隨著外企紛紛登陸我國(guó)，外企所需的國(guó)際化人才嚴(yán)重缺口與本土人才大量過剩的矛盾已日益突出。許多國(guó)內(nèi)大學(xué)本科畢業(yè)生開始把目光轉(zhuǎn)向世界，選擇海外讀碩士的方式來提升自己的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。這股留學(xué)熱潮帶來的一系列問題不斷出現(xiàn)，學(xué)生沒有深入了解中西教育的差異，不能很快進(jìn)行文化轉(zhuǎn)化和融入國(guó)外的學(xué)習(xí)生活。 英國(guó)北方大學(xué)聯(lián)合會(huì)成都校區(qū)、省留服、雅高等機(jī)構(gòu)的專家稱，中西教育體制的差異給中國(guó)學(xué)生帶來了“斷橋“。
斷橋一
能否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)？
中國(guó)學(xué)生普遍習(xí)慣在課堂上被動(dòng)地接受老師所傳授的知識(shí)，當(dāng)你把這種沉默的習(xí)慣帶到國(guó)外，老師會(huì)以為學(xué)生不懂或沒有準(zhǔn)備。在課堂討論中，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)發(fā)表意見，闡述自己的觀點(diǎn)，并要主動(dòng)地參加小組作業(yè)，發(fā)揮自己的能力，搜集數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析并演示。
斷橋二
能否為自己辯護(hù)？
當(dāng)自己的觀點(diǎn)和老師有分歧時(shí)，國(guó)內(nèi)學(xué)生往往舍棄自己的意見，而國(guó)外的學(xué)生在討論、小組作業(yè)和論文中，都需要闡述自己的觀點(diǎn)，并在有不同意見時(shí)為自己辯護(hù)。學(xué)生需要參考以往對(duì)此問題研究過的資料并解釋自己對(duì)這些研究的觀點(diǎn)，比較及評(píng)價(jià)不同的研究結(jié)果和研究方法。
斷橋三
能否獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作？
國(guó)內(nèi)學(xué)生在寫長(zhǎng)篇文章和開展課題研究時(shí)往往抄襲他人觀點(diǎn)（國(guó)外大學(xué)把這種行為稱為“學(xué)術(shù)犯罪”），并且不愿意參加小組討論和協(xié)作。而國(guó)外的學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考，從不同的角度分析、解決問題。圍繞教學(xué)所開展的座談會(huì)、研討會(huì)、課題研究、分組討論、個(gè)案分析、課堂演講等完全不同于國(guó)內(nèi)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生充分發(fā)展從時(shí)間管理、計(jì)劃、壓力承受、團(tuán)隊(duì)合作以及對(duì)個(gè)人行為負(fù)責(zé)的各方面能力，而這些能力也正是許多外企所青睞的中西合璧的能力。
因此，建議在條件允許的情況下，準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué)的學(xué)生應(yīng)該在國(guó)內(nèi)進(jìn)行國(guó)外碩士課程的提前熱身，提前了解并適應(yīng)國(guó)外的教育體制，確保留學(xué)成功。
斷橋一
能否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)？
中國(guó)學(xué)生普遍習(xí)慣在課堂上被動(dòng)地接受老師所傳授的知識(shí)，當(dāng)你把這種沉默的習(xí)慣帶到國(guó)外，老師會(huì)以為學(xué)生不懂或沒有準(zhǔn)備。在課堂討論中，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)發(fā)表意見，闡述自己的觀點(diǎn)，并要主動(dòng)地參加小組作業(yè)，發(fā)揮自己的能力，搜集數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析并演示。
斷橋二
能否為自己辯護(hù)？
當(dāng)自己的觀點(diǎn)和老師有分歧時(shí)，國(guó)內(nèi)學(xué)生往往舍棄自己的意見，而國(guó)外的學(xué)生在討論、小組作業(yè)和論文中，都需要闡述自己的觀點(diǎn)，并在有不同意見時(shí)為自己辯護(hù)。學(xué)生需要參考以往對(duì)此問題研究過的資料并解釋自己對(duì)這些研究的觀點(diǎn)，比較及評(píng)價(jià)不同的研究結(jié)果和研究方法。
斷橋三
能否獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作？
國(guó)內(nèi)學(xué)生在寫長(zhǎng)篇文章和開展課題研究時(shí)往往抄襲他人觀點(diǎn)（國(guó)外大學(xué)把這種行為稱為“學(xué)術(shù)犯罪”），并且不愿意參加小組討論和協(xié)作。而國(guó)外的學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考，從不同的角度分析、解決問題。圍繞教學(xué)所開展的座談會(huì)、研討會(huì)、課題研究、分組討論、個(gè)案分析、課堂演講等完全不同于國(guó)內(nèi)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生充分發(fā)展從時(shí)間管理、計(jì)劃、壓力承受、團(tuán)隊(duì)合作以及對(duì)個(gè)人行為負(fù)責(zé)的各方面能力，而這些能力也正是許多外企所青睞的中西合璧的能力。
因此，建議在條件允許的情況下，準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué)的學(xué)生應(yīng)該在國(guó)內(nèi)進(jìn)行國(guó)外碩士課程的提前熱身，提前了解并適應(yīng)國(guó)外的教育體制，確保留學(xué)成功。