名詞解釋
心理學(xué)：是研究心理現(xiàn)象及規(guī)律的科學(xué)。
認(rèn)識過程：感覺、知覺、記憶、想象和思維都是屬于對客觀事物的認(rèn)識活動，在心理學(xué)上的稱謂。
心理過程：認(rèn)識過程、情感過程、意志過程統(tǒng)稱為心理過程。
個性差異：人們之間的個性差異主要體現(xiàn)在個性傾向性和個性心理特征。包括需要，動機、興趣、信念和世界觀等。
個性心理特征：是個性的外在表現(xiàn)，包括能力、氣質(zhì)和性格。
注意：是心理活動對一定對象的指向與集中，指向性和集中性是注意的兩個基本特點。
有意后注意：指有預(yù)定的目的，不需要意志努和的注意。(又稱隨意后注意)
注意的廣度：(又叫注意的范圍)指在同一時間內(nèi)人所能清楚地覺察到對象的數(shù)量。
注意分散：也叫分心。
感覺：是對直接作用于感官的客觀事物個體屬性的反映。
知覺：是對直接作用于感官的客觀事物整體屬性的反映。
記憶：是人腦對經(jīng)歷過的事物的反映。
思維：是人腦對客觀事物概括的間接的反映。
發(fā)散思維：又叫輻射思維或求異思維)
動機水平：指對問題解決的迫切程度，它決定于被主體解決問題的需要所誘發(fā)的情緒狀態(tài)。
原型：在解決問題時，對于新假設(shè)的提出有啟發(fā)作用的那些事物。 技能：是通過練習(xí)而鞏固的，自動化了的動作活動方式或智力活動方式。
智力技能(又稱心智技能)：是反映借助于內(nèi)部言語在頭腦中以完善、合理的程序進行的并近于自動化了的智力活動方式。
學(xué)習(xí)遷移：是指學(xué)習(xí)一種知識、技能對學(xué)習(xí)另一種知識、技能產(chǎn)生某種影響
正遷移：是指一種知識、技能對另一種知識、技能的掌握產(chǎn)生積極的影響，即起促進作用。
負遷移：指一種知識、技能對另一種知識、技能的掌握產(chǎn)生消極影響，即干擾作用。
思維定勢：指過去思維活動的經(jīng)驗使當(dāng)前思維活動處于一種準(zhǔn)備狀態(tài)。
逆向遷移：是指后學(xué)習(xí)的知識、技能對先前學(xué)習(xí)的知識，技能產(chǎn)生影響。
學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識、學(xué)習(xí)方法的采用以及對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控過程。
元認(rèn)知：指對認(rèn)知的認(rèn)知。
元認(rèn)知體驗：是個體伴隨認(rèn)知活動而產(chǎn)生的認(rèn)知體驗或情感體驗。
元認(rèn)知監(jiān)控：指個體在認(rèn)知活動進行過程中，對自己的認(rèn)知活動積極進行監(jiān)控，并相應(yīng)地進行調(diào)節(jié)，以達到預(yù)定目的。
記憶策略：指在元認(rèn)知的作用下，具體調(diào)節(jié)記憶方法的策略。
規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：指在教學(xué)情境中，教師先呈現(xiàn)規(guī)則的若干例證，然后，讓學(xué)生在例證中概括出一般規(guī)則的學(xué)習(xí)方式。
品德：指個人依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則行動時所表現(xiàn)的穩(wěn)定特征成傾向。
道行認(rèn)識：是對關(guān)于是非、好壞和善惡的行為準(zhǔn)則及其意義的認(rèn)識。
道德情感：是人的道德需要是否得到滿足所引起的肯定的或否定的內(nèi)心體驗。
道德行為：指一個人表現(xiàn)的有關(guān)道德方面的言論、舉止和行動。
道德概念：是對社會道德現(xiàn)象的本質(zhì)特征的概括反映。
道德信念：指人對道德準(zhǔn)則和規(guī)范的確信，并愿以它作為行動指南的意識傾向。
幼兒期：指兒童從三歲到六、七歲這一年齡階段。(幼兒園--幼兒期，入學(xué)以前--學(xué)前期)
依戀：指幼兒對某一特定個體的長久持續(xù)的情感聯(lián)系。
學(xué)生學(xué)習(xí)：是在教師指導(dǎo)下有目的，有系統(tǒng)地掌握知識、技能和行為規(guī)范的活動，是一種社會義務(wù)。
發(fā)育性學(xué)習(xí)障礙：指兒童在生長發(fā)育過程中正常顯露的許多心理和語言功能發(fā)展的偏離，包括原始性缺陷和衍生性缺陷。
自我概念：是個人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認(rèn)識，以及對個人身體能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)識，是由一系列態(tài)度，信念和價值標(biāo)準(zhǔn)所組成的有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
社會性認(rèn)知：指對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認(rèn)知，以及對社會關(guān)系和對集體組織間關(guān)系的認(rèn)知，與認(rèn)知能力發(fā)展相適應(yīng)。
價值觀：是個體對自然，社會、人生問題的帶有根本性的總觀點，它的形成是由人的知識水平、生活環(huán)境等因素決定的，同時受人的情感意志、理想動機、立場態(tài)度等個性因素所制約。
心理教育：指依據(jù)心理活動的規(guī)律，采取各種方法和措施，以維護學(xué)生的心理健康以培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。
學(xué)校心理輔導(dǎo)：指學(xué)校心理輔導(dǎo)人員運用相關(guān)的專業(yè)知識和技能，創(chuàng)設(shè)一種新型的人際關(guān)系，給學(xué)生以協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確了解自己、認(rèn)識環(huán)境，根據(jù)實際情況確立合理的生活目標(biāo)，克服成長中的障礙，調(diào)整自己的行為，增強社會適應(yīng)性，充分發(fā)揮自己的潛能。
個別輔導(dǎo)：以個別學(xué)生為對象，以學(xué)生問題和需要為基礎(chǔ)，用尊重、接納和理解的態(tài)度、科學(xué)的方法，通過聆聽、疏導(dǎo)、咨詢、活動等途徑，予以適當(dāng)啟發(fā)和誘導(dǎo)，使學(xué)生能夠從有心理問題發(fā)展成為心理健康。
聆聽法：即咨詢者認(rèn)真、耐心地傾聽來訪者訴說的方法。
松弛法：指在暗示的作用下，使人的全身的肌肉從頭到腳逐步放松的方法。
系統(tǒng)脫敏法：指有步驟地由弱到強逐漸適應(yīng)某種過敏反應(yīng)的刺激源。
分題計論法：是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就某一問題各抒己見，經(jīng)過計論成爭辨得出結(jié)論的一種學(xué)習(xí)方式。
角色扮演法：是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。
課堂教學(xué)中的心理教育：指在課堂教學(xué)中充分利用多種心理因素，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在獲得知識，增進文化的同時，以潛移默化方式獲得滲透性心理教育，促進心理素質(zhì)的全面提高。
快樂學(xué)習(xí)：是在整個教學(xué)過程中教師和學(xué)生雙邊的積極性都受到激發(fā)，師生雙方在教學(xué)活動中都有積極的情感投入。
班集體良好心理氛圍：指在班集體中占優(yōu)勢的認(rèn)知態(tài)度，意志品質(zhì)，行為特征，情感傾向的綜合反映。
遷移作用：指原有的知識經(jīng)驗在新情況新問題中的應(yīng)用。(正遷移、負遷移)
定勢：指人在進行心理操作活動中的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。
想像：是人對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。
幻想、理想、空想P46
意志：(意志過程)：是人自覺地確立目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難的實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。
個性：主要是指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。
需要：是對客觀事物的要求在頭腦中的反映。
動機：是直接推動人進行活動，達到某一目標(biāo)的內(nèi)部動力，也是激勵人行為的原因，是以需要為基礎(chǔ)的，但動機產(chǎn)生還必須有外部刺激的作用。
興趣：是個體積極探究某種事物的認(rèn)識傾向。
能力：指直接影響活動效率并使活動順利完成的必備的個性心理特征。
氣質(zhì)：指受先天因素影響較大的，表現(xiàn)在心理活動和行為動力方面穩(wěn)定的個性心理特征。
氣質(zhì)的動力性特征：指心理活動發(fā)生的速度，強度和指向性。
性格：是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的個性心理特征。
角色沖突：指圍繞角色目標(biāo)而產(chǎn)生的相互排斥相互防礙的斗爭。
心理調(diào)適：就是在沖突中減輕壓力，保持正常反映狀態(tài)的心理過程。
學(xué)習(xí)：廣義上：是人和動物憑借經(jīng)驗引起的傾向或能力的相對持久性的變化過程。狹義上，是人類的學(xué)習(xí)。
成熟：是指個體生理方面的發(fā)展，包括個體的各種生理組織結(jié)構(gòu)和機能以及本能行為，也即個體的生物學(xué)方面的發(fā)展。
變式：是為學(xué)生提供感性材料或事例時，經(jīng)常變換呈現(xiàn)形式。
知識的鞏固：就是采取某些強化措施，使學(xué)生對所學(xué)知識進行有效識記，并持久保持的過程。即把所學(xué)的知識牢固地保持在頭腦里。
心理學(xué)：是研究心理現(xiàn)象及規(guī)律的科學(xué)。
認(rèn)識過程：感覺、知覺、記憶、想象和思維都是屬于對客觀事物的認(rèn)識活動，在心理學(xué)上的稱謂。
心理過程：認(rèn)識過程、情感過程、意志過程統(tǒng)稱為心理過程。
個性差異：人們之間的個性差異主要體現(xiàn)在個性傾向性和個性心理特征。包括需要，動機、興趣、信念和世界觀等。
個性心理特征：是個性的外在表現(xiàn)，包括能力、氣質(zhì)和性格。
注意：是心理活動對一定對象的指向與集中，指向性和集中性是注意的兩個基本特點。
有意后注意：指有預(yù)定的目的，不需要意志努和的注意。(又稱隨意后注意)
注意的廣度：(又叫注意的范圍)指在同一時間內(nèi)人所能清楚地覺察到對象的數(shù)量。
注意分散：也叫分心。
感覺：是對直接作用于感官的客觀事物個體屬性的反映。
知覺：是對直接作用于感官的客觀事物整體屬性的反映。
記憶：是人腦對經(jīng)歷過的事物的反映。
思維：是人腦對客觀事物概括的間接的反映。
發(fā)散思維：又叫輻射思維或求異思維)
動機水平：指對問題解決的迫切程度，它決定于被主體解決問題的需要所誘發(fā)的情緒狀態(tài)。
原型：在解決問題時，對于新假設(shè)的提出有啟發(fā)作用的那些事物。 技能：是通過練習(xí)而鞏固的，自動化了的動作活動方式或智力活動方式。
智力技能(又稱心智技能)：是反映借助于內(nèi)部言語在頭腦中以完善、合理的程序進行的并近于自動化了的智力活動方式。
學(xué)習(xí)遷移：是指學(xué)習(xí)一種知識、技能對學(xué)習(xí)另一種知識、技能產(chǎn)生某種影響
正遷移：是指一種知識、技能對另一種知識、技能的掌握產(chǎn)生積極的影響，即起促進作用。
負遷移：指一種知識、技能對另一種知識、技能的掌握產(chǎn)生消極影響，即干擾作用。
思維定勢：指過去思維活動的經(jīng)驗使當(dāng)前思維活動處于一種準(zhǔn)備狀態(tài)。
逆向遷移：是指后學(xué)習(xí)的知識、技能對先前學(xué)習(xí)的知識，技能產(chǎn)生影響。
學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識、學(xué)習(xí)方法的采用以及對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控過程。
元認(rèn)知：指對認(rèn)知的認(rèn)知。
元認(rèn)知體驗：是個體伴隨認(rèn)知活動而產(chǎn)生的認(rèn)知體驗或情感體驗。
元認(rèn)知監(jiān)控：指個體在認(rèn)知活動進行過程中，對自己的認(rèn)知活動積極進行監(jiān)控，并相應(yīng)地進行調(diào)節(jié)，以達到預(yù)定目的。
記憶策略：指在元認(rèn)知的作用下，具體調(diào)節(jié)記憶方法的策略。
規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：指在教學(xué)情境中，教師先呈現(xiàn)規(guī)則的若干例證，然后，讓學(xué)生在例證中概括出一般規(guī)則的學(xué)習(xí)方式。
品德：指個人依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則行動時所表現(xiàn)的穩(wěn)定特征成傾向。
道行認(rèn)識：是對關(guān)于是非、好壞和善惡的行為準(zhǔn)則及其意義的認(rèn)識。
道德情感：是人的道德需要是否得到滿足所引起的肯定的或否定的內(nèi)心體驗。
道德行為：指一個人表現(xiàn)的有關(guān)道德方面的言論、舉止和行動。
道德概念：是對社會道德現(xiàn)象的本質(zhì)特征的概括反映。
道德信念：指人對道德準(zhǔn)則和規(guī)范的確信，并愿以它作為行動指南的意識傾向。
幼兒期：指兒童從三歲到六、七歲這一年齡階段。(幼兒園--幼兒期，入學(xué)以前--學(xué)前期)
依戀：指幼兒對某一特定個體的長久持續(xù)的情感聯(lián)系。
學(xué)生學(xué)習(xí)：是在教師指導(dǎo)下有目的，有系統(tǒng)地掌握知識、技能和行為規(guī)范的活動，是一種社會義務(wù)。
發(fā)育性學(xué)習(xí)障礙：指兒童在生長發(fā)育過程中正常顯露的許多心理和語言功能發(fā)展的偏離，包括原始性缺陷和衍生性缺陷。
自我概念：是個人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認(rèn)識，以及對個人身體能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)識，是由一系列態(tài)度，信念和價值標(biāo)準(zhǔn)所組成的有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
社會性認(rèn)知：指對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認(rèn)知，以及對社會關(guān)系和對集體組織間關(guān)系的認(rèn)知，與認(rèn)知能力發(fā)展相適應(yīng)。
價值觀：是個體對自然，社會、人生問題的帶有根本性的總觀點，它的形成是由人的知識水平、生活環(huán)境等因素決定的，同時受人的情感意志、理想動機、立場態(tài)度等個性因素所制約。
心理教育：指依據(jù)心理活動的規(guī)律，采取各種方法和措施，以維護學(xué)生的心理健康以培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。
學(xué)校心理輔導(dǎo)：指學(xué)校心理輔導(dǎo)人員運用相關(guān)的專業(yè)知識和技能，創(chuàng)設(shè)一種新型的人際關(guān)系，給學(xué)生以協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確了解自己、認(rèn)識環(huán)境，根據(jù)實際情況確立合理的生活目標(biāo)，克服成長中的障礙，調(diào)整自己的行為，增強社會適應(yīng)性，充分發(fā)揮自己的潛能。
個別輔導(dǎo)：以個別學(xué)生為對象，以學(xué)生問題和需要為基礎(chǔ)，用尊重、接納和理解的態(tài)度、科學(xué)的方法，通過聆聽、疏導(dǎo)、咨詢、活動等途徑，予以適當(dāng)啟發(fā)和誘導(dǎo)，使學(xué)生能夠從有心理問題發(fā)展成為心理健康。
聆聽法：即咨詢者認(rèn)真、耐心地傾聽來訪者訴說的方法。
松弛法：指在暗示的作用下，使人的全身的肌肉從頭到腳逐步放松的方法。
系統(tǒng)脫敏法：指有步驟地由弱到強逐漸適應(yīng)某種過敏反應(yīng)的刺激源。
分題計論法：是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就某一問題各抒己見，經(jīng)過計論成爭辨得出結(jié)論的一種學(xué)習(xí)方式。
角色扮演法：是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。
課堂教學(xué)中的心理教育：指在課堂教學(xué)中充分利用多種心理因素，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在獲得知識，增進文化的同時，以潛移默化方式獲得滲透性心理教育，促進心理素質(zhì)的全面提高。
快樂學(xué)習(xí)：是在整個教學(xué)過程中教師和學(xué)生雙邊的積極性都受到激發(fā)，師生雙方在教學(xué)活動中都有積極的情感投入。
班集體良好心理氛圍：指在班集體中占優(yōu)勢的認(rèn)知態(tài)度，意志品質(zhì)，行為特征，情感傾向的綜合反映。
遷移作用：指原有的知識經(jīng)驗在新情況新問題中的應(yīng)用。(正遷移、負遷移)
定勢：指人在進行心理操作活動中的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。
想像：是人對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。
幻想、理想、空想P46
意志：(意志過程)：是人自覺地確立目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難的實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。
個性：主要是指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。
需要：是對客觀事物的要求在頭腦中的反映。
動機：是直接推動人進行活動，達到某一目標(biāo)的內(nèi)部動力，也是激勵人行為的原因，是以需要為基礎(chǔ)的，但動機產(chǎn)生還必須有外部刺激的作用。
興趣：是個體積極探究某種事物的認(rèn)識傾向。
能力：指直接影響活動效率并使活動順利完成的必備的個性心理特征。
氣質(zhì)：指受先天因素影響較大的，表現(xiàn)在心理活動和行為動力方面穩(wěn)定的個性心理特征。
氣質(zhì)的動力性特征：指心理活動發(fā)生的速度，強度和指向性。
性格：是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的個性心理特征。
角色沖突：指圍繞角色目標(biāo)而產(chǎn)生的相互排斥相互防礙的斗爭。
心理調(diào)適：就是在沖突中減輕壓力，保持正常反映狀態(tài)的心理過程。
學(xué)習(xí)：廣義上：是人和動物憑借經(jīng)驗引起的傾向或能力的相對持久性的變化過程。狹義上，是人類的學(xué)習(xí)。
成熟：是指個體生理方面的發(fā)展，包括個體的各種生理組織結(jié)構(gòu)和機能以及本能行為，也即個體的生物學(xué)方面的發(fā)展。
變式：是為學(xué)生提供感性材料或事例時，經(jīng)常變換呈現(xiàn)形式。
知識的鞏固：就是采取某些強化措施，使學(xué)生對所學(xué)知識進行有效識記，并持久保持的過程。即把所學(xué)的知識牢固地保持在頭腦里。