一、填空（每個空1分，共15分）
1、信息加工心理學把知識分為_____和____兩類。
2、發(fā)散思維的三種特性分別是_____、_____和______。
3、普通同時也重要的教學媒介是______。
4、按遷移的內(nèi)容來劃分，遷移分為_____和_____。
5、短時記憶中的信息可用_____表征也可用_____表征。
6、布盧姆等把認知領(lǐng)域的教育目標由低到高分為六級，即知識_____、______、______、______和______。
二、單項選擇題(每小題1分,共10分)
1、“隨大流”現(xiàn)象的適當解釋是（）
A從眾B服從C模仿D感染
2、在自然條件下通過提問的方式搜集資料，間接了解被試的心理與行為的研究方法，稱為（）
A、觀察法B、實驗法C、調(diào)查法D、個案法
3、在維納的歸因模型中，屬于內(nèi)部而不穩(wěn)定的因素是（）
A、能力B、努力C、難度D、運氣
4、早提出“自我效能感”這一概念的心理學家是（）
A、桑代克B、斯金納C、馬斯洛D、班杜拉
5、研究表明，有利于激發(fā)學習動機的問題情境的難度在（）左右。
A、80%B、70%C、60%D、50%
6、所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（）
A、新的內(nèi)容；B、形象、生動的內(nèi)容；C、學科的基本概念與原理；D、事例或案例
7、工作記憶就是（）
A、瞬時記憶；B、感覺記憶；C、短時記憶；D、長時記憶
8、認為遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑的結(jié)果的理論是（）
A、衰退說B、干擾說C、同化說D、動機說
9、對于復雜知識來說，有效的精細加工策略是（）
A、記憶術(shù)B、做筆記C、復述D、編碼和組織
10、教學目標陳述中的行為目標的主要缺陷是（）
A、陳述的是教師的行為B、沒有反映學習類型
C、不夠具體明確D、忽視了內(nèi)在心理變化
三、判斷（每小題1分，共20分。對的打個“√”，錯的打個“×”）
1、教師改卷有時前緊后松，這種現(xiàn)象可以用光環(huán)效應(yīng)來解釋。（）
2、實驗表明，教師的智力同教學的有效性只有微弱相關(guān)，可見教師的智力并不是勝任教學的重要因素。（）
3、斯金納是程序教學的創(chuàng)始人。（）
4、心理學研究表明，視覺媒介越生動、形象，則教學效果越好。（）
5、布魯納的螺旋式課程和加涅的佳遷移結(jié)構(gòu)都強調(diào)學習從低位到高位的順序性。（）
6、激發(fā)學生認知內(nèi)驅(qū)力的有效手段是提供的教材能大限度地引起“觀念沖突”、“認知不協(xié)調(diào)”或“認識的不確定性”。（）
7、現(xiàn)代認知心理學研究表明，學校發(fā)展學生智力的佳途徑是開設(shè)某些有助于思維品質(zhì)訓練的課程。（）
8、根據(jù)奧蘇貝爾的觀點，具體運算階段的兒童可以學習定義性概念，但必須伴有概念屬性的例證。（）
9、在賈德的水下?lián)舭袑嶒炛?，智力技能表現(xiàn)在學生有很高的目測能力。（）
10、只有保持人際間互惠的行為才是道德的行為。（）
11、初入學兒童在習字時運用書空形式幫助記憶字形，這是一種很好的心理練習形式（）
12、解決問題的過程基本上是發(fā)現(xiàn)學習過程（）
13、學生在修改文章時易發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，不易發(fā)現(xiàn)他人的錯誤。（）
14、加涅的高級規(guī)則學習與解決問題不是同質(zhì)概念。（）
15、概念和規(guī)則都有變式例子，都可設(shè)計變式練習。（）
16、在信息加工心理學中，程序性知識包括動作技能。（）
17、從學習范型看，記憶電話號碼屬于配對聯(lián)想學習范型。（）
18、對同一概念，不同的人的理解總有程度不同的差異，這一現(xiàn)象可以用認知學習的同化論來解釋。（）
19、概念和規(guī)則既是陳述性知識的核心成分，也是程序性知識的核心成分。（）
20、富于攻擊性和退縮反應(yīng)的學生，往往都是適應(yīng)不良的學生。（）
四、名詞解釋（每個3分，共15分）
1、遷移；2、智慧技能；3、問題解決；4、觀察學習；5、元認知策略
五、簡答題（每小題5分，共20分）
1、說明發(fā)現(xiàn)式教學法的優(yōu)缺點
2、說明集體學習的優(yōu)缺點
3、說明場獨立性和場依存性與學生學習的關(guān)系
4、教育智力落后兒童有哪些措施？
六、論述題（每小題10分，共20分）
1、分析比較布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習理論和奧蘇貝爾的認知接受學習理論。
2、試述評斯金納的操作性條件反射學習理論。
1、信息加工心理學把知識分為_____和____兩類。
2、發(fā)散思維的三種特性分別是_____、_____和______。
3、普通同時也重要的教學媒介是______。
4、按遷移的內(nèi)容來劃分，遷移分為_____和_____。
5、短時記憶中的信息可用_____表征也可用_____表征。
6、布盧姆等把認知領(lǐng)域的教育目標由低到高分為六級，即知識_____、______、______、______和______。
二、單項選擇題(每小題1分,共10分)
1、“隨大流”現(xiàn)象的適當解釋是（）
A從眾B服從C模仿D感染
2、在自然條件下通過提問的方式搜集資料，間接了解被試的心理與行為的研究方法，稱為（）
A、觀察法B、實驗法C、調(diào)查法D、個案法
3、在維納的歸因模型中，屬于內(nèi)部而不穩(wěn)定的因素是（）
A、能力B、努力C、難度D、運氣
4、早提出“自我效能感”這一概念的心理學家是（）
A、桑代克B、斯金納C、馬斯洛D、班杜拉
5、研究表明，有利于激發(fā)學習動機的問題情境的難度在（）左右。
A、80%B、70%C、60%D、50%
6、所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（）
A、新的內(nèi)容；B、形象、生動的內(nèi)容；C、學科的基本概念與原理；D、事例或案例
7、工作記憶就是（）
A、瞬時記憶；B、感覺記憶；C、短時記憶；D、長時記憶
8、認為遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑的結(jié)果的理論是（）
A、衰退說B、干擾說C、同化說D、動機說
9、對于復雜知識來說，有效的精細加工策略是（）
A、記憶術(shù)B、做筆記C、復述D、編碼和組織
10、教學目標陳述中的行為目標的主要缺陷是（）
A、陳述的是教師的行為B、沒有反映學習類型
C、不夠具體明確D、忽視了內(nèi)在心理變化
三、判斷（每小題1分，共20分。對的打個“√”，錯的打個“×”）
1、教師改卷有時前緊后松，這種現(xiàn)象可以用光環(huán)效應(yīng)來解釋。（）
2、實驗表明，教師的智力同教學的有效性只有微弱相關(guān)，可見教師的智力并不是勝任教學的重要因素。（）
3、斯金納是程序教學的創(chuàng)始人。（）
4、心理學研究表明，視覺媒介越生動、形象，則教學效果越好。（）
5、布魯納的螺旋式課程和加涅的佳遷移結(jié)構(gòu)都強調(diào)學習從低位到高位的順序性。（）
6、激發(fā)學生認知內(nèi)驅(qū)力的有效手段是提供的教材能大限度地引起“觀念沖突”、“認知不協(xié)調(diào)”或“認識的不確定性”。（）
7、現(xiàn)代認知心理學研究表明，學校發(fā)展學生智力的佳途徑是開設(shè)某些有助于思維品質(zhì)訓練的課程。（）
8、根據(jù)奧蘇貝爾的觀點，具體運算階段的兒童可以學習定義性概念，但必須伴有概念屬性的例證。（）
9、在賈德的水下?lián)舭袑嶒炛?，智力技能表現(xiàn)在學生有很高的目測能力。（）
10、只有保持人際間互惠的行為才是道德的行為。（）
11、初入學兒童在習字時運用書空形式幫助記憶字形，這是一種很好的心理練習形式（）
12、解決問題的過程基本上是發(fā)現(xiàn)學習過程（）
13、學生在修改文章時易發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，不易發(fā)現(xiàn)他人的錯誤。（）
14、加涅的高級規(guī)則學習與解決問題不是同質(zhì)概念。（）
15、概念和規(guī)則都有變式例子，都可設(shè)計變式練習。（）
16、在信息加工心理學中，程序性知識包括動作技能。（）
17、從學習范型看，記憶電話號碼屬于配對聯(lián)想學習范型。（）
18、對同一概念，不同的人的理解總有程度不同的差異，這一現(xiàn)象可以用認知學習的同化論來解釋。（）
19、概念和規(guī)則既是陳述性知識的核心成分，也是程序性知識的核心成分。（）
20、富于攻擊性和退縮反應(yīng)的學生，往往都是適應(yīng)不良的學生。（）
四、名詞解釋（每個3分，共15分）
1、遷移；2、智慧技能；3、問題解決；4、觀察學習；5、元認知策略
五、簡答題（每小題5分，共20分）
1、說明發(fā)現(xiàn)式教學法的優(yōu)缺點
2、說明集體學習的優(yōu)缺點
3、說明場獨立性和場依存性與學生學習的關(guān)系
4、教育智力落后兒童有哪些措施？
六、論述題（每小題10分，共20分）
1、分析比較布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習理論和奧蘇貝爾的認知接受學習理論。
2、試述評斯金納的操作性條件反射學習理論。