一、說(shuō)課的概念
什么是說(shuō)課？說(shuō)課是指說(shuō)課教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向其他教師或教研人員述說(shuō)在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)教學(xué)大綱和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教研活動(dòng)形式。是教師在制定教學(xué)方案后向聽課的教師講述教什么，怎樣教，為什么這樣教，然后由說(shuō)者和聽者共同討論和評(píng)議達(dá)到相互交流、共同提高的目的。
說(shuō)課，是我國(guó)教學(xué)改革中涌現(xiàn)的進(jìn)行教學(xué)研究的有效形式，初是1987年由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室推出的。當(dāng)時(shí)主要是指授課教師在充分備課的基礎(chǔ)上講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽眾評(píng)說(shuō)，確定改進(jìn)意見，再由教師修改、完善教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在已經(jīng)廣泛使用。
說(shuō)課的主要目的是提高教師的課堂教學(xué)素質(zhì)，理清教學(xué)思路，把握教學(xué)目標(biāo)，用好教學(xué)手段。
說(shuō)課活動(dòng)一般有三個(gè)步驟：
一是上課的教師通過語(yǔ)言表述呈現(xiàn)教師對(duì)具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。
二是參加說(shuō)課活動(dòng)的專家和同行進(jìn)行評(píng)議和討論，提出修改和指導(dǎo)性意見。
三是由任教教師改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
說(shuō)課的重點(diǎn)是“為什么這樣教”。要把教學(xué)設(shè)想、教學(xué)效果及其理論依據(jù)說(shuō)清楚。說(shuō)課前，一般都要事先寫說(shuō)課教案。寫說(shuō)課教案的過程也是備課的一種形式。說(shuō)課教案的主要內(nèi)容不但要寫出教什么，怎么教，更重要的是還必須寫出為什么要這樣教，理論依據(jù)是什么。這就是說(shuō)課教案與課堂教學(xué)教案的根本區(qū)別，寫說(shuō)課教案和說(shuō)課能有效地提高教師的教學(xué)能力、教研能力，是全面提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵所在。
二、說(shuō)課的內(nèi)容
說(shuō)課要說(shuō)講授的內(nèi)容所處的知識(shí)地位、思想地位、教學(xué)要求是什么、重點(diǎn)、難點(diǎn)；實(shí)施教學(xué)的主要方法、途徑、練習(xí)的形式；如何啟發(fā)，如何指導(dǎo)自學(xué)，時(shí)間怎樣安排、分割、布置哪能些作業(yè)等。
說(shuō)課應(yīng)該著重體現(xiàn)：
（1）如何樹立課程意識(shí)。課程意識(shí)，即所教的課程、具體的章節(jié)、內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。要說(shuō)說(shuō)如何研究學(xué)生、研究教材、研究教法、確定教學(xué)的基本思路的。要說(shuō)清教什么？為什么教？怎樣教？
（2）如何體現(xiàn)育人意識(shí)。不管哪一門功課，都有育人的任務(wù)。思想教育的內(nèi)容涉及到許多方面，既寓于課文之中，也寓于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中。有機(jī)地結(jié)合課文，滲透思想教育。
（3）如何開頭和結(jié)尾。上課象寫文章一樣，講究開頭、結(jié)尾。開頭，要象“鳳頭”；結(jié)尾，要象“豹尾”。意思是：頭，要開得漂亮，吸引學(xué)生；尾，要收得有力，讓學(xué)生回味無(wú)窮。要做到這樣，就必須精心設(shè)計(jì)。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，緊扣講課中心，抓住學(xué)生。結(jié)尾要總結(jié)所教的內(nèi)容，概括要點(diǎn)，給學(xué)生以深省，不平庸，也不節(jié)外生枝。好的結(jié)尾，還應(yīng)承前啟后，為后面所教的內(nèi)容過渡、蓄勢(shì)。
（4）如何分類推進(jìn)。說(shuō)課應(yīng)體現(xiàn)“特殊性”，是說(shuō)你這個(gè)班“這樣講”，充分體現(xiàn)班級(jí)特點(diǎn)。班上的同學(xué)又是分層次的。如何“分類推進(jìn)”，包括設(shè)計(jì)不同程度的要求，不同臺(tái)階難度的練習(xí)，使各層次的學(xué)生“都有飯吃”，吃得飽，吃得香，都有向更高程度奮斗的希望。
除此以外，還可說(shuō)如何解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的。如何堅(jiān)持綜合性，典型引路。實(shí)施精講教法的，特別是引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的，如何在平行班級(jí)中，要全面和重點(diǎn)相結(jié)合，有側(cè)重點(diǎn)，有學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)“三主”原則和素質(zhì)教育的措施。
什么是說(shuō)課？說(shuō)課是指說(shuō)課教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向其他教師或教研人員述說(shuō)在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)教學(xué)大綱和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教研活動(dòng)形式。是教師在制定教學(xué)方案后向聽課的教師講述教什么，怎樣教，為什么這樣教，然后由說(shuō)者和聽者共同討論和評(píng)議達(dá)到相互交流、共同提高的目的。
說(shuō)課，是我國(guó)教學(xué)改革中涌現(xiàn)的進(jìn)行教學(xué)研究的有效形式，初是1987年由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室推出的。當(dāng)時(shí)主要是指授課教師在充分備課的基礎(chǔ)上講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽眾評(píng)說(shuō)，確定改進(jìn)意見，再由教師修改、完善教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在已經(jīng)廣泛使用。
說(shuō)課的主要目的是提高教師的課堂教學(xué)素質(zhì)，理清教學(xué)思路，把握教學(xué)目標(biāo)，用好教學(xué)手段。
說(shuō)課活動(dòng)一般有三個(gè)步驟：
一是上課的教師通過語(yǔ)言表述呈現(xiàn)教師對(duì)具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。
二是參加說(shuō)課活動(dòng)的專家和同行進(jìn)行評(píng)議和討論，提出修改和指導(dǎo)性意見。
三是由任教教師改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
說(shuō)課的重點(diǎn)是“為什么這樣教”。要把教學(xué)設(shè)想、教學(xué)效果及其理論依據(jù)說(shuō)清楚。說(shuō)課前，一般都要事先寫說(shuō)課教案。寫說(shuō)課教案的過程也是備課的一種形式。說(shuō)課教案的主要內(nèi)容不但要寫出教什么，怎么教，更重要的是還必須寫出為什么要這樣教，理論依據(jù)是什么。這就是說(shuō)課教案與課堂教學(xué)教案的根本區(qū)別，寫說(shuō)課教案和說(shuō)課能有效地提高教師的教學(xué)能力、教研能力，是全面提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵所在。
二、說(shuō)課的內(nèi)容
說(shuō)課要說(shuō)講授的內(nèi)容所處的知識(shí)地位、思想地位、教學(xué)要求是什么、重點(diǎn)、難點(diǎn)；實(shí)施教學(xué)的主要方法、途徑、練習(xí)的形式；如何啟發(fā)，如何指導(dǎo)自學(xué)，時(shí)間怎樣安排、分割、布置哪能些作業(yè)等。
說(shuō)課應(yīng)該著重體現(xiàn)：
（1）如何樹立課程意識(shí)。課程意識(shí)，即所教的課程、具體的章節(jié)、內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。要說(shuō)說(shuō)如何研究學(xué)生、研究教材、研究教法、確定教學(xué)的基本思路的。要說(shuō)清教什么？為什么教？怎樣教？
（2）如何體現(xiàn)育人意識(shí)。不管哪一門功課，都有育人的任務(wù)。思想教育的內(nèi)容涉及到許多方面，既寓于課文之中，也寓于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中。有機(jī)地結(jié)合課文，滲透思想教育。
（3）如何開頭和結(jié)尾。上課象寫文章一樣，講究開頭、結(jié)尾。開頭，要象“鳳頭”；結(jié)尾，要象“豹尾”。意思是：頭，要開得漂亮，吸引學(xué)生；尾，要收得有力，讓學(xué)生回味無(wú)窮。要做到這樣，就必須精心設(shè)計(jì)。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，緊扣講課中心，抓住學(xué)生。結(jié)尾要總結(jié)所教的內(nèi)容，概括要點(diǎn)，給學(xué)生以深省，不平庸，也不節(jié)外生枝。好的結(jié)尾，還應(yīng)承前啟后，為后面所教的內(nèi)容過渡、蓄勢(shì)。
（4）如何分類推進(jìn)。說(shuō)課應(yīng)體現(xiàn)“特殊性”，是說(shuō)你這個(gè)班“這樣講”，充分體現(xiàn)班級(jí)特點(diǎn)。班上的同學(xué)又是分層次的。如何“分類推進(jìn)”，包括設(shè)計(jì)不同程度的要求，不同臺(tái)階難度的練習(xí)，使各層次的學(xué)生“都有飯吃”，吃得飽，吃得香，都有向更高程度奮斗的希望。
除此以外，還可說(shuō)如何解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的。如何堅(jiān)持綜合性，典型引路。實(shí)施精講教法的，特別是引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的，如何在平行班級(jí)中，要全面和重點(diǎn)相結(jié)合，有側(cè)重點(diǎn)，有學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)“三主”原則和素質(zhì)教育的措施。