng)所，更是忍痛含悲的老師們抗擊災(zāi)難的戰(zhàn)場(chǎng)——他們要用知識(shí)撫慰孩子們受傷的心靈，他們要以加倍的努力告慰故去的同事和親人，他們要用雙手托起災(zāi)區(qū)的未來(lái)。
地震奪去了北川中學(xué)1200多生的生命，校長(zhǎng)劉亞春也失去了妻子和兒子。5月14日深夜，當(dāng)救援基本無(wú)望的時(shí)候，劉校長(zhǎng)說(shuō)：“我一個(gè)人出去走走?！边@一走就是兩個(gè)多小時(shí)。
第二天，所有師生都看見(jiàn)劉校長(zhǎng)紅腫的雙眼，但他依然一刻不停地忙碌著。他還拍著失去愛(ài)女的周福勇老師的肩膀說(shuō)：“兄弟，要振作起來(lái)……”
老師也有悲傷，也需要流淚。但是，為了搶救學(xué)生，為了撤離險(xiǎn)地，為了盡快復(fù)課，為了災(zāi)后重建……我們的老師甚至來(lái)不及痛哭一場(chǎng)。他們只能把深的傷痛埋藏在心底，讓時(shí)間去沖淡那些痛苦的記憶。
北川中學(xué)語(yǔ)文老師王方斌在地震中失去了妻子和6歲的女兒，十幾年積蓄買的房子也毀于一旦。多處受傷的他被轉(zhuǎn)移到綿陽(yáng)市療傷，當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)北川的學(xué)生也在綿陽(yáng)的時(shí)候，像失散的戰(zhàn)士尋找隊(duì)伍一樣急切地找到了帳篷學(xué)校，接受了高一兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。
都江堰市教研室主任王兵在地震中失去母親。匆匆處理完母親的后事，他就來(lái)到臨時(shí)復(fù)課點(diǎn)，為都江堰市7所中學(xué)的復(fù)課工作晝夜不停地忙碌著。他說(shuō)：“為了學(xué)生們能順利復(fù)課，我現(xiàn)在根本來(lái)不及悲傷?！?BR> 在這個(gè)高三復(fù)課點(diǎn)，老師們立下了“軍令狀”：盡量不出校區(qū)，一直陪學(xué)生到高考。他們還準(zhǔn)備了兩套教學(xué)應(yīng)急方案，一套按原定的全國(guó)高考時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，一套是在高考時(shí)間可能調(diào)整的情況下保證教學(xué)。
在每一個(gè)復(fù)課點(diǎn)，我們都可以看到這些默默而又堅(jiān)強(qiáng)的老師。
龍門山學(xué)校老師們的背上都背著一個(gè)雙肩包，里面裝著他們的全部“家當(dāng)”——幾件換洗衣服。地震使老師們一無(wú)所有。
然而，無(wú)論損失多大，無(wú)論傷痛多深，老師們始終沒(méi)有忘記自己作為一名教師所肩負(fù)的職責(zé)。他們依然堅(jiān)守在學(xué)校，照顧學(xué)生、維護(hù)秩序、分發(fā)物資、備課、上課……每個(gè)老師都身兼數(shù)職，整天忙個(gè)不停，晚上和學(xué)生們一樣睡帳篷。
親人不在了，他們把學(xué)生看作自己的親人，無(wú)私地給他們關(guān)愛(ài)，給他們安慰，給他們溫暖，教他們?cè)跒?zāi)難中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，在困境中迎難而上。
沒(méi)有說(shuō)教和渲染，這是比言語(yǔ)更有力的行動(dòng)，這是比言傳更有效的身教！
“孩子們，不要害怕，老師永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄穑瑸?zāi)難已經(jīng)遠(yuǎn)去，我們已經(jīng)安全了，一切都在慢慢變好……”東汽中學(xué)校長(zhǎng)周德祥在德陽(yáng)三中的臨時(shí)教學(xué)點(diǎn)這樣鼓勵(lì)他的100多名高三學(xué)生。
成都醫(yī)學(xué)院博愛(ài)學(xué)校語(yǔ)文特級(jí)老師龔信勇，走進(jìn)了安置在這里的汶川縣映秀鎮(zhèn)漩口中學(xué)的學(xué)生房間，與孩子們談人生，談未來(lái)：
“我的兒子死了，妻子、侄子到現(xiàn)在還沒(méi)有消息。我也怕，我也想他們。
但我不會(huì)放棄，更不能倒下。因?yàn)槟銈兌际俏业耐蓿乙粗銈兒煤玫剡^(guò)每一天?！?BR> 龔老師流著淚說(shuō)，學(xué)生們流著淚聽(tīng)。在老師的鼓舞和感染下，他們看到了一個(gè)閃耀著希望的明天！
這就是汶川大地震中的老師們——
平凡是他們，偉大也是他們！
他們平凡如同大海之中的水滴！
他們偉大如同高山之巔的豐碑！
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疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，危難見(jiàn)英雄。在這場(chǎng)偉大的抗震救災(zāi)斗爭(zhēng)中，有一個(gè)群體英勇非凡——他們以血肉之軀承受千鈞橫梁，保護(hù)孩子們花朵般的生命；他們顧不上廢墟下的至愛(ài)親人，卻從死神手中搶救了無(wú)數(shù)的孩子；他們把深的傷痛埋藏在心里，以更加堅(jiān)定的身姿傳遞著生生不息的教育圣火。
這個(gè)群體擁有一個(gè)樸素的稱謂——人民教師。
生死關(guān)頭，師魂絢麗如虹
【當(dāng)巨大的混凝土樓板、橫梁、墻體，紛落的磚石無(wú)情地砸下來(lái)時(shí)，他們有一種共同的姿勢(shì)：護(hù)住學(xué)生。】
這是讓人不忍的一幕：巨大的混凝土樓板、橫梁、墻體，紛落的磚石無(wú)情地砸向正在上課的師生。我們無(wú)法得知那一刻究竟發(fā)生了多少悲壯的故事，但有一種不屈的姿勢(shì)讓我們記住了他們：
——吳忠紅，崇州市懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)中學(xué)老師，當(dāng)搜救人員從教學(xué)樓的廢墟中找到他的遺體時(shí)，這位45歲的英語(yǔ)老師背部向上弓曲，雙手撐地，身下是兩名學(xué)生。
——譚千秋，德陽(yáng)市漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)教導(dǎo)主任，張開雙臂趴在課桌上。他的后腦被樓板砸得深深凹下去，但身下護(hù)著的學(xué)生卻安然無(wú)恙。
——湯鴻，什邡市紅白鎮(zhèn)中心學(xué)校老師，兩只胳膊下各夾著一個(gè)孩子，身子下還護(hù)著幾個(gè)。她的身體早已冰冷，但被她護(hù)住的幾個(gè)孩子卻幸運(yùn)地活了下來(lái)。
——杜正香，綿陽(yáng)市平武縣南壩小學(xué)老師，趴在塌下的一根鋼筋水泥橫梁下的瓦礫里，頭朝著門的方向，一手拉著一個(gè)孩子，胸前還護(hù)著3個(gè)孩子。
——張米亞，汶川縣映秀鎮(zhèn)小學(xué)老師，跪撲在廢墟中，雙臂緊緊摟著兩個(gè)依然存活的學(xué)生。他緊抱著孩子的手臂已經(jīng)僵硬。
——向倩，什邡市前底鎮(zhèn)龍居中心小學(xué)老師，遺體被發(fā)現(xiàn)時(shí)，幾乎斷為三截，張開的雙臂下，緊緊摟著3個(gè)已經(jīng)隨她而去的孩子。
……
災(zāi)難降臨，用自己的血肉之軀保護(hù)學(xué)生的老師還有很多很多，在這里，我們無(wú)法一一寫出英雄們的名字，但他們定格的身姿卻永遠(yuǎn)刻在我們心中。
災(zāi)難中，他們是英雄。那一瞬間，他們被定格為大寫的人、崇高的人。但是在平時(shí)，他們都是些極為普通的老師，都是些非常平凡的人。他們同樣在為人生的理想抑或夢(mèng)想傾注熱情，同樣在為自己的職業(yè)角色和崗位盡心盡責(zé)，同樣在為他們所愛(ài)的人默默操勞，同樣還會(huì)為一些不順心的事兒發(fā)幾句牢騷。
循著那些讓人落淚的名字，我們看到的是一個(gè)個(gè)富有生命質(zhì)感的人——
在親人們的眼中，吳忠紅是一個(gè)少言寡語(yǔ)的老實(shí)人，對(duì)名利看得很淡，對(duì)工作和家庭卻極富責(zé)任心。
在北川中學(xué)，張家春是一個(gè)很受學(xué)生歡迎的物理老師。他喜歡和學(xué)生打籃球，球技不佳，但從來(lái)不服輸。
聚源中學(xué)的何智霞是一個(gè)多才多藝、很注重服飾的語(yǔ)文老師。地震前，她所在的組還奪得了學(xué)校健美操比賽第一名。
張米亞是一個(gè)喜歡“親切地?fù)崦總€(gè)孩子的頭”，又喜歡演講的數(shù)學(xué)老師。
他們對(duì)生活有著諸多的期待，有著諸多的牽掛，有著諸多的憧憬。當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)有強(qiáng)烈的求生欲望，都會(huì)本能地選擇逃離。
當(dāng)時(shí)，老師們所處的講臺(tái)位置，離生的門檻近，他們完全有機(jī)會(huì)逃生。如果說(shuō)這樣的逃生是一種生物學(xué)意義上的本能，那么，在生死瞬間，我們的老師卻表現(xiàn)了一種職業(yè)本能——救護(hù)那些在驚恐中不知所措的孩子們。
這樣的選擇正是無(wú)愧于教師職業(yè)和教師身份的本能選擇！
正是這種本能的驅(qū)使，當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨的時(shí)候，正在上課的老師們幾乎在同一時(shí)間呼喊著相同的話語(yǔ)：“孩子們，快跑，快下樓！”幾乎在同一時(shí)間用雙手或身體死死扳（頂）住教室的門框，讓孩子們撤離；那些犧牲了的英雄教師們，有很多都是重新跑回教室救學(xué)生時(shí)被埋在廢墟中的。
吳忠紅已經(jīng)帶孩子們從四樓撤離到了三樓，當(dāng)他聽(tīng)到學(xué)生的呼救聲時(shí)，又跑上了樓，終……
向倩在不到20秒的時(shí)間里讓37名孩子撤離，為了拉出后3個(gè)孩子，被坍塌的樓板砸倒……
張輝兵和蒲斌是在指揮學(xué)生逃生時(shí)，被水泥橫梁壓倒的。當(dāng)救援人員刨開廢墟時(shí)，看到他們的手還指著教室門的方向。
那些凝固在廢墟中的姿勢(shì)，記錄了老師們?cè)谏M處的信心——一定要把生的希望留給學(xué)生。為此，他們拼出全身之力，用血肉之軀為孩子們支起了一個(gè)生命通道。
這是看似文弱的書生們不曾有過(guò)的一種力量！在生死一線間，他們挺身而起，頂天立地，以一種不朽的姿勢(shì)詮釋了生命的平凡與偉大。那一刻，我們看到人性綻放如花，師魂絢麗如虹。
周昱銘是被張家春老師一掌推出教室的?！拔疑砗蟮牧稳沽耍瑥埨蠋熮D(zhuǎn)身去拉，這時(shí)，一塊巨大的水泥板當(dāng)頭砸了下來(lái)。張老師奮力一推，一股神奇的力量把我們倆推了4米遠(yuǎn)。張老師卻被壓在水泥板下面了?！?BR> “那天，我剛把遲到的孫子送到教室，地震就來(lái)了。”嚴(yán)明君老人邊哭邊說(shuō)，“杜正香老師把我和孫子推出了教學(xué)樓，她再也沒(méi)有出來(lái)。”
在汶川，在都江堰，在北川，在江油，在青川……太多的老師，太多的事跡，太多的感動(dòng)。
老師們啊，你們的血肉之軀怎能擋得住千鈞橫梁？但是你們義無(wú)反顧，為了一分希望，你們盡了百倍的努力！
這絕非情急之下的沖動(dòng)之舉，而是一種師德的升華。
……
定格的姿勢(shì)，驚人的力量，讓我們看到一份舍棄，更看到一份擔(dān)當(dāng)——他們是大勇者，災(zāi)難中奮不顧身；他們是大智者，生死間舍生取義；他們是大愛(ài)者，用行動(dòng)表達(dá)了對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)，用生命書寫了對(duì)教育的忠誠(chéng)。
危難時(shí)刻，師愛(ài)感天動(dòng)地
【在救援部隊(duì)到來(lái)之前，在搶救生命的黃金時(shí)間里，他們?cè)趶U墟中近乎瘋狂地刨……】
廢墟上粉塵彌漫，大地還在劇烈顫抖。家園破碎了，校園消失了，成群的孩子被壓在殘?jiān)珨啾谥?，陣陣哭喊，聲聲呼救…?BR> 面對(duì)這般景象，所有幸存者的內(nèi)心都是一道汩汩流血的傷口。然而，那一刻，老師們沒(méi)有驚恐，沒(méi)有悲傷，沒(méi)有猶疑，他們只有一個(gè)念頭——快救孩子！
“男老師廢墟救人，女老師包扎傷員?！北贝ㄖ袑W(xué)校長(zhǎng)劉亞春幾近狂吼。1000多名學(xué)生被埋在廢墟下，一秒鐘都不容耽誤。
沒(méi)有救援工具，老師們就用雙手刨，用肩扛?？v然是堆積如山的廢墟，他們也要為孩子們打開一條生的通道。廢墟下的孩子，此刻一定聽(tīng)到了老師的心聲——孩子，別怕！天塌了，有老師為你們撐著！
汗如雨下，渾身是血跡和塵土，注重師表的他們肯定不愿意這樣出現(xiàn)在學(xué)生面前?？墒?，在學(xué)生眼中，此刻的老師是世界上美麗、勇敢、可愛(ài)、值得信任的人。有老師在，就有生的希望。
在綿竹市漢旺鎮(zhèn)中心小學(xué)，兩個(gè)樓梯垮了，三、四樓的孩子無(wú)法下樓。老師們急中生智，將旗桿伸到教學(xué)樓上，把宣傳標(biāo)語(yǔ)的橫幅擰成繩索，50多名孩子通過(guò)這樣的救生繩，順利逃生。
在北川職業(yè)中學(xué)，為了搭救被困在四樓的學(xué)生，老師們搭起人梯，體育老師奉斌率先攀上四樓，用床單結(jié)成繩子，讓孩子們一個(gè)個(gè)下樓。
地震可以讓山川變形，江河改道，卻絲毫不能撼動(dòng)老師們心中的信念——平時(shí)，他們是知識(shí)和道德的傳播者，但此刻，他們是學(xué)生生命的捍衛(wèi)者。
震中汶川縣映秀鎮(zhèn)小學(xué)，教學(xué)樓、綜合樓、教師宿舍樓全部倒塌，整個(gè)學(xué)校只剩下一根高高挺立的旗桿。整整兩天兩夜，20多名幸存下來(lái)的老師們?cè)趶U墟上瘋狂地刨……聞?dòng)嵹s來(lái)的鄉(xiāng)親們也加入了他們的行列。在救援部隊(duì)到來(lái)之前，在搶救生命的黃金時(shí)間里，他們救出了50名學(xué)生。
在江油市太平二中，震后10分鐘內(nèi)，老師們用血淋淋的雙手，從廢墟中刨出8個(gè)學(xué)生。
在彭州市紅巖小學(xué)，周汝蘭老師連續(xù)4次沖進(jìn)教室，抱起孩子們往外跑，校長(zhǎng)陳顯斌和幾個(gè)同事也緊跟著沖進(jìn)教室……52名孩子就這樣被搶救了出來(lái)。
在都江堰市新建小學(xué)，高小英、賈益輝、程丹、張志、高永紅老師在瓦片紛紛墜落中，將學(xué)前班的64名孩子搶了出來(lái)。
“親愛(ài)的孩子，如果你活著，一定要記住我愛(ài)你！”這位母親臨終時(shí)的手機(jī)留言，曾讓多少國(guó)人落淚。如果說(shuō)母愛(ài)是偉大無(wú)私的，那么還有一種愛(ài)，更能感天動(dòng)地，因?yàn)樗搅藷o(wú)血緣之親。
救援人員來(lái)了，校長(zhǎng)劉亞春不停地給他們指明救援位置：“這里有我的娃，你們快來(lái)啊！”“這里還有我的娃！”“這里……”
“你怎么有這么多娃？”救援人員不解地問(wèn)。
“學(xué)生都是我的娃??！”
這一刻，我們知道了什么是“愛(ài)生如子”。廢墟上，老師們含悲的呼喚和帶血的雙手，為師愛(ài)提供了永恒的注腳。
我們不能忘記這樣一些鏡頭，當(dāng)老師們?cè)趶U墟中拼命搶救學(xué)生的時(shí)候，近在咫尺的廢墟下也有他們命懸一線的親人。但他們卻在第一時(shí)間趕去搶救學(xué)生，搶救別人家的孩子。
在汶川縣映秀鎮(zhèn)小學(xué)，倒塌的教學(xué)樓里埋著300多名學(xué)生，老師宿舍樓的廢墟中同時(shí)也埋著30多名老師的家屬。兩邊的人都需要救援，可是，救援的老師們沒(méi)有一個(gè)人走向宿舍的廢墟……
映秀鎮(zhèn)幼兒園老師聶曉燕，在災(zāi)難來(lái)臨的那一瞬，一手抱一個(gè)孩子往外沖，而同在一個(gè)班的親生兒子卻被轟然倒塌的房子掩埋。當(dāng)她再次趕回教室時(shí)，只能面對(duì)廢墟呼喊：“娃啊……媽媽……來(lái)不及啊……”
“老肖，救命啊……”當(dāng)都江堰市龍池鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)肖明清背著學(xué)生經(jīng)過(guò)自家的廢墟旁時(shí)，聽(tīng)到了妻子的呼喊，但他沒(méi)顧得上去救妻子。
請(qǐng)不要責(zé)怪老師們狠心，他們也是有血有肉、有情有義的人呀！一邊是自己的一個(gè)、幾十個(gè)甚至幾百個(gè)學(xué)生，一邊是自己摯愛(ài)的親人，天平的兩端孰輕孰重？?jī)蛇叾际撬麄兊膼?ài)呀！哪一邊他們都不想失去。但是，面對(duì)這個(gè)兩難選擇，他們心中的天平還是傾向了重的那一端。
北川中學(xué)高三英語(yǔ)教師鄧家軍，和同事一起救出了100多名學(xué)生，他的女兒當(dāng)時(shí)也被埋在坍塌的二樓下。在次運(yùn)送被救學(xué)生的過(guò)程中，在一趟趟往返廢墟的途中，他都大聲喊女兒的名字。聽(tīng)到女兒答應(yīng)了，他就放心地繼續(xù)去救學(xué)生。
可是，100多名學(xué)生都救出來(lái)了，他的女兒卻……
6月3日，坐在長(zhǎng)虹培訓(xùn)中心的草地上，鄧家軍老師淚流縱橫，一遍遍地自責(zé)：“對(duì)不起，真的對(duì)不起啊，如果……”
是的，如果他不是先去救別人，如果他先將救援部隊(duì)引向自己女兒的教室……
太多的“如果”，可是鄧家軍當(dāng)時(shí)只有一個(gè)選擇——“1000多個(gè)娃娃啊！”生死時(shí)刻，他要救更多的娃娃。
他的同事周福勇也被這樣的“如果”深深地折磨著：“如果第一時(shí)間去救女兒……但是，學(xué)生，第一時(shí)間肯定還是要救學(xué)生?！彼麍?jiān)定地說(shuō)，“在那樣的場(chǎng)合，任何老師都會(huì)這樣做的！”
在災(zāi)區(qū)采訪，面對(duì)鄧家軍們的選擇，面對(duì)依然在痛苦中自責(zé)的周福勇們，聽(tīng)著一個(gè)個(gè)讓人落淚的故事，我們心情沉重。
是什么讓我們的老師們?cè)谖ｋy時(shí)刻作出那樣的抉擇？
是名利？
不是，當(dāng)然不是！與寶貴的生命相比，名利何足掛齒？
那又是什么呢？
是職業(yè)精神使然——教師這個(gè)神圣的職業(yè)賦予了他們一種精神和力量，使他們?cè)谏浪查g選擇了學(xué)生，“遺忘”了親人。
保護(hù)學(xué)生的生命是老師的天職！“老師，孩子就交給你了。”每天，當(dāng)老師從家長(zhǎng)手中接過(guò)孩子的時(shí)候，聽(tīng)到的是這樣一句再平常不過(guò)的囑托?！胺判?！”幾乎所有的老師都會(huì)這樣說(shuō)。
短短兩個(gè)字，不是隨意的應(yīng)答，而是一種包含著千鈞責(zé)任的。
在關(guān)鍵時(shí)刻，這樣的是要以生命為代價(jià)的！
一諾千金，師者別無(wú)選擇！
5月12日夜，四川省阿壩州金川中學(xué)教師為露宿學(xué)生撐起遮雨篷。劉洪文 攝
絕境之中，師德更顯風(fēng)采
【撤離生命的孤島，他們爭(zhēng)相走在學(xué)生前面。道路被阻，他們就用雙手在亂石中扒出一條通道；巨石擋道，他們就從巨石的縫隙中爬過(guò)；遇到裂縫，他們就把孩子一個(gè)個(gè)背過(guò)去?！?BR> 在地震的野性面前，就連高聳的大山也脆弱不堪。大震后，群山依然在吼叫，在痙攣，亂石橫飛，塵煙滾滾。老天偏偏在這個(gè)時(shí)候下起了瓢潑大雨……
操場(chǎng)上，驚魂未定的孩子們緊緊地聚攏在老師們身邊。老師們清楚此時(shí)的處境：飛石，滑坡，塌方，山洪……死神依然窺伺著死里逃生的孩子們。
坐等救援吧，可是，道路沒(méi)有了，通訊中斷了，山里的信息一點(diǎn)也傳遞不出去。況且，沒(méi)有食品，沒(méi)有水，沒(méi)有避雨場(chǎng)所，沒(méi)有衣被，孩子們能熬多久？
不行！必須立即把孩子們帶走，哪怕是背，也要把他們背出大山！
震后不久，在彭州龍門山，在崇州雞冠山，在北川陳家壩……在一個(gè)個(gè)生命的“孤島”上，幸存的師生們幾乎在同一時(shí)間作出了一個(gè)同樣的決定——撤離，撤離時(shí)刻威脅著孩子生命的大山，撤向平原，撤向城市。
沒(méi)有約定，沒(méi)有商量，在四川震區(qū)的不同地點(diǎn)、不同學(xué)校，一場(chǎng)和時(shí)間賽跑的師生大撤離、大行軍開始了。
一路風(fēng)雨，一路艱險(xiǎn)，一路都是愛(ài)的故事。
北川縣陳家壩鄉(xiāng)中學(xué)、小學(xué)和幼兒園的千余生從操場(chǎng)出發(fā)，向20公里外的桂溪鄉(xiāng)進(jìn)軍。途中，他們必須翻越兩座大山。
幼兒園的孩子們太小，一會(huì)兒就走不動(dòng)了。“不能丟下一個(gè)孩子！”男老師彎下腰，背上背一個(gè)，懷里再抱一個(gè)；女老師背上一個(gè)，手上再牽一個(gè)。
布滿裂縫的大山、亂石紛落的山谷、斷裂的道路……這是艱難的行軍。絕境中，勇往直前的老師是探尋生路的前鋒——
他們爭(zhēng)相走在學(xué)生前面，爭(zhēng)相面對(duì)那些潛在的危險(xiǎn)。道路被阻，他們就用雙手在亂石中扒出一條通道；巨石擋道，他們就從巨石的縫隙中爬過(guò)；遇到裂縫，他們就把孩子一個(gè)個(gè)背過(guò)去。
孩子們被雨水淋透，凍得瑟瑟發(fā)抖。已經(jīng)有20個(gè)小時(shí)沒(méi)有進(jìn)食了，許多孩子步履蹣跚，搖搖晃晃，行進(jìn)的速度慢了下來(lái)。
如果不盡快撤離“死亡山谷”，他們隨時(shí)都有被泥石流或塌方掩埋的可能。為了鼓舞士氣，各班帶隊(duì)老師不停地給學(xué)生打氣：“解放軍的直升機(jī)正在全力救助災(zāi)區(qū)，只要我們堅(jiān)持，就能活下去！”
走到底，就是成功；活下去，就是勝利！這種堅(jiān)定的信念支撐著師生們終抵達(dá)了生的彼岸。
而那些背著孩子走了幾十公里山路的老師，腳底早已被呲牙裂嘴的山石磨破，血水浸紅的襪子和皮肉緊緊粘在一起……
如果說(shuō)每一種職業(yè)都有與之對(duì)應(yīng)的角色和行為，那么，在災(zāi)難中的教師群體，他們的行為已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的職責(zé)范圍。
事實(shí)上，他們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，甚至根本無(wú)暇去想那些范疇內(nèi)外之事，此時(shí)的他們只有一個(gè)簡(jiǎn)單的想法——盡大努力保護(hù)學(xué)生。
孩子們連續(xù)兩天沒(méi)有進(jìn)食了，彭州白鹿學(xué)校的老師們冒著生命危險(xiǎn)渡河到鎮(zhèn)上搜尋食物，為饑腸轆轆的孩子們找來(lái)了一些餅干和方便面。
“老師，你們?cè)趺床怀匝?？?BR> “你們吃，老師不餓?！泵鎸?duì)少得可憐的食物，忍著饑餓的老師對(duì)學(xué)生撒了謊。
劉漢希望小學(xué)的老師從廢墟里找來(lái)幾塊餅干，給了餓得厲害的學(xué)生。結(jié)果，這幾塊餅干如同上甘嶺上的蘋果一樣，被孩子們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，后轉(zhuǎn)到老師手中，老師又轉(zhuǎn)給了學(xué)生……
恐懼、饑餓、疲憊是每一個(gè)身處絕境的人直接、強(qiáng)烈的感受。但在老師們身上，卻始終張揚(yáng)著一股不折不撓的精氣神，這種氣勢(shì)能夠壓倒一切，哪怕是面對(duì)千難萬(wàn)險(xiǎn)，哪怕是挑戰(zhàn)生命的極限；這種氣勢(shì)支撐著老師們堅(jiān)強(qiáng)地挺立著，因?yàn)樗麄兩砗蟮暮⒆觽兏枰@種氣勢(shì)鼓舞！
大震中的龍門山脈幾乎沒(méi)有一塊安全的避難場(chǎng)所，龍門山鎮(zhèn)九年制學(xué)校的68名老師帶著932名學(xué)生連續(xù)換了4處地方，到處都是危機(jī)四伏。
傍晚，他們來(lái)到一個(gè)集鎮(zhèn)，菜市場(chǎng)的大棚成為他們臨時(shí)的庇護(hù)所。
夜，出奇地長(zhǎng)；雨，越下越大。孩子們又餓又冷。女老師拉著孩子，男老師去廢墟中搜尋柴火和食物，給孩子們做飯取暖。
不斷的余震讓孩子們膽戰(zhàn)心驚。有的拽著老師的手不放，有的抱著老師哭個(gè)不停。老師們緊緊拉著他們的手，除了安慰，還是安慰。
孩子們并不知道他們的校園已經(jīng)沒(méi)了，驚恐中，一個(gè)二年級(jí)的小女孩忽然想起今天一件非常重要的事情還沒(méi)有落實(shí)，“老師，你還沒(méi)布置今天的作業(yè)呢？”“孩子，睡吧，老師今天不布置作業(yè)了?！标愋≠灰贿吇卮穑贿叢恋艉⒆幽橆a的淚水。老師的輕聲細(xì)語(yǔ)像一支貼心的搖籃曲，孩子們帶著淚痕入睡了。
那一夜，老師們?nèi)缤裣褚话闶刈o(hù)在孩子們身邊，沒(méi)有一個(gè)人敢合眼。
盡管余震不斷，盡管風(fēng)吹雨打，孩子們安然入睡，因?yàn)樗麄冎?，黑暗中有老師靜靜地守著他們。
同一個(gè)夜晚，還有23根“擎天柱”高高聳立在雞冠山上——
雞冠山學(xué)校的師生們?cè)诔吠送局斜淮笥昀ё?。老師們從菜地里找?lái)幾塊塑料薄膜，然后拼接起來(lái)，一個(gè)老師拽一個(gè)點(diǎn)，23雙手為孩子們撐起了一個(gè)遮風(fēng)擋雨的避難所。
“孩子們，我們明天還要趕路，你們趕緊睡一會(huì)！”
篷布下，孩子們擠在一起，抱著互相取暖，有的已經(jīng)靜靜入睡了。
午夜，雨越下越大。23名老師在暴雨中紋絲不動(dòng)，左手酸了，就換右手，兩只手臂都酸痛了，就用牙齒咬著。
我們的老師也是知冷知熱的普通人呀！在肆虐的冷風(fēng)中，在大雨的沖刷下，他們也在哆嗦，也在顫抖。但是為了學(xué)生，他們甘愿忍受饑寒，甘愿迎風(fēng)擋雨。
……
這是沒(méi)有任何準(zhǔn)備的行軍，面對(duì)滿目瘡痍的廢墟，甚至連行軍者們都不知道他們的終點(diǎn)在何方，只知道朝廢墟少的地方前進(jìn)。
這也許是此次行軍隊(duì)伍中孱弱的一支小分隊(duì)了：12名隊(duì)員全是二年級(jí)的小孩子，隊(duì)長(zhǎng)是班主任王曉平老師。他們從山上的廢墟中走來(lái)，一步一步走，一步一步挪，整整一天，他們走了20多公里，終于走到通濟(jì)鎮(zhèn)。
記住我們的老師吧，是他們給了這支隊(duì)伍一種摧不垮的精神，是他們讓每一個(gè)柔弱的孩子充滿了力量，是他們?cè)谒劳鲋忍こ隽艘粭l條生命的通途！
四川省汶川縣映秀鎮(zhèn)漩口中學(xué)教師張麗為學(xué)生輔導(dǎo)功課。 本報(bào)記者 樊世剛 攝
重建課堂，師責(zé)重于泰山
【他們只能把深的傷痛埋藏在心底，以更加積極的姿態(tài)參與災(zāi)后復(fù)課工作，照顧學(xué)生、維護(hù)秩序、分發(fā)物資、備課、上課……整天忙個(gè)不停?！?BR> 家園被毀了，校園不在了，甚至親人也遽然而去……老師們的心也在流血！
可是，他們沒(méi)有絕望，沒(méi)有消沉，面對(duì)孩子們求知的目光，一種責(zé)任感壓倒了他們心中所有的傷痛——不能讓學(xué)生失去課堂！
5月19日，災(zāi)難過(guò)后僅僅7天，余震依然頻繁，在沉痛哀悼遇難親人和同胞的悲情氣氛中，一些受災(zāi)嚴(yán)重的學(xué)校就傳來(lái)了孩子們清朗的讀書聲。
這是悲痛時(shí)刻鼓舞人心的號(hào)角——
在都江堰市聚源鎮(zhèn)中心小學(xué)操場(chǎng)，70多名聚源中學(xué)學(xué)生開始了震后的第一堂課。同一天，都江堰市有26個(gè)教學(xué)點(diǎn)同時(shí)復(fù)課。
在成都市青羊區(qū)體育場(chǎng)，來(lái)自災(zāi)區(qū)的97個(gè)孩子在臨時(shí)教室里復(fù)課。這是設(shè)在成都市的12個(gè)安置點(diǎn)中，第一個(gè)復(fù)課的地方。
在綿陽(yáng)市長(zhǎng)虹培訓(xùn)中心，北川中學(xué)幸存的1500多生在帳篷和板房教室里異地復(fù)課了。
在綿陽(yáng)市九洲體育館，來(lái)自綿陽(yáng)市屬災(zāi)區(qū)縣的2000多名學(xué)生重新走進(jìn)了課堂。
……
多難興邦！災(zāi)區(qū)老師們以實(shí)際行動(dòng)為這句話提供了有力的注解——他們化悲痛為力量，以更加積極的姿態(tài)參與災(zāi)后復(fù)課工作。沒(méi)有教室不要緊，沒(méi)有書本不要緊，只要有人在，課堂就不會(huì)寂寞，書聲就不會(huì)斷絕。
震后第二天，都江堰市向峨鄉(xiāng)海虹小學(xué)的4位老師自己墊資8000元，依靠?jī)煽阼F鍋、3頂帳篷，辦起了災(zāi)后“學(xué)習(xí)班”，這是都江堰市第一所復(fù)課的學(xué)校。由于學(xué)生來(lái)去不定，年級(jí)差異也較大，他們采取“復(fù)式教學(xué)法”授課。
在崇州市懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)中學(xué)，外援的板房教室還在緊張搭建中，老師們就想方設(shè)法給學(xué)生們復(fù)課。他們深入各村，就地給三五成群的孩子上課；有的通過(guò)電話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“函授教學(xué)”……
在教材缺乏的情況下，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們從容地走上了講臺(tái)。55歲的北川中學(xué)老師諶能禮兩手空空地去上高二化學(xué)課：“沒(méi)有教材，我憑記憶給學(xué)生上課。”然而，在記取知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，他又要努力忘記一個(gè)殘酷的事實(shí)——老伴已經(jīng)離他而去了。
經(jīng)歷劫難的學(xué)校，不僅是播撒知識(shí)和希望的場(chǎng)所，更是忍痛含悲的老師們抗擊災(zāi)難的戰(zhàn)場(chǎng)——他們要用知識(shí)撫慰孩子們受傷的心靈，他們要以加倍的努力告慰故去的同事和親人，他們要用雙手托起災(zāi)區(qū)的未來(lái)。
地震奪去了北川中學(xué)1200多生的生命，校長(zhǎng)劉亞春也失去了妻子和兒子。5月14日深夜，當(dāng)救援基本無(wú)望的時(shí)候，劉校長(zhǎng)說(shuō)：“我一個(gè)人出去走走?！边@一走就是兩個(gè)多小時(shí)。
第二天，所有師生都看見(jiàn)劉校長(zhǎng)紅腫的雙眼，但他依然一刻不停地忙碌著。他還拍著失去愛(ài)女的周福勇老師的肩膀說(shuō)：“兄弟，要振作起來(lái)……”
老師也有悲傷，也需要流淚。但是，為了搶救學(xué)生，為了撤離險(xiǎn)地，為了盡快復(fù)課，為了災(zāi)后重建……我們的老師甚至來(lái)不及痛哭一場(chǎng)。他們只能把深的傷痛埋藏在心底，讓時(shí)間去沖淡那些痛苦的記憶。
北川中學(xué)語(yǔ)文老師王方斌在地震中失去了妻子和6歲的女兒，十幾年積蓄買的房子也毀于一旦。多處受傷的他被轉(zhuǎn)移到綿陽(yáng)市療傷，當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)北川的學(xué)生也在綿陽(yáng)的時(shí)候，像失散的戰(zhàn)士尋找隊(duì)伍一樣急切地找到了帳篷學(xué)校，接受了高一兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。
都江堰市教研室主任王兵在地震中失去母親。匆匆處理完母親的后事，他就來(lái)到臨時(shí)復(fù)課點(diǎn)，為都江堰市7所中學(xué)的復(fù)課工作晝夜不停地忙碌著。他說(shuō)：“為了學(xué)生們能順利復(fù)課，我現(xiàn)在根本來(lái)不及悲傷?！?BR> 在這個(gè)高三復(fù)課點(diǎn)，老師們立下了“軍令狀”：盡量不出校區(qū)，一直陪學(xué)生到高考。他們還準(zhǔn)備了兩套教學(xué)應(yīng)急方案，一套按原定的全國(guó)高考時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，一套是在高考時(shí)間可能調(diào)整的情況下保證教學(xué)。
在每一個(gè)復(fù)課點(diǎn)，我們都可以看到這些默默而又堅(jiān)強(qiáng)的老師。
龍門山學(xué)校老師們的背上都背著一個(gè)雙肩包，里面裝著他們的全部“家當(dāng)”——幾件換洗衣服。地震使老師們一無(wú)所有。
然而，無(wú)論損失多大，無(wú)論傷痛多深，老師們始終沒(méi)有忘記自己作為一名教師所肩負(fù)的職責(zé)。他們依然堅(jiān)守在學(xué)校，照顧學(xué)生、維護(hù)秩序、分發(fā)物資、備課、上課……每個(gè)老師都身兼數(shù)職，整天忙個(gè)不停，晚上和學(xué)生們一樣睡帳篷。
親人不在了，他們把學(xué)生看作自己的親人，無(wú)私地給他們關(guān)愛(ài)，給他們安慰，給他們溫暖，教他們?cè)跒?zāi)難中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，在困境中迎難而上。
沒(méi)有說(shuō)教和渲染，這是比言語(yǔ)更有力的行動(dòng)，這是比言傳更有效的身教！
“孩子們，不要害怕，老師永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄穑瑸?zāi)難已經(jīng)遠(yuǎn)去，我們已經(jīng)安全了，一切都在慢慢變好……”東汽中學(xué)校長(zhǎng)周德祥在德陽(yáng)三中的臨時(shí)教學(xué)點(diǎn)這樣鼓勵(lì)他的100多名高三學(xué)生。
成都醫(yī)學(xué)院博愛(ài)學(xué)校語(yǔ)文特級(jí)老師龔信勇，走進(jìn)了安置在這里的汶川縣映秀鎮(zhèn)漩口中學(xué)的學(xué)生房間，與孩子們談人生，談未來(lái)：
“我的兒子死了，妻子、侄子到現(xiàn)在還沒(méi)有消息。我也怕，我也想他們。
但我不會(huì)放棄，更不能倒下。因?yàn)槟銈兌际俏业耐蓿乙粗銈兒煤玫剡^(guò)每一天?！?BR> 龔老師流著淚說(shuō)，學(xué)生們流著淚聽(tīng)。在老師的鼓舞和感染下，他們看到了一個(gè)閃耀著希望的明天！
這就是汶川大地震中的老師們——
平凡是他們，偉大也是他們！
他們平凡如同大海之中的水滴！
他們偉大如同高山之巔的豐碑！
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