地理
復習“有用的地理”是關鍵
堅持每日闡述一種地理現(xiàn)象；
將各知識點串聯(lián)起來，融會貫通；
有意識地創(chuàng)設情境，培養(yǎng)思維的敏銳性和批判性；
形成地理思維方式，學會運用原理、方法和技能去解決新問題；
復習到某一點時，在其腦海中能涌現(xiàn)一系列相互關聯(lián)、相互影響的地理事物。
對于新課程下的地理考試，關鍵是復習“有用的地理”，要時時刻刻關注周圍的生活，注意將生活現(xiàn)象引入到復習中來。比如對北方秋雨、南方梅雨、貴陽冬雨的現(xiàn)實解釋，對工業(yè)布局的實際分析，對新聞的點評等。復習中要有意識地創(chuàng)設情境，培養(yǎng)思維的敏銳性和批判性。每日述評是個好方法，就某一現(xiàn)實問題，從地理的角度去分析、論述。堅持每日闡述一種地理現(xiàn)象。
在復習中，首先明確一點，不能以“我必須全都復習到，力爭考試中的題我都見過”為目標。事實上，復習與考試是要將基本的地理原理、地理分析方法和技能掌握清楚，形成地理思維方式，學會運用原理、方法和技能去解決新問題。因此，復習更重要的是學習一種思想，形成一種能力。在每一個知識點，每一區(qū)域的復習中都應對這一點加以滲透。
比如，復習世界各分區(qū)地理時，可采用以下方法：首先設計自學模板，如位置、自然地理特征、經(jīng)濟地理特征。其次，思考三個點：一是本區(qū)在全球的絕對位置(經(jīng)緯度)與相鄰區(qū)域的位置關系。二是本區(qū)域內(nèi)地形、氣候的特點及分布，并以此為成因推斷水文、土壤、自然帶、工農(nóng)業(yè)特點。三是進行跨區(qū)域?qū)ｎ}比較，如中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美安第斯山南段東側(cè)等地干旱的成因、特點比較分析等。通過這一過程，不僅形成全球空間概念，還對區(qū)域差異有更深刻的認識，從思路上更為開闊，從方法上更符合地理高考命題要求。
在復習時要具體落實地理思維品質(zhì)的培養(yǎng)。如對空間概念和物體空間運動的理性思維培養(yǎng)，就可做以下設計：第一步，選取十條重要經(jīng)緯線，在腦海中形成網(wǎng)格狀經(jīng)緯儀，線與線之間相互位置關系；第二步，在復習大洲、大洋的基礎上，想像十條線穿過的大洲、大洋，重要大地形、氣候區(qū)等，此時，形成的經(jīng)緯儀就已經(jīng)成為平面的地球儀；第三步，在復習高中系統(tǒng)地理和區(qū)域地理知識的基礎上，進一步豐富十條線穿過的地理事物，如工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、重要國家、城市、港口、交通線、礦業(yè)基地、旅游點等，這時，地球儀就已成為名副其實的數(shù)字地球了。復習到這一程度，當給出世界上的某一點或線時，在其腦海中涌現(xiàn)的將是一系列相互關聯(lián)、相互影響的地理事物，其成因、規(guī)律、原理無不滲透在這種聯(lián)系和差異中，地理命題所關注的區(qū)域分析和區(qū)域?qū)Ρ龋乩硭季S的綜合性、獨特性和發(fā)展性等特點在這一復習過程中獲得了方法和思維方式。
復習“有用的地理”是關鍵
堅持每日闡述一種地理現(xiàn)象；
將各知識點串聯(lián)起來，融會貫通；
有意識地創(chuàng)設情境，培養(yǎng)思維的敏銳性和批判性；
形成地理思維方式，學會運用原理、方法和技能去解決新問題；
復習到某一點時，在其腦海中能涌現(xiàn)一系列相互關聯(lián)、相互影響的地理事物。
對于新課程下的地理考試，關鍵是復習“有用的地理”，要時時刻刻關注周圍的生活，注意將生活現(xiàn)象引入到復習中來。比如對北方秋雨、南方梅雨、貴陽冬雨的現(xiàn)實解釋，對工業(yè)布局的實際分析，對新聞的點評等。復習中要有意識地創(chuàng)設情境，培養(yǎng)思維的敏銳性和批判性。每日述評是個好方法，就某一現(xiàn)實問題，從地理的角度去分析、論述。堅持每日闡述一種地理現(xiàn)象。
在復習中，首先明確一點，不能以“我必須全都復習到，力爭考試中的題我都見過”為目標。事實上，復習與考試是要將基本的地理原理、地理分析方法和技能掌握清楚，形成地理思維方式，學會運用原理、方法和技能去解決新問題。因此，復習更重要的是學習一種思想，形成一種能力。在每一個知識點，每一區(qū)域的復習中都應對這一點加以滲透。
比如，復習世界各分區(qū)地理時，可采用以下方法：首先設計自學模板，如位置、自然地理特征、經(jīng)濟地理特征。其次，思考三個點：一是本區(qū)在全球的絕對位置(經(jīng)緯度)與相鄰區(qū)域的位置關系。二是本區(qū)域內(nèi)地形、氣候的特點及分布，并以此為成因推斷水文、土壤、自然帶、工農(nóng)業(yè)特點。三是進行跨區(qū)域?qū)ｎ}比較，如中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美安第斯山南段東側(cè)等地干旱的成因、特點比較分析等。通過這一過程，不僅形成全球空間概念，還對區(qū)域差異有更深刻的認識，從思路上更為開闊，從方法上更符合地理高考命題要求。
在復習時要具體落實地理思維品質(zhì)的培養(yǎng)。如對空間概念和物體空間運動的理性思維培養(yǎng)，就可做以下設計：第一步，選取十條重要經(jīng)緯線，在腦海中形成網(wǎng)格狀經(jīng)緯儀，線與線之間相互位置關系；第二步，在復習大洲、大洋的基礎上，想像十條線穿過的大洲、大洋，重要大地形、氣候區(qū)等，此時，形成的經(jīng)緯儀就已經(jīng)成為平面的地球儀；第三步，在復習高中系統(tǒng)地理和區(qū)域地理知識的基礎上，進一步豐富十條線穿過的地理事物，如工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、重要國家、城市、港口、交通線、礦業(yè)基地、旅游點等，這時，地球儀就已成為名副其實的數(shù)字地球了。復習到這一程度，當給出世界上的某一點或線時，在其腦海中涌現(xiàn)的將是一系列相互關聯(lián)、相互影響的地理事物，其成因、規(guī)律、原理無不滲透在這種聯(lián)系和差異中，地理命題所關注的區(qū)域分析和區(qū)域?qū)Ρ龋乩硭季S的綜合性、獨特性和發(fā)展性等特點在這一復習過程中獲得了方法和思維方式。