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散步說課稿篇一
《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦?！渡⒉健肥且黄淖譁\顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學習本文，要引導學生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內容。
根據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤為重要，我的教學目標確定如下。
知識與能力目標：
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
2、品味課文清新質樸的語言。
3、理解最后一句話的深刻含義。
過程與方法目標：
學會自主、合作、探究的學習方式
情感態(tài)度價值觀目標：
通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
根據(jù)《語文課和標準》在基本理念部分強調要豐富學生語言的積累、培養(yǎng)語感。我將本課的重點定為：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導學生在反復朗讀中揣摩、積累語言，以增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級學生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個定為難點。
運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法相結合。首先以情景、導入法營造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學生的學習興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，讓學生朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結合，讓學生更好的領悟課文。
《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內容，然后引導學生通過自主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節(jié)動人的句品析，最后抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的情感，在學習中充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性讓學生真正成為學習的主人。
（一）情景導入
看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。
設計意圖：
激發(fā)學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內容作了準備。
（二）出示學習目標
設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統(tǒng)帥作用，使學生的學習有明確的方向性。
（三）初讀課文
整體感知。
齊讀課文，思考下列問題：
1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。
（旨在讓學生對文本整體感知）
2、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結果如何？
設計意圖：
此環(huán)節(jié)要求學生齊讀課文后自主學習，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。
（四）品讀課文
賞析語言
1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。
學法指導：
示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。
學生在課本上用圈點勾畫法作批注。
提示：
寫景美的句子、細節(jié)動人的句子
請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。
感悟語言的對稱美
預先出示一個句子：
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。
設計意圖：
品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規(guī)律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。
（五）再讀課文，感悟親情
1、指名讀
2、扮演角色，心靈對話。
學法指導：
面對分歧時，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來，不僅要注意文中表現(xiàn)出來的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格。
3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。
設計意圖：
《語文課程標準》中提出在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，所以設計了“扮演角色，心靈對話”這一環(huán)節(jié)，讓學生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現(xiàn)文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學生的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。
4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。
學法指導：
注重這句話的象征意義。
設計意圖：
《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。
（六）拓展延伸
作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭——散步，寫出了一家人之間真摯而深沉的愛，譜寫了一曲尊老愛幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣（尊老愛幼）的事例嗎？
設計意圖：讓學生在平凡的生活中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響，引導學生發(fā)現(xiàn)親情，感受親情，珍愛親情。最后，讓學生談學習本課的收獲之后，賞聽歌曲《讓愛住我家》，讓這節(jié)課在溫馨動人的氛圍中結束。
散步
莫懷戚
母親——愛幼
我、妻子——尊老
兒子——懂事
（七）板書設計
設計意圖：
要讓學生對一堂課的結構和內容有更直觀的認識，一個好的板書的設計是不可缺少的，好的板書設計既要簡潔、形象，又要體現(xiàn)教學內容的要點，幫助學生加深對課文的理解，所以我為這堂課設計了這樣的板書。
散步說課稿篇二
尊敬的各位評委、各位老師：
你們好！我說課的內容是《散步》。
相傳，孔鯉跑到父親孔子的墳前說：“你子不如我子?！比缓笥衷趦鹤涌准趁媲罢f：“你父不如我父。”可見作為中間一代人孔鯉的沉重感與責任感。這與《散步》中的“我”不無相似之處。莫懷戚先生所寫的這篇文質兼美的散文《散步》是義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。字里行間流淌著沉淀在我們每一個人內心深處的摯愛親情，滲透著肩負重任的中年人對于生活的高度使命感。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。以下,我按說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書和說教學小結以及說作業(yè)的七個板塊給大家說課。
1、教學內容及其地位
本課為義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。本單元課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活。本課正是通過一家四口的散步來體現(xiàn)濃濃親情的，教材地位不可忽視。
2、學情分析
根據(jù)課文課程標準的基本精神，語文課的重要目的之一是要提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是初一學生，由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準則， 因此我制定一下教學目標。
3、教學目標
a．知識和技能：整體感悟課文，通過對比閱讀提高審美情趣。
b．過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式
c．情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情的情感。
4、教學重難點
a．教學重點：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。
b．教學難點：如何理解文中具有象征意義的最后一句話。
二、說教法
1、新課程改革強調構建全方位多角度的開放系統(tǒng)，倡導從課堂走向社會，從課本走向生活，與社會家庭相溝通。因此，本節(jié)課創(chuàng)設“親情互動”的情境，提供一個學生家長互相傾訴的平臺。
2、以活動為載體，通過搶答形式，寓樂于教，達到學生愿意學、樂中學的效果。
3、充分發(fā)揮多媒體聲色效應，不斷渲染課堂氣氛，力圖達到情感的共鳴。
通過小組交流討論，男女分角色朗讀等形式培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式；通過朗誦、唱歌充分地調動學生的多種感觀參與教學活動，使學生始終處于興致盎然的最佳狀態(tài)，在情感的共鳴中完成本課的教學。
1、多媒體情境導入。
（設計意圖：激發(fā)學生的興趣，為學習課文打下情感鋪墊。）
2、自讀課文，整體感知。
（設計意圖：以活動形式開展教學，使學生積極主動地參與課堂，樂在學中。）
3、小組交流，合作探究
（引出“尊老愛幼”的主題；在交流中培養(yǎng)合作精神，在競賽中調動其積極性，引導學生主動參與課堂。）
4、展開想象，體驗感受 。
（設計意圖：聯(lián)系現(xiàn)實生活，走向家庭，學以致用。）
5、研討與賞析
（設計意圖：進一步深化“尊老愛幼”、“珍愛親情”的主題。）
6、比較閱讀，拓展視野
（ 設計意圖：培養(yǎng)發(fā)散 思維，提高鑒賞能力。 ）
7、家校合作，親情互動。
（設計意圖：發(fā)放張家長反饋表，使學生從書本走向生活，同時培養(yǎng)關愛家庭的意識和情感,為家庭親情建設盡一份力量。）
8、美文朗誦，情感升華
（設計意圖：在朗誦中升華情感，感動自己 ）
9、課堂小結、布置作業(yè)
（設計意圖：明朗并鞏固教學重點 ）
板書設計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學內容要點，突出教學重難點，故設計如下：
母親 走大路
散步 分歧 -------à 我、妻子承上啟下（責任重大、使命感）
兒子 走小路
在課堂即將結束時，低音播放《回家真好》，在歌聲溫馨時小結本課：“課雖然結束了，但留給同學們的求索卻遠遠沒有結束。英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，它滲透到生活點點滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造個幸福的家園。一個家庭如此，-一個國家、一個民族更是如此啊!”
根據(jù)教學重點培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情的情感, 我決定不給學生增加課業(yè)負擔，旨在提高學生的人文素養(yǎng) ，故布置作業(yè)如下：
1）為親人做一件表達自己愛意的事。
(為他們洗一次腳、鞠個躬、真誠說聲“我愛你”……)
2）交還家長反饋表
說課完畢，謝謝各位老師指導。
散步說課稿篇三
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇，記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。同學可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
七年級的同學正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多同學沒有形成正確的家庭道德倫理準則。
因此，我通過引導同學去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
教學重點：品味語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。
教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。
一、喚起同學對現(xiàn)實生活的感受，導入新課
首先，我請同學講述生活中被小事感動過的經歷，喚起同學對現(xiàn)實生活的感受，導入新課。這樣導入既與同學交流情感，亦定下課堂基調。同時以同學現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，可鍛煉同學積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
二、誦讀課文，整體感悟
接著讓同學通過朗讀，整體感悟文本。為了激起同學的學習興趣和求知欲望，我利用同學爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。同學先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由同學進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓同學自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內容，同學不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴。
三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)
在同學初步感知課文內容后，我引導同學把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。同學經過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當?shù)臅r候可進行歸納，幫助同學把對具體內容的推敲上升到理性的認識。
四、自主探究，小組合作
在前面同學自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導，同時創(chuàng)設問題情境引發(fā)同學思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。同學圍繞問題思考討論、發(fā)表見解，體會意境，逐步領悟做人的道理，得到情感的熏陶。
在探討中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛煉同學尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，通過同學自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)同學在學習過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界?！边@句話在句式上整散結合，使語言顯得錯落有致，同時也使更有深意，富有哲理，它是的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓同學反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。
五、拓展，強化發(fā)現(xiàn)
在這里，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓同學進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一同學有一定難度，我先請同學評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓同學發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成同學平等審視的意識。
然后，我又努力調動同學的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使變得輕松幽默。引導同學聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使同學能夠關注生活中的語言。在同學理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導同學舉例分析。最后進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓同學課后去仔細品味語言的得體、精妙。
六、比較：驗證發(fā)現(xiàn)
在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風格也各有千秋?？勺屚瑢W進行比較閱讀，驗證發(fā)現(xiàn)，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵同學言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。
七、反思與小結
在反思與小結這個環(huán)節(jié)，我先是讓同學聯(lián)系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使同學在回味中對本節(jié)課鞏固了認識，同時也培養(yǎng)了同學良好的學習習慣。然后我進行總結，并播放歌曲《?；丶铱纯础罚瑤熒R唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強同學的情感體驗。
八、作業(yè)布置
我根據(jù)本課的教學重點，布置了兩個作業(yè)：1、老師的建議：大家把帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。 我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的“生活細節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導同學關注生活，品味生活。因為實踐是最好的學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，并使同學做到學以致用。
九、板書設計
本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了的主旨。同時，也讓同學在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設計扣住的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。
散步說課稿篇四
尊敬的各位評委專家：
你們好！
今天我說課的題目是《散步》，下面我就教材、學情、教法、學法、教學程序、板書六個方面來談談我的課堂教學設想：
第一點、教材地位及作用及作用
《散步》是蘇教版教版八年級語文下冊第五單元（人生體驗）第二篇課文。《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
第二點、說教學目標及重難點的設計
1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
教學重難點
教學重點：品味文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。
教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。
七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。
因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填満的容器,而是一束需要點燃的火把?！睘榱诉_到目標,突出重點,突破難點,解決疑點,根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教學的要求,再結合本篇課文的實際特點,確定本課的指導思想是:想方設法引起學生的學習興趣,引導他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:
(1)多媒體教學-激發(fā)熱情,引起興趣。
(2)誦讀教學法-熟悉文本,整體感知。
(3)提問練習法-發(fā)揮想象,體驗情感。
(4)對話討論法-互動合作,拓展思路。
教會學生學習是課堂教學的主要任務。在教學中,我很重視學生主動參與和互相學習,調動學生的各種感官參與學習過程,力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學生的知識、學習的方法,情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。
學法具體如下:
(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。
(2)圈點法-勤動筆墨,積極讀書。
(3)探究法-學生實踐,鞏固提高。
(4)討論法-合作研究,深入挖掘。
（一、喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課
首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經歷，喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
（二、誦讀課文，整體感悟
接著讓學生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生的學習興趣和求知欲望，我利用學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內容，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴。
（三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)
在學生初步感知課文內容后，我引導學生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學生經過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當?shù)臅r候可進行歸納，幫助學生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。
（四、自主探究，小組合作
在前面學生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導，同時創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。學生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解，體會文章意境，逐步領悟做人的道理，得到情感的熏陶。
在探討文章中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界。”這句話在句式上整散結合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。
（五、拓展，強化發(fā)現(xiàn)
在這里，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學生有一定難度，我先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成學生平等審視的意識。
然后，我又努力調動學生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導學生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使學生能夠關注生活中的語言。在學生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學生舉例分析。最后進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學生課后去仔細品味語言的得體、精妙。
（六、比較：驗證發(fā)現(xiàn)
在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風格也各有千秋。可讓學生進行比較閱讀，驗證發(fā)現(xiàn)，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。
（七、反思與小結
在反思與小結這個環(huán)節(jié)，我先是讓學生聯(lián)系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。然后我進行總結，并播放歌曲《?；丶铱纯础?，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。
（八、作業(yè)布置
我根據(jù)本課的教學重點，布置了兩個作業(yè)：1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的“生活細節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品味生活。因為實踐是最好的學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，并使學生做到學以致用。
我這節(jié)課的板書是這樣設計的：
板書設計
散步莫懷戚
母親走大路↑承上
散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感
兒子走小路↓啟下
本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設計扣住文章的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。
以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。
散步說課稿篇五
西門圣
《散步》教學安排
一、（巡視）本師上課，有個習慣，就是要求學生面前擺四樣東西：課本、字（詞）典、作業(yè)本和筆。待會兒，老師要求寫的東西，大家就寫在作業(yè)本上，自己編個序號，算是作業(yè)。課一結束，作業(yè)也就完了，不留課外作業(yè)了。行嗎？請檢查，還不齊全的，請趕快準備。
（一邊準備，一邊提示學生接我下句）這是學語文的必備工具，我的說法是：讀書不帶四大件，好比打仗不帶槍，挖土不荷鋤。
二、讀書讀書，一定要讀。誰讀？讀書人自己讀。讀過了嗎？讀過一遍的，舉手。
有道是，書讀百遍，其義自見。若讀過，再讀一遍好不好？讀的過程中，使用手邊的工具書，達到二個要求：念準字音，寫對字形。完后老師檢查。預備，開始——
三、檢查：聽寫（寫作業(yè)本上，抽一人板演。本課作業(yè)先空二行）。先寫課題、作者，再其他（如書上）。
四、字不離詞，組詞（寫作業(yè)本上，抽一人板演）。
五、詞不離句，造句（寫作業(yè)本上，抽一人板演）。引導：先念幾遍書上句子，爭取記住，再替換，仿而造之。
六、默寫。在剛才所留二空行處寫上課文題目和作者名。目的：引導“步”字別多寫一“、”?！捌荨弊纸M詞。
七、現(xiàn)代社會，閱讀講求速度。給五分鐘時間，比賽有感情朗讀課文，看誰讀的遍數(shù)最多。
完后適當統(tǒng)計，表揚肯定。
八、復述故事。用自己的話，長短不論，把文章大意說清楚就行。先自言自語，自己說給自己聽。再同桌互說，相互交流。
九、勾劃出好詞佳句，同學間互相交流。（亦可省）
十、讀1——自然段。注意語音語調。
生讀時，師板書如下：
曾令錫
男
41歲
教師
南川市教科所
喜歡讀書和旅游
十一、課上到此時刻，老師才想起一件事，剛才忘了做。請看黑板，老師這是做的什么事？請在作業(yè)本上寫一句話，說明老師才干的是一件什么事情?？梢陨塘俊懞煤蠼涣饕幌?，一個人展示。
現(xiàn)在老師就此提個新要求：仿照課文中的某句話，反老師所干的事情寫出來。開始——
引導：
給這件事取個名：自我介紹。
介紹了些什么項目？也取個名：姓名、性別、年齡、職業(yè)、工作單位、興趣愛好。
誰作自我介紹？加個主語：老師作了自我介紹
后面怎么接？仿文中句式。（把文中句子找出來，反復讀幾遍，師引導下對比讀幾遍，各種方式重復，意在加深印象，爭取記?。?BR> 注意：
最后的二項內容間不用“、”，而要用連詞“和”。
還可說具體一點，把句子變長：什么時間作的自我介紹？課上到一半的時候
還可再加點，交代一下背景，如：今天來給我們上課的是一位新老師，他在課上到一半的時候……
大家看，我們截取“老師作了自我介紹——他的姓名、性別、年齡……”這部分，是個句子，連上前邊的，可以算一個段落。如果我們再增加點內容呢？比如，用上一個自然段寫寫老師的外貌、再一段寫上幾句老師說的話，甚或再用一段寫寫今天的天氣、周圍的環(huán)境，再安上個題目，等等，就成篇了，文章了。
可見，作文簡單，若干句子的組合就成了作文。并不是我們想象的那么難。
又可見，造句是多么重要，只要會造句了，若干句子語意連貫語氣暢通地連在一起，就是作文了。
再可見，一個意思千百萬中表達，我們讀別人的文章，要善于積累句子，豐富自己的表達，如英語句型一樣，句子形式多了，寫的時候選擇余地就大，寫出的文章表達形式多樣，文章就避免了單調呆板。
請大家仿文中句式把這句話寫在作業(yè)本上，與自己剛才的話比較：今天掌握了一個新鮮的表達句式，算不算個新收獲？
變換句式，對比：誰好？有時不是誰好的問題，而是誰都可以，只因有一種與種不同，獨到，別致，所以用了。一個意思，千百萬種表達，掌握多種句式，按需選用，可以避免語言音調平淡，避免“學生腔”。
十二、“母親很聽我的話，就象當初我很聽他的話一樣……”：
引導誦讀，讀出其中韻味：人老了，一切由孩子作主了，就象我們個個在家是“小皇帝”，辛酸；孩子的話都聽，一種深深的親子之愛。言有盡而意無窮，一話飽含深意，這就是語言的張力，好語言的標志。
仿寫一句話，表達某種情味。
依前引導其他（類似地方還多，請自己找出來，作出勾劃，仿著寫話。因課是研究課，示范性，可只講其一，不及其他）。
十三、讀時，你的心情處于什么狀態(tài)？
十四、讀后，你想到什么？
十五、總結一下：本節(jié)課收獲有哪些？
提示：多認了字，多寫了字，多知一故事，被感動了一回，知道了一個道理，高興地度過了45分鐘，等等都算?？梢姡Z文課有意思沒有？愿不愿上？缺不缺習？專不專心？好，這樣，你的收獲就比什么都大了。
借《散步》說語文教學
一、關于“教什么”
語文教學教什么?語文教學教語言。語文學科是幫助孩子習得本民族書面共同語工具的學科，不是文學科，更不是思想品德科。語文教學的任務直面語言這個工具。語文教學到語言為止。為什么要有語文課？就因要教導孩子掌握語言工具。不教語言教什么？說語文有人文性，這并說明不了語文教什么的問題。人文性又怎么樣？教人文性嗎？人文性能教嗎？怎么教？駕車兜風是一大享受，這享受算是“人文”，車是工具，教人會駕車是教學。在這個“教學”里，是教人駕車這個“工具”呢，還是教“享受”這個“人文”？語文教學無語言，就是遺忘了語文教學的本體任務。
教語言就是教字詞句。識字是個永恒的任務。高年級的人最容易犯一個錯誤，以為識字任務已經由小學尤其是小學低段完成了。這是個誤解。小學，尤其小學低段只完成了部分識字任務，識字不怕多，從這個意義講，識字任務永遠盡時。事實也說明了這一點。高中學生有把“寢室門”寫成“寢室們”的，這絕不是筆誤。20xx年本市初一抽考，作文中錯別字：楣（眉）毛、來持（遲）了、公（工）人、太陽身（升）起、種（總）是讓他生氣、美（每）天干活、留在心理（里）、動作十分微（威）風。都說閱讀題難，我曾做個一個調查，做試卷時抽讀，題中1000把字的短文，居然17個字認不得。字不識，即意不懂。意不懂，咋答題？有個初三學生作文中出現(xiàn)這樣的句子：“我的爸爸很堅固”。初一學生作文中的句子：“為社會主義黑暗而讀書?！薄拔乙欢ㄒ煤贸煽冃⒕赐趵蠋煛?、“王老師和我們之間是有血緣關系的”。還有：身體不當好、跑起回去、二回不要去踩人家的菜、飯煮幾了、我的父親在煮飯（是炊事員）。
再看一段學生作文：有一次，我聽父親在發(fā)火，發(fā)不起，就出去了，我就把他發(fā)起了，過了一會兒，就吃了飯，我去砣菜回來了，見了一只雞在叫，好不好，我把一只大雞1了，吃掉（簡直象現(xiàn)代派作品的語言，可人家那是創(chuàng)造，是“系統(tǒng)破壞”）。每當我上學的時候都不停地說我的好兒子，你一天在學校玩得開心嗎。在我五彩斑瀾的盒子里，裝著一個高大慈祥的人，那就是我的父親。
諸如此類的問題，不教語文，教“中心思想”“段落大意”乃至“人文”等一類“意思”，能解決嗎？
語文不能象數(shù)理化一樣教，以為文中有個答案，教學的任務是把這答案找出來，教給學生。語文教學要教語言，不只教“意思”。
這就是我的課中聽寫、練句等安排的道理。
教語言的課才是實在的課，學生學有所獲的課。學生對語文課的感受大多是空洞，無聊，沒用。因而語文課逃課的最多，不聽講的最多。因為他覺得這課上不上無所謂，認真上了無益，不上也無損。我這樣的處理，學生感覺應該不一樣：來了有獲，不來有失。
下面引錢夢龍先生話作結：
多一點對自身經驗的研究，少一點花里胡哨，少一點食洋不化，讓學生實實在在地接觸文本，實實在在地觸摸語言，實實在在地在讀寫聽說中摸爬滾打，也就找到了語文教學的“魂”。
二、關于“怎么教”
用朗讀的辦法教。讀書讀書，硬要讀。常常是，課文教完了，——講完了，甚至一冊書教完了，書還是暫新的，學生沒讀一遍。不讀書，不直面文本，一切是架空的，一切是空的。
值得一提的是，朗讀本身就是一種教法，這是我們很多人都沒有意識到的。我們的教案中，“教法”一來幾乎沒人寫個“朗讀”。
很多東西只有朗讀才能解決。很多東西，用朗讀的辦法去解決最好。
朗讀跟唱歌類似，不唱，光是講析，其藝術美是沒法感受體驗的。唱著舒服，聽分析絕沒味道?！多u忌》一課中妾的答語的讀法?！杜眯小分小叭缂庇辍薄叭缢秸Z”“此時無聲勝有聲”。《孔乙己》“你還欠我十九個錢呢”。
用轉換的辦法教。一是“生活——語言”的轉換；二是“方言土語——規(guī)范語”間的轉換，如我教“蹲”。一個人的整個語言運用能力的實質，就是這個人實現(xiàn)這二種轉換的能力，這個能力提高了，語文能力就提高了，“語文素養(yǎng)”就不差了。
用比較的辦法教。如我教“我們在田野上散步——我，我的母親，我的兒子和我的妻子”。比較是為了便于體驗感受。比較就是了，不用“說出”。比較使得差異顯性化，我們只要這點就夠了，并非完全了然。
在運用中教。掌握語言的過程就是提示運用的過程，直接從終級的意義上去學東西，意義最大。
最后，字不離詞，詞不離句，句不離篇。所以我們要組詞，要造句。
三、關于老師的作用：組織管理，引導，幫助（釋疑解惑）。
教師的各項安排，要立足于促進：每項活動都是推著孩子去學習，更愿意今后努力學習。如結尾關于“收獲”的總結就體現(xiàn)了這一點。
四、關于課文。在我眼里，課文不過是提供語言訓練材料的材料。語文教學不是教課文，不是教課文里的意思，是借課文訓練學生掌握語言工具。課文與課文之間不成體系，哪篇文章作課文是很偶然的事，不是某篇文章非作課文不可，所以也不是每篇文章非教不可，更不是非先教什么后教什么不可。什么進度之類是不要緊的，更是勿需統(tǒng)一的。
順便就要說到備課。備課就是尋找“教學點”、“訓練點”，解決教什么和怎么教的問題。是尋找新感覺，新感受。教書其實是教備課時的感受。循著自己的理解教，不要看參考書，被別人牽著鼻子走。備課和寫備課簿是二回事，寫備課簿是備課的記錄和備忘。備課不能不有，備課簿不一定必寫。
五、關于作業(yè)與訓練：
1、課外作業(yè)課內化。別太天真了，以為布置就完事。孩子沒那么自覺，更沒那么多時間。
2、布置讀書的作業(yè)，別只是布置習題的作業(yè)。
下面再引錢夢龍先生話作結：
只要我們能“喚醒”學生讀書的欲望，使學生真正成為書香滿身的人，他的語文素養(yǎng)還會不高嗎？
曾令錫
散步說課稿篇六
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇，記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。
因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
1、知識與能力目標：整體感知課文的；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文的，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
教學重點：品味語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。
教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。
一、喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課
首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經歷，喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
二、誦讀課文，整體感悟
接著讓學生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生的學習興趣和求知欲望，我利用學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內容，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴。
三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)
在學生初步感知課文內容后，我引導學生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學生經過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當?shù)臅r候可進行歸納，幫助學生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。
四、自主探究，小組合作
在前面學生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎上的，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導，同時創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。學生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解，體會意境，逐步領悟做人的道理，得到情感的熏陶。
在探討中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨的，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細的，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界。”這句話在句式上整散結合，使語言顯得錯落有致，同時也使更有深意，富有哲理，它是的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。
五、拓展，強化發(fā)現(xiàn)
在這里，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學生有一定難度，我先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成學生平等審視的意識。
然后，我又努力調動學生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使變得輕松幽默。引導學生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使學生能夠關注生活中的語言。在學生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學生舉例分析。最后進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學生課后去仔細品味語言的得體、精妙。
六、比較：驗證發(fā)現(xiàn)
在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風格也各有千秋?？勺寣W生進行比較閱讀，驗證發(fā)現(xiàn)，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。
七、反思與小結
在反思與小結這個環(huán)節(jié)，我先是讓學生聯(lián)系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。然后我進行總結，并播放歌曲《?；丶铱纯础?，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。
八、作業(yè)布置
我根據(jù)本課的教學重點，布置了兩個作業(yè)：
1、老師的建議：大家把帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。 我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。
2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的“生活細節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品味生活。因為實踐是最好的學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，并使學生做到學以致用。
九、板書設計
我這節(jié)課的板書是這樣設計的：（略）
本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了的主旨。同時，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設計扣住的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。
散步說課稿篇七
1.知識和技能：整體感知，理解文意
品味語言，提高審美情趣。
2.過程與方法：朗讀課文
探究標題的作用
學習品味語言的方法
3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
整體感知課文內容；品味語言；體會親情的美好。
探究標題的作用；學習品味語言的方法
曾經有人這樣問過我，“家“字到底有什么含義呢，乍聽起來，當時的我被難倒了，其實細細想來，“家”多么溫馨的字眼呀!一個寶蓋頭遮住了外面的寒風冷雨;一橫三撇,是家中人的期盼;向外的兩撇,是天涯羈旅對家的眺望;一個豎鉤,把全家緊緊系在一起!多么美妙的一個字！我們也聽過很多發(fā)生在家庭中感人肺腑的故事，今天就讓我們走出家門，和作者一家人一起到南方初春的田野間散步。
（師生齊讀：讓我們一起走近美文《散步》，那里有南方初春的田野，有陽光下金色的菜花，有水波粼粼的魚塘，還有相親相愛一家人的情感漣漪。）有這么多美好的人、事、景、情，那么讓我們非常專注地走近本文！
1、理解文意2、朗讀課文3、品味語言
（一）、思考片刻，請學生回答這樣的一個一個問題：給文章另擬一個標題，并說明你的標題能夠讀出文章的味道。
（設想學生可能會這樣說）
例如：1因為這是一個發(fā)生在南方初春時節(jié)的故事，所以標題為“初春的故事”
2因為文章的主體部分寫的是分歧——走大路小路的分歧，所以標題為“分歧”
3因為這篇文章里充滿了親情的溫暖—對母親的愛，對兒子的愛，所以標題是“關愛”
面對學生的回答，我一定要鼓勵他們這種積極思考，多角度思考的學習習慣和態(tài)度，并以這樣的語言小結此環(huán)節(jié)：這是一個尊老愛幼的故事，表達了親情的關懷，更表達的是不變的親情與責任。
（大家看：）三代同行，我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子，前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！腋幔窟@是個幸福的家庭，我們還可以用以下詞語作為標題：
如：春意（春天里的故事）呵護（親情的溫暖）
生命生命（故事中的一切都發(fā)生在不同的生命中）
和諧家庭（盡管家庭成員間也有分歧，但是能和諧解決，留下的只有溫馨）
溫馨世界
但是作者為什么要用“散步”這個標題呢？讓學生思考并作答：
學生很可能會說因為“散步”是一個故事（或者）
因為正是通過“散步”這個故事表達了作者的情感……
然后我會明確的啟發(fā)學生說：其實“散步”正是貫穿全文的線索，作者用這件事展現(xiàn)人生。三個詞“簡明”“準確”更“含蓄”，引發(fā)我們想象，很生活，變得有情致，有畫面的感覺，帶有故事的味道。
（同時引導學生就此課）探究文章題目的作用：貫穿全文的線索；點明文中故事的主要人物、發(fā)生的時間或地點；概括文章的中心事件；開門見山點明主題；吸引讀者的興趣
并舉出初中階段語文課文的兩個標題：
如“走一步，再走一步”——概括文章的中心事件；點明本文要闡釋的哲理。
“楊修之死“——點明中心人物，中心事件，引發(fā)讀者對楊修之死的原因進行思考。
（二）、在整體理解文章大意的基礎上，我會讓學生集中對“一家人散步產生分歧”的段落進行思考：當面對岔路時，母親要走平坦的大路，兒子要走新奇的小路，作者經過短暫而激烈的思想斗爭后決定委屈兒子，聽從母親，讓學生小組討論，說一說你決定這樣的選擇到底對不對，并各自闡發(fā)自己的理由！
初有結論時，我會讓學生欣賞這樣的一個故事，故事的主人公就是老師自己：
晚飯后，一家人享受著浪漫而溫馨的傍晚時光，我的母親為我們切了一盤美味的西柚。美食當前，我五歲的小女兒跑來，甜甜地對我說：“媽媽，我要吃柚子！”于是我很細心地為她剝著，一塊又一塊，不時還很驕傲地說“我的寶貝，你真棒！媽媽太喜歡你吃東西的樣子了！都吃了！啊，你吃的多，媽媽高興！”眼看這盤柚子所剩無幾了，突然我的眼前有東西晃了一下，我下意識地看了一眼，是我的母親，她手里拿著一小碗剝得干干凈凈的柚子，我心頭酸痛不已。而母親只對我幽默說了一句：“你的孩子吃美了，我的孩子怎么辦？”……
這個故事可以讓學生深刻地體會到一個人在家庭中的身份是多重的，你在盡情享受你之所愛的同時，更不應該忽視別人對你的愛——最愛你的父母！
從而更加深刻地理解文意！
建議你這樣朗讀課文：1、中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣
學生自讀課文
2、讀好文中的波瀾，好像你一個人在體味著故事中的幾個角色一樣：
我先會找出課文中的這個句子進行范讀：
先以快速、平淡的語調讀“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”
再以中速、強調波瀾的語調讀“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?BR> 這樣可以讓學生充分地認識到“語速、抑揚頓挫”對文章感情色彩所起到的重要作用！
接著我會讓學生自主地說說自己在朗讀時，波瀾在哪里？原因是什么？
在學生各抒己見的氛圍中，總結出“波瀾在人與人的矛盾中，波瀾在感情波動中，波瀾在文章情節(jié)高潮中……抓住波瀾，朗讀就有了目標，朗讀就有了韻味！”
3、朗讀課文的最后一段，好像你帶著深深地體會給人家做示范朗讀一樣：
這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像（停一下）我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。（意味深長的，好像很輕，實際上很重）
最后讓學生再次飽含深情地齊讀最后一段！
小結：不同的朗讀形式，會取得不同的效果。掌握好語速、語調、抑揚頓挫的朗讀，別有情趣！
建議大家這樣品味語言：找出字、詞、句、段，說說它對表現(xiàn)人物的作用。
舉例：我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
“我”字很重要，它表現(xiàn)出“我”的一種責任感。
妙語鑒賞：（讓學生說一說以下的句子對表現(xiàn)人物的作用是什么。）
1、“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?BR> 這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
2、“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α恕！?BR> 這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
3、“我的母親又熬過了一個嚴冬”
既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
（最后的這句妙語我會讓學生自己找出來：它很有生活情趣，也體現(xiàn)了作者的風趣幽默，對，這句話就是）4、“妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?BR> 這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠?！霸谕饷妗边@個限制語用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”，增加了文章的情致，使文章更有生活性，拉近了與讀者的距離。
小結：作者斟詞酌句，都是為了表現(xiàn)人物形象，從而突出主題。
今天我們和作者筆下的一家人一起漫步于南方初春的田野間，欣賞了這首真善美的頌歌。它是一次愉悅而高尚的旅行。同學們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最后送給大家一副對聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎，全家四口早春散步互謙讓（相親相愛）
完成這個特別的任務——真行實感
1、真行：為你的長輩做一件你力所能及的事。（鼓勵學生以自己的實際行動回報父母）
2、實感：將這一過程及真實感受寫成一篇300字左右的短文。（加深對主題的理解
散步說課稿篇八
各位老師：
大家好！
今天我說的課題是：初中語文七年級上冊第五單元23課《散步》。
下面我將從教材、學情、目標、重難點、教法、學法等方面說一下我的講課思路。
《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦?！渡⒉健肥且黄淖譁\顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學習本文，要引導學生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內容。
根據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤為重要，我的教學目標確定如下。
知識與能力目標：
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
2、品味課文清新質樸的語言。
3、理解最后一句話的深刻含義。
過程與方法目標：
學會自主、合作、探究的學習方式
情感態(tài)度價值觀目標：
通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
根據(jù)《語文課和標準》在基本理念部分強調要豐富學生語言的積累、培養(yǎng)語感。我將本課的重點定為：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導學生在反復朗讀中揣摩、積累語言，以增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級學生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個定為難點。
運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法相結合。首先以情景、導入法營造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學生的學習興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，讓學生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結合，讓學生更好的領悟課文。
《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內容，然后引導學生通過自主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節(jié)動人的句子品析，最后抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的情感，在學習中充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性讓學生真正成為學習的主人。
（一）情景導入
看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。
設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內容作了準備。
（二）出示學習目標
設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統(tǒng)帥作用，使學生的學習有明確的方向性。
（三）初讀課文，整體感知。
齊讀課文，思考下列問題：
1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。
（旨在讓學生對文本整體感知）
2、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結果如何？
設計意圖：此環(huán)節(jié)要求學生齊讀課文后自主學習，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。
（四）品讀課文賞析語言
1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。
學法指導：
示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。
（1）學生在課本上用圈點勾畫法作批注。
提示：寫景美的句子、細節(jié)動人的句子
（2）請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。
2、感悟語言的對稱美
預先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。
設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規(guī)律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。
（五）再讀課文，感悟親情
1、指名讀6、7段。
2、扮演角色，心靈對話。
學法指導：面對分歧時，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來，不僅要注意文中表現(xiàn)出來的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格。
3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。
設計意圖：《語文課程標準》中提出在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，所以設計了“扮演角色，心靈對話”這一環(huán)節(jié)，讓學生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現(xiàn)文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學生的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。
4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。
學法指導：注重這句話的象征意義。
設計意圖：《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。
（六）拓展延伸
作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭。
散步說課稿篇九
1、教材簡析
大家好，我說課的題目是《散步》。
相傳，孔鯉跑到父親孔子的墳前說：“你子不如我子?！比缓笥衷趦鹤涌准趁媲罢f：“你父不如我父?！闭n件作為中間一代人孔鯉的沉重感與責任感。這與《散步》中的“我”不無相似之處。莫懷戚先生所寫的這篇文質兼美的散文《散步》是義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。字里行間流淌著沉淀在我們每一個人內心深處的摯愛親情，滲透著肩負重任的中年人對于生活的高度使命感。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會陶然沉醉與家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽?！渡⒉健肥侨私贪嫫吣昙壵Z文上冊第五單元的一篇自讀課?！渡⒉健分v述了一家祖孫三代四口人在春天的效野散步時發(fā)生的故事，通過這家人和睦相處、互敬互愛的生活畫面，表現(xiàn)了作者的家庭倫理理想：尊老愛幼，在凸顯一個“孝”字的同時，表達了中年人對家庭神圣的責任感、使命感。
2、說教學目標
《語文課程標準》的要求：“語文教學要讓學生初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”,“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，因此我確定了以下教學目標。
①知識和能力目標：準確、流利、有感情的朗讀課文，感受親情，體味濃重的情意。
②過程和方法目標：揣摩詞句含義，品味文章的語言美。 ③情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
3、教學重難點
教學重點：
①品味文章的語言，體會濃濃的親情。
②通過朗讀體會文中所蘊含的生活哲理。
③培養(yǎng)尊老愛幼的美德。
教學難點：
①理解“我對生活的使命感”。
②理解課文最后一句話所具有的象征意義。
課文內容與學生生活實際比較接近，學生容易產生情感上的共鳴，從而“初步領悟作品的內涵”。七年級的學生對文筆優(yōu)美華麗的文章容易認同、喜歡，對文辭沖淡而意蘊深沉的文章卻缺乏深入理解、反復品味的意識和能力，因此，本文的教學應著力引導學生品味文章樸實文字下豐富的意蘊，能夠通過有感情的朗讀表達出自己的感悟。
大多數(shù)七年級學生在家里沐浴著長輩的關愛，他們知道這份愛卻體會不深刻，更少有學生能自覺的回報這份愛，所以，聯(lián)系學生的生活體驗，引導學生品味文章字里行間流淌的親情，感悟其中的“孝”字就更為重要。
1、教法：以教師為主導，運用點撥法，引導學生運用自主探究的方法品味語言，運用課內外結合的方法，引進學生的生活體驗，實現(xiàn)“學生、教師、文本之間對話的過程”同時，借助多媒體輔助教學，創(chuàng)設教學情景，對教材進行拓展延伸，給學生直觀、形象的感受，激發(fā)學生探究的興趣、表達的欲望。
2、學法：我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。
（一）欣賞音樂，導入新課
1、播放歌曲《讓愛住我家》
2、導語
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情?，F(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孫三代的相親相愛、和和美美
【設計意圖：這樣導入使學生在一個個“愛”的鏡頭中受到感染?！?BR> 3、作者簡介
莫懷戚:1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明。中國作家協(xié)會會員。重慶人。1982年畢業(yè)于四川大學中文系?，F(xiàn)為重慶師范大學新聞學院教授。
1994年獲全國莊重文文學獎，散文《散步》和《家園落日》被選入中學語文課本。
（二）朗讀課文，整體感知
1、播放示范朗讀。
2、學生有感情地朗讀課文，了解文章內容。
3、檢查生字詞：嫩芽；霎時；分歧；拆散；水波粼粼；熬過
4、檢查閱讀效果：搶答以下問題。（課件出示）
①文中描寫了哪些人物？（我，我的母親，我的妻子和兒子）②文中散步是在什么季節(jié)？（初春）④散步是在什么地點？（田野）⑤散步過程中發(fā)生了什么事？（分歧）
【設計意圖：初步體會文章的語言美、情感美，幫助學生簡單梳理、把握內容的要點，讓每個學生感受到成功的愉悅,為下面合作探究打好基礎?！?BR> （三）合作探究
想一想:
1、散步過程中發(fā)生了什么“分歧”呢？
2、“我”作出了什么樣的決定？最后按我的決定做了嗎？
3、為什么說“好像我背上的同她背的加起來，就是整個世界?！?？
4、從文中的字里行間,你看到了一個怎樣的家庭? 【設計意圖：讓學生自主探究，通過交流合作，教師適時啟發(fā)，最終讓學生挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。】
(四)品味語言
找一找:找出課文中景物描寫的句子，并說說它們的作用。
1、對南方初春田野的描寫
2、描寫母親所望到的小路遠處的景物
【設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)是在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養(yǎng)?！?BR> （五）拓展延伸
議一議：
晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控在你手中，你該怎么辦？
（六）課堂小調查
課堂提問：
1、你們的父母都記得你的生日嗎？
2、你能準確地說出爸爸媽媽的生日嗎？
3、你在爸媽生日時，為他們獻上過生日祝福嗎？
（七）課堂小結
學了這篇文章，同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后讓我們一起欣賞歌曲《常回家看看》，感受這人間最美好的感情——親情。
【設計意圖：音樂最能撞擊人們的心靈，設計此環(huán)節(jié)的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到升華?！?BR> （八）布置作業(yè)
看到別人一家人溫馨和諧、互敬互愛，想必我們感情之弦也有所觸動，有千言萬語想對親人訴說。請以“親情”為主題，寫一段50字以內的溫馨語句，寫在賀卡上送給你的親人，表達自己的內心感受。
板書設計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學內容的要點，突出教學重點難點。
散步說課稿篇十
本課安排在七年級上冊第五單元，本單元以家庭、親情為主題。本文是莫懷戚先生的一篇言辭真切的散文，它選取生活中的感人的平凡故事，意蘊卻十分豐富。雖然作者只選取了一個平凡的鏡頭：一家人散步，但一家人敬老愛幼，互相關心的那種深沉的愛已得到了充分體現(xiàn)。教學本文，首先在整體感知的前提下，學會品味文中感人的細節(jié)，優(yōu)美的畫面，領悟作者的思想感情；學習本文獨特的寫法（以小見大），并在寫作中借鑒。
我制定的目標如下：
（一）能力目標：
① 積累文中優(yōu)美的詞語。
② 理解文章所表達的思想感情。
③ 品味本文優(yōu)美的句子。
④ 學習本文獨特的寫作方法。
（二）情感目標：
讓學生感知家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
本課重點：
① 引導學生在朗讀中整體感知課文，體會三代人互相體諒的親情。
② 指導學生本文的寫法，學會選取獨特的角度來寫作。
本課難點：
①體會一些關鍵句子的深沉含義，學會在語境中加以理解。
③指導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)美。
① 明確目標，減少學生學習中無效思維。
② 朗讀教學法。（本文語言美，感情動人，可以通過朗讀去仔細品味。）
③ 討論法、點撥法。（本文寫的是成年人的感受，學生或多或少與家長之間有“代溝”，對課文的理解必然會遇到困難，需要教師加以點撥。）
④ 探究法。（放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，自己學會去品味優(yōu)美句子，在初一養(yǎng)成學生良好習慣。）
⑤ 小結鞏固，幫學生形成思維整合。
⑥ 采用簡單課件輔助教學。
⑦ 拓展延伸。（讓學生把語文用到生活中去。）
① 朗讀感知，感受細節(jié)中的親情。
② 討論探究，理解文章關鍵語句。
③ 活動延伸，學習本文寫法，培養(yǎng)優(yōu)良傳統(tǒng)。
一課時。
錄音機（歌曲磁帶、朗讀磁帶）多媒體課件。
（一）首先，師生互動，創(chuàng)設寬松的氛圍。（3分鐘）
兩種安排：1、播放歌曲《燭光里的媽媽》，聽完教師導入。
2、讓學生自己唱有關媽媽的歌曲。
導入詞：媽媽，這個世界上最美的稱呼。黑暗里，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們有一天長大成人了，我們應該如何報答媽媽呢？今天，我們一起來學習一篇莫懷戚先生的散文《散步》。（教師板書）
（二） 讓學生自由讀課文，勾畫詞語。（教師用多媒體投影生字詞，讓學生解決。）（5分鐘）
（三） 指導學生朗讀。（教師指定學生朗讀，請其他同學點評，教師適當指導，側重停頓、重音、語氣等）（6分鐘）
（四）播放朗讀磁帶。（在兩次朗讀的基礎上給學生一個總結性示范朗讀。）（5分鐘）
（五） 整體感知：讀完后請學生文中的人物。（3分鐘）這個問題比較簡單，有助于調動學生的積極性，為后面做準備。
兒子
幼小生命
母親
年老生命
愛護 尊敬
責任
我和妻子
成熟生命
散步說課稿篇十一
《散步》這篇文章是冀教版小學語文l o冊第六單元的一篇精讀課文，這個單元的文化主題為“親情友愛”，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章，其
中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同時，字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美?！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場景給人以享受，極具審美價值，真是一篇不可多得的敘事美文!
五年級學生正是道德觀形成的關鍵時期。通過學習這篇文章，對他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)真摯的情感，樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠的意義。
教學這篇文章我準備用兩課時進行，重點達到以下三個教學目標：
認知目標：會寫“袖、粼”2個生字，理解“分歧、各得其所”等詞語，了解一家三代在田野里散步的情景。
能力目標：在品味文中優(yōu)美的畫面和動人的細節(jié)中提高學生朗讀能力和理解含義深刻的句子的能力。
情感目標：感受親情與責任感，培養(yǎng)尊老愛幼的生活態(tài)度，提高人文素養(yǎng)。
對本課教學的重難點我是這樣確立的：雖然現(xiàn)在學生生活在親情的氛圍里，被愛包圍著，
但他們對愛沒有深入透徹的理解，所以引導學生通過品味細節(jié)描寫和理解含義深刻的句子來體會人生的真情，發(fā)自內心的產生尊老愛幼的思想感情是教學的重難點。
1、閱讀是個性化的行為，《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中我遵循“以人為本，以學定教”的原則，讓學生自主學習，積極探究，充分體驗，真正享受到學習語文的樂趣。
2、“教學千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設計本課教學的又一基本理念，讓學生真情投入地讀，在反復的朗讀中，體會作者的內心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。
第一個環(huán)節(jié)：情景導入，激發(fā)情感
播放《讓愛住我家》歌曲，學生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時教師深情朗誦：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養(yǎng)我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
【這個環(huán)節(jié)的設計，基于以下思考：孩子們都有一個幸福的家，以此作為情感的聯(lián)結點，學生會倍感親切，同時加以最能撞擊心靈的音樂渲染，孩子們很容易就融入愛的氛圍，激起學習本文的熱情。】
第二個環(huán)節(jié)：朗讀課文，理解內容
我一共設計了三個層面的朗讀。
一是捕捉直覺，想像畫面，讀出感受。同學們，在這一家三代四口人散步的情境中，哪些畫面給你留下了深刻的印象呢?把想像到的畫面用朗讀表現(xiàn)出來。
二是透過文字，深入思考，讀出理解。請同學們再次走進課文，去細細地品味給你印象最深刻的語句，看看你能透過文字，對這個中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什么?學習步驟是先把這個語句用“一”畫出來，再把自己的理解寫在旁邊，并將有關的課文內容有感情地讀出來。
三是角色表演，情感體驗，讀出意蘊。四人小組為單位，分好角色，讀出扮演人物的內心和情感。表演時盡可能多得用上文章中的語言，其他同學可以評價，也可以向劇中人物提問題。并評選出最能體現(xiàn)尊老愛幼這一主題的優(yōu)秀小組。
【在這個環(huán)節(jié)的教學中教師要給足學生時間，讓學生深入到課文中去，抓住“責任…‘走得很仔細…好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”等含義深刻的句子來理解內容，體會情感，并將自己內化的東西通過朗讀展現(xiàn)出來。同時，還要注重培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好習慣，教給他們讀書時進行圈點批注的方法，為他們一生愛讀書、會讀書奠定基礎?！?BR> 第三個環(huán)節(jié)：品味語言，學習借鑒
這篇敘事散文用一個字來概括一一“美”，美在它的思想內涵、景物描寫、細節(jié)刻畫、對稱句式的運用……讓我們品讀課文，美點尋蹤。
【散文的語言不同于一般文體的語言，語句優(yōu)美，意境深邃。所以學習這篇散文教師要特別注意引導學生品味語言，在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，以此來提高學生的語文素養(yǎng)。】
第四個環(huán)節(jié)：回歸生活，升華主題
1、同學們，由這個尊老愛幼的和諧家庭你是否想到了和諧社會呢?以“在我生活經歷中，親身感受過的人與人之間的真摯情意”或以“和諧社會需要…．”為話題進行交流。
2、真情行動，建設親情。親情不是聲情并茂的訴說，更應落實到行動?；丶乙院螅瑢W們?yōu)橐约旱母改缸鲆患虑椋合聪茨_、聊聊天……把你的真實感受和父母的反映記下來。
【該環(huán)節(jié)設計，開闊了視野，升華了主題，還體現(xiàn)學以致用，讓學生真正感受到要用愛m來營造家園，用責任來回報社會!】
縱觀整節(jié)課的教學，我努力做到了既傳承傳統(tǒng)語文課堂教學的精華，又積極滲透現(xiàn)代語文教學理念。但是根據(jù)自己多年的教學實踐，本課要達到預期的效果，教師還必須注意兩點：一是不能拘泥于備課時設計的固定不變的程式，在實際操作中應納入彈性靈活的成分。要珍視學生的不同見解，巧妙采取相應的對策，促進學生的個性發(fā)展，使課堂真正成為學生展示自我的舞臺。二是在每個環(huán)節(jié)的教學中，教師千萬不要脫離文本，一切觀點都要落實到對文本的朗讀與感悟中。尤其是在指導學生朗讀時，不僅要求數(shù)量更要追求質量，要努力營造情境，將學生的情感凝結到一個高度，真正感動身心。
散步說課稿篇十二
尊敬的各位評委、各位老師：
我說課的內容是《散步》的教學設計。下面我將從教材分析、教學理念、學生分析、教法學法、教學過程等五個方面來進行說課。
1、教材簡析。（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學目標。
通過對教材的分析，根據(jù)七年級學生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：
①知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。
②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學習習慣。
③情感態(tài)度與價值觀：引導學生用心去發(fā)現(xiàn)感情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。
3、教學重難點。
根據(jù)教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點難點分別為：
（1）重點：
①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。
②透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。
（2）難點：
③理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界?！保?BR> 4、教學關鍵點：
理解文章最后一句話所具有的象征意義。
5、突破方法：
通過多媒體創(chuàng)設情境，喚起學生對家庭生活的溫馨回憶，通過教師配樂朗讀、教師指導朗讀、學生誦讀等環(huán)節(jié)，使教師、學生、文本三位一體，使整個課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學生就能沉浸于文本，培養(yǎng)了學生良好朗讀習慣的同時自然而然地突破了文章的重難點。
通過組織“鮮花獻給可敬的人”這樣一個語文活動，讓學生深入文本，通過對文字作細致揣摩，感悟文章的語言魅力。然后通過小組討論或班級交流方式，對文字進行深刻體味，品味其蘊涵的深刻的思想情感。
語文課程的性質是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學生的生活經驗，并有助于學生與課程文本的互動。
根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學理念：動情朗讀，探究內涵，體情悟道。
七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學習的能力。
七年級學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點，突破難點，我采用以下教法和學法：
（一）教學方法：
1、情境導入法：運用多媒體技術創(chuàng)設情境，營造與文章內容相吻合的濃厚的親情氛圍。
2、誦讀教學法：貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。
3、多媒體輔助教學法：運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，體現(xiàn)人文性。
4、語文活動式教學法：結合七年級學生活潑好動的特點，設計語文活動“鮮花獻給可敬的人”，充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生在活動中提升對文字的感悟能力。
（二）學法指導：
1、圈點勾畫。讓學生勤動筆墨，養(yǎng)成良好習慣。
2、朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。
在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。
（一）情景導入，渲染親情（約三分鐘）。
播放歌曲《讓愛駐我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發(fā)學生對“家”進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學生自由發(fā)言，暢談對“家”的理解。
（二）朗讀課文，感悟親情（約八分鐘）。
1、聽讀課文，初步感受親情。
教師范讀，學生聽讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。
2、學生朗讀課文，要求：準確、流利、有感情地朗讀。（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）
3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）
a、散步的人有哪些？
b、散步的季節(jié)呢？
c、散步的地點？
d、散步中發(fā)生了什么事情？
e．結果如何？
（問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。）（學生回答，教師點撥）
（三）精讀課文，探究美點（約二十分鐘）。
1、用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。
2、采用“我最喜歡的是，因為它美在——— ”的句式，談談你喜歡的理由。（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養(yǎng)。）
3、課堂活動設計：鮮花獻給可敬的人。
多媒體展示：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花的理由。
（1）學生閱讀可以進行小組間的合作。
（2）交流反饋。學生自由表達自己的見解，教師點評。
（3）學生的解答可能有以下幾個方面：
①可以獻給文中的“我”，因為他孝敬老人，有家庭責任感，在處理家人的分歧時講原則，不寵愛孩子。
②可以獻給文中的“妻子”，因為她賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。
③可以獻給文中的母親，母親慈祥善良、善解人意，疼愛孫子。
④可以獻給文中的孩子，他聰明活潑，也很懂事。
（4）一個散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關愛中消除了，于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。請同學們齊讀文章最后一段，感受一家人的溫馨幸福。
（四）拓展閱讀，升華親情（約八分鐘）。
1、多媒體展示作者寫作本文的契機之一，為學生閱讀思考文章最后一句話的深刻內涵作鋪墊。
我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化的“孝”大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉”，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。他還同我一起去看過中央電視臺舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會，說這種“由政府出面召集，全國像一家人在過年的事，在美國是不可想象的”。
2、朗讀理解課文最后一句話的深刻含義。
“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。
通過反復誦讀這句話，教師適時點撥，使學生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代?！拔液推拮印闭侨松闹心?，要背負起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？
2、多媒體播放中央電視臺的公益廣告《將愛心傳遞下去》，讓學生觀看體會中年人的愛心力量。
（五）真誠行動，抒發(fā)親情（約二分鐘）。
家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好?；丶覟樽约旱母改?、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗腳……幫助父母做點家務，陪父母散散步……
打個電話告訴家人，你很愛他們。（教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）
（六）總結全文，表達祝福。（約二分鐘）
親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。老師把下面這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓，下聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎。橫批：相親相愛。
（七）、板書設計：
板書設計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學內容的要點，突出教學重難點，因此本節(jié)課的板書設計為：
散步
莫懷戚
尊老
母親
整個
我愛妻子
世界
兒子
愛幼
我的課說完了，謝謝大家！
散步說課稿篇十三
《散步》是七年級上冊第二單元第二篇課文，本單元以親情為主題，通過四篇不同國度、不同時段人們對親情的理解的學習，調動學生的生活經驗和情感體驗，繼而感受到親情之類的情感內涵?！渡⒉健肥且黄錆M詩意的散文，具有豐富的教學資源。
首先，它是培養(yǎng)學生朗讀能力的資源。本文不僅篇幅短小，語言精美，而且內容貼近生活，人物形象鮮活，很適合拿來培養(yǎng)學生的朗讀能力。
第二，它是培養(yǎng)學生寫作能力的資源。作者莫懷戚運用小說筆法，在敘述“散步”這件簡單的生活小事時，通過運用截選、嫁接與改造等方法，使事件富有了曲折性和鏡頭感，引人入勝。同時，在語言的運用上，作者還善于采用對稱句、大詞小用等方法來豐富文章內容。這些技巧都可以作為教師指導學生“跟課文學寫作”的資源。
第三，它是培養(yǎng)學生感悟生活的資源。這篇文章選取的是生活中的平常小事，很容易調動學生的生活體驗，激發(fā)他們的聯(lián)想和思考。特別是當下，很多家庭都是以孩子為中心，往往忽略的年邁父母。這篇課文可以作為真切、鮮活的情感教育范例，來引導學生感悟生活，反思自我，接受倫理和情感的教育。
根據(jù)對教材的分析和學情的了解，我把本課的教學目標定為如下幾點：一是學習朗讀技巧，把握全文感情基調；二是暢談朗讀感受，理解課文深層意蘊；三是運用朗讀方法，品味本文優(yōu)美語言；四是設計活動方案，增加家庭幸福指數(shù)。
為了更好地解決理解課文深層意蘊和品味語言這兩個重難點，我用“朗讀法”貫穿整堂課的教學，用“散步”這一事件帶出對人物形象的分析、對景物描寫的賞析和深層情感的挖掘。具體策略如下：一是試讀課文，找出要素概事件；二是美讀課文，暢談感受最深處；三是品讀課文，體會散文語言美；四是走進生活，設計家庭日活動。
這四個活動分別體現(xiàn)如下意圖：一是試讀課文，旨在指導學生注意朗讀的語氣、節(jié)奏，并要求學生迅速找出六要素，概括本文所寫事件；二是在美讀課文的過程中，要求學生抓住自己的讀后感，暢談感悟，從而多角度理解課文內涵；三是品讀課文中的“對稱句”，體會語言的對稱美；四是學生通過家庭活動方案的設計，感受到自我在家庭中的存在感和重要性，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
在這四個活動中，我通過朗讀法、討論法，引導學生走進文本，走進生活。其中，在暢談感悟環(huán)節(jié)，充分調動學生積極性，尊重學生個體感悟的同時，發(fā)揮小組合作的作用，讓學生相互交流，相互幫助。
本課的教學過程分為四個步驟。
（一）試讀課文，找出要素概事件。
首先讓學生試讀課文，揣摩朗讀的語氣和節(jié)奏，然后演讀，同學間互評互讀，教師適時點撥、指導、范讀。要求學生在把握本文清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容的感情基調的基礎上練習朗讀。
然后，讓學生在讀的基礎上，找出出時間、地點、人物、事件等要素，概括本文所寫事件。學生不難概括：一家四口在初春的田野散步。我再相機引導學生完善散步的起因、經過和結果。
本環(huán)節(jié)我以讀帶思，既訓練了學生的朗讀技巧，又帶著他們整體感知了課文。為后面的學習打下了良好的基礎。
（二）美讀課文，暢談感受最深處。
第一步驟的設計，實際上是引導學生對課題進行了補充。然后，我讓學生自由朗讀課文，引導他們關注自己的閱讀感受，要求在自己感受最深的地方做上批注。提示他們可以以六要素為感受點來談。
出示范例：“初春的田野”給我感受最深，你看，“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。”“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！边@些景物描寫點染了春天的美麗和生機，傳達出萬物復蘇的生命感慨，還展現(xiàn)了一家人散步的美好情景和幸福心情。
在學生獨立思考后，我再把他們按座位分成幾個小組，要求他們采用小組合作探究的方式，將自己感受最深的地方朗讀出來，或者用表演的方式呈現(xiàn)出來。
學生展示時，我引導他們通過談對一家四口的印象來學習分析人物形象，引導他們通過談“散步”的起因、經過、結果來理解課文的深層意蘊，深入思考文章的主旨和情味。
在學生回答的基礎上，我歸納總結：通過朗讀優(yōu)美的景語，我們仿佛也走進了南方初春的田野，感受到了勃勃生機；通過模仿文中人物的語氣語調的朗讀，我們仿佛看到了一個活潑可愛、聰慧機靈的小男孩，一個頗有擔當、體貼孝順、深沉穩(wěn)重的中年男人，一個年邁體弱，卻十分善解人意的慈祥老人，一個溫柔賢惠、通情達理的年輕母親；通過朗讀結尾的關鍵語句，我們仿佛明白了這篇課文告訴我們的不僅是親情和生命，而且還有一個中年人所要承受的扶老攜幼的責任感和對家庭的使命感等等。
這一環(huán)節(jié)我通過淺顯問題的設計，引導學生朗讀自己感受最深的地方，暢談自己的獨特感受，來分析人物形象，理解課文的深層意蘊，力求做到深入淺出。
（三）品讀課文，體會散文語言美。
這篇散文的語言充滿詩情畫意。除了因為在敘事中穿插了生動的景物描寫外，主要還歸功于文中大量的對稱句。
這一環(huán)節(jié)中，我要求學生找出文中具有“兩兩對舉出現(xiàn)，而字數(shù)和結構相同或大體相同”特點的句子。
出示范例：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?BR> 根據(jù)范例，學生不難找出“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等對稱句。找出這些句子后，我讓男女生配合讀，然后不失時機的講解對稱句的特征和作用，并鼓勵他們寫一寫，運用到自己的作文中。
本文的語言除了大量運用對稱句之外，還有大詞小用、小題大做的顯著特點。例如，“分歧”“責任重大”這樣的大詞小用，增加了文章的幽默感和生活情趣；結尾的“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”似乎有點小題大做，但卻含義深遠、耐人尋味，起到了言有盡而意無窮的效果。在教學中，引導學生找的同時，也明確其作用，讓學生將這些寫法運用到以后的作文寫作中。
（四）走進生活，設計家庭日活動。
通過前面三個環(huán)節(jié)的朗讀、感悟、品味，學生對本文已有了自我的閱讀體驗，我適時引導學生調動自己的生活經歷，說說自己的家庭生活，可以是溫馨瞬間，也可以是相處困惑，提出來大家一起分享討論。
然后，提出建議，希望每個學生都能為自己的家庭日設計一個活動方案，給幾分鐘讓學生寫一寫，再拿出來在班上分享。設計不需要多么轟轟烈烈，只需要像散步一樣自然、親切，有可操作性，能增加家庭幸福指數(shù)就行。
設計這個環(huán)節(jié)的說和寫，旨在引導學生將本節(jié)課的所學所悟運用到生活中，啟發(fā)學生關注生活，關心家人，尊重長輩，珍愛生命。
《散步》是一篇文質兼美、構思精巧的散文。文章雖然簡短，意蘊卻十分深厚。作者只是選取了生活中散步這一日常小事，卻為我們營造了一家人互敬互愛、互相謙讓的和諧氛圍，弘揚了中華民族尊老敬老的傳統(tǒng)美德。
這篇看似淺顯，卻意蘊深厚的文章，如何教出深意呢？我嘗試引導學生通過朗讀走進文本，品味優(yōu)美語句，透過生活小事，感知事件背后的親情，挖掘背后的生命。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！被诿總€學生的閱讀感悟不同，對課文內涵的理解不同，所以在引導學生分析文本時，我放手讓學生自由選擇自己感悟最深的內容，用朗讀和表演的形式來演繹。充分尊重了學生的個性，調動了他們的積極性。
由此可見，如果能夠突破尋常的課堂教學常規(guī)，引導學社積極開動腦筋，聯(lián)系文本，深入體悟，一篇看似簡單的散文所蘊含的深意也能被我們理解得很透徹。
散步說課稿篇十四
我說課的內容是莫懷戚的《散步》，這篇課文出自八年級下冊第四單元，這一單元的主題是“人生體驗?！本幷咭庠谕ㄟ^本單元的編寫讓學生了解文學家的崇高境界，學習他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。我也想通過本課的傳授，讓學生從文章中汲取心靈甘露，重新審視自己的親情體驗，也讓他們能夠在以后的生活中更加了解“情”的真諦所在。
1、把握文章主旨，體會人物形象美。這一學習目標是根據(jù)本單元的教學目標及圍繞“人生體驗”這個主題確定的。
2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，學會欣賞美。這一目標的確立旨在培養(yǎng)學生對語言文字之美的感悟，對情感意境之美的神會。
3、在熏陶感染中受到思想教育，這一目標是語文人文性的具體體現(xiàn)，是升華學生情感價值觀的過程。
教學重點：課文理解，美點尋蹤。理解課文和美點尋蹤是學生認知由淺入深的升華，也是培養(yǎng)學生情感態(tài)度的一個寄托體，抓住了這個重點，學生就會覺得此課受益匪淺。
教學難點：難點：理解“我”對生活的使命感。這一難點確
立的依據(jù)是學生涉世不深，對人生體驗的還不夠深刻
在教師有效的指導下，運用自主、合作、探究的方法探究主旨，品味語言。教師可借助多媒體輔助教學，擴大教學容量，并且可以使教學內容更形象、直觀，激發(fā)學生學習積極性和興趣。
葉圣陶說過：“教法的根本是學法，為此，我將用以下兩種方法來指導學生進行學習。
1、朗讀法
2、合作、探究、討論鑒賞。
通過教師的讀、學生的自讀、品讀等方式把學生帶入文本境界，再通過合作探究、討論鑒賞等方式提升自己的理性思維，從而完滿完成本課任務。
（一）導語設計
運用鋼琴曲的優(yōu)美旋律去撞擊學生心靈，營造一種輕松愉悅的學習氛圍，同時適時導入，讓學生在美的愉悅感受中走進這篇哲而美的散文佳作。
（二）朗讀課文，感知課文內容。
這個大的環(huán)節(jié)中又包含以下幾個小的環(huán)節(jié)
1、教師配樂范讀這個設計沿襲導語而來，同時又是承接下邊各個環(huán)節(jié)。因為學生既在教師范讀中暢游了思緒，又解決了一些疑難字詞。在這一環(huán)節(jié)結束，再設置問題，讓學生說出應重點掌握的字詞，這樣，在對佳作初步感知的基礎上又完成了基礎知識的掌握。
2、學生用自己喜歡的方式自讀課文，教師設置問題，解決問題。問題的設置是這樣的。
課文中寫了那些人？要求用不同的表述來介紹。這個問題的設置正是學生深入課文后的不同感受體驗。
課文寫了一件什么事？這個問題考察學生對課文的整體感知情況。
根據(jù)文中語句分析出誰是這個家庭真正的決策者？
這個問題是讓學生更加深入研讀文章的一個環(huán)節(jié)，學生所找答案必然圍繞“我”如何解決散步分歧展開。這樣學生解決這個問題后，教師再點處這就是中年人的責任，本文所設難點不攻自破。一個完美的結局點染了尊老愛幼這個不置可否的主題。到此為止，學生已經感受到了是濃濃的愛撐起了家庭的一方晴空。從而鋪設了學生人生體驗的橋梁。教師順勢倒入下一環(huán)節(jié)。即聯(lián)系自己的生活實際，以小組為單位，談談發(fā)生在自家的充滿親情的平凡而感人的小事。學生會再此環(huán)節(jié)中暢所欲言，交流親情體驗，加深對文本的解讀，升華自己的情感價值觀。
第三個大的環(huán)節(jié)品讀課文美點尋蹤
在這個環(huán)節(jié)中，將激趣----學法點撥------品讀------交流相融合，并且向學生出示了何謂美點尋蹤，這樣學生帶著明確的目的對文章進行賞讀，不同層次的學生都能做到有的放矢。
第四個環(huán)節(jié)
讓學生把這一節(jié)課的收獲談出來，老師給了一個提示例句，同學仿說，各抒己見，表達真情實感。
第五個環(huán)節(jié)作業(yè)寫一篇日記，題目《記錄點滴真情》
最后一個環(huán)節(jié)小結
在總結過程中點撥以小見大的寫作手法，再把本課主題進一步拓展，讓學生珍愛自己的親人，珍愛自己的生命。對學生進行情感滲透。
出示板書
希望各位領導和老師多多批評和指正。
散步說課稿篇一
《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦?！渡⒉健肥且黄淖譁\顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學習本文，要引導學生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內容。
根據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤為重要，我的教學目標確定如下。
知識與能力目標：
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
2、品味課文清新質樸的語言。
3、理解最后一句話的深刻含義。
過程與方法目標：
學會自主、合作、探究的學習方式
情感態(tài)度價值觀目標：
通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
根據(jù)《語文課和標準》在基本理念部分強調要豐富學生語言的積累、培養(yǎng)語感。我將本課的重點定為：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導學生在反復朗讀中揣摩、積累語言，以增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級學生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個定為難點。
運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法相結合。首先以情景、導入法營造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學生的學習興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，讓學生朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結合，讓學生更好的領悟課文。
《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內容，然后引導學生通過自主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節(jié)動人的句品析，最后抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的情感，在學習中充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性讓學生真正成為學習的主人。
（一）情景導入
看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。
設計意圖：
激發(fā)學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內容作了準備。
（二）出示學習目標
設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統(tǒng)帥作用，使學生的學習有明確的方向性。
（三）初讀課文
整體感知。
齊讀課文，思考下列問題：
1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。
（旨在讓學生對文本整體感知）
2、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結果如何？
設計意圖：
此環(huán)節(jié)要求學生齊讀課文后自主學習，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。
（四）品讀課文
賞析語言
1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。
學法指導：
示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。
學生在課本上用圈點勾畫法作批注。
提示：
寫景美的句子、細節(jié)動人的句子
請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。
感悟語言的對稱美
預先出示一個句子：
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。
設計意圖：
品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規(guī)律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。
（五）再讀課文，感悟親情
1、指名讀
2、扮演角色，心靈對話。
學法指導：
面對分歧時，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來，不僅要注意文中表現(xiàn)出來的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格。
3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。
設計意圖：
《語文課程標準》中提出在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，所以設計了“扮演角色，心靈對話”這一環(huán)節(jié)，讓學生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現(xiàn)文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學生的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。
4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。
學法指導：
注重這句話的象征意義。
設計意圖：
《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。
（六）拓展延伸
作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭——散步，寫出了一家人之間真摯而深沉的愛，譜寫了一曲尊老愛幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣（尊老愛幼）的事例嗎？
設計意圖：讓學生在平凡的生活中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響，引導學生發(fā)現(xiàn)親情，感受親情，珍愛親情。最后，讓學生談學習本課的收獲之后，賞聽歌曲《讓愛住我家》，讓這節(jié)課在溫馨動人的氛圍中結束。
散步
莫懷戚
母親——愛幼
我、妻子——尊老
兒子——懂事
（七）板書設計
設計意圖：
要讓學生對一堂課的結構和內容有更直觀的認識，一個好的板書的設計是不可缺少的，好的板書設計既要簡潔、形象，又要體現(xiàn)教學內容的要點，幫助學生加深對課文的理解，所以我為這堂課設計了這樣的板書。
散步說課稿篇二
尊敬的各位評委、各位老師：
你們好！我說課的內容是《散步》。
相傳，孔鯉跑到父親孔子的墳前說：“你子不如我子?！比缓笥衷趦鹤涌准趁媲罢f：“你父不如我父。”可見作為中間一代人孔鯉的沉重感與責任感。這與《散步》中的“我”不無相似之處。莫懷戚先生所寫的這篇文質兼美的散文《散步》是義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。字里行間流淌著沉淀在我們每一個人內心深處的摯愛親情，滲透著肩負重任的中年人對于生活的高度使命感。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。以下,我按說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書和說教學小結以及說作業(yè)的七個板塊給大家說課。
1、教學內容及其地位
本課為義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。本單元課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活。本課正是通過一家四口的散步來體現(xiàn)濃濃親情的，教材地位不可忽視。
2、學情分析
根據(jù)課文課程標準的基本精神，語文課的重要目的之一是要提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是初一學生，由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準則， 因此我制定一下教學目標。
3、教學目標
a．知識和技能：整體感悟課文，通過對比閱讀提高審美情趣。
b．過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式
c．情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情的情感。
4、教學重難點
a．教學重點：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。
b．教學難點：如何理解文中具有象征意義的最后一句話。
二、說教法
1、新課程改革強調構建全方位多角度的開放系統(tǒng)，倡導從課堂走向社會，從課本走向生活，與社會家庭相溝通。因此，本節(jié)課創(chuàng)設“親情互動”的情境，提供一個學生家長互相傾訴的平臺。
2、以活動為載體，通過搶答形式，寓樂于教，達到學生愿意學、樂中學的效果。
3、充分發(fā)揮多媒體聲色效應，不斷渲染課堂氣氛，力圖達到情感的共鳴。
通過小組交流討論，男女分角色朗讀等形式培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式；通過朗誦、唱歌充分地調動學生的多種感觀參與教學活動，使學生始終處于興致盎然的最佳狀態(tài)，在情感的共鳴中完成本課的教學。
1、多媒體情境導入。
（設計意圖：激發(fā)學生的興趣，為學習課文打下情感鋪墊。）
2、自讀課文，整體感知。
（設計意圖：以活動形式開展教學，使學生積極主動地參與課堂，樂在學中。）
3、小組交流，合作探究
（引出“尊老愛幼”的主題；在交流中培養(yǎng)合作精神，在競賽中調動其積極性，引導學生主動參與課堂。）
4、展開想象，體驗感受 。
（設計意圖：聯(lián)系現(xiàn)實生活，走向家庭，學以致用。）
5、研討與賞析
（設計意圖：進一步深化“尊老愛幼”、“珍愛親情”的主題。）
6、比較閱讀，拓展視野
（ 設計意圖：培養(yǎng)發(fā)散 思維，提高鑒賞能力。 ）
7、家校合作，親情互動。
（設計意圖：發(fā)放張家長反饋表，使學生從書本走向生活，同時培養(yǎng)關愛家庭的意識和情感,為家庭親情建設盡一份力量。）
8、美文朗誦，情感升華
（設計意圖：在朗誦中升華情感，感動自己 ）
9、課堂小結、布置作業(yè)
（設計意圖：明朗并鞏固教學重點 ）
板書設計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學內容要點，突出教學重難點，故設計如下：
母親 走大路
散步 分歧 -------à 我、妻子承上啟下（責任重大、使命感）
兒子 走小路
在課堂即將結束時，低音播放《回家真好》，在歌聲溫馨時小結本課：“課雖然結束了，但留給同學們的求索卻遠遠沒有結束。英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，它滲透到生活點點滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造個幸福的家園。一個家庭如此，-一個國家、一個民族更是如此啊!”
根據(jù)教學重點培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情的情感, 我決定不給學生增加課業(yè)負擔，旨在提高學生的人文素養(yǎng) ，故布置作業(yè)如下：
1）為親人做一件表達自己愛意的事。
(為他們洗一次腳、鞠個躬、真誠說聲“我愛你”……)
2）交還家長反饋表
說課完畢，謝謝各位老師指導。
散步說課稿篇三
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇，記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。同學可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
七年級的同學正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多同學沒有形成正確的家庭道德倫理準則。
因此，我通過引導同學去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
教學重點：品味語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。
教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。
一、喚起同學對現(xiàn)實生活的感受，導入新課
首先，我請同學講述生活中被小事感動過的經歷，喚起同學對現(xiàn)實生活的感受，導入新課。這樣導入既與同學交流情感，亦定下課堂基調。同時以同學現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，可鍛煉同學積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
二、誦讀課文，整體感悟
接著讓同學通過朗讀，整體感悟文本。為了激起同學的學習興趣和求知欲望，我利用同學爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。同學先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由同學進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓同學自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內容，同學不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴。
三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)
在同學初步感知課文內容后，我引導同學把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。同學經過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當?shù)臅r候可進行歸納，幫助同學把對具體內容的推敲上升到理性的認識。
四、自主探究，小組合作
在前面同學自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導，同時創(chuàng)設問題情境引發(fā)同學思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。同學圍繞問題思考討論、發(fā)表見解，體會意境，逐步領悟做人的道理，得到情感的熏陶。
在探討中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛煉同學尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，通過同學自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)同學在學習過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界?！边@句話在句式上整散結合，使語言顯得錯落有致，同時也使更有深意，富有哲理，它是的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓同學反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。
五、拓展，強化發(fā)現(xiàn)
在這里，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓同學進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一同學有一定難度，我先請同學評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓同學發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成同學平等審視的意識。
然后，我又努力調動同學的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使變得輕松幽默。引導同學聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使同學能夠關注生活中的語言。在同學理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導同學舉例分析。最后進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓同學課后去仔細品味語言的得體、精妙。
六、比較：驗證發(fā)現(xiàn)
在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風格也各有千秋?？勺屚瑢W進行比較閱讀，驗證發(fā)現(xiàn)，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵同學言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。
七、反思與小結
在反思與小結這個環(huán)節(jié)，我先是讓同學聯(lián)系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使同學在回味中對本節(jié)課鞏固了認識，同時也培養(yǎng)了同學良好的學習習慣。然后我進行總結，并播放歌曲《?；丶铱纯础罚瑤熒R唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強同學的情感體驗。
八、作業(yè)布置
我根據(jù)本課的教學重點，布置了兩個作業(yè)：1、老師的建議：大家把帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。 我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的“生活細節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導同學關注生活，品味生活。因為實踐是最好的學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，并使同學做到學以致用。
九、板書設計
本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了的主旨。同時，也讓同學在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設計扣住的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。
散步說課稿篇四
尊敬的各位評委專家：
你們好！
今天我說課的題目是《散步》，下面我就教材、學情、教法、學法、教學程序、板書六個方面來談談我的課堂教學設想：
第一點、教材地位及作用及作用
《散步》是蘇教版教版八年級語文下冊第五單元（人生體驗）第二篇課文。《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
第二點、說教學目標及重難點的設計
1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
教學重難點
教學重點：品味文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。
教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。
七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。
因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填満的容器,而是一束需要點燃的火把?！睘榱诉_到目標,突出重點,突破難點,解決疑點,根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教學的要求,再結合本篇課文的實際特點,確定本課的指導思想是:想方設法引起學生的學習興趣,引導他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:
(1)多媒體教學-激發(fā)熱情,引起興趣。
(2)誦讀教學法-熟悉文本,整體感知。
(3)提問練習法-發(fā)揮想象,體驗情感。
(4)對話討論法-互動合作,拓展思路。
教會學生學習是課堂教學的主要任務。在教學中,我很重視學生主動參與和互相學習,調動學生的各種感官參與學習過程,力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學生的知識、學習的方法,情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。
學法具體如下:
(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。
(2)圈點法-勤動筆墨,積極讀書。
(3)探究法-學生實踐,鞏固提高。
(4)討論法-合作研究,深入挖掘。
（一、喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課
首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經歷，喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
（二、誦讀課文，整體感悟
接著讓學生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生的學習興趣和求知欲望，我利用學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內容，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴。
（三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)
在學生初步感知課文內容后，我引導學生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學生經過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當?shù)臅r候可進行歸納，幫助學生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。
（四、自主探究，小組合作
在前面學生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導，同時創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。學生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解，體會文章意境，逐步領悟做人的道理，得到情感的熏陶。
在探討文章中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界。”這句話在句式上整散結合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。
（五、拓展，強化發(fā)現(xiàn)
在這里，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學生有一定難度，我先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成學生平等審視的意識。
然后，我又努力調動學生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導學生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使學生能夠關注生活中的語言。在學生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學生舉例分析。最后進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學生課后去仔細品味語言的得體、精妙。
（六、比較：驗證發(fā)現(xiàn)
在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風格也各有千秋。可讓學生進行比較閱讀，驗證發(fā)現(xiàn)，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。
（七、反思與小結
在反思與小結這個環(huán)節(jié)，我先是讓學生聯(lián)系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。然后我進行總結，并播放歌曲《?；丶铱纯础?，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。
（八、作業(yè)布置
我根據(jù)本課的教學重點，布置了兩個作業(yè)：1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的“生活細節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品味生活。因為實踐是最好的學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，并使學生做到學以致用。
我這節(jié)課的板書是這樣設計的：
板書設計
散步莫懷戚
母親走大路↑承上
散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感
兒子走小路↓啟下
本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設計扣住文章的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。
以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。
散步說課稿篇五
西門圣
《散步》教學安排
一、（巡視）本師上課，有個習慣，就是要求學生面前擺四樣東西：課本、字（詞）典、作業(yè)本和筆。待會兒，老師要求寫的東西，大家就寫在作業(yè)本上，自己編個序號，算是作業(yè)。課一結束，作業(yè)也就完了，不留課外作業(yè)了。行嗎？請檢查，還不齊全的，請趕快準備。
（一邊準備，一邊提示學生接我下句）這是學語文的必備工具，我的說法是：讀書不帶四大件，好比打仗不帶槍，挖土不荷鋤。
二、讀書讀書，一定要讀。誰讀？讀書人自己讀。讀過了嗎？讀過一遍的，舉手。
有道是，書讀百遍，其義自見。若讀過，再讀一遍好不好？讀的過程中，使用手邊的工具書，達到二個要求：念準字音，寫對字形。完后老師檢查。預備，開始——
三、檢查：聽寫（寫作業(yè)本上，抽一人板演。本課作業(yè)先空二行）。先寫課題、作者，再其他（如書上）。
四、字不離詞，組詞（寫作業(yè)本上，抽一人板演）。
五、詞不離句，造句（寫作業(yè)本上，抽一人板演）。引導：先念幾遍書上句子，爭取記住，再替換，仿而造之。
六、默寫。在剛才所留二空行處寫上課文題目和作者名。目的：引導“步”字別多寫一“、”?！捌荨弊纸M詞。
七、現(xiàn)代社會，閱讀講求速度。給五分鐘時間，比賽有感情朗讀課文，看誰讀的遍數(shù)最多。
完后適當統(tǒng)計，表揚肯定。
八、復述故事。用自己的話，長短不論，把文章大意說清楚就行。先自言自語，自己說給自己聽。再同桌互說，相互交流。
九、勾劃出好詞佳句，同學間互相交流。（亦可省）
十、讀1——自然段。注意語音語調。
生讀時，師板書如下：
曾令錫
男
41歲
教師
南川市教科所
喜歡讀書和旅游
十一、課上到此時刻，老師才想起一件事，剛才忘了做。請看黑板，老師這是做的什么事？請在作業(yè)本上寫一句話，說明老師才干的是一件什么事情?？梢陨塘俊懞煤蠼涣饕幌?，一個人展示。
現(xiàn)在老師就此提個新要求：仿照課文中的某句話，反老師所干的事情寫出來。開始——
引導：
給這件事取個名：自我介紹。
介紹了些什么項目？也取個名：姓名、性別、年齡、職業(yè)、工作單位、興趣愛好。
誰作自我介紹？加個主語：老師作了自我介紹
后面怎么接？仿文中句式。（把文中句子找出來，反復讀幾遍，師引導下對比讀幾遍，各種方式重復，意在加深印象，爭取記?。?BR> 注意：
最后的二項內容間不用“、”，而要用連詞“和”。
還可說具體一點，把句子變長：什么時間作的自我介紹？課上到一半的時候
還可再加點，交代一下背景，如：今天來給我們上課的是一位新老師，他在課上到一半的時候……
大家看，我們截取“老師作了自我介紹——他的姓名、性別、年齡……”這部分，是個句子，連上前邊的，可以算一個段落。如果我們再增加點內容呢？比如，用上一個自然段寫寫老師的外貌、再一段寫上幾句老師說的話，甚或再用一段寫寫今天的天氣、周圍的環(huán)境，再安上個題目，等等，就成篇了，文章了。
可見，作文簡單，若干句子的組合就成了作文。并不是我們想象的那么難。
又可見，造句是多么重要，只要會造句了，若干句子語意連貫語氣暢通地連在一起，就是作文了。
再可見，一個意思千百萬中表達，我們讀別人的文章，要善于積累句子，豐富自己的表達，如英語句型一樣，句子形式多了，寫的時候選擇余地就大，寫出的文章表達形式多樣，文章就避免了單調呆板。
請大家仿文中句式把這句話寫在作業(yè)本上，與自己剛才的話比較：今天掌握了一個新鮮的表達句式，算不算個新收獲？
變換句式，對比：誰好？有時不是誰好的問題，而是誰都可以，只因有一種與種不同，獨到，別致，所以用了。一個意思，千百萬種表達，掌握多種句式，按需選用，可以避免語言音調平淡，避免“學生腔”。
十二、“母親很聽我的話，就象當初我很聽他的話一樣……”：
引導誦讀，讀出其中韻味：人老了，一切由孩子作主了，就象我們個個在家是“小皇帝”，辛酸；孩子的話都聽，一種深深的親子之愛。言有盡而意無窮，一話飽含深意，這就是語言的張力，好語言的標志。
仿寫一句話，表達某種情味。
依前引導其他（類似地方還多，請自己找出來，作出勾劃，仿著寫話。因課是研究課，示范性，可只講其一，不及其他）。
十三、讀時，你的心情處于什么狀態(tài)？
十四、讀后，你想到什么？
十五、總結一下：本節(jié)課收獲有哪些？
提示：多認了字，多寫了字，多知一故事，被感動了一回，知道了一個道理，高興地度過了45分鐘，等等都算?？梢姡Z文課有意思沒有？愿不愿上？缺不缺習？專不專心？好，這樣，你的收獲就比什么都大了。
借《散步》說語文教學
一、關于“教什么”
語文教學教什么?語文教學教語言。語文學科是幫助孩子習得本民族書面共同語工具的學科，不是文學科，更不是思想品德科。語文教學的任務直面語言這個工具。語文教學到語言為止。為什么要有語文課？就因要教導孩子掌握語言工具。不教語言教什么？說語文有人文性，這并說明不了語文教什么的問題。人文性又怎么樣？教人文性嗎？人文性能教嗎？怎么教？駕車兜風是一大享受，這享受算是“人文”，車是工具，教人會駕車是教學。在這個“教學”里，是教人駕車這個“工具”呢，還是教“享受”這個“人文”？語文教學無語言，就是遺忘了語文教學的本體任務。
教語言就是教字詞句。識字是個永恒的任務。高年級的人最容易犯一個錯誤，以為識字任務已經由小學尤其是小學低段完成了。這是個誤解。小學，尤其小學低段只完成了部分識字任務，識字不怕多，從這個意義講，識字任務永遠盡時。事實也說明了這一點。高中學生有把“寢室門”寫成“寢室們”的，這絕不是筆誤。20xx年本市初一抽考，作文中錯別字：楣（眉）毛、來持（遲）了、公（工）人、太陽身（升）起、種（總）是讓他生氣、美（每）天干活、留在心理（里）、動作十分微（威）風。都說閱讀題難，我曾做個一個調查，做試卷時抽讀，題中1000把字的短文，居然17個字認不得。字不識，即意不懂。意不懂，咋答題？有個初三學生作文中出現(xiàn)這樣的句子：“我的爸爸很堅固”。初一學生作文中的句子：“為社會主義黑暗而讀書?！薄拔乙欢ㄒ煤贸煽冃⒕赐趵蠋煛?、“王老師和我們之間是有血緣關系的”。還有：身體不當好、跑起回去、二回不要去踩人家的菜、飯煮幾了、我的父親在煮飯（是炊事員）。
再看一段學生作文：有一次，我聽父親在發(fā)火，發(fā)不起，就出去了，我就把他發(fā)起了，過了一會兒，就吃了飯，我去砣菜回來了，見了一只雞在叫，好不好，我把一只大雞1了，吃掉（簡直象現(xiàn)代派作品的語言，可人家那是創(chuàng)造，是“系統(tǒng)破壞”）。每當我上學的時候都不停地說我的好兒子，你一天在學校玩得開心嗎。在我五彩斑瀾的盒子里，裝著一個高大慈祥的人，那就是我的父親。
諸如此類的問題，不教語文，教“中心思想”“段落大意”乃至“人文”等一類“意思”，能解決嗎？
語文不能象數(shù)理化一樣教，以為文中有個答案，教學的任務是把這答案找出來，教給學生。語文教學要教語言，不只教“意思”。
這就是我的課中聽寫、練句等安排的道理。
教語言的課才是實在的課，學生學有所獲的課。學生對語文課的感受大多是空洞，無聊，沒用。因而語文課逃課的最多，不聽講的最多。因為他覺得這課上不上無所謂，認真上了無益，不上也無損。我這樣的處理，學生感覺應該不一樣：來了有獲，不來有失。
下面引錢夢龍先生話作結：
多一點對自身經驗的研究，少一點花里胡哨，少一點食洋不化，讓學生實實在在地接觸文本，實實在在地觸摸語言，實實在在地在讀寫聽說中摸爬滾打，也就找到了語文教學的“魂”。
二、關于“怎么教”
用朗讀的辦法教。讀書讀書，硬要讀。常常是，課文教完了，——講完了，甚至一冊書教完了，書還是暫新的，學生沒讀一遍。不讀書，不直面文本，一切是架空的，一切是空的。
值得一提的是，朗讀本身就是一種教法，這是我們很多人都沒有意識到的。我們的教案中，“教法”一來幾乎沒人寫個“朗讀”。
很多東西只有朗讀才能解決。很多東西，用朗讀的辦法去解決最好。
朗讀跟唱歌類似，不唱，光是講析，其藝術美是沒法感受體驗的。唱著舒服，聽分析絕沒味道?！多u忌》一課中妾的答語的讀法?！杜眯小分小叭缂庇辍薄叭缢秸Z”“此時無聲勝有聲”。《孔乙己》“你還欠我十九個錢呢”。
用轉換的辦法教。一是“生活——語言”的轉換；二是“方言土語——規(guī)范語”間的轉換，如我教“蹲”。一個人的整個語言運用能力的實質，就是這個人實現(xiàn)這二種轉換的能力，這個能力提高了，語文能力就提高了，“語文素養(yǎng)”就不差了。
用比較的辦法教。如我教“我們在田野上散步——我，我的母親，我的兒子和我的妻子”。比較是為了便于體驗感受。比較就是了，不用“說出”。比較使得差異顯性化，我們只要這點就夠了，并非完全了然。
在運用中教。掌握語言的過程就是提示運用的過程，直接從終級的意義上去學東西，意義最大。
最后，字不離詞，詞不離句，句不離篇。所以我們要組詞，要造句。
三、關于老師的作用：組織管理，引導，幫助（釋疑解惑）。
教師的各項安排，要立足于促進：每項活動都是推著孩子去學習，更愿意今后努力學習。如結尾關于“收獲”的總結就體現(xiàn)了這一點。
四、關于課文。在我眼里，課文不過是提供語言訓練材料的材料。語文教學不是教課文，不是教課文里的意思，是借課文訓練學生掌握語言工具。課文與課文之間不成體系，哪篇文章作課文是很偶然的事，不是某篇文章非作課文不可，所以也不是每篇文章非教不可，更不是非先教什么后教什么不可。什么進度之類是不要緊的，更是勿需統(tǒng)一的。
順便就要說到備課。備課就是尋找“教學點”、“訓練點”，解決教什么和怎么教的問題。是尋找新感覺，新感受。教書其實是教備課時的感受。循著自己的理解教，不要看參考書，被別人牽著鼻子走。備課和寫備課簿是二回事，寫備課簿是備課的記錄和備忘。備課不能不有，備課簿不一定必寫。
五、關于作業(yè)與訓練：
1、課外作業(yè)課內化。別太天真了，以為布置就完事。孩子沒那么自覺，更沒那么多時間。
2、布置讀書的作業(yè)，別只是布置習題的作業(yè)。
下面再引錢夢龍先生話作結：
只要我們能“喚醒”學生讀書的欲望，使學生真正成為書香滿身的人，他的語文素養(yǎng)還會不高嗎？
曾令錫
散步說課稿篇六
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇，記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。
因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
1、知識與能力目標：整體感知課文的；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文的，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
教學重點：品味語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。
教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。
一、喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課
首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經歷，喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
二、誦讀課文，整體感悟
接著讓學生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生的學習興趣和求知欲望，我利用學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內容，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴。
三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)
在學生初步感知課文內容后，我引導學生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學生經過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當?shù)臅r候可進行歸納，幫助學生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。
四、自主探究，小組合作
在前面學生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎上的，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導，同時創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。學生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解，體會意境，逐步領悟做人的道理，得到情感的熏陶。
在探討中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨的，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細的，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界。”這句話在句式上整散結合，使語言顯得錯落有致，同時也使更有深意，富有哲理，它是的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。
五、拓展，強化發(fā)現(xiàn)
在這里，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學生有一定難度，我先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成學生平等審視的意識。
然后，我又努力調動學生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使變得輕松幽默。引導學生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使學生能夠關注生活中的語言。在學生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學生舉例分析。最后進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學生課后去仔細品味語言的得體、精妙。
六、比較：驗證發(fā)現(xiàn)
在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風格也各有千秋?？勺寣W生進行比較閱讀，驗證發(fā)現(xiàn)，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。
七、反思與小結
在反思與小結這個環(huán)節(jié)，我先是讓學生聯(lián)系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。然后我進行總結，并播放歌曲《?；丶铱纯础?，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。
八、作業(yè)布置
我根據(jù)本課的教學重點，布置了兩個作業(yè)：
1、老師的建議：大家把帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。 我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。
2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的“生活細節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品味生活。因為實踐是最好的學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，并使學生做到學以致用。
九、板書設計
我這節(jié)課的板書是這樣設計的：（略）
本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了的主旨。同時，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設計扣住的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。
散步說課稿篇七
1.知識和技能：整體感知，理解文意
品味語言，提高審美情趣。
2.過程與方法：朗讀課文
探究標題的作用
學習品味語言的方法
3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
整體感知課文內容；品味語言；體會親情的美好。
探究標題的作用；學習品味語言的方法
曾經有人這樣問過我，“家“字到底有什么含義呢，乍聽起來，當時的我被難倒了，其實細細想來，“家”多么溫馨的字眼呀!一個寶蓋頭遮住了外面的寒風冷雨;一橫三撇,是家中人的期盼;向外的兩撇,是天涯羈旅對家的眺望;一個豎鉤,把全家緊緊系在一起!多么美妙的一個字！我們也聽過很多發(fā)生在家庭中感人肺腑的故事，今天就讓我們走出家門，和作者一家人一起到南方初春的田野間散步。
（師生齊讀：讓我們一起走近美文《散步》，那里有南方初春的田野，有陽光下金色的菜花，有水波粼粼的魚塘，還有相親相愛一家人的情感漣漪。）有這么多美好的人、事、景、情，那么讓我們非常專注地走近本文！
1、理解文意2、朗讀課文3、品味語言
（一）、思考片刻，請學生回答這樣的一個一個問題：給文章另擬一個標題，并說明你的標題能夠讀出文章的味道。
（設想學生可能會這樣說）
例如：1因為這是一個發(fā)生在南方初春時節(jié)的故事，所以標題為“初春的故事”
2因為文章的主體部分寫的是分歧——走大路小路的分歧，所以標題為“分歧”
3因為這篇文章里充滿了親情的溫暖—對母親的愛，對兒子的愛，所以標題是“關愛”
面對學生的回答，我一定要鼓勵他們這種積極思考，多角度思考的學習習慣和態(tài)度，并以這樣的語言小結此環(huán)節(jié)：這是一個尊老愛幼的故事，表達了親情的關懷，更表達的是不變的親情與責任。
（大家看：）三代同行，我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子，前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！腋幔窟@是個幸福的家庭，我們還可以用以下詞語作為標題：
如：春意（春天里的故事）呵護（親情的溫暖）
生命生命（故事中的一切都發(fā)生在不同的生命中）
和諧家庭（盡管家庭成員間也有分歧，但是能和諧解決，留下的只有溫馨）
溫馨世界
但是作者為什么要用“散步”這個標題呢？讓學生思考并作答：
學生很可能會說因為“散步”是一個故事（或者）
因為正是通過“散步”這個故事表達了作者的情感……
然后我會明確的啟發(fā)學生說：其實“散步”正是貫穿全文的線索，作者用這件事展現(xiàn)人生。三個詞“簡明”“準確”更“含蓄”，引發(fā)我們想象，很生活，變得有情致，有畫面的感覺，帶有故事的味道。
（同時引導學生就此課）探究文章題目的作用：貫穿全文的線索；點明文中故事的主要人物、發(fā)生的時間或地點；概括文章的中心事件；開門見山點明主題；吸引讀者的興趣
并舉出初中階段語文課文的兩個標題：
如“走一步，再走一步”——概括文章的中心事件；點明本文要闡釋的哲理。
“楊修之死“——點明中心人物，中心事件，引發(fā)讀者對楊修之死的原因進行思考。
（二）、在整體理解文章大意的基礎上，我會讓學生集中對“一家人散步產生分歧”的段落進行思考：當面對岔路時，母親要走平坦的大路，兒子要走新奇的小路，作者經過短暫而激烈的思想斗爭后決定委屈兒子，聽從母親，讓學生小組討論，說一說你決定這樣的選擇到底對不對，并各自闡發(fā)自己的理由！
初有結論時，我會讓學生欣賞這樣的一個故事，故事的主人公就是老師自己：
晚飯后，一家人享受著浪漫而溫馨的傍晚時光，我的母親為我們切了一盤美味的西柚。美食當前，我五歲的小女兒跑來，甜甜地對我說：“媽媽，我要吃柚子！”于是我很細心地為她剝著，一塊又一塊，不時還很驕傲地說“我的寶貝，你真棒！媽媽太喜歡你吃東西的樣子了！都吃了！啊，你吃的多，媽媽高興！”眼看這盤柚子所剩無幾了，突然我的眼前有東西晃了一下，我下意識地看了一眼，是我的母親，她手里拿著一小碗剝得干干凈凈的柚子，我心頭酸痛不已。而母親只對我幽默說了一句：“你的孩子吃美了，我的孩子怎么辦？”……
這個故事可以讓學生深刻地體會到一個人在家庭中的身份是多重的，你在盡情享受你之所愛的同時，更不應該忽視別人對你的愛——最愛你的父母！
從而更加深刻地理解文意！
建議你這樣朗讀課文：1、中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣
學生自讀課文
2、讀好文中的波瀾，好像你一個人在體味著故事中的幾個角色一樣：
我先會找出課文中的這個句子進行范讀：
先以快速、平淡的語調讀“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”
再以中速、強調波瀾的語調讀“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?BR> 這樣可以讓學生充分地認識到“語速、抑揚頓挫”對文章感情色彩所起到的重要作用！
接著我會讓學生自主地說說自己在朗讀時，波瀾在哪里？原因是什么？
在學生各抒己見的氛圍中，總結出“波瀾在人與人的矛盾中，波瀾在感情波動中，波瀾在文章情節(jié)高潮中……抓住波瀾，朗讀就有了目標，朗讀就有了韻味！”
3、朗讀課文的最后一段，好像你帶著深深地體會給人家做示范朗讀一樣：
這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像（停一下）我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。（意味深長的，好像很輕，實際上很重）
最后讓學生再次飽含深情地齊讀最后一段！
小結：不同的朗讀形式，會取得不同的效果。掌握好語速、語調、抑揚頓挫的朗讀，別有情趣！
建議大家這樣品味語言：找出字、詞、句、段，說說它對表現(xiàn)人物的作用。
舉例：我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
“我”字很重要，它表現(xiàn)出“我”的一種責任感。
妙語鑒賞：（讓學生說一說以下的句子對表現(xiàn)人物的作用是什么。）
1、“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?BR> 這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
2、“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α恕！?BR> 這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
3、“我的母親又熬過了一個嚴冬”
既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
（最后的這句妙語我會讓學生自己找出來：它很有生活情趣，也體現(xiàn)了作者的風趣幽默，對，這句話就是）4、“妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?BR> 這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠?！霸谕饷妗边@個限制語用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”，增加了文章的情致，使文章更有生活性，拉近了與讀者的距離。
小結：作者斟詞酌句，都是為了表現(xiàn)人物形象，從而突出主題。
今天我們和作者筆下的一家人一起漫步于南方初春的田野間，欣賞了這首真善美的頌歌。它是一次愉悅而高尚的旅行。同學們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最后送給大家一副對聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎，全家四口早春散步互謙讓（相親相愛）
完成這個特別的任務——真行實感
1、真行：為你的長輩做一件你力所能及的事。（鼓勵學生以自己的實際行動回報父母）
2、實感：將這一過程及真實感受寫成一篇300字左右的短文。（加深對主題的理解
散步說課稿篇八
各位老師：
大家好！
今天我說的課題是：初中語文七年級上冊第五單元23課《散步》。
下面我將從教材、學情、目標、重難點、教法、學法等方面說一下我的講課思路。
《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦?！渡⒉健肥且黄淖譁\顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學習本文，要引導學生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內容。
根據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤為重要，我的教學目標確定如下。
知識與能力目標：
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
2、品味課文清新質樸的語言。
3、理解最后一句話的深刻含義。
過程與方法目標：
學會自主、合作、探究的學習方式
情感態(tài)度價值觀目標：
通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
根據(jù)《語文課和標準》在基本理念部分強調要豐富學生語言的積累、培養(yǎng)語感。我將本課的重點定為：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導學生在反復朗讀中揣摩、積累語言，以增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級學生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個定為難點。
運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法相結合。首先以情景、導入法營造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學生的學習興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，讓學生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結合，讓學生更好的領悟課文。
《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內容，然后引導學生通過自主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節(jié)動人的句子品析，最后抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的情感，在學習中充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性讓學生真正成為學習的主人。
（一）情景導入
看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。
設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內容作了準備。
（二）出示學習目標
設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統(tǒng)帥作用，使學生的學習有明確的方向性。
（三）初讀課文，整體感知。
齊讀課文，思考下列問題：
1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。
（旨在讓學生對文本整體感知）
2、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結果如何？
設計意圖：此環(huán)節(jié)要求學生齊讀課文后自主學習，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。
（四）品讀課文賞析語言
1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。
學法指導：
示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。
（1）學生在課本上用圈點勾畫法作批注。
提示：寫景美的句子、細節(jié)動人的句子
（2）請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。
2、感悟語言的對稱美
預先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。
設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規(guī)律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。
（五）再讀課文，感悟親情
1、指名讀6、7段。
2、扮演角色，心靈對話。
學法指導：面對分歧時，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來，不僅要注意文中表現(xiàn)出來的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格。
3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。
設計意圖：《語文課程標準》中提出在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，所以設計了“扮演角色，心靈對話”這一環(huán)節(jié)，讓學生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現(xiàn)文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學生的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。
4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。
學法指導：注重這句話的象征意義。
設計意圖：《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。
（六）拓展延伸
作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭。
散步說課稿篇九
1、教材簡析
大家好，我說課的題目是《散步》。
相傳，孔鯉跑到父親孔子的墳前說：“你子不如我子?！比缓笥衷趦鹤涌准趁媲罢f：“你父不如我父?！闭n件作為中間一代人孔鯉的沉重感與責任感。這與《散步》中的“我”不無相似之處。莫懷戚先生所寫的這篇文質兼美的散文《散步》是義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。字里行間流淌著沉淀在我們每一個人內心深處的摯愛親情，滲透著肩負重任的中年人對于生活的高度使命感。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會陶然沉醉與家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽?！渡⒉健肥侨私贪嫫吣昙壵Z文上冊第五單元的一篇自讀課?！渡⒉健分v述了一家祖孫三代四口人在春天的效野散步時發(fā)生的故事，通過這家人和睦相處、互敬互愛的生活畫面，表現(xiàn)了作者的家庭倫理理想：尊老愛幼，在凸顯一個“孝”字的同時，表達了中年人對家庭神圣的責任感、使命感。
2、說教學目標
《語文課程標準》的要求：“語文教學要讓學生初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”,“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，因此我確定了以下教學目標。
①知識和能力目標：準確、流利、有感情的朗讀課文，感受親情，體味濃重的情意。
②過程和方法目標：揣摩詞句含義，品味文章的語言美。 ③情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
3、教學重難點
教學重點：
①品味文章的語言，體會濃濃的親情。
②通過朗讀體會文中所蘊含的生活哲理。
③培養(yǎng)尊老愛幼的美德。
教學難點：
①理解“我對生活的使命感”。
②理解課文最后一句話所具有的象征意義。
課文內容與學生生活實際比較接近，學生容易產生情感上的共鳴，從而“初步領悟作品的內涵”。七年級的學生對文筆優(yōu)美華麗的文章容易認同、喜歡，對文辭沖淡而意蘊深沉的文章卻缺乏深入理解、反復品味的意識和能力，因此，本文的教學應著力引導學生品味文章樸實文字下豐富的意蘊，能夠通過有感情的朗讀表達出自己的感悟。
大多數(shù)七年級學生在家里沐浴著長輩的關愛，他們知道這份愛卻體會不深刻，更少有學生能自覺的回報這份愛，所以，聯(lián)系學生的生活體驗，引導學生品味文章字里行間流淌的親情，感悟其中的“孝”字就更為重要。
1、教法：以教師為主導，運用點撥法，引導學生運用自主探究的方法品味語言，運用課內外結合的方法，引進學生的生活體驗，實現(xiàn)“學生、教師、文本之間對話的過程”同時，借助多媒體輔助教學，創(chuàng)設教學情景，對教材進行拓展延伸，給學生直觀、形象的感受，激發(fā)學生探究的興趣、表達的欲望。
2、學法：我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。
（一）欣賞音樂，導入新課
1、播放歌曲《讓愛住我家》
2、導語
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情?，F(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孫三代的相親相愛、和和美美
【設計意圖：這樣導入使學生在一個個“愛”的鏡頭中受到感染?！?BR> 3、作者簡介
莫懷戚:1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明。中國作家協(xié)會會員。重慶人。1982年畢業(yè)于四川大學中文系?，F(xiàn)為重慶師范大學新聞學院教授。
1994年獲全國莊重文文學獎，散文《散步》和《家園落日》被選入中學語文課本。
（二）朗讀課文，整體感知
1、播放示范朗讀。
2、學生有感情地朗讀課文，了解文章內容。
3、檢查生字詞：嫩芽；霎時；分歧；拆散；水波粼粼；熬過
4、檢查閱讀效果：搶答以下問題。（課件出示）
①文中描寫了哪些人物？（我，我的母親，我的妻子和兒子）②文中散步是在什么季節(jié)？（初春）④散步是在什么地點？（田野）⑤散步過程中發(fā)生了什么事？（分歧）
【設計意圖：初步體會文章的語言美、情感美，幫助學生簡單梳理、把握內容的要點，讓每個學生感受到成功的愉悅,為下面合作探究打好基礎?！?BR> （三）合作探究
想一想:
1、散步過程中發(fā)生了什么“分歧”呢？
2、“我”作出了什么樣的決定？最后按我的決定做了嗎？
3、為什么說“好像我背上的同她背的加起來，就是整個世界?！?？
4、從文中的字里行間,你看到了一個怎樣的家庭? 【設計意圖：讓學生自主探究，通過交流合作，教師適時啟發(fā)，最終讓學生挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。】
(四)品味語言
找一找:找出課文中景物描寫的句子，并說說它們的作用。
1、對南方初春田野的描寫
2、描寫母親所望到的小路遠處的景物
【設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)是在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養(yǎng)?！?BR> （五）拓展延伸
議一議：
晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控在你手中，你該怎么辦？
（六）課堂小調查
課堂提問：
1、你們的父母都記得你的生日嗎？
2、你能準確地說出爸爸媽媽的生日嗎？
3、你在爸媽生日時，為他們獻上過生日祝福嗎？
（七）課堂小結
學了這篇文章，同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后讓我們一起欣賞歌曲《常回家看看》，感受這人間最美好的感情——親情。
【設計意圖：音樂最能撞擊人們的心靈，設計此環(huán)節(jié)的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到升華?！?BR> （八）布置作業(yè)
看到別人一家人溫馨和諧、互敬互愛，想必我們感情之弦也有所觸動，有千言萬語想對親人訴說。請以“親情”為主題，寫一段50字以內的溫馨語句，寫在賀卡上送給你的親人，表達自己的內心感受。
板書設計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學內容的要點，突出教學重點難點。
散步說課稿篇十
本課安排在七年級上冊第五單元，本單元以家庭、親情為主題。本文是莫懷戚先生的一篇言辭真切的散文，它選取生活中的感人的平凡故事，意蘊卻十分豐富。雖然作者只選取了一個平凡的鏡頭：一家人散步，但一家人敬老愛幼，互相關心的那種深沉的愛已得到了充分體現(xiàn)。教學本文，首先在整體感知的前提下，學會品味文中感人的細節(jié)，優(yōu)美的畫面，領悟作者的思想感情；學習本文獨特的寫法（以小見大），并在寫作中借鑒。
我制定的目標如下：
（一）能力目標：
① 積累文中優(yōu)美的詞語。
② 理解文章所表達的思想感情。
③ 品味本文優(yōu)美的句子。
④ 學習本文獨特的寫作方法。
（二）情感目標：
讓學生感知家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
本課重點：
① 引導學生在朗讀中整體感知課文，體會三代人互相體諒的親情。
② 指導學生本文的寫法，學會選取獨特的角度來寫作。
本課難點：
①體會一些關鍵句子的深沉含義，學會在語境中加以理解。
③指導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)美。
① 明確目標，減少學生學習中無效思維。
② 朗讀教學法。（本文語言美，感情動人，可以通過朗讀去仔細品味。）
③ 討論法、點撥法。（本文寫的是成年人的感受，學生或多或少與家長之間有“代溝”，對課文的理解必然會遇到困難，需要教師加以點撥。）
④ 探究法。（放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，自己學會去品味優(yōu)美句子，在初一養(yǎng)成學生良好習慣。）
⑤ 小結鞏固，幫學生形成思維整合。
⑥ 采用簡單課件輔助教學。
⑦ 拓展延伸。（讓學生把語文用到生活中去。）
① 朗讀感知，感受細節(jié)中的親情。
② 討論探究，理解文章關鍵語句。
③ 活動延伸，學習本文寫法，培養(yǎng)優(yōu)良傳統(tǒng)。
一課時。
錄音機（歌曲磁帶、朗讀磁帶）多媒體課件。
（一）首先，師生互動，創(chuàng)設寬松的氛圍。（3分鐘）
兩種安排：1、播放歌曲《燭光里的媽媽》，聽完教師導入。
2、讓學生自己唱有關媽媽的歌曲。
導入詞：媽媽，這個世界上最美的稱呼。黑暗里，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們有一天長大成人了，我們應該如何報答媽媽呢？今天，我們一起來學習一篇莫懷戚先生的散文《散步》。（教師板書）
（二） 讓學生自由讀課文，勾畫詞語。（教師用多媒體投影生字詞，讓學生解決。）（5分鐘）
（三） 指導學生朗讀。（教師指定學生朗讀，請其他同學點評，教師適當指導，側重停頓、重音、語氣等）（6分鐘）
（四）播放朗讀磁帶。（在兩次朗讀的基礎上給學生一個總結性示范朗讀。）（5分鐘）
（五） 整體感知：讀完后請學生文中的人物。（3分鐘）這個問題比較簡單，有助于調動學生的積極性，為后面做準備。
兒子
幼小生命
母親
年老生命
愛護 尊敬
責任
我和妻子
成熟生命
散步說課稿篇十一
《散步》這篇文章是冀教版小學語文l o冊第六單元的一篇精讀課文，這個單元的文化主題為“親情友愛”，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章，其
中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同時，字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美?！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場景給人以享受，極具審美價值，真是一篇不可多得的敘事美文!
五年級學生正是道德觀形成的關鍵時期。通過學習這篇文章，對他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)真摯的情感，樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠的意義。
教學這篇文章我準備用兩課時進行，重點達到以下三個教學目標：
認知目標：會寫“袖、粼”2個生字，理解“分歧、各得其所”等詞語，了解一家三代在田野里散步的情景。
能力目標：在品味文中優(yōu)美的畫面和動人的細節(jié)中提高學生朗讀能力和理解含義深刻的句子的能力。
情感目標：感受親情與責任感，培養(yǎng)尊老愛幼的生活態(tài)度，提高人文素養(yǎng)。
對本課教學的重難點我是這樣確立的：雖然現(xiàn)在學生生活在親情的氛圍里，被愛包圍著，
但他們對愛沒有深入透徹的理解，所以引導學生通過品味細節(jié)描寫和理解含義深刻的句子來體會人生的真情，發(fā)自內心的產生尊老愛幼的思想感情是教學的重難點。
1、閱讀是個性化的行為，《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中我遵循“以人為本，以學定教”的原則，讓學生自主學習，積極探究，充分體驗，真正享受到學習語文的樂趣。
2、“教學千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設計本課教學的又一基本理念，讓學生真情投入地讀，在反復的朗讀中，體會作者的內心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。
第一個環(huán)節(jié)：情景導入，激發(fā)情感
播放《讓愛住我家》歌曲，學生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時教師深情朗誦：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養(yǎng)我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
【這個環(huán)節(jié)的設計，基于以下思考：孩子們都有一個幸福的家，以此作為情感的聯(lián)結點，學生會倍感親切，同時加以最能撞擊心靈的音樂渲染，孩子們很容易就融入愛的氛圍，激起學習本文的熱情。】
第二個環(huán)節(jié)：朗讀課文，理解內容
我一共設計了三個層面的朗讀。
一是捕捉直覺，想像畫面，讀出感受。同學們，在這一家三代四口人散步的情境中，哪些畫面給你留下了深刻的印象呢?把想像到的畫面用朗讀表現(xiàn)出來。
二是透過文字，深入思考，讀出理解。請同學們再次走進課文，去細細地品味給你印象最深刻的語句，看看你能透過文字，對這個中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什么?學習步驟是先把這個語句用“一”畫出來，再把自己的理解寫在旁邊，并將有關的課文內容有感情地讀出來。
三是角色表演，情感體驗，讀出意蘊。四人小組為單位，分好角色，讀出扮演人物的內心和情感。表演時盡可能多得用上文章中的語言，其他同學可以評價，也可以向劇中人物提問題。并評選出最能體現(xiàn)尊老愛幼這一主題的優(yōu)秀小組。
【在這個環(huán)節(jié)的教學中教師要給足學生時間，讓學生深入到課文中去，抓住“責任…‘走得很仔細…好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”等含義深刻的句子來理解內容，體會情感，并將自己內化的東西通過朗讀展現(xiàn)出來。同時，還要注重培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好習慣，教給他們讀書時進行圈點批注的方法，為他們一生愛讀書、會讀書奠定基礎?！?BR> 第三個環(huán)節(jié)：品味語言，學習借鑒
這篇敘事散文用一個字來概括一一“美”，美在它的思想內涵、景物描寫、細節(jié)刻畫、對稱句式的運用……讓我們品讀課文，美點尋蹤。
【散文的語言不同于一般文體的語言，語句優(yōu)美，意境深邃。所以學習這篇散文教師要特別注意引導學生品味語言，在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，以此來提高學生的語文素養(yǎng)。】
第四個環(huán)節(jié)：回歸生活，升華主題
1、同學們，由這個尊老愛幼的和諧家庭你是否想到了和諧社會呢?以“在我生活經歷中，親身感受過的人與人之間的真摯情意”或以“和諧社會需要…．”為話題進行交流。
2、真情行動，建設親情。親情不是聲情并茂的訴說，更應落實到行動?；丶乙院螅瑢W們?yōu)橐约旱母改缸鲆患虑椋合聪茨_、聊聊天……把你的真實感受和父母的反映記下來。
【該環(huán)節(jié)設計，開闊了視野，升華了主題，還體現(xiàn)學以致用，讓學生真正感受到要用愛m來營造家園，用責任來回報社會!】
縱觀整節(jié)課的教學，我努力做到了既傳承傳統(tǒng)語文課堂教學的精華，又積極滲透現(xiàn)代語文教學理念。但是根據(jù)自己多年的教學實踐，本課要達到預期的效果，教師還必須注意兩點：一是不能拘泥于備課時設計的固定不變的程式，在實際操作中應納入彈性靈活的成分。要珍視學生的不同見解，巧妙采取相應的對策，促進學生的個性發(fā)展，使課堂真正成為學生展示自我的舞臺。二是在每個環(huán)節(jié)的教學中，教師千萬不要脫離文本，一切觀點都要落實到對文本的朗讀與感悟中。尤其是在指導學生朗讀時，不僅要求數(shù)量更要追求質量，要努力營造情境，將學生的情感凝結到一個高度，真正感動身心。
散步說課稿篇十二
尊敬的各位評委、各位老師：
我說課的內容是《散步》的教學設計。下面我將從教材分析、教學理念、學生分析、教法學法、教學過程等五個方面來進行說課。
1、教材簡析。（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學目標。
通過對教材的分析，根據(jù)七年級學生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：
①知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。
②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學習習慣。
③情感態(tài)度與價值觀：引導學生用心去發(fā)現(xiàn)感情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。
3、教學重難點。
根據(jù)教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點難點分別為：
（1）重點：
①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。
②透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。
（2）難點：
③理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界?！保?BR> 4、教學關鍵點：
理解文章最后一句話所具有的象征意義。
5、突破方法：
通過多媒體創(chuàng)設情境，喚起學生對家庭生活的溫馨回憶，通過教師配樂朗讀、教師指導朗讀、學生誦讀等環(huán)節(jié)，使教師、學生、文本三位一體，使整個課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學生就能沉浸于文本，培養(yǎng)了學生良好朗讀習慣的同時自然而然地突破了文章的重難點。
通過組織“鮮花獻給可敬的人”這樣一個語文活動，讓學生深入文本，通過對文字作細致揣摩，感悟文章的語言魅力。然后通過小組討論或班級交流方式，對文字進行深刻體味，品味其蘊涵的深刻的思想情感。
語文課程的性質是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學生的生活經驗，并有助于學生與課程文本的互動。
根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學理念：動情朗讀，探究內涵，體情悟道。
七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學習的能力。
七年級學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點，突破難點，我采用以下教法和學法：
（一）教學方法：
1、情境導入法：運用多媒體技術創(chuàng)設情境，營造與文章內容相吻合的濃厚的親情氛圍。
2、誦讀教學法：貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。
3、多媒體輔助教學法：運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，體現(xiàn)人文性。
4、語文活動式教學法：結合七年級學生活潑好動的特點，設計語文活動“鮮花獻給可敬的人”，充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生在活動中提升對文字的感悟能力。
（二）學法指導：
1、圈點勾畫。讓學生勤動筆墨，養(yǎng)成良好習慣。
2、朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。
在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。
（一）情景導入，渲染親情（約三分鐘）。
播放歌曲《讓愛駐我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發(fā)學生對“家”進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學生自由發(fā)言，暢談對“家”的理解。
（二）朗讀課文，感悟親情（約八分鐘）。
1、聽讀課文，初步感受親情。
教師范讀，學生聽讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。
2、學生朗讀課文，要求：準確、流利、有感情地朗讀。（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）
3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）
a、散步的人有哪些？
b、散步的季節(jié)呢？
c、散步的地點？
d、散步中發(fā)生了什么事情？
e．結果如何？
（問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。）（學生回答，教師點撥）
（三）精讀課文，探究美點（約二十分鐘）。
1、用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。
2、采用“我最喜歡的是，因為它美在——— ”的句式，談談你喜歡的理由。（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養(yǎng)。）
3、課堂活動設計：鮮花獻給可敬的人。
多媒體展示：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花的理由。
（1）學生閱讀可以進行小組間的合作。
（2）交流反饋。學生自由表達自己的見解，教師點評。
（3）學生的解答可能有以下幾個方面：
①可以獻給文中的“我”，因為他孝敬老人，有家庭責任感，在處理家人的分歧時講原則，不寵愛孩子。
②可以獻給文中的“妻子”，因為她賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。
③可以獻給文中的母親，母親慈祥善良、善解人意，疼愛孫子。
④可以獻給文中的孩子，他聰明活潑，也很懂事。
（4）一個散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關愛中消除了，于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。請同學們齊讀文章最后一段，感受一家人的溫馨幸福。
（四）拓展閱讀，升華親情（約八分鐘）。
1、多媒體展示作者寫作本文的契機之一，為學生閱讀思考文章最后一句話的深刻內涵作鋪墊。
我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化的“孝”大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉”，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。他還同我一起去看過中央電視臺舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會，說這種“由政府出面召集，全國像一家人在過年的事，在美國是不可想象的”。
2、朗讀理解課文最后一句話的深刻含義。
“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。
通過反復誦讀這句話，教師適時點撥，使學生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代?！拔液推拮印闭侨松闹心?，要背負起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？
2、多媒體播放中央電視臺的公益廣告《將愛心傳遞下去》，讓學生觀看體會中年人的愛心力量。
（五）真誠行動，抒發(fā)親情（約二分鐘）。
家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好?；丶覟樽约旱母改?、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗腳……幫助父母做點家務，陪父母散散步……
打個電話告訴家人，你很愛他們。（教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）
（六）總結全文，表達祝福。（約二分鐘）
親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。老師把下面這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓，下聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎。橫批：相親相愛。
（七）、板書設計：
板書設計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學內容的要點，突出教學重難點，因此本節(jié)課的板書設計為：
散步
莫懷戚
尊老
母親
整個
我愛妻子
世界
兒子
愛幼
我的課說完了，謝謝大家！
散步說課稿篇十三
《散步》是七年級上冊第二單元第二篇課文，本單元以親情為主題，通過四篇不同國度、不同時段人們對親情的理解的學習，調動學生的生活經驗和情感體驗，繼而感受到親情之類的情感內涵?！渡⒉健肥且黄錆M詩意的散文，具有豐富的教學資源。
首先，它是培養(yǎng)學生朗讀能力的資源。本文不僅篇幅短小，語言精美，而且內容貼近生活，人物形象鮮活，很適合拿來培養(yǎng)學生的朗讀能力。
第二，它是培養(yǎng)學生寫作能力的資源。作者莫懷戚運用小說筆法，在敘述“散步”這件簡單的生活小事時，通過運用截選、嫁接與改造等方法，使事件富有了曲折性和鏡頭感，引人入勝。同時，在語言的運用上，作者還善于采用對稱句、大詞小用等方法來豐富文章內容。這些技巧都可以作為教師指導學生“跟課文學寫作”的資源。
第三，它是培養(yǎng)學生感悟生活的資源。這篇文章選取的是生活中的平常小事，很容易調動學生的生活體驗，激發(fā)他們的聯(lián)想和思考。特別是當下，很多家庭都是以孩子為中心，往往忽略的年邁父母。這篇課文可以作為真切、鮮活的情感教育范例，來引導學生感悟生活，反思自我，接受倫理和情感的教育。
根據(jù)對教材的分析和學情的了解，我把本課的教學目標定為如下幾點：一是學習朗讀技巧，把握全文感情基調；二是暢談朗讀感受，理解課文深層意蘊；三是運用朗讀方法，品味本文優(yōu)美語言；四是設計活動方案，增加家庭幸福指數(shù)。
為了更好地解決理解課文深層意蘊和品味語言這兩個重難點，我用“朗讀法”貫穿整堂課的教學，用“散步”這一事件帶出對人物形象的分析、對景物描寫的賞析和深層情感的挖掘。具體策略如下：一是試讀課文，找出要素概事件；二是美讀課文，暢談感受最深處；三是品讀課文，體會散文語言美；四是走進生活，設計家庭日活動。
這四個活動分別體現(xiàn)如下意圖：一是試讀課文，旨在指導學生注意朗讀的語氣、節(jié)奏，并要求學生迅速找出六要素，概括本文所寫事件；二是在美讀課文的過程中，要求學生抓住自己的讀后感，暢談感悟，從而多角度理解課文內涵；三是品讀課文中的“對稱句”，體會語言的對稱美；四是學生通過家庭活動方案的設計，感受到自我在家庭中的存在感和重要性，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
在這四個活動中，我通過朗讀法、討論法，引導學生走進文本，走進生活。其中，在暢談感悟環(huán)節(jié)，充分調動學生積極性，尊重學生個體感悟的同時，發(fā)揮小組合作的作用，讓學生相互交流，相互幫助。
本課的教學過程分為四個步驟。
（一）試讀課文，找出要素概事件。
首先讓學生試讀課文，揣摩朗讀的語氣和節(jié)奏，然后演讀，同學間互評互讀，教師適時點撥、指導、范讀。要求學生在把握本文清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容的感情基調的基礎上練習朗讀。
然后，讓學生在讀的基礎上，找出出時間、地點、人物、事件等要素，概括本文所寫事件。學生不難概括：一家四口在初春的田野散步。我再相機引導學生完善散步的起因、經過和結果。
本環(huán)節(jié)我以讀帶思，既訓練了學生的朗讀技巧，又帶著他們整體感知了課文。為后面的學習打下了良好的基礎。
（二）美讀課文，暢談感受最深處。
第一步驟的設計，實際上是引導學生對課題進行了補充。然后，我讓學生自由朗讀課文，引導他們關注自己的閱讀感受，要求在自己感受最深的地方做上批注。提示他們可以以六要素為感受點來談。
出示范例：“初春的田野”給我感受最深，你看，“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。”“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！边@些景物描寫點染了春天的美麗和生機，傳達出萬物復蘇的生命感慨，還展現(xiàn)了一家人散步的美好情景和幸福心情。
在學生獨立思考后，我再把他們按座位分成幾個小組，要求他們采用小組合作探究的方式，將自己感受最深的地方朗讀出來，或者用表演的方式呈現(xiàn)出來。
學生展示時，我引導他們通過談對一家四口的印象來學習分析人物形象，引導他們通過談“散步”的起因、經過、結果來理解課文的深層意蘊，深入思考文章的主旨和情味。
在學生回答的基礎上，我歸納總結：通過朗讀優(yōu)美的景語，我們仿佛也走進了南方初春的田野，感受到了勃勃生機；通過模仿文中人物的語氣語調的朗讀，我們仿佛看到了一個活潑可愛、聰慧機靈的小男孩，一個頗有擔當、體貼孝順、深沉穩(wěn)重的中年男人，一個年邁體弱，卻十分善解人意的慈祥老人，一個溫柔賢惠、通情達理的年輕母親；通過朗讀結尾的關鍵語句，我們仿佛明白了這篇課文告訴我們的不僅是親情和生命，而且還有一個中年人所要承受的扶老攜幼的責任感和對家庭的使命感等等。
這一環(huán)節(jié)我通過淺顯問題的設計，引導學生朗讀自己感受最深的地方，暢談自己的獨特感受，來分析人物形象，理解課文的深層意蘊，力求做到深入淺出。
（三）品讀課文，體會散文語言美。
這篇散文的語言充滿詩情畫意。除了因為在敘事中穿插了生動的景物描寫外，主要還歸功于文中大量的對稱句。
這一環(huán)節(jié)中，我要求學生找出文中具有“兩兩對舉出現(xiàn)，而字數(shù)和結構相同或大體相同”特點的句子。
出示范例：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?BR> 根據(jù)范例，學生不難找出“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等對稱句。找出這些句子后，我讓男女生配合讀，然后不失時機的講解對稱句的特征和作用，并鼓勵他們寫一寫，運用到自己的作文中。
本文的語言除了大量運用對稱句之外，還有大詞小用、小題大做的顯著特點。例如，“分歧”“責任重大”這樣的大詞小用，增加了文章的幽默感和生活情趣；結尾的“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”似乎有點小題大做，但卻含義深遠、耐人尋味，起到了言有盡而意無窮的效果。在教學中，引導學生找的同時，也明確其作用，讓學生將這些寫法運用到以后的作文寫作中。
（四）走進生活，設計家庭日活動。
通過前面三個環(huán)節(jié)的朗讀、感悟、品味，學生對本文已有了自我的閱讀體驗，我適時引導學生調動自己的生活經歷，說說自己的家庭生活，可以是溫馨瞬間，也可以是相處困惑，提出來大家一起分享討論。
然后，提出建議，希望每個學生都能為自己的家庭日設計一個活動方案，給幾分鐘讓學生寫一寫，再拿出來在班上分享。設計不需要多么轟轟烈烈，只需要像散步一樣自然、親切，有可操作性，能增加家庭幸福指數(shù)就行。
設計這個環(huán)節(jié)的說和寫，旨在引導學生將本節(jié)課的所學所悟運用到生活中，啟發(fā)學生關注生活，關心家人，尊重長輩，珍愛生命。
《散步》是一篇文質兼美、構思精巧的散文。文章雖然簡短，意蘊卻十分深厚。作者只是選取了生活中散步這一日常小事，卻為我們營造了一家人互敬互愛、互相謙讓的和諧氛圍，弘揚了中華民族尊老敬老的傳統(tǒng)美德。
這篇看似淺顯，卻意蘊深厚的文章，如何教出深意呢？我嘗試引導學生通過朗讀走進文本，品味優(yōu)美語句，透過生活小事，感知事件背后的親情，挖掘背后的生命。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！被诿總€學生的閱讀感悟不同，對課文內涵的理解不同，所以在引導學生分析文本時，我放手讓學生自由選擇自己感悟最深的內容，用朗讀和表演的形式來演繹。充分尊重了學生的個性，調動了他們的積極性。
由此可見，如果能夠突破尋常的課堂教學常規(guī)，引導學社積極開動腦筋，聯(lián)系文本，深入體悟，一篇看似簡單的散文所蘊含的深意也能被我們理解得很透徹。
散步說課稿篇十四
我說課的內容是莫懷戚的《散步》，這篇課文出自八年級下冊第四單元，這一單元的主題是“人生體驗?！本幷咭庠谕ㄟ^本單元的編寫讓學生了解文學家的崇高境界，學習他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。我也想通過本課的傳授，讓學生從文章中汲取心靈甘露，重新審視自己的親情體驗，也讓他們能夠在以后的生活中更加了解“情”的真諦所在。
1、把握文章主旨，體會人物形象美。這一學習目標是根據(jù)本單元的教學目標及圍繞“人生體驗”這個主題確定的。
2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，學會欣賞美。這一目標的確立旨在培養(yǎng)學生對語言文字之美的感悟，對情感意境之美的神會。
3、在熏陶感染中受到思想教育，這一目標是語文人文性的具體體現(xiàn)，是升華學生情感價值觀的過程。
教學重點：課文理解，美點尋蹤。理解課文和美點尋蹤是學生認知由淺入深的升華，也是培養(yǎng)學生情感態(tài)度的一個寄托體，抓住了這個重點，學生就會覺得此課受益匪淺。
教學難點：難點：理解“我”對生活的使命感。這一難點確
立的依據(jù)是學生涉世不深，對人生體驗的還不夠深刻
在教師有效的指導下，運用自主、合作、探究的方法探究主旨，品味語言。教師可借助多媒體輔助教學，擴大教學容量，并且可以使教學內容更形象、直觀，激發(fā)學生學習積極性和興趣。
葉圣陶說過：“教法的根本是學法，為此，我將用以下兩種方法來指導學生進行學習。
1、朗讀法
2、合作、探究、討論鑒賞。
通過教師的讀、學生的自讀、品讀等方式把學生帶入文本境界，再通過合作探究、討論鑒賞等方式提升自己的理性思維，從而完滿完成本課任務。
（一）導語設計
運用鋼琴曲的優(yōu)美旋律去撞擊學生心靈，營造一種輕松愉悅的學習氛圍，同時適時導入，讓學生在美的愉悅感受中走進這篇哲而美的散文佳作。
（二）朗讀課文，感知課文內容。
這個大的環(huán)節(jié)中又包含以下幾個小的環(huán)節(jié)
1、教師配樂范讀這個設計沿襲導語而來，同時又是承接下邊各個環(huán)節(jié)。因為學生既在教師范讀中暢游了思緒，又解決了一些疑難字詞。在這一環(huán)節(jié)結束，再設置問題，讓學生說出應重點掌握的字詞，這樣，在對佳作初步感知的基礎上又完成了基礎知識的掌握。
2、學生用自己喜歡的方式自讀課文，教師設置問題，解決問題。問題的設置是這樣的。
課文中寫了那些人？要求用不同的表述來介紹。這個問題的設置正是學生深入課文后的不同感受體驗。
課文寫了一件什么事？這個問題考察學生對課文的整體感知情況。
根據(jù)文中語句分析出誰是這個家庭真正的決策者？
這個問題是讓學生更加深入研讀文章的一個環(huán)節(jié)，學生所找答案必然圍繞“我”如何解決散步分歧展開。這樣學生解決這個問題后，教師再點處這就是中年人的責任，本文所設難點不攻自破。一個完美的結局點染了尊老愛幼這個不置可否的主題。到此為止，學生已經感受到了是濃濃的愛撐起了家庭的一方晴空。從而鋪設了學生人生體驗的橋梁。教師順勢倒入下一環(huán)節(jié)。即聯(lián)系自己的生活實際，以小組為單位，談談發(fā)生在自家的充滿親情的平凡而感人的小事。學生會再此環(huán)節(jié)中暢所欲言，交流親情體驗，加深對文本的解讀，升華自己的情感價值觀。
第三個大的環(huán)節(jié)品讀課文美點尋蹤
在這個環(huán)節(jié)中，將激趣----學法點撥------品讀------交流相融合，并且向學生出示了何謂美點尋蹤，這樣學生帶著明確的目的對文章進行賞讀，不同層次的學生都能做到有的放矢。
第四個環(huán)節(jié)
讓學生把這一節(jié)課的收獲談出來，老師給了一個提示例句，同學仿說，各抒己見，表達真情實感。
第五個環(huán)節(jié)作業(yè)寫一篇日記，題目《記錄點滴真情》
最后一個環(huán)節(jié)小結
在總結過程中點撥以小見大的寫作手法，再把本課主題進一步拓展，讓學生珍愛自己的親人，珍愛自己的生命。對學生進行情感滲透。
出示板書
希望各位領導和老師多多批評和指正。