教師職業(yè)倦怠是指長期工作在高度壓力下的教師，在情緒、認知、行為等方面表現(xiàn)出精疲力竭、麻木不仁的狀態(tài)。
教師職業(yè)倦怠的水平越高，其心理健康狀況越差。長期的壓力和倦怠不僅造成教師生理和心理上的不適，同時也影響著教學水平。為此，我們對遼寧省的650名小學教師的職業(yè)倦怠結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點、發(fā)展水平以及人口學背景等問題進行了問卷調(diào)查，回收有效問卷581份。
調(diào)查顯示，從總體上來說，高倦怠水平的教師比例小，而低倦怠水平的教師比例較大，說明小學教師職業(yè)倦怠的狀況還不十分嚴重。同時，職業(yè)道德和責任感使教師具有高度的個人自豪感和成就感等積極情緒，有助于教師不斷地完善自己，減少了教師去人性化問題的發(fā)生（見表）。
中倦怠水平的教師在全體教師中比例大，中、高倦怠水平的教師比例加起來超過了低倦怠水平的教師比例。這說明已經(jīng)有相當比例的小學教師具有職業(yè)倦怠的傾向，如不加以有效的調(diào)節(jié)和干預，很可能就會導致情緒的低落，個人成就感的降低，因此，教師職業(yè)倦怠的問題不能不引起重視。
成熟教師倦怠強
研究結(jié)果表明，16年－20年教齡的小學教師職業(yè)倦怠總分及情緒衰竭、低個人成就感和知識枯竭維度都達到高峰。
這類教師已經(jīng)進入事業(yè)的成熟階段，他們的教學經(jīng)驗和教學技能已經(jīng)非常豐富，能夠較好地勝任教學工作，并且在多年的工作中積累的經(jīng)驗和能力也使他們更懂得如何去有效地應對工作中的壓力，懂得及時調(diào)整和充實自己，因此也就不容易從工作中獲得成就感。
而教齡在5年以下的教師在去人性化維度得分高。教齡較短的教師可能是因為參加工作時間不長，還不知道怎樣愛學生。并且工資也不太高，容易產(chǎn)生去人性化的現(xiàn)象。
介于這兩個時期之間的中間段教師，正處于事業(yè)的上升期，他們的期望高，但是這種高期望常常和現(xiàn)實之間存在一定的差距。這種差距會導致他們產(chǎn)生付出得不到回報的感覺，工作滿意度低，進而失去對工作的熱情，職業(yè)倦怠感也油然而生。
所教年級也影響倦感
在知識枯竭維度，小學一年級和四年級教師得分顯著高于其他年級教師。一年級教師大多數(shù)是年齡較大的教師，而這些教師由于年齡的關系，對社會上出現(xiàn)的新生事物缺乏敏銳的感知和迅速接受的能力，因此容易表現(xiàn)出知識枯竭。而小學四年級教師知識枯竭得分高于其他年級教師可能是因為小學四年級是小學生發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折，這個時期的學生不再像以前那樣無條件地信任教師、崇拜教師，而是帶有選擇性地評價教師，甚至有時候?qū)處煯a(chǎn)生懷疑，使教師產(chǎn)生知識枯竭感。
倦感城市普遍高于鄉(xiāng)村
全體被試中，城市教師307名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師274名。結(jié)果表明，小學教師職業(yè)倦怠水平存在極其顯著的城鄉(xiāng)差異。
在職業(yè)倦怠總分以及情緒衰竭、低個人成就感和知識枯竭的三個維度上，城市教師得分均顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生活水平比城市低，小學教師的收入在鄉(xiāng)鎮(zhèn)而言已經(jīng)屬于高水平，因此他們對工作的滿意度比較高。城市是一個大的文化中心，要求教師具備非常豐富的知識結(jié)構(gòu)和教學能力，對教師學歷的要求也遠比鄉(xiāng)鎮(zhèn)高。城市教師不但要教書本上的知識，還要組織許多課外活動和多種多樣的技能學習，耗費的精力遠比鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師多，因此城市教師面對的競爭和壓力明顯高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師。
男女教師倦怠各有特點
研究結(jié)果表明，在情緒衰竭、知識枯竭維度，女教師的平均分高于男教師，而在去人性化和低個人成就感維度，男教師的平均分高于女教師。
很多女教師需要承擔大部分的家務勞動，再加上本職工作，耗費的精力通常更多。她們沒有時間進修或?qū)W習，因此情緒衰竭和知識枯竭程度較高。但女性生來就具備溫柔和耐心的天性，比男性更加適合小學教師這種亦師亦母的角色，因此去人性化得分低于男教師。
此外，教育的滯后性也不符合男性干脆決斷的辦事方式，導致男教師的工作滿意感和積極性不高，個人成就感降低。
（遼寧師范大學教育學院 張麗華 王丹）
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教師職業(yè)倦怠的水平越高，其心理健康狀況越差。長期的壓力和倦怠不僅造成教師生理和心理上的不適，同時也影響著教學水平。為此，我們對遼寧省的650名小學教師的職業(yè)倦怠結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點、發(fā)展水平以及人口學背景等問題進行了問卷調(diào)查，回收有效問卷581份。
調(diào)查顯示，從總體上來說，高倦怠水平的教師比例小，而低倦怠水平的教師比例較大，說明小學教師職業(yè)倦怠的狀況還不十分嚴重。同時，職業(yè)道德和責任感使教師具有高度的個人自豪感和成就感等積極情緒，有助于教師不斷地完善自己，減少了教師去人性化問題的發(fā)生（見表）。
中倦怠水平的教師在全體教師中比例大，中、高倦怠水平的教師比例加起來超過了低倦怠水平的教師比例。這說明已經(jīng)有相當比例的小學教師具有職業(yè)倦怠的傾向，如不加以有效的調(diào)節(jié)和干預，很可能就會導致情緒的低落，個人成就感的降低，因此，教師職業(yè)倦怠的問題不能不引起重視。
成熟教師倦怠強
研究結(jié)果表明，16年－20年教齡的小學教師職業(yè)倦怠總分及情緒衰竭、低個人成就感和知識枯竭維度都達到高峰。
這類教師已經(jīng)進入事業(yè)的成熟階段，他們的教學經(jīng)驗和教學技能已經(jīng)非常豐富，能夠較好地勝任教學工作，并且在多年的工作中積累的經(jīng)驗和能力也使他們更懂得如何去有效地應對工作中的壓力，懂得及時調(diào)整和充實自己，因此也就不容易從工作中獲得成就感。
而教齡在5年以下的教師在去人性化維度得分高。教齡較短的教師可能是因為參加工作時間不長，還不知道怎樣愛學生。并且工資也不太高，容易產(chǎn)生去人性化的現(xiàn)象。
介于這兩個時期之間的中間段教師，正處于事業(yè)的上升期，他們的期望高，但是這種高期望常常和現(xiàn)實之間存在一定的差距。這種差距會導致他們產(chǎn)生付出得不到回報的感覺，工作滿意度低，進而失去對工作的熱情，職業(yè)倦怠感也油然而生。
所教年級也影響倦感
在知識枯竭維度，小學一年級和四年級教師得分顯著高于其他年級教師。一年級教師大多數(shù)是年齡較大的教師，而這些教師由于年齡的關系，對社會上出現(xiàn)的新生事物缺乏敏銳的感知和迅速接受的能力，因此容易表現(xiàn)出知識枯竭。而小學四年級教師知識枯竭得分高于其他年級教師可能是因為小學四年級是小學生發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折，這個時期的學生不再像以前那樣無條件地信任教師、崇拜教師，而是帶有選擇性地評價教師，甚至有時候?qū)處煯a(chǎn)生懷疑，使教師產(chǎn)生知識枯竭感。
倦感城市普遍高于鄉(xiāng)村
全體被試中，城市教師307名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師274名。結(jié)果表明，小學教師職業(yè)倦怠水平存在極其顯著的城鄉(xiāng)差異。
在職業(yè)倦怠總分以及情緒衰竭、低個人成就感和知識枯竭的三個維度上，城市教師得分均顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生活水平比城市低，小學教師的收入在鄉(xiāng)鎮(zhèn)而言已經(jīng)屬于高水平，因此他們對工作的滿意度比較高。城市是一個大的文化中心，要求教師具備非常豐富的知識結(jié)構(gòu)和教學能力，對教師學歷的要求也遠比鄉(xiāng)鎮(zhèn)高。城市教師不但要教書本上的知識，還要組織許多課外活動和多種多樣的技能學習，耗費的精力遠比鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師多，因此城市教師面對的競爭和壓力明顯高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師。
男女教師倦怠各有特點
研究結(jié)果表明，在情緒衰竭、知識枯竭維度，女教師的平均分高于男教師，而在去人性化和低個人成就感維度，男教師的平均分高于女教師。
很多女教師需要承擔大部分的家務勞動，再加上本職工作，耗費的精力通常更多。她們沒有時間進修或?qū)W習，因此情緒衰竭和知識枯竭程度較高。但女性生來就具備溫柔和耐心的天性，比男性更加適合小學教師這種亦師亦母的角色，因此去人性化得分低于男教師。
此外，教育的滯后性也不符合男性干脆決斷的辦事方式，導致男教師的工作滿意感和積極性不高，個人成就感降低。
（遼寧師范大學教育學院 張麗華 王丹）
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