閱讀能力始終是高三學(xué)生的首要和重要任務(wù)，在具體的學(xué)習(xí)過程中，大家學(xué)習(xí)和掌握了大量的語法和句法知識，這是非常重要和必要的基礎(chǔ)，但是仍有許多同學(xué)雖然掌握了相當(dāng)?shù)脑~匯和語法知識，卻仍然對閱讀原文文章感到力不從心，常表現(xiàn)為：認(rèn)識詞語，懂得句法結(jié)構(gòu)，卻不理解其意，更不要提更深層次的內(nèi)涵和外延。閱讀行為本身并不等同于閱讀能力的培養(yǎng)。英語閱讀行為的多少并不完全等同于閱讀能力的強(qiáng)或弱。閱讀與理解，知識與能力并不完全相等。
障礙閱讀效率的因素之一是閱讀心理障礙和閱讀觀念的錯誤。由于習(xí)慣了基礎(chǔ)階段字、詞、句、譯的初學(xué)模式，學(xué)生們自然形成了一種比較固定的閱讀模式，即：詞語—句字—語法—翻譯—(答案)，結(jié)果不僅閱讀速度慢，而且不能把握文章的主要脈絡(luò)，更可怕的是忽略了整體理解，缺乏宏觀的英語閱讀能力。
閱讀習(xí)慣和速度
由于“求精”“求細(xì)”“求知識”的閱讀模式影響，不少學(xué)生養(yǎng)成了一些不良閱讀習(xí)慣，這些不良閱讀習(xí)慣反過來制約了閱讀效率。這些不良習(xí)慣有：
1.閱讀視幅(eye span)小
閱讀視幅指眼睛每停留一次所能清晰地感知文字的廣度，視幅對閱讀的影響表現(xiàn)在兩個方面：一是每看一眼能看清字?jǐn)?shù)的多少；二是眼睛定置的次數(shù)與時間的關(guān)系，好的讀者不會把單詞作為注視點逐字閱讀而是以意群為閱讀注視點，要想提高閱讀效率，需要克服小視幅的障礙，要在平時的閱讀中有意識地訓(xùn)練自己。
2.聲讀或心讀
聲讀是指在閱讀時喃喃自語地把每個單詞念出聲來，有時也可能是無聲地動動嘴唇，也有人稱其為唇讀。另一種較難察覺的聲讀形式是心讀，即在內(nèi)心想象著或默吟著每個單詞的發(fā)音，往往用手指著讀。這種聲讀或心讀很可能是早期英語學(xué)習(xí)時以發(fā)音閱讀為中心的學(xué)習(xí)方法和精讀中養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣所導(dǎo)致的結(jié)果。這樣做不僅有礙閱讀速度，而且會過分依賴語言而易忽略語意，從而影響閱讀的廣度和深度。
3.回讀
回讀就是再次返回來重新閱讀，又稱為倒讀或復(fù)讀，這是由于讀者對已讀過的內(nèi)容、句子、詞等感覺不放心所導(dǎo)致的。回讀雖不能完全避免，但次數(shù)過多，肯定會對閱讀效率產(chǎn)生影響。另外回讀的習(xí)慣也是由于過分重視微觀語言現(xiàn)象所致，習(xí)慣回讀的同學(xué)習(xí)慣于有對應(yīng)的漢語翻譯，否則會有不安全的感覺，導(dǎo)致對所讀的內(nèi)容缺乏自信心。我們應(yīng)該明白對一篇文章的理解是整體的，有時是大致的，相對的，則可以避免過細(xì)過微的閱讀習(xí)慣，克服不良閱讀習(xí)慣。
4.不了解西方寫作結(jié)構(gòu)的特點
一般西方寫作結(jié)構(gòu)的特點是：
1. Topic sentence ( subject, controlling idea )主題句
2. Supporting sentence (A)支持主題句的事例或細(xì)節(jié)
3. Supporting sentence (B)支持主題句的事例或細(xì)節(jié)
4. Supporting sentence (C)支持主題句的事例或細(xì)節(jié)
5. Concluding sentence結(jié)論
障礙閱讀效率的因素之一是閱讀心理障礙和閱讀觀念的錯誤。由于習(xí)慣了基礎(chǔ)階段字、詞、句、譯的初學(xué)模式，學(xué)生們自然形成了一種比較固定的閱讀模式，即：詞語—句字—語法—翻譯—(答案)，結(jié)果不僅閱讀速度慢，而且不能把握文章的主要脈絡(luò)，更可怕的是忽略了整體理解，缺乏宏觀的英語閱讀能力。
閱讀習(xí)慣和速度
由于“求精”“求細(xì)”“求知識”的閱讀模式影響，不少學(xué)生養(yǎng)成了一些不良閱讀習(xí)慣，這些不良閱讀習(xí)慣反過來制約了閱讀效率。這些不良習(xí)慣有：
1.閱讀視幅(eye span)小
閱讀視幅指眼睛每停留一次所能清晰地感知文字的廣度，視幅對閱讀的影響表現(xiàn)在兩個方面：一是每看一眼能看清字?jǐn)?shù)的多少；二是眼睛定置的次數(shù)與時間的關(guān)系，好的讀者不會把單詞作為注視點逐字閱讀而是以意群為閱讀注視點，要想提高閱讀效率，需要克服小視幅的障礙，要在平時的閱讀中有意識地訓(xùn)練自己。
2.聲讀或心讀
聲讀是指在閱讀時喃喃自語地把每個單詞念出聲來，有時也可能是無聲地動動嘴唇，也有人稱其為唇讀。另一種較難察覺的聲讀形式是心讀，即在內(nèi)心想象著或默吟著每個單詞的發(fā)音，往往用手指著讀。這種聲讀或心讀很可能是早期英語學(xué)習(xí)時以發(fā)音閱讀為中心的學(xué)習(xí)方法和精讀中養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣所導(dǎo)致的結(jié)果。這樣做不僅有礙閱讀速度，而且會過分依賴語言而易忽略語意，從而影響閱讀的廣度和深度。
3.回讀
回讀就是再次返回來重新閱讀，又稱為倒讀或復(fù)讀，這是由于讀者對已讀過的內(nèi)容、句子、詞等感覺不放心所導(dǎo)致的。回讀雖不能完全避免，但次數(shù)過多，肯定會對閱讀效率產(chǎn)生影響。另外回讀的習(xí)慣也是由于過分重視微觀語言現(xiàn)象所致，習(xí)慣回讀的同學(xué)習(xí)慣于有對應(yīng)的漢語翻譯，否則會有不安全的感覺，導(dǎo)致對所讀的內(nèi)容缺乏自信心。我們應(yīng)該明白對一篇文章的理解是整體的，有時是大致的，相對的，則可以避免過細(xì)過微的閱讀習(xí)慣，克服不良閱讀習(xí)慣。
4.不了解西方寫作結(jié)構(gòu)的特點
一般西方寫作結(jié)構(gòu)的特點是：
1. Topic sentence ( subject, controlling idea )主題句
2. Supporting sentence (A)支持主題句的事例或細(xì)節(jié)
3. Supporting sentence (B)支持主題句的事例或細(xì)節(jié)
4. Supporting sentence (C)支持主題句的事例或細(xì)節(jié)
5. Concluding sentence結(jié)論