自信心，是一種重要的社會(huì)品質(zhì)，擁有它是對(duì)人才素質(zhì)的基本要求。一位偉大的哲人曾經(jīng)這樣說(shuō)：“誰(shuí)擁有自信，誰(shuí)就成功了一半?！笨梢?jiàn)自信對(duì)于一個(gè)人是多么重要。一個(gè)學(xué)生擁有自信就會(huì)有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，不懼怕任何困難，不害怕任何挫折，從而以堅(jiān)韌不拔的意志去奮斗，去拼搏，努力爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)!
然而，目前在我們身邊有許多缺乏自信的學(xué)生，他們決不會(huì)散發(fā)出富有感染力的令人鼓舞、振奮的生氣，他們整日以膽怯面對(duì)世界，首先自己先給自己下了定論“我不行”，可千萬(wàn)別讓我做什么呀!每日生活在“我不行”的自卑陰影里會(huì)有發(fā)展嗎?對(duì)于他們只是每臨事必害怕、退縮，給自己成功的道路上設(shè)置了“自己”這個(gè)可怕的敵人!
既然自信心是學(xué)生成才的關(guān)鍵因素，那么如何去培養(yǎng)和提高他們的自信心呢?讓我們先來(lái)探究一下學(xué)生缺乏自信的形成原因。我總結(jié)出以下重要二點(diǎn)：
一、無(wú)微不至的關(guān)懷
家長(zhǎng)與教師把我們的學(xué)生看得弱不禁風(fēng)雨，管得過(guò)多、過(guò)死，總是為孩子準(zhǔn)備好一切，但在這背后，你們是否看到，正是你們的關(guān)懷備至，使得孩子失去了多么好的鍛煉機(jī)會(huì)，這樣做的后果只能是使孩子遇事則不知所措，就只會(huì)依賴(lài)家長(zhǎng)和老師，而他們對(duì)于自己的能力就越發(fā)的不信任，極易產(chǎn)生自卑心理。
二、 不切實(shí)際的攀比與高標(biāo)準(zhǔn)
家長(zhǎng)與教師不顧學(xué)生的實(shí)際能力，盲目要求孩子走他們預(yù)選設(shè)計(jì)的軌道，而且不惜血本大行“補(bǔ)課之風(fēng)”以期孩子能實(shí)現(xiàn)自己給他們所設(shè)計(jì)的遠(yuǎn)大理想。家長(zhǎng)多半是望子成龍，望女成鳳，自己這輩子沒(méi)什么出息，希望在孩子身上能出口氣，找找精神與心理上的平衡。另外有的家長(zhǎng)受社會(huì)上攀比之風(fēng)的影響，看到別人家的子女各方面成績(jī)優(yōu)異，就不切實(shí)際的要求孩子超過(guò)他人，給自己長(zhǎng)臉!而教師則為了成績(jī)--升學(xué)率，不切實(shí)際地要求所有的學(xué)生都不掉隊(duì)，當(dāng)然想法是好的，但學(xué)生因其自身的獨(dú)特性，很難達(dá)到家長(zhǎng)與教師的高標(biāo)準(zhǔn)，因此招來(lái)了家長(zhǎng)與教師的批評(píng)與否定，至使學(xué)生產(chǎn)生“己不如人”的心理，越來(lái)越懷疑自己的能力，認(rèn)為自己不行，比任何人都差，從而使自信心受到了極大的挫傷，時(shí)常被“我不行”的陰影所籠罩。
這些缺乏自信的孩子，終日以抑郁的心情對(duì)待身邊的事物，久而久之，會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)，甚至是生活缺乏勇氣。教師被譽(yù)為是人類(lèi)靈魂的工程師，辛勤的園丁，面對(duì)這些迷惘的孩子我要為他們找回自信。針對(duì)他們自卑形成的原因，我對(duì)癥下藥，想方設(shè)法幫助他們從“我不行”的陰影中走出來(lái)，樹(shù)立起自信心：
A、愛(ài)與信任
教育事業(yè)要求每一位教師必須熱愛(ài)本職工作，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心。這樣才能有工作積極性，而積極性是教師工作、學(xué)習(xí)的動(dòng)力加速器，教師有了積極性，就能很好的完成教育教學(xué)任務(wù)。身為教師要關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的，喜歡學(xué)生所喜歡的，與學(xué)生成為良師益友，消除師生間的代溝。如果你真正的愛(ài)學(xué)生，那么你會(huì)盡自己的一切努力愛(ài)學(xué)生，要想使“我不行”從每個(gè)學(xué)生心理消逝，教師首先要充分相信每個(gè)學(xué)生都能行。
記得我走入教師先烈的第一年就遇上了這樣一位學(xué)生，他的左手先天性發(fā)育不好，瘦小且骨節(jié)全部不能彎曲，而微機(jī)課是需要雙手正規(guī)操作微機(jī)的，這無(wú)形中給孩子帶來(lái)了巨大的精神壓力，第操作微機(jī)—練習(xí)指法時(shí)，他僅用一只右手操作，頭垂得很低，怕被人發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們也有意為他作掩護(hù)，總是不讓我靠近他。我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后，當(dāng)我微笑著走過(guò)去問(wèn)他：為什么不用兩只手操作時(shí)他低著頭，緩緩地說(shuō)：“老師，我不行!”同時(shí)將左手抽出來(lái)給我看，等待著我的驚奇。我告訴他，這只手完全可以操作，不能彎曲但它是靠你的思想支配的，老師相信你一定能做到!于是，我們共同嘗試左手腕抬高些，按正規(guī)指法練習(xí)，他很聰明只一會(huì)兒指法操作就有了很大進(jìn)步，超過(guò)了很多正常學(xué)生，大家都為他鼓掌。在以后的日子里，他不再低著頭，眼里充滿(mǎn)了自信，現(xiàn)在他樂(lè)觀地看待人生，因?yàn)樗嘈牛鹤约耗苄小?BR> B、創(chuàng)造平等機(jī)會(huì)
每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，作為老師要辯證地分析這一點(diǎn)，絕不能以偏概全。應(yīng)該全面了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定，使他們的一技之長(zhǎng)發(fā)展成全面之長(zhǎng)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上不刻苦沒(méi)有取得好成績(jī)，而他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)、小制作與畫(huà)展上卻能大顯身手，當(dāng)教師告訴他們學(xué)習(xí)和賽跑、制作、畫(huà)畫(huà)一樣，要有毅力和拼搏才能取得優(yōu)異的成績(jī)時(shí)，他們?cè)絹?lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自信心就會(huì)樹(shù)立起來(lái)，尤其是能得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，那么他們將會(huì)不畏任何困難，爭(zhēng)取得到優(yōu)異成績(jī)。
那是我第參加后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，結(jié)識(shí)了這樣一個(gè)女學(xué)生。她的學(xué)習(xí)成績(jī)處于班級(jí)下游，由于將要進(jìn)入初三，時(shí)間非常緊迫對(duì)自己升學(xué)失去了信心，于是她輟學(xué)了。我了解情況后，先后五次到她家和她談心，并且與她制定了今后的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使她想念現(xiàn)在努力還來(lái)得及。我還積極與她的班任勾通，讓每位教師多提問(wèn)她，及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)她，使她能夠體會(huì)到自己成功的快樂(lè)感。很快她的成績(jī)有了顯著提高，她在學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣，也不再提輟學(xué)的事了。每次上我的課時(shí)，倒有些不好意思了!現(xiàn)在，她的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)位居前列，學(xué)習(xí)的精神非常飽滿(mǎn)，考上省重點(diǎn)高中的希望很大， 她那種積極學(xué)習(xí)的態(tài)度得到了同學(xué)們的好評(píng)!
由學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言與表現(xiàn)，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)相互促進(jìn)掌握知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，回答不清問(wèn)題的學(xué)生不一定不會(huì)評(píng)價(jià)別人的發(fā)言，他們的評(píng)價(jià)有時(shí)會(huì)勝過(guò)教師，他們的思維極靈活，如果調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性，使所有學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，相信那些原本不理解的學(xué)生也會(huì)有進(jìn)一步的理解，并得到課堂主人的真實(shí)感受。
C、不吝惜表?yè)P(yáng)
正如一句教育名言所講“好孩子是夸出來(lái)的”。對(duì)學(xué)生以表?yè)P(yáng)為主，從正面起到了鼓勵(lì)、推動(dòng)作用，使學(xué)生知道怎樣做才是對(duì)的，從而在心理上產(chǎn)生“我也能行”的快樂(lè)感受與成功感受，都去努力爭(zhēng)取做對(duì)，做好。表?yè)P(yáng)能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，使其在鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步。
孩子的學(xué)生生涯中，對(duì)一個(gè)學(xué)生多的評(píng)價(jià)因素來(lái)源于學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。教師要掌握尺度，巧妙地利用分?jǐn)?shù)這個(gè)工具去激勵(lì)學(xué)生。微機(jī)課是一門(mén)新興學(xué)科，與其它學(xué)科比較它是沒(méi)有壓力的學(xué)科，但又是能發(fā)展學(xué)生能力的學(xué)科。在微機(jī)課的教學(xué)中，對(duì)于平時(shí)成績(jī)差的學(xué)生，要注重提問(wèn)與引導(dǎo)，決不能忽視他們的存在，對(duì)平時(shí)小測(cè)試可以采取讓每個(gè)學(xué)生都及格的方法。問(wèn)題的關(guān)鍵在于他們能進(jìn)步，主動(dòng)改正錯(cuò)誤且不再重犯。在平時(shí)上機(jī)操作時(shí)，那些自認(rèn)為“我不行”的學(xué)生總是跟著別人操作，事實(shí)上，他們完全有能力做對(duì)!對(duì)于他們，教師要想方設(shè)法來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，不求實(shí)際的攀比會(huì)挫傷他們的信心，要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)并給予及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)，給他們成功的喜悅。對(duì)于他們提出的奇怪問(wèn)題要盡力解答，絕不能嘲諷，反而要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，從而幫他們樹(shù)立起自信心，引導(dǎo)他們慢慢地從“我不行”的陰影中走出來(lái)，逐步成為學(xué)習(xí)的主人。
“數(shù)子之過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功?！辈煌瑢W(xué)生有不同的特點(diǎn)，實(shí)施正面表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生形成健康的心態(tài)，對(duì)于教師卓有成效地開(kāi)展工作，都是一個(gè)行之有效的好辦法。
綜上所述，學(xué)生擁有自信是他們通向成功 的奠基石，只有擁有自信心的學(xué)生才能主動(dòng)活潑的發(fā)展，才有可能成為高素質(zhì)的人才。作為教師要盡大能力喚回學(xué)生的自信，使他們從“我不行”的心理陰影中超脫出來(lái)，成為把握自己人生旅途航向的主人，成為生活的強(qiáng)者，成為二十一世紀(jì)新的建設(shè)型人才!
然而，目前在我們身邊有許多缺乏自信的學(xué)生，他們決不會(huì)散發(fā)出富有感染力的令人鼓舞、振奮的生氣，他們整日以膽怯面對(duì)世界，首先自己先給自己下了定論“我不行”，可千萬(wàn)別讓我做什么呀!每日生活在“我不行”的自卑陰影里會(huì)有發(fā)展嗎?對(duì)于他們只是每臨事必害怕、退縮，給自己成功的道路上設(shè)置了“自己”這個(gè)可怕的敵人!
既然自信心是學(xué)生成才的關(guān)鍵因素，那么如何去培養(yǎng)和提高他們的自信心呢?讓我們先來(lái)探究一下學(xué)生缺乏自信的形成原因。我總結(jié)出以下重要二點(diǎn)：
一、無(wú)微不至的關(guān)懷
家長(zhǎng)與教師把我們的學(xué)生看得弱不禁風(fēng)雨，管得過(guò)多、過(guò)死，總是為孩子準(zhǔn)備好一切，但在這背后，你們是否看到，正是你們的關(guān)懷備至，使得孩子失去了多么好的鍛煉機(jī)會(huì)，這樣做的后果只能是使孩子遇事則不知所措，就只會(huì)依賴(lài)家長(zhǎng)和老師，而他們對(duì)于自己的能力就越發(fā)的不信任，極易產(chǎn)生自卑心理。
二、 不切實(shí)際的攀比與高標(biāo)準(zhǔn)
家長(zhǎng)與教師不顧學(xué)生的實(shí)際能力，盲目要求孩子走他們預(yù)選設(shè)計(jì)的軌道，而且不惜血本大行“補(bǔ)課之風(fēng)”以期孩子能實(shí)現(xiàn)自己給他們所設(shè)計(jì)的遠(yuǎn)大理想。家長(zhǎng)多半是望子成龍，望女成鳳，自己這輩子沒(méi)什么出息，希望在孩子身上能出口氣，找找精神與心理上的平衡。另外有的家長(zhǎng)受社會(huì)上攀比之風(fēng)的影響，看到別人家的子女各方面成績(jī)優(yōu)異，就不切實(shí)際的要求孩子超過(guò)他人，給自己長(zhǎng)臉!而教師則為了成績(jī)--升學(xué)率，不切實(shí)際地要求所有的學(xué)生都不掉隊(duì)，當(dāng)然想法是好的，但學(xué)生因其自身的獨(dú)特性，很難達(dá)到家長(zhǎng)與教師的高標(biāo)準(zhǔn)，因此招來(lái)了家長(zhǎng)與教師的批評(píng)與否定，至使學(xué)生產(chǎn)生“己不如人”的心理，越來(lái)越懷疑自己的能力，認(rèn)為自己不行，比任何人都差，從而使自信心受到了極大的挫傷，時(shí)常被“我不行”的陰影所籠罩。
這些缺乏自信的孩子，終日以抑郁的心情對(duì)待身邊的事物，久而久之，會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)，甚至是生活缺乏勇氣。教師被譽(yù)為是人類(lèi)靈魂的工程師，辛勤的園丁，面對(duì)這些迷惘的孩子我要為他們找回自信。針對(duì)他們自卑形成的原因，我對(duì)癥下藥，想方設(shè)法幫助他們從“我不行”的陰影中走出來(lái)，樹(shù)立起自信心：
A、愛(ài)與信任
教育事業(yè)要求每一位教師必須熱愛(ài)本職工作，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心。這樣才能有工作積極性，而積極性是教師工作、學(xué)習(xí)的動(dòng)力加速器，教師有了積極性，就能很好的完成教育教學(xué)任務(wù)。身為教師要關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的，喜歡學(xué)生所喜歡的，與學(xué)生成為良師益友，消除師生間的代溝。如果你真正的愛(ài)學(xué)生，那么你會(huì)盡自己的一切努力愛(ài)學(xué)生，要想使“我不行”從每個(gè)學(xué)生心理消逝，教師首先要充分相信每個(gè)學(xué)生都能行。
記得我走入教師先烈的第一年就遇上了這樣一位學(xué)生，他的左手先天性發(fā)育不好，瘦小且骨節(jié)全部不能彎曲，而微機(jī)課是需要雙手正規(guī)操作微機(jī)的，這無(wú)形中給孩子帶來(lái)了巨大的精神壓力，第操作微機(jī)—練習(xí)指法時(shí)，他僅用一只右手操作，頭垂得很低，怕被人發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們也有意為他作掩護(hù)，總是不讓我靠近他。我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后，當(dāng)我微笑著走過(guò)去問(wèn)他：為什么不用兩只手操作時(shí)他低著頭，緩緩地說(shuō)：“老師，我不行!”同時(shí)將左手抽出來(lái)給我看，等待著我的驚奇。我告訴他，這只手完全可以操作，不能彎曲但它是靠你的思想支配的，老師相信你一定能做到!于是，我們共同嘗試左手腕抬高些，按正規(guī)指法練習(xí)，他很聰明只一會(huì)兒指法操作就有了很大進(jìn)步，超過(guò)了很多正常學(xué)生，大家都為他鼓掌。在以后的日子里，他不再低著頭，眼里充滿(mǎn)了自信，現(xiàn)在他樂(lè)觀地看待人生，因?yàn)樗嘈牛鹤约耗苄小?BR> B、創(chuàng)造平等機(jī)會(huì)
每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，作為老師要辯證地分析這一點(diǎn)，絕不能以偏概全。應(yīng)該全面了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定，使他們的一技之長(zhǎng)發(fā)展成全面之長(zhǎng)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上不刻苦沒(méi)有取得好成績(jī)，而他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)、小制作與畫(huà)展上卻能大顯身手，當(dāng)教師告訴他們學(xué)習(xí)和賽跑、制作、畫(huà)畫(huà)一樣，要有毅力和拼搏才能取得優(yōu)異的成績(jī)時(shí)，他們?cè)絹?lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自信心就會(huì)樹(shù)立起來(lái)，尤其是能得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，那么他們將會(huì)不畏任何困難，爭(zhēng)取得到優(yōu)異成績(jī)。
那是我第參加后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，結(jié)識(shí)了這樣一個(gè)女學(xué)生。她的學(xué)習(xí)成績(jī)處于班級(jí)下游，由于將要進(jìn)入初三，時(shí)間非常緊迫對(duì)自己升學(xué)失去了信心，于是她輟學(xué)了。我了解情況后，先后五次到她家和她談心，并且與她制定了今后的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使她想念現(xiàn)在努力還來(lái)得及。我還積極與她的班任勾通，讓每位教師多提問(wèn)她，及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)她，使她能夠體會(huì)到自己成功的快樂(lè)感。很快她的成績(jī)有了顯著提高，她在學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣，也不再提輟學(xué)的事了。每次上我的課時(shí)，倒有些不好意思了!現(xiàn)在，她的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)位居前列，學(xué)習(xí)的精神非常飽滿(mǎn)，考上省重點(diǎn)高中的希望很大， 她那種積極學(xué)習(xí)的態(tài)度得到了同學(xué)們的好評(píng)!
由學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言與表現(xiàn)，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)相互促進(jìn)掌握知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，回答不清問(wèn)題的學(xué)生不一定不會(huì)評(píng)價(jià)別人的發(fā)言，他們的評(píng)價(jià)有時(shí)會(huì)勝過(guò)教師，他們的思維極靈活，如果調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性，使所有學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，相信那些原本不理解的學(xué)生也會(huì)有進(jìn)一步的理解，并得到課堂主人的真實(shí)感受。
C、不吝惜表?yè)P(yáng)
正如一句教育名言所講“好孩子是夸出來(lái)的”。對(duì)學(xué)生以表?yè)P(yáng)為主，從正面起到了鼓勵(lì)、推動(dòng)作用，使學(xué)生知道怎樣做才是對(duì)的，從而在心理上產(chǎn)生“我也能行”的快樂(lè)感受與成功感受，都去努力爭(zhēng)取做對(duì)，做好。表?yè)P(yáng)能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，使其在鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步。
孩子的學(xué)生生涯中，對(duì)一個(gè)學(xué)生多的評(píng)價(jià)因素來(lái)源于學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。教師要掌握尺度，巧妙地利用分?jǐn)?shù)這個(gè)工具去激勵(lì)學(xué)生。微機(jī)課是一門(mén)新興學(xué)科，與其它學(xué)科比較它是沒(méi)有壓力的學(xué)科，但又是能發(fā)展學(xué)生能力的學(xué)科。在微機(jī)課的教學(xué)中，對(duì)于平時(shí)成績(jī)差的學(xué)生，要注重提問(wèn)與引導(dǎo)，決不能忽視他們的存在，對(duì)平時(shí)小測(cè)試可以采取讓每個(gè)學(xué)生都及格的方法。問(wèn)題的關(guān)鍵在于他們能進(jìn)步，主動(dòng)改正錯(cuò)誤且不再重犯。在平時(shí)上機(jī)操作時(shí)，那些自認(rèn)為“我不行”的學(xué)生總是跟著別人操作，事實(shí)上，他們完全有能力做對(duì)!對(duì)于他們，教師要想方設(shè)法來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，不求實(shí)際的攀比會(huì)挫傷他們的信心，要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)并給予及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)，給他們成功的喜悅。對(duì)于他們提出的奇怪問(wèn)題要盡力解答，絕不能嘲諷，反而要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，從而幫他們樹(shù)立起自信心，引導(dǎo)他們慢慢地從“我不行”的陰影中走出來(lái)，逐步成為學(xué)習(xí)的主人。
“數(shù)子之過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功?！辈煌瑢W(xué)生有不同的特點(diǎn)，實(shí)施正面表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生形成健康的心態(tài)，對(duì)于教師卓有成效地開(kāi)展工作，都是一個(gè)行之有效的好辦法。
綜上所述，學(xué)生擁有自信是他們通向成功 的奠基石，只有擁有自信心的學(xué)生才能主動(dòng)活潑的發(fā)展，才有可能成為高素質(zhì)的人才。作為教師要盡大能力喚回學(xué)生的自信，使他們從“我不行”的心理陰影中超脫出來(lái)，成為把握自己人生旅途航向的主人，成為生活的強(qiáng)者，成為二十一世紀(jì)新的建設(shè)型人才!