自信心，是一種重要的社會品質(zhì)，擁有它是對人才素質(zhì)的基本要求。一位偉大的哲人曾經(jīng)這樣說：“誰擁有自信，誰就成功了一半?！笨梢娮孕艑τ谝粋€人是多么重要。一個學生擁有自信就會有強烈的進取精神，不懼怕任何困難，不害怕任何挫折，從而以堅韌不拔的意志去奮斗，去拼搏，努力爭取實現(xiàn)自己的目標!
然而，目前在我們身邊有許多缺乏自信的學生，他們決不會散發(fā)出富有感染力的令人鼓舞、振奮的生氣，他們整日以膽怯面對世界，首先自己先給自己下了定論“我不行”，可千萬別讓我做什么呀!每日生活在“我不行”的自卑陰影里會有發(fā)展嗎?對于他們只是每臨事必害怕、退縮，給自己成功的道路上設置了“自己”這個可怕的敵人!
既然自信心是學生成才的關鍵因素，那么如何去培養(yǎng)和提高他們的自信心呢?讓我們先來探究一下學生缺乏自信的形成原因。我總結出以下重要二點：
一、無微不至的關懷
家長與教師把我們的學生看得弱不禁風雨，管得過多、過死，總是為孩子準備好一切，但在這背后，你們是否看到，正是你們的關懷備至，使得孩子失去了多么好的鍛煉機會，這樣做的后果只能是使孩子遇事則不知所措，就只會依賴家長和老師，而他們對于自己的能力就越發(fā)的不信任，極易產(chǎn)生自卑心理。
二、 不切實際的攀比與高標準
家長與教師不顧學生的實際能力，盲目要求孩子走他們預選設計的軌道，而且不惜血本大行“補課之風”以期孩子能實現(xiàn)自己給他們所設計的遠大理想。家長多半是望子成龍，望女成鳳，自己這輩子沒什么出息，希望在孩子身上能出口氣，找找精神與心理上的平衡。另外有的家長受社會上攀比之風的影響，看到別人家的子女各方面成績優(yōu)異，就不切實際的要求孩子超過他人，給自己長臉!而教師則為了成績--升學率，不切實際地要求所有的學生都不掉隊，當然想法是好的，但學生因其自身的獨特性，很難達到家長與教師的高標準，因此招來了家長與教師的批評與否定，至使學生產(chǎn)生“己不如人”的心理，越來越懷疑自己的能力，認為自己不行，比任何人都差，從而使自信心受到了極大的挫傷，時常被“我不行”的陰影所籠罩。
這些缺乏自信的孩子，終日以抑郁的心情對待身邊的事物，久而久之，會對自己的學習，甚至是生活缺乏勇氣。教師被譽為是人類靈魂的工程師，辛勤的園丁，面對這些迷惘的孩子我要為他們找回自信。針對他們自卑形成的原因，我對癥下藥，想方設法幫助他們從“我不行”的陰影中走出來，樹立起自信心：
A、愛與信任
教育事業(yè)要求每一位教師必須熱愛本職工作，對學生充滿愛心。這樣才能有工作積極性，而積極性是教師工作、學習的動力加速器，教師有了積極性，就能很好的完成教育教學任務。身為教師要關注學生所關注的，喜歡學生所喜歡的，與學生成為良師益友，消除師生間的代溝。如果你真正的愛學生，那么你會盡自己的一切努力愛學生，要想使“我不行”從每個學生心理消逝，教師首先要充分相信每個學生都能行。
記得我走入教師先烈的第一年就遇上了這樣一位學生，他的左手先天性發(fā)育不好，瘦小且骨節(jié)全部不能彎曲，而微機課是需要雙手正規(guī)操作微機的，這無形中給孩子帶來了巨大的精神壓力，第操作微機—練習指法時，他僅用一只右手操作，頭垂得很低，怕被人發(fā)現(xiàn)。同學們也有意為他作掩護，總是不讓我靠近他。我發(fā)現(xiàn)了這個問題后，當我微笑著走過去問他：為什么不用兩只手操作時他低著頭，緩緩地說：“老師，我不行!”同時將左手抽出來給我看，等待著我的驚奇。我告訴他，這只手完全可以操作，不能彎曲但它是靠你的思想支配的，老師相信你一定能做到!于是，我們共同嘗試左手腕抬高些，按正規(guī)指法練習，他很聰明只一會兒指法操作就有了很大進步，超過了很多正常學生，大家都為他鼓掌。在以后的日子里，他不再低著頭，眼里充滿了自信，現(xiàn)在他樂觀地看待人生，因為他相信：自己能行。
B、創(chuàng)造平等機會
每個學生都有自己的優(yōu)點和長處，作為老師要辯證地分析這一點，絕不能以偏概全。應該全面了解學生，發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)點，及時表揚、肯定，使他們的一技之長發(fā)展成全面之長。許多學生在學習上不刻苦沒有取得好成績，而他們在運動會、小制作與畫展上卻能大顯身手，當教師告訴他們學習和賽跑、制作、畫畫一樣，要有毅力和拼搏才能取得優(yōu)異的成績時，他們越來越愛學習。教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給他們充分展示自我的機會，學生的自信心就會樹立起來，尤其是能得到教師和同學的認可，那么他們將會不畏任何困難，爭取得到優(yōu)異成績。
那是我第參加后進生轉(zhuǎn)化工作時，結識了這樣一個女學生。她的學習成績處于班級下游，由于將要進入初三，時間非常緊迫對自己升學失去了信心，于是她輟學了。我了解情況后，先后五次到她家和她談心，并且與她制定了今后的學習計劃，使她想念現(xiàn)在努力還來得及。我還積極與她的班任勾通，讓每位教師多提問她，及時在同學面前表揚她，使她能夠體會到自己成功的快樂感。很快她的成績有了顯著提高，她在學習中找到了樂趣，也不再提輟學的事了。每次上我的課時，倒有些不好意思了!現(xiàn)在，她的成績在班級位居前列，學習的精神非常飽滿，考上省重點高中的希望很大， 她那種積極學習的態(tài)度得到了同學們的好評!
由學生評價同學的發(fā)言與表現(xiàn)，通過互動學習相互促進掌握知識，使每個學生都參與到學習過程之中，回答不清問題的學生不一定不會評價別人的發(fā)言，他們的評價有時會勝過教師，他們的思維極靈活，如果調(diào)動起全體學生的積極性，使所有學生都能參與進來，相信那些原本不理解的學生也會有進一步的理解，并得到課堂主人的真實感受。
C、不吝惜表揚
正如一句教育名言所講“好孩子是夸出來的”。對學生以表揚為主，從正面起到了鼓勵、推動作用，使學生知道怎樣做才是對的，從而在心理上產(chǎn)生“我也能行”的快樂感受與成功感受，都去努力爭取做對，做好。表揚能夠激發(fā)學生的進取心，使其在鼓勵中不斷進步。
孩子的學生生涯中，對一個學生多的評價因素來源于學習成績的評價。教師要掌握尺度，巧妙地利用分數(shù)這個工具去激勵學生。微機課是一門新興學科，與其它學科比較它是沒有壓力的學科，但又是能發(fā)展學生能力的學科。在微機課的教學中，對于平時成績差的學生，要注重提問與引導，決不能忽視他們的存在，對平時小測試可以采取讓每個學生都及格的方法。問題的關鍵在于他們能進步，主動改正錯誤且不再重犯。在平時上機操作時，那些自認為“我不行”的學生總是跟著別人操作，事實上，他們完全有能力做對!對于他們，教師要想方設法來調(diào)動他們的積極性，不求實際的攀比會挫傷他們的信心，要善于捕捉他們的閃光點并給予及時的肯定、表揚，給他們成功的喜悅。對于他們提出的奇怪問題要盡力解答，絕不能嘲諷，反而要鼓勵、表揚他們，從而幫他們樹立起自信心，引導他們慢慢地從“我不行”的陰影中走出來，逐步成為學習的主人。
“數(shù)子之過，不如獎子一功?！辈煌瑢W生有不同的特點，實施正面表揚，對于學生形成健康的心態(tài)，對于教師卓有成效地開展工作，都是一個行之有效的好辦法。
綜上所述，學生擁有自信是他們通向成功 的奠基石，只有擁有自信心的學生才能主動活潑的發(fā)展，才有可能成為高素質(zhì)的人才。作為教師要盡大能力喚回學生的自信，使他們從“我不行”的心理陰影中超脫出來，成為把握自己人生旅途航向的主人，成為生活的強者，成為二十一世紀新的建設型人才!
然而，目前在我們身邊有許多缺乏自信的學生，他們決不會散發(fā)出富有感染力的令人鼓舞、振奮的生氣，他們整日以膽怯面對世界，首先自己先給自己下了定論“我不行”，可千萬別讓我做什么呀!每日生活在“我不行”的自卑陰影里會有發(fā)展嗎?對于他們只是每臨事必害怕、退縮，給自己成功的道路上設置了“自己”這個可怕的敵人!
既然自信心是學生成才的關鍵因素，那么如何去培養(yǎng)和提高他們的自信心呢?讓我們先來探究一下學生缺乏自信的形成原因。我總結出以下重要二點：
一、無微不至的關懷
家長與教師把我們的學生看得弱不禁風雨，管得過多、過死，總是為孩子準備好一切，但在這背后，你們是否看到，正是你們的關懷備至，使得孩子失去了多么好的鍛煉機會，這樣做的后果只能是使孩子遇事則不知所措，就只會依賴家長和老師，而他們對于自己的能力就越發(fā)的不信任，極易產(chǎn)生自卑心理。
二、 不切實際的攀比與高標準
家長與教師不顧學生的實際能力，盲目要求孩子走他們預選設計的軌道，而且不惜血本大行“補課之風”以期孩子能實現(xiàn)自己給他們所設計的遠大理想。家長多半是望子成龍，望女成鳳，自己這輩子沒什么出息，希望在孩子身上能出口氣，找找精神與心理上的平衡。另外有的家長受社會上攀比之風的影響，看到別人家的子女各方面成績優(yōu)異，就不切實際的要求孩子超過他人，給自己長臉!而教師則為了成績--升學率，不切實際地要求所有的學生都不掉隊，當然想法是好的，但學生因其自身的獨特性，很難達到家長與教師的高標準，因此招來了家長與教師的批評與否定，至使學生產(chǎn)生“己不如人”的心理，越來越懷疑自己的能力，認為自己不行，比任何人都差，從而使自信心受到了極大的挫傷，時常被“我不行”的陰影所籠罩。
這些缺乏自信的孩子，終日以抑郁的心情對待身邊的事物，久而久之，會對自己的學習，甚至是生活缺乏勇氣。教師被譽為是人類靈魂的工程師，辛勤的園丁，面對這些迷惘的孩子我要為他們找回自信。針對他們自卑形成的原因，我對癥下藥，想方設法幫助他們從“我不行”的陰影中走出來，樹立起自信心：
A、愛與信任
教育事業(yè)要求每一位教師必須熱愛本職工作，對學生充滿愛心。這樣才能有工作積極性，而積極性是教師工作、學習的動力加速器，教師有了積極性，就能很好的完成教育教學任務。身為教師要關注學生所關注的，喜歡學生所喜歡的，與學生成為良師益友，消除師生間的代溝。如果你真正的愛學生，那么你會盡自己的一切努力愛學生，要想使“我不行”從每個學生心理消逝，教師首先要充分相信每個學生都能行。
記得我走入教師先烈的第一年就遇上了這樣一位學生，他的左手先天性發(fā)育不好，瘦小且骨節(jié)全部不能彎曲，而微機課是需要雙手正規(guī)操作微機的，這無形中給孩子帶來了巨大的精神壓力，第操作微機—練習指法時，他僅用一只右手操作，頭垂得很低，怕被人發(fā)現(xiàn)。同學們也有意為他作掩護，總是不讓我靠近他。我發(fā)現(xiàn)了這個問題后，當我微笑著走過去問他：為什么不用兩只手操作時他低著頭，緩緩地說：“老師，我不行!”同時將左手抽出來給我看，等待著我的驚奇。我告訴他，這只手完全可以操作，不能彎曲但它是靠你的思想支配的，老師相信你一定能做到!于是，我們共同嘗試左手腕抬高些，按正規(guī)指法練習，他很聰明只一會兒指法操作就有了很大進步，超過了很多正常學生，大家都為他鼓掌。在以后的日子里，他不再低著頭，眼里充滿了自信，現(xiàn)在他樂觀地看待人生，因為他相信：自己能行。
B、創(chuàng)造平等機會
每個學生都有自己的優(yōu)點和長處，作為老師要辯證地分析這一點，絕不能以偏概全。應該全面了解學生，發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)點，及時表揚、肯定，使他們的一技之長發(fā)展成全面之長。許多學生在學習上不刻苦沒有取得好成績，而他們在運動會、小制作與畫展上卻能大顯身手，當教師告訴他們學習和賽跑、制作、畫畫一樣，要有毅力和拼搏才能取得優(yōu)異的成績時，他們越來越愛學習。教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給他們充分展示自我的機會，學生的自信心就會樹立起來，尤其是能得到教師和同學的認可，那么他們將會不畏任何困難，爭取得到優(yōu)異成績。
那是我第參加后進生轉(zhuǎn)化工作時，結識了這樣一個女學生。她的學習成績處于班級下游，由于將要進入初三，時間非常緊迫對自己升學失去了信心，于是她輟學了。我了解情況后，先后五次到她家和她談心，并且與她制定了今后的學習計劃，使她想念現(xiàn)在努力還來得及。我還積極與她的班任勾通，讓每位教師多提問她，及時在同學面前表揚她，使她能夠體會到自己成功的快樂感。很快她的成績有了顯著提高，她在學習中找到了樂趣，也不再提輟學的事了。每次上我的課時，倒有些不好意思了!現(xiàn)在，她的成績在班級位居前列，學習的精神非常飽滿，考上省重點高中的希望很大， 她那種積極學習的態(tài)度得到了同學們的好評!
由學生評價同學的發(fā)言與表現(xiàn)，通過互動學習相互促進掌握知識，使每個學生都參與到學習過程之中，回答不清問題的學生不一定不會評價別人的發(fā)言，他們的評價有時會勝過教師，他們的思維極靈活，如果調(diào)動起全體學生的積極性，使所有學生都能參與進來，相信那些原本不理解的學生也會有進一步的理解，并得到課堂主人的真實感受。
C、不吝惜表揚
正如一句教育名言所講“好孩子是夸出來的”。對學生以表揚為主，從正面起到了鼓勵、推動作用，使學生知道怎樣做才是對的，從而在心理上產(chǎn)生“我也能行”的快樂感受與成功感受，都去努力爭取做對，做好。表揚能夠激發(fā)學生的進取心，使其在鼓勵中不斷進步。
孩子的學生生涯中，對一個學生多的評價因素來源于學習成績的評價。教師要掌握尺度，巧妙地利用分數(shù)這個工具去激勵學生。微機課是一門新興學科，與其它學科比較它是沒有壓力的學科，但又是能發(fā)展學生能力的學科。在微機課的教學中，對于平時成績差的學生，要注重提問與引導，決不能忽視他們的存在，對平時小測試可以采取讓每個學生都及格的方法。問題的關鍵在于他們能進步，主動改正錯誤且不再重犯。在平時上機操作時，那些自認為“我不行”的學生總是跟著別人操作，事實上，他們完全有能力做對!對于他們，教師要想方設法來調(diào)動他們的積極性，不求實際的攀比會挫傷他們的信心，要善于捕捉他們的閃光點并給予及時的肯定、表揚，給他們成功的喜悅。對于他們提出的奇怪問題要盡力解答，絕不能嘲諷，反而要鼓勵、表揚他們，從而幫他們樹立起自信心，引導他們慢慢地從“我不行”的陰影中走出來，逐步成為學習的主人。
“數(shù)子之過，不如獎子一功?！辈煌瑢W生有不同的特點，實施正面表揚，對于學生形成健康的心態(tài)，對于教師卓有成效地開展工作，都是一個行之有效的好辦法。
綜上所述，學生擁有自信是他們通向成功 的奠基石，只有擁有自信心的學生才能主動活潑的發(fā)展，才有可能成為高素質(zhì)的人才。作為教師要盡大能力喚回學生的自信，使他們從“我不行”的心理陰影中超脫出來，成為把握自己人生旅途航向的主人，成為生活的強者，成為二十一世紀新的建設型人才!