幫助學生樹立起自信心擺脫“我不行”的陰影

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自信心,是一種重要的社會品質(zhì),擁有它是對人才素質(zhì)的基本要求。一位偉大的哲人曾經(jīng)這樣說:“誰擁有自信,誰就成功了一半?!笨梢娮孕艑τ谝粋€人是多么重要。一個學生擁有自信就會有強烈的進取精神,不懼怕任何困難,不害怕任何挫折,從而以堅韌不拔的意志去奮斗,去拼搏,努力爭取實現(xiàn)自己的目標!
    然而,目前在我們身邊有許多缺乏自信的學生,他們決不會散發(fā)出富有感染力的令人鼓舞、振奮的生氣,他們整日以膽怯面對世界,首先自己先給自己下了定論“我不行”,可千萬別讓我做什么呀!每日生活在“我不行”的自卑陰影里會有發(fā)展嗎?對于他們只是每臨事必害怕、退縮,給自己成功的道路上設置了“自己”這個可怕的敵人!
    既然自信心是學生成才的關鍵因素,那么如何去培養(yǎng)和提高他們的自信心呢?讓我們先來探究一下學生缺乏自信的形成原因。我總結出以下重要二點:
    一、無微不至的關懷
    家長與教師把我們的學生看得弱不禁風雨,管得過多、過死,總是為孩子準備好一切,但在這背后,你們是否看到,正是你們的關懷備至,使得孩子失去了多么好的鍛煉機會,這樣做的后果只能是使孩子遇事則不知所措,就只會依賴家長和老師,而他們對于自己的能力就越發(fā)的不信任,極易產(chǎn)生自卑心理。
    二、 不切實際的攀比與高標準
    家長與教師不顧學生的實際能力,盲目要求孩子走他們預選設計的軌道,而且不惜血本大行“補課之風”以期孩子能實現(xiàn)自己給他們所設計的遠大理想。家長多半是望子成龍,望女成鳳,自己這輩子沒什么出息,希望在孩子身上能出口氣,找找精神與心理上的平衡。另外有的家長受社會上攀比之風的影響,看到別人家的子女各方面成績優(yōu)異,就不切實際的要求孩子超過他人,給自己長臉!而教師則為了成績--升學率,不切實際地要求所有的學生都不掉隊,當然想法是好的,但學生因其自身的獨特性,很難達到家長與教師的高標準,因此招來了家長與教師的批評與否定,至使學生產(chǎn)生“己不如人”的心理,越來越懷疑自己的能力,認為自己不行,比任何人都差,從而使自信心受到了極大的挫傷,時常被“我不行”的陰影所籠罩。
    這些缺乏自信的孩子,終日以抑郁的心情對待身邊的事物,久而久之,會對自己的學習,甚至是生活缺乏勇氣。教師被譽為是人類靈魂的工程師,辛勤的園丁,面對這些迷惘的孩子我要為他們找回自信。針對他們自卑形成的原因,我對癥下藥,想方設法幫助他們從“我不行”的陰影中走出來,樹立起自信心:
    A、愛與信任
    教育事業(yè)要求每一位教師必須熱愛本職工作,對學生充滿愛心。這樣才能有工作積極性,而積極性是教師工作、學習的動力加速器,教師有了積極性,就能很好的完成教育教學任務。身為教師要關注學生所關注的,喜歡學生所喜歡的,與學生成為良師益友,消除師生間的代溝。如果你真正的愛學生,那么你會盡自己的一切努力愛學生,要想使“我不行”從每個學生心理消逝,教師首先要充分相信每個學生都能行。
    記得我走入教師先烈的第一年就遇上了這樣一位學生,他的左手先天性發(fā)育不好,瘦小且骨節(jié)全部不能彎曲,而微機課是需要雙手正規(guī)操作微機的,這無形中給孩子帶來了巨大的精神壓力,第操作微機—練習指法時,他僅用一只右手操作,頭垂得很低,怕被人發(fā)現(xiàn)。同學們也有意為他作掩護,總是不讓我靠近他。我發(fā)現(xiàn)了這個問題后,當我微笑著走過去問他:為什么不用兩只手操作時他低著頭,緩緩地說:“老師,我不行!”同時將左手抽出來給我看,等待著我的驚奇。我告訴他,這只手完全可以操作,不能彎曲但它是靠你的思想支配的,老師相信你一定能做到!于是,我們共同嘗試左手腕抬高些,按正規(guī)指法練習,他很聰明只一會兒指法操作就有了很大進步,超過了很多正常學生,大家都為他鼓掌。在以后的日子里,他不再低著頭,眼里充滿了自信,現(xiàn)在他樂觀地看待人生,因為他相信:自己能行。
    B、創(chuàng)造平等機會
    每個學生都有自己的優(yōu)點和長處,作為老師要辯證地分析這一點,絕不能以偏概全。應該全面了解學生,發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)點,及時表揚、肯定,使他們的一技之長發(fā)展成全面之長。許多學生在學習上不刻苦沒有取得好成績,而他們在運動會、小制作與畫展上卻能大顯身手,當教師告訴他們學習和賽跑、制作、畫畫一樣,要有毅力和拼搏才能取得優(yōu)異的成績時,他們越來越愛學習。教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,給他們充分展示自我的機會,學生的自信心就會樹立起來,尤其是能得到教師和同學的認可,那么他們將會不畏任何困難,爭取得到優(yōu)異成績。
    那是我第參加后進生轉(zhuǎn)化工作時,結識了這樣一個女學生。她的學習成績處于班級下游,由于將要進入初三,時間非常緊迫對自己升學失去了信心,于是她輟學了。我了解情況后,先后五次到她家和她談心,并且與她制定了今后的學習計劃,使她想念現(xiàn)在努力還來得及。我還積極與她的班任勾通,讓每位教師多提問她,及時在同學面前表揚她,使她能夠體會到自己成功的快樂感。很快她的成績有了顯著提高,她在學習中找到了樂趣,也不再提輟學的事了。每次上我的課時,倒有些不好意思了!現(xiàn)在,她的成績在班級位居前列,學習的精神非常飽滿,考上省重點高中的希望很大, 她那種積極學習的態(tài)度得到了同學們的好評!
    由學生評價同學的發(fā)言與表現(xiàn),通過互動學習相互促進掌握知識,使每個學生都參與到學習過程之中,回答不清問題的學生不一定不會評價別人的發(fā)言,他們的評價有時會勝過教師,他們的思維極靈活,如果調(diào)動起全體學生的積極性,使所有學生都能參與進來,相信那些原本不理解的學生也會有進一步的理解,并得到課堂主人的真實感受。
    C、不吝惜表揚
    正如一句教育名言所講“好孩子是夸出來的”。對學生以表揚為主,從正面起到了鼓勵、推動作用,使學生知道怎樣做才是對的,從而在心理上產(chǎn)生“我也能行”的快樂感受與成功感受,都去努力爭取做對,做好。表揚能夠激發(fā)學生的進取心,使其在鼓勵中不斷進步。
    孩子的學生生涯中,對一個學生多的評價因素來源于學習成績的評價。教師要掌握尺度,巧妙地利用分數(shù)這個工具去激勵學生。微機課是一門新興學科,與其它學科比較它是沒有壓力的學科,但又是能發(fā)展學生能力的學科。在微機課的教學中,對于平時成績差的學生,要注重提問與引導,決不能忽視他們的存在,對平時小測試可以采取讓每個學生都及格的方法。問題的關鍵在于他們能進步,主動改正錯誤且不再重犯。在平時上機操作時,那些自認為“我不行”的學生總是跟著別人操作,事實上,他們完全有能力做對!對于他們,教師要想方設法來調(diào)動他們的積極性,不求實際的攀比會挫傷他們的信心,要善于捕捉他們的閃光點并給予及時的肯定、表揚,給他們成功的喜悅。對于他們提出的奇怪問題要盡力解答,絕不能嘲諷,反而要鼓勵、表揚他們,從而幫他們樹立起自信心,引導他們慢慢地從“我不行”的陰影中走出來,逐步成為學習的主人。
    “數(shù)子之過,不如獎子一功?!辈煌瑢W生有不同的特點,實施正面表揚,對于學生形成健康的心態(tài),對于教師卓有成效地開展工作,都是一個行之有效的好辦法。
    綜上所述,學生擁有自信是他們通向成功 的奠基石,只有擁有自信心的學生才能主動活潑的發(fā)展,才有可能成為高素質(zhì)的人才。作為教師要盡大能力喚回學生的自信,使他們從“我不行”的心理陰影中超脫出來,成為把握自己人生旅途航向的主人,成為生活的強者,成為二十一世紀新的建設型人才!