三、判斷題
1. 我們學(xué)習(xí)《高等教育心理學(xué)》的目的在于掌握高校教書(shū)育人的基本理論與方法,從而進(jìn)一步搞好科研,教學(xué)與管理工作.
2. 世間存在的一切現(xiàn)象都有它的道理(規(guī)律).由此可知,成功必有規(guī)律,失敗必有原因.
3. 高創(chuàng)造性者的特征是具有幽默感,有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī),能容忍模糊與錯(cuò)誤,喜歡幻想,具有強(qiáng)烈的好奇心,具有獨(dú)立性.
4. 心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué).
5. 心理活動(dòng)是人所特有的.
6. 人類(lèi)的一切活動(dòng)都與我們的心理有著密切的關(guān)系.了解心理現(xiàn)象,有助于我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己,他人與整個(gè)世界.
7. 心理是客觀現(xiàn)實(shí)在腦中的反映,腦是產(chǎn)生心理現(xiàn)象的器官,心理是腦的機(jī)能.
8. 人類(lèi)的動(dòng)機(jī)都是有意識(shí)的動(dòng)機(jī).
9. 引起動(dòng)機(jī)必須有內(nèi)在條件和外在條件.引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)在條件是需要,動(dòng)機(jī)是在需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的.
10. 引起動(dòng)機(jī)的外在條件是誘因.驅(qū)使有機(jī)體產(chǎn)生一定行為的外部因素稱為誘因.
11. 人類(lèi)動(dòng)機(jī)對(duì)活動(dòng)具有引發(fā),指引和激勵(lì)的功能.需要是由動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化來(lái)的.
12. 興趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力,是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素.
13. 需要是人腦對(duì)生理需求和社會(huì)需求的反映.需要是個(gè)體行為積極性的源泉.
14. 興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向.興趣是個(gè)性心理特征之一.
15. 興趣,實(shí)際上,就是需要的延伸,它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系,因?yàn)槲覀冎詫?duì)于一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣,是由于它能滿足我們的需要.
16. 孔子說(shuō):"知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者."這說(shuō)明,興趣對(duì)學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用.
17. 百度集團(tuán)總裁李彥宏說(shuō):"百度成功的關(guān)鍵在于,員工們都非常喜歡自己所從事的工作."這說(shuō)明,只要我們喜歡自己所從事的工作,即對(duì)自己所從事的工作感興趣,我們就能獲得成功.
18. 理想是個(gè)人對(duì)未來(lái)有可能實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)的向往和追求.
19. 幻想可以分為理想與空想.空想是不符合客觀規(guī)律,毫無(wú)實(shí)現(xiàn)可能的想象,理想則反之.
20. 理想中的奮斗目標(biāo)是以對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),是符合客觀規(guī)律的,因此是可以實(shí)現(xiàn)的.
21. 心境是一種比較持久的,微弱的,影響人的整個(gè)精神活動(dòng)的情緒狀態(tài).心境是關(guān)于某一事物的特定的體驗(yàn).
22. 熱情是一種強(qiáng)烈的,短暫的,暴發(fā)式的情緒狀態(tài).
23. 同一種刺激作用于不同的人,一般都能引起完全相同樣的反應(yīng).
24. 心理是刺激與行為之間的重要橋梁.可以說(shuō),心理活動(dòng)在影響著我們的一切行為.
25. 能夠駕馭得了自己的心理活動(dòng),就能夠駕馭得了自己的前途與命運(yùn).
26. 人的行為并不都是由意識(shí)來(lái)駕馭著,無(wú)意識(shí)在個(gè)別情況下,可以對(duì)我們的行為起到?jīng)Q定性的作用.
27. 意識(shí)與無(wú)意識(shí)之間存在著一定的聯(lián)系,而且彼此可以轉(zhuǎn)化.
28. 態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的,都是由認(rèn)知,情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成.
29. 在正常情況下,我們可以自覺(jué)地調(diào)節(jié)與控制自己的無(wú)意識(shí).
30. 子曰:"歲寒,然后知松柏之后凋也."其含義為"困境使我們更加堅(jiān)強(qiáng)".
31. 子曰:"己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人.己所不欲,勿施于人."這說(shuō)明,教師言傳重于身教.
32. 子曰:"知者不惑,仁者不憂,勇者不懼."這說(shuō)明,我們應(yīng)該擁有智慧,博愛(ài)與勇敢等重要特質(zhì).
33. 老子指出,人生六大階段的主要任務(wù)各不相同:胎嬰養(yǎng)虛,幼兒養(yǎng)性,童蒙養(yǎng)正,少年養(yǎng)志,成人養(yǎng)德,
老年養(yǎng)福.由此可見(jiàn),中青年群體比青少年更需要品德教育.
34. 弗洛伊德設(shè)想出,人格是由本我,自我和超我三個(gè)部分所構(gòu)成,他認(rèn)為,自我是一切行為動(dòng)力的源泉.
35. 需要層次理論指出,人的需要包括由低到高級(jí)的5種需要,即安全,生理,愛(ài),尊嚴(yán)與自我實(shí)現(xiàn)的需要.
36. 教育心理學(xué)是研究教育過(guò)程中存在的種種心理現(xiàn)象及規(guī)律的學(xué)科.
37. 教師對(duì)學(xué)生期望,期待,熱情關(guān)注是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和人格品質(zhì)的一個(gè)重要因素.
38. 失敗并不是成功之母,檢討與反思是成功之母.
39. 心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),人和動(dòng)物的行為可以分為兩大類(lèi):一類(lèi)是本能行為,一類(lèi)是習(xí)得行為.
40. 本能行為是通過(guò)遺傳而獲得的種族經(jīng)驗(yàn).例如,熊貓騎自行車(chē).
41. 習(xí)得行為是動(dòng)物和人類(lèi)個(gè)體在后天適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得的經(jīng)驗(yàn).例如,鴨子會(huì)游水.
42. 廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中,憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化.
43. 次廣義的學(xué)習(xí)指人類(lèi)的學(xué)習(xí).狹義的學(xué)習(xí)專指學(xué)生的學(xué)習(xí).
44. 隨著學(xué)習(xí)層次的不斷提高,大學(xué)生的獨(dú)立性,批判性和自覺(jué)性將會(huì)得到不斷增強(qiáng).
45. 條件反射分為經(jīng)典性條件反射與操作性條件反射.
46. 自我效能感是指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的客觀判斷.
47. 替代性強(qiáng)化,即通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向.
48. 自我強(qiáng)化,即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的主人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督,來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為,強(qiáng)化的作用在于激發(fā)和推持自己的學(xué)習(xí)行為.
49. 社會(huì)惰化是指,當(dāng)別人在場(chǎng),或與別人在一起活動(dòng)時(shí),行為效率有所下降的現(xiàn)象.
50. 任務(wù)難度越低,動(dòng)機(jī)的佳激起水平也越低.
51. 任務(wù)難度中等,動(dòng)機(jī)的佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中.
52. 任務(wù)難度越高,動(dòng)機(jī)的佳激起水平也越高.
53. 動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)效率之間呈現(xiàn)一種倒"U"曲線關(guān)系.
54. 學(xué)習(xí)遷移(簡(jiǎn)稱遷移)是指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他學(xué)習(xí)的影響.品德不存在遷移現(xiàn)象.
55. 定勢(shì)也叫心向,指的是先于一定活動(dòng)而指向這種活動(dòng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài).它對(duì)于學(xué)習(xí)遷移只產(chǎn)生積極的影響.
56. 元認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果的意識(shí),即對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知.
57. 元認(rèn)知策略就是個(gè)體調(diào)節(jié)和控制認(rèn)知行為的方法與規(guī)則,它是個(gè)體在學(xué)習(xí)中,隨著經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展起來(lái).
58. 學(xué)習(xí)策略就是在個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程中,用以提高學(xué)習(xí)和記憶效率的方法或活動(dòng).
59. 心智技能也叫智力技能,是一種調(diào)節(jié)和控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式.
60. 認(rèn)知策略就是關(guān)于如何使用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)去學(xué)習(xí),記憶和解決問(wèn)題的一般性方法
61. 認(rèn)知策略包括對(duì)認(rèn)知對(duì)象的注意,以及對(duì)信息進(jìn)行編碼,組織,加工,復(fù)述和提取等過(guò)程.
62. 問(wèn)題解決有兩種類(lèi)型:常規(guī)性問(wèn)題解決和創(chuàng)造性問(wèn)題解決.
63. "舉一反三"是一種逆向遷移.
64. 定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題既有積極作用,又有消極作用.
65. 心理(健康)狀況 =心理壓力 + 身心疾病 / 應(yīng)付技能 + 自信心 + 社會(huì)支持.
66. 傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為,教師應(yīng)主要充當(dāng)授課講述的角色.系統(tǒng)觀的教學(xué)設(shè)計(jì)者認(rèn)為,教師同時(shí)要發(fā)揮指導(dǎo),管理,咨詢的作用.
67. 標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn),是指由學(xué)科專家和測(cè)驗(yàn)編制專家共同按照標(biāo)準(zhǔn)化程序,為受過(guò)某種教學(xué)或訓(xùn)練的人員編制的測(cè)驗(yàn),目的在于評(píng)價(jià)經(jīng)教學(xué)或訓(xùn)練后的實(shí)際工作表現(xiàn).
68. 教師自編測(cè)驗(yàn),是指教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格,而自行設(shè)計(jì)和編制,用來(lái)考察學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況的測(cè)驗(yàn).
四、簡(jiǎn)答題與論述題
1. 簡(jiǎn)述心理過(guò)程及其關(guān)系.
2. 簡(jiǎn)述心理特征及影響其形成的主要因素.
3. 簡(jiǎn)述科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志.
4. 簡(jiǎn)述認(rèn)知人格理論的心理健康觀.
5. 簡(jiǎn)述教學(xué)反思及其種類(lèi).
6. 簡(jiǎn)述加涅(Robert Cagne)的學(xué)習(xí)層次分類(lèi).
7. 簡(jiǎn)述如何有效激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).
8. 簡(jiǎn)述現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)"知識(shí)"的理解.
9. 簡(jiǎn)述心智技能原型的模擬.
10. 簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的一般認(rèn)知過(guò)程.
11. 簡(jiǎn)述命題的一般原則.
12. 簡(jiǎn)述大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn).
13. 試述行為主義,精神分析,人本主義和認(rèn)知心理學(xué)的基本理論觀點(diǎn).
14. 試述實(shí)驗(yàn)法及其分類(lèi).
15. 試述影響問(wèn)題解決的主要因素.
五、案例分析題
1. 管理者把20位學(xué)生隨機(jī)分成2組,參加一個(gè)摸高試驗(yàn)比賽,看那一組摸得高.A組10位學(xué)生,不確定任何目標(biāo),由他們隨意制定摸高的高度;B組10位學(xué)生,首先,讓學(xué)生參加一個(gè)摸高活動(dòng),并在每個(gè)學(xué)生參與的情況下,給他們制定出比賽的期望高度,如2.5米,2.6米等;然后,鼓勵(lì)學(xué)生們力爭(zhēng)達(dá)成目標(biāo).
(1)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,統(tǒng)計(jì)2組成績(jī),哪一組可能獲勝 分析其獲勝的原因.(5分)
(2)這個(gè)實(shí)驗(yàn)給高等教育工作者的啟示何在 (5分)
2. 一個(gè)軍官,在位于山包上的一個(gè)營(yíng)地訓(xùn)練場(chǎng),訓(xùn)練一個(gè)美國(guó)兵,一個(gè)中國(guó)兵,一個(gè)德國(guó)兵.那個(gè)軍官發(fā)出指令:"齊步走!,一二一,┅┅".三個(gè)士兵"一二一"地都往前走.不一會(huì)兒,"一二一"走到了訓(xùn)練場(chǎng)一旁的懸崖邊,可是軍官還在喊著:"一二一".這時(shí),美國(guó)兵,撒腿就跑了,他不聽(tīng)命令;但德國(guó)兵,依然"一二一"的往前走,結(jié)果他從懸崖邊"一二一"地掉下去了;中國(guó)兵,走到懸崖邊上,他就在原地"一二一,一二一",原地踏步.
(1)三個(gè)士兵,面對(duì)相同的情景,卻做出了不同反應(yīng),其根本原因何在 (2分)
(2)試分析,三個(gè)士兵不同反應(yīng)所蘊(yùn)藏的不同內(nèi)涵及其利弊.(5分)
(3)高校應(yīng)該培養(yǎng)出擁有何種文化修養(yǎng)的高級(jí)專業(yè)人才.(3分)
3. 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人才已成為了重要的資源.為了提高各類(lèi)人才的素質(zhì),各級(jí)單位與部門(mén)組織的各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)日益普遍.但是,我們也不難發(fā)現(xiàn),許多培訓(xùn)活動(dòng)的成效并不顯著,特別是我區(qū)各級(jí)行政與事業(yè)單位組織的,基層員工或高層領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn),幾乎都在用考勤來(lái)維持著正常的培訓(xùn)活動(dòng).如果不考勤,學(xué)員會(huì)逃課,甚至導(dǎo)致培訓(xùn)無(wú)法正常開(kāi)展的情況.
(1)試分析,導(dǎo)致行政與事業(yè)單位組織的培訓(xùn)活動(dòng)成效不高的原因.(5分)
(2)高校教師應(yīng)該怎樣進(jìn)一步提高自己的教學(xué)成效.(5分)
1. 我們學(xué)習(xí)《高等教育心理學(xué)》的目的在于掌握高校教書(shū)育人的基本理論與方法,從而進(jìn)一步搞好科研,教學(xué)與管理工作.
2. 世間存在的一切現(xiàn)象都有它的道理(規(guī)律).由此可知,成功必有規(guī)律,失敗必有原因.
3. 高創(chuàng)造性者的特征是具有幽默感,有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī),能容忍模糊與錯(cuò)誤,喜歡幻想,具有強(qiáng)烈的好奇心,具有獨(dú)立性.
4. 心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué).
5. 心理活動(dòng)是人所特有的.
6. 人類(lèi)的一切活動(dòng)都與我們的心理有著密切的關(guān)系.了解心理現(xiàn)象,有助于我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己,他人與整個(gè)世界.
7. 心理是客觀現(xiàn)實(shí)在腦中的反映,腦是產(chǎn)生心理現(xiàn)象的器官,心理是腦的機(jī)能.
8. 人類(lèi)的動(dòng)機(jī)都是有意識(shí)的動(dòng)機(jī).
9. 引起動(dòng)機(jī)必須有內(nèi)在條件和外在條件.引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)在條件是需要,動(dòng)機(jī)是在需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的.
10. 引起動(dòng)機(jī)的外在條件是誘因.驅(qū)使有機(jī)體產(chǎn)生一定行為的外部因素稱為誘因.
11. 人類(lèi)動(dòng)機(jī)對(duì)活動(dòng)具有引發(fā),指引和激勵(lì)的功能.需要是由動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化來(lái)的.
12. 興趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力,是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素.
13. 需要是人腦對(duì)生理需求和社會(huì)需求的反映.需要是個(gè)體行為積極性的源泉.
14. 興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向.興趣是個(gè)性心理特征之一.
15. 興趣,實(shí)際上,就是需要的延伸,它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系,因?yàn)槲覀冎詫?duì)于一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣,是由于它能滿足我們的需要.
16. 孔子說(shuō):"知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者."這說(shuō)明,興趣對(duì)學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用.
17. 百度集團(tuán)總裁李彥宏說(shuō):"百度成功的關(guān)鍵在于,員工們都非常喜歡自己所從事的工作."這說(shuō)明,只要我們喜歡自己所從事的工作,即對(duì)自己所從事的工作感興趣,我們就能獲得成功.
18. 理想是個(gè)人對(duì)未來(lái)有可能實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)的向往和追求.
19. 幻想可以分為理想與空想.空想是不符合客觀規(guī)律,毫無(wú)實(shí)現(xiàn)可能的想象,理想則反之.
20. 理想中的奮斗目標(biāo)是以對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),是符合客觀規(guī)律的,因此是可以實(shí)現(xiàn)的.
21. 心境是一種比較持久的,微弱的,影響人的整個(gè)精神活動(dòng)的情緒狀態(tài).心境是關(guān)于某一事物的特定的體驗(yàn).
22. 熱情是一種強(qiáng)烈的,短暫的,暴發(fā)式的情緒狀態(tài).
23. 同一種刺激作用于不同的人,一般都能引起完全相同樣的反應(yīng).
24. 心理是刺激與行為之間的重要橋梁.可以說(shuō),心理活動(dòng)在影響著我們的一切行為.
25. 能夠駕馭得了自己的心理活動(dòng),就能夠駕馭得了自己的前途與命運(yùn).
26. 人的行為并不都是由意識(shí)來(lái)駕馭著,無(wú)意識(shí)在個(gè)別情況下,可以對(duì)我們的行為起到?jīng)Q定性的作用.
27. 意識(shí)與無(wú)意識(shí)之間存在著一定的聯(lián)系,而且彼此可以轉(zhuǎn)化.
28. 態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的,都是由認(rèn)知,情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成.
29. 在正常情況下,我們可以自覺(jué)地調(diào)節(jié)與控制自己的無(wú)意識(shí).
30. 子曰:"歲寒,然后知松柏之后凋也."其含義為"困境使我們更加堅(jiān)強(qiáng)".
31. 子曰:"己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人.己所不欲,勿施于人."這說(shuō)明,教師言傳重于身教.
32. 子曰:"知者不惑,仁者不憂,勇者不懼."這說(shuō)明,我們應(yīng)該擁有智慧,博愛(ài)與勇敢等重要特質(zhì).
33. 老子指出,人生六大階段的主要任務(wù)各不相同:胎嬰養(yǎng)虛,幼兒養(yǎng)性,童蒙養(yǎng)正,少年養(yǎng)志,成人養(yǎng)德,
老年養(yǎng)福.由此可見(jiàn),中青年群體比青少年更需要品德教育.
34. 弗洛伊德設(shè)想出,人格是由本我,自我和超我三個(gè)部分所構(gòu)成,他認(rèn)為,自我是一切行為動(dòng)力的源泉.
35. 需要層次理論指出,人的需要包括由低到高級(jí)的5種需要,即安全,生理,愛(ài),尊嚴(yán)與自我實(shí)現(xiàn)的需要.
36. 教育心理學(xué)是研究教育過(guò)程中存在的種種心理現(xiàn)象及規(guī)律的學(xué)科.
37. 教師對(duì)學(xué)生期望,期待,熱情關(guān)注是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和人格品質(zhì)的一個(gè)重要因素.
38. 失敗并不是成功之母,檢討與反思是成功之母.
39. 心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),人和動(dòng)物的行為可以分為兩大類(lèi):一類(lèi)是本能行為,一類(lèi)是習(xí)得行為.
40. 本能行為是通過(guò)遺傳而獲得的種族經(jīng)驗(yàn).例如,熊貓騎自行車(chē).
41. 習(xí)得行為是動(dòng)物和人類(lèi)個(gè)體在后天適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得的經(jīng)驗(yàn).例如,鴨子會(huì)游水.
42. 廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中,憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化.
43. 次廣義的學(xué)習(xí)指人類(lèi)的學(xué)習(xí).狹義的學(xué)習(xí)專指學(xué)生的學(xué)習(xí).
44. 隨著學(xué)習(xí)層次的不斷提高,大學(xué)生的獨(dú)立性,批判性和自覺(jué)性將會(huì)得到不斷增強(qiáng).
45. 條件反射分為經(jīng)典性條件反射與操作性條件反射.
46. 自我效能感是指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的客觀判斷.
47. 替代性強(qiáng)化,即通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向.
48. 自我強(qiáng)化,即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的主人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督,來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為,強(qiáng)化的作用在于激發(fā)和推持自己的學(xué)習(xí)行為.
49. 社會(huì)惰化是指,當(dāng)別人在場(chǎng),或與別人在一起活動(dòng)時(shí),行為效率有所下降的現(xiàn)象.
50. 任務(wù)難度越低,動(dòng)機(jī)的佳激起水平也越低.
51. 任務(wù)難度中等,動(dòng)機(jī)的佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中.
52. 任務(wù)難度越高,動(dòng)機(jī)的佳激起水平也越高.
53. 動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)效率之間呈現(xiàn)一種倒"U"曲線關(guān)系.
54. 學(xué)習(xí)遷移(簡(jiǎn)稱遷移)是指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他學(xué)習(xí)的影響.品德不存在遷移現(xiàn)象.
55. 定勢(shì)也叫心向,指的是先于一定活動(dòng)而指向這種活動(dòng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài).它對(duì)于學(xué)習(xí)遷移只產(chǎn)生積極的影響.
56. 元認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果的意識(shí),即對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知.
57. 元認(rèn)知策略就是個(gè)體調(diào)節(jié)和控制認(rèn)知行為的方法與規(guī)則,它是個(gè)體在學(xué)習(xí)中,隨著經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展起來(lái).
58. 學(xué)習(xí)策略就是在個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程中,用以提高學(xué)習(xí)和記憶效率的方法或活動(dòng).
59. 心智技能也叫智力技能,是一種調(diào)節(jié)和控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式.
60. 認(rèn)知策略就是關(guān)于如何使用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)去學(xué)習(xí),記憶和解決問(wèn)題的一般性方法
61. 認(rèn)知策略包括對(duì)認(rèn)知對(duì)象的注意,以及對(duì)信息進(jìn)行編碼,組織,加工,復(fù)述和提取等過(guò)程.
62. 問(wèn)題解決有兩種類(lèi)型:常規(guī)性問(wèn)題解決和創(chuàng)造性問(wèn)題解決.
63. "舉一反三"是一種逆向遷移.
64. 定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題既有積極作用,又有消極作用.
65. 心理(健康)狀況 =心理壓力 + 身心疾病 / 應(yīng)付技能 + 自信心 + 社會(huì)支持.
66. 傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為,教師應(yīng)主要充當(dāng)授課講述的角色.系統(tǒng)觀的教學(xué)設(shè)計(jì)者認(rèn)為,教師同時(shí)要發(fā)揮指導(dǎo),管理,咨詢的作用.
67. 標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn),是指由學(xué)科專家和測(cè)驗(yàn)編制專家共同按照標(biāo)準(zhǔn)化程序,為受過(guò)某種教學(xué)或訓(xùn)練的人員編制的測(cè)驗(yàn),目的在于評(píng)價(jià)經(jīng)教學(xué)或訓(xùn)練后的實(shí)際工作表現(xiàn).
68. 教師自編測(cè)驗(yàn),是指教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格,而自行設(shè)計(jì)和編制,用來(lái)考察學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況的測(cè)驗(yàn).
四、簡(jiǎn)答題與論述題
1. 簡(jiǎn)述心理過(guò)程及其關(guān)系.
2. 簡(jiǎn)述心理特征及影響其形成的主要因素.
3. 簡(jiǎn)述科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志.
4. 簡(jiǎn)述認(rèn)知人格理論的心理健康觀.
5. 簡(jiǎn)述教學(xué)反思及其種類(lèi).
6. 簡(jiǎn)述加涅(Robert Cagne)的學(xué)習(xí)層次分類(lèi).
7. 簡(jiǎn)述如何有效激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).
8. 簡(jiǎn)述現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)"知識(shí)"的理解.
9. 簡(jiǎn)述心智技能原型的模擬.
10. 簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的一般認(rèn)知過(guò)程.
11. 簡(jiǎn)述命題的一般原則.
12. 簡(jiǎn)述大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn).
13. 試述行為主義,精神分析,人本主義和認(rèn)知心理學(xué)的基本理論觀點(diǎn).
14. 試述實(shí)驗(yàn)法及其分類(lèi).
15. 試述影響問(wèn)題解決的主要因素.
五、案例分析題
1. 管理者把20位學(xué)生隨機(jī)分成2組,參加一個(gè)摸高試驗(yàn)比賽,看那一組摸得高.A組10位學(xué)生,不確定任何目標(biāo),由他們隨意制定摸高的高度;B組10位學(xué)生,首先,讓學(xué)生參加一個(gè)摸高活動(dòng),并在每個(gè)學(xué)生參與的情況下,給他們制定出比賽的期望高度,如2.5米,2.6米等;然后,鼓勵(lì)學(xué)生們力爭(zhēng)達(dá)成目標(biāo).
(1)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,統(tǒng)計(jì)2組成績(jī),哪一組可能獲勝 分析其獲勝的原因.(5分)
(2)這個(gè)實(shí)驗(yàn)給高等教育工作者的啟示何在 (5分)
2. 一個(gè)軍官,在位于山包上的一個(gè)營(yíng)地訓(xùn)練場(chǎng),訓(xùn)練一個(gè)美國(guó)兵,一個(gè)中國(guó)兵,一個(gè)德國(guó)兵.那個(gè)軍官發(fā)出指令:"齊步走!,一二一,┅┅".三個(gè)士兵"一二一"地都往前走.不一會(huì)兒,"一二一"走到了訓(xùn)練場(chǎng)一旁的懸崖邊,可是軍官還在喊著:"一二一".這時(shí),美國(guó)兵,撒腿就跑了,他不聽(tīng)命令;但德國(guó)兵,依然"一二一"的往前走,結(jié)果他從懸崖邊"一二一"地掉下去了;中國(guó)兵,走到懸崖邊上,他就在原地"一二一,一二一",原地踏步.
(1)三個(gè)士兵,面對(duì)相同的情景,卻做出了不同反應(yīng),其根本原因何在 (2分)
(2)試分析,三個(gè)士兵不同反應(yīng)所蘊(yùn)藏的不同內(nèi)涵及其利弊.(5分)
(3)高校應(yīng)該培養(yǎng)出擁有何種文化修養(yǎng)的高級(jí)專業(yè)人才.(3分)
3. 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人才已成為了重要的資源.為了提高各類(lèi)人才的素質(zhì),各級(jí)單位與部門(mén)組織的各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)日益普遍.但是,我們也不難發(fā)現(xiàn),許多培訓(xùn)活動(dòng)的成效并不顯著,特別是我區(qū)各級(jí)行政與事業(yè)單位組織的,基層員工或高層領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn),幾乎都在用考勤來(lái)維持著正常的培訓(xùn)活動(dòng).如果不考勤,學(xué)員會(huì)逃課,甚至導(dǎo)致培訓(xùn)無(wú)法正常開(kāi)展的情況.
(1)試分析,導(dǎo)致行政與事業(yè)單位組織的培訓(xùn)活動(dòng)成效不高的原因.(5分)
(2)高校教師應(yīng)該怎樣進(jìn)一步提高自己的教學(xué)成效.(5分)