沒有驚天的壯舉，也沒有閃亮的獎杯，去年7月，我省首批58名中小學教師走進四川綿竹市的15所學校，進行為期半年的對口支教。6個月時間一晃而過，寒假里，首批支教教師圓滿完成任務踏上返鄉(xiāng)路程，其中就有我市武進區(qū)遠赴綿竹金花學校支教的3名教師——李建平、陳彪、周建強。近日，3名支教教師歸來與本市青年教師座談，聊起支教的日子。
一張五夾板磚頭擱一下就當床
支教是一種難得的歷練
金花學校設(shè)在災民板房安置區(qū)內(nèi)，教育教學設(shè)施簡陋，一至六年級6個班，共有學生130余名、教師22名。3位支教教師分別上心理輔導、音樂、英語課。
48歲的心理教師李建平來自武進教師進修學校，是3人中的老大哥。兩名年輕教師說，渡過這么多難關(guān)，多虧了有老大哥幫忙。說起難關(guān)，頭一個是語言關(guān)，四川話很是聽不懂，經(jīng)過溝通和訓練，他們終于能和當?shù)貛熒芎玫亟涣髁?。再就是生活關(guān)，剛到學校的一段時間里，學校里還沒通上水、電，天氣很熱，洗衣、洗澡都很麻煩，所用的生活水均是在水源處經(jīng)過消毒后用車運過來使用的，非常不容易；作業(yè)都要白天批改完，晚上黑漆漆一片，在宿舍里只能借助電筒照明。水、電通后還是不穩(wěn)定，自來水供水不足，電經(jīng)常跳閘。開始的兩個半月，3個人沒有宿舍，暫住在校門口的小房間里（現(xiàn)為保安室），一人一張五夾板，用磚頭擱一下，就當床了；后來條件稍好，辦公室旁邊的一個房間整理后成了他們的宿舍。由于地處山區(qū)，陰雨天居多，一下雨外面的水就會從板房的墻角滲進來；濕氣很重，也不得不每天要吃辣，以至腸胃不適應，有時吃點袋裝食品補充一下。
這里的孩子總喜歡用“No”來回答我
支教讓我們在付出中收獲感動
支教期間，3名教師與金花學校的師生們打成一片。今年29歲的周建強來自武進馬杭小學，是一名英語教師，有9年的教齡。
到了金花學校，周建強上4-6年級3個班的英語及2個班的科學課，孩子們的英語基礎(chǔ)太差，而板房教學條件有限，他想到了自制卡片、道具等讓學生在情景中輕松學英語，私下還與各班語數(shù)老師協(xié)商，要了4節(jié)英語晨讀課。8月１日復課第一天，他來到五年級一個班，共13位同學，原本想與孩子們互認，幾句很簡單的話，結(jié)果發(fā)覺，孩子們都不太敢開口。周建強一遍遍地鼓勵引導他們講，因為人少，可以做些個別輔導，一堂課下來，也都能講了。他說，與常州的孩子相比，金花的孩子多一份憨厚、純樸、無拘無束，總喜歡用“No”來回答我，而這個時候，我總是讓他們先跟著我說再給予表揚，從扶到放，讓他們體會到成功的喜悅。
功夫不負有心人，期末復習期間，學生們的英語默寫已由開始大部分的個位數(shù)變成大部分的90分以上，且孩子們在英語課上表現(xiàn)得非常積極，部分學生的英語口語進步神速。
聽說是江蘇來的支教老師，老百姓那個熱情
支教讓我們感受愛與被愛
支教的日子里，3位常州教師還肩負起學校災后恢復重建的各項重要任務。承擔1-6年級的心理輔導課外，李建平還擔任著學校的副校長，28歲的陳彪，來自湖塘實驗小學，承擔3-6年級的音樂課，還擔任學校副教導主任，而周建強還要帶這里的年輕教師。他們以飽滿的熱情，精心準備每節(jié)課，認真做好每件事，他們說，支持著他們的力量來自四面八方。
當?shù)弥嬍巢涣晳T時，同事為他們送來可口的食品；當?shù)弥麄兾幕顔握{(diào)，社會各界為他們送來的電視、收音機、MP3；當聽說他們出行不便時，又及時為他們配置了交通工具；天氣冷了，學生家長送來各種物品，為他們解決在工作、生活中遇到的困難，所有這些，讓這些支教老師倍感溫暖。
周建強告訴記者：“在金花學校這半年，覺得自己蠻幸福的。無論在學校還是在校外，老百姓一聽說我是江蘇支教的老師，大家都很熱情和感激，感覺災區(qū)人民對我們真的很好。雖然條件不怎么好，但有組織上的關(guān)心，心里很踏實。這些學生們也讓我挺感動的，記得在教師節(jié)和元旦節(jié)，很多學生都給我們支教老師送上感謝卡，寫上他們發(fā)至內(nèi)心對我們的感謝和祝福，收到卡片的那一剎那，不僅是感動和開心，而是一種幸福?！?BR> 據(jù)悉，寒假過后，根據(jù)省里有關(guān)部署，我市還將派遣3名新教師，前往四川綿竹學?！敖影唷?，這一批對口支教為期還是半年。
一張五夾板磚頭擱一下就當床
支教是一種難得的歷練
金花學校設(shè)在災民板房安置區(qū)內(nèi)，教育教學設(shè)施簡陋，一至六年級6個班，共有學生130余名、教師22名。3位支教教師分別上心理輔導、音樂、英語課。
48歲的心理教師李建平來自武進教師進修學校，是3人中的老大哥。兩名年輕教師說，渡過這么多難關(guān)，多虧了有老大哥幫忙。說起難關(guān)，頭一個是語言關(guān)，四川話很是聽不懂，經(jīng)過溝通和訓練，他們終于能和當?shù)貛熒芎玫亟涣髁?。再就是生活關(guān)，剛到學校的一段時間里，學校里還沒通上水、電，天氣很熱，洗衣、洗澡都很麻煩，所用的生活水均是在水源處經(jīng)過消毒后用車運過來使用的，非常不容易；作業(yè)都要白天批改完，晚上黑漆漆一片，在宿舍里只能借助電筒照明。水、電通后還是不穩(wěn)定，自來水供水不足，電經(jīng)常跳閘。開始的兩個半月，3個人沒有宿舍，暫住在校門口的小房間里（現(xiàn)為保安室），一人一張五夾板，用磚頭擱一下，就當床了；后來條件稍好，辦公室旁邊的一個房間整理后成了他們的宿舍。由于地處山區(qū)，陰雨天居多，一下雨外面的水就會從板房的墻角滲進來；濕氣很重，也不得不每天要吃辣，以至腸胃不適應，有時吃點袋裝食品補充一下。
這里的孩子總喜歡用“No”來回答我
支教讓我們在付出中收獲感動
支教期間，3名教師與金花學校的師生們打成一片。今年29歲的周建強來自武進馬杭小學，是一名英語教師，有9年的教齡。
到了金花學校，周建強上4-6年級3個班的英語及2個班的科學課，孩子們的英語基礎(chǔ)太差，而板房教學條件有限，他想到了自制卡片、道具等讓學生在情景中輕松學英語，私下還與各班語數(shù)老師協(xié)商，要了4節(jié)英語晨讀課。8月１日復課第一天，他來到五年級一個班，共13位同學，原本想與孩子們互認，幾句很簡單的話，結(jié)果發(fā)覺，孩子們都不太敢開口。周建強一遍遍地鼓勵引導他們講，因為人少，可以做些個別輔導，一堂課下來，也都能講了。他說，與常州的孩子相比，金花的孩子多一份憨厚、純樸、無拘無束，總喜歡用“No”來回答我，而這個時候，我總是讓他們先跟著我說再給予表揚，從扶到放，讓他們體會到成功的喜悅。
功夫不負有心人，期末復習期間，學生們的英語默寫已由開始大部分的個位數(shù)變成大部分的90分以上，且孩子們在英語課上表現(xiàn)得非常積極，部分學生的英語口語進步神速。
聽說是江蘇來的支教老師，老百姓那個熱情
支教讓我們感受愛與被愛
支教的日子里，3位常州教師還肩負起學校災后恢復重建的各項重要任務。承擔1-6年級的心理輔導課外，李建平還擔任著學校的副校長，28歲的陳彪，來自湖塘實驗小學，承擔3-6年級的音樂課，還擔任學校副教導主任，而周建強還要帶這里的年輕教師。他們以飽滿的熱情，精心準備每節(jié)課，認真做好每件事，他們說，支持著他們的力量來自四面八方。
當?shù)弥嬍巢涣晳T時，同事為他們送來可口的食品；當?shù)弥麄兾幕顔握{(diào)，社會各界為他們送來的電視、收音機、MP3；當聽說他們出行不便時，又及時為他們配置了交通工具；天氣冷了，學生家長送來各種物品，為他們解決在工作、生活中遇到的困難，所有這些，讓這些支教老師倍感溫暖。
周建強告訴記者：“在金花學校這半年，覺得自己蠻幸福的。無論在學校還是在校外，老百姓一聽說我是江蘇支教的老師，大家都很熱情和感激，感覺災區(qū)人民對我們真的很好。雖然條件不怎么好，但有組織上的關(guān)心，心里很踏實。這些學生們也讓我挺感動的，記得在教師節(jié)和元旦節(jié)，很多學生都給我們支教老師送上感謝卡，寫上他們發(fā)至內(nèi)心對我們的感謝和祝福，收到卡片的那一剎那，不僅是感動和開心，而是一種幸福?！?BR> 據(jù)悉，寒假過后，根據(jù)省里有關(guān)部署，我市還將派遣3名新教師，前往四川綿竹學?！敖影唷?，這一批對口支教為期還是半年。