37、態(tài)度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應傾向性。
38、態(tài)度是通過學習而形成的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境相互作用而形成或改變的。
39、品德是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。
40、從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動的現(xiàn)象。
41、服從是指在權威的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。
42、認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。
43、所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程。
44、學生心理健康教育中的心理評估，指依據(jù)用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程。
45、習慣上，人們用心理困擾、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴重程度由低到高的幾類心理健康問題。
46、焦慮癥是一種與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥。
47、抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥。
48、人格障礙是長期固定的適應不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的不適當?shù)膲毫獙騿栴}解決方式所構成
49、教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。
50、教學目標是評價教學結果的最客觀和可靠的標準，教學結果的測量必須針對教學目標。
38、態(tài)度是通過學習而形成的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境相互作用而形成或改變的。
39、品德是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。
40、從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動的現(xiàn)象。
41、服從是指在權威的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。
42、認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。
43、所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程。
44、學生心理健康教育中的心理評估，指依據(jù)用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程。
45、習慣上，人們用心理困擾、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴重程度由低到高的幾類心理健康問題。
46、焦慮癥是一種與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥。
47、抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥。
48、人格障礙是長期固定的適應不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的不適當?shù)膲毫獙騿栴}解決方式所構成
49、教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。
50、教學目標是評價教學結果的最客觀和可靠的標準，教學結果的測量必須針對教學目標。