近兩年，我們江蘇省官山鎮(zhèn)中心校為了提高教師閱讀量，提高教師教學水平，搞起了讀書筆記活動?！安粍庸P墨不讀書”是前人總結出的讀書經(jīng)驗。隨著教師讀書熱的風行，把讀書筆記作為檢驗教師課外閱讀成果的一個重要手段，是許多領導熱衷的活動。這樣的活動本無可厚非，但要是把讀書筆記搞得太復雜了，可能會失去其應有的積極作用。
前些日子，在我們鎮(zhèn)中心校的業(yè)務大檢查通告中，教師讀書筆記成為了一項重點內容。通告還公布了一些教師讀書筆記的頁數(shù)，甚至具體到了字數(shù)。少的有2000多字，多的有1萬字，多的甚至達到了4萬多字。通告重點表揚了那些書寫工整、圖文并茂、寫得較多的教師，并批評了一些字跡潦草、字數(shù)較少的教師。
對于這樣的通告，我私下里認為有點形式主義。當然，那些寫得多、寫得好的教師是值得表揚的，但那些寫得少、字跡潦草的教師，其讀書筆記就一定質量差嗎？我看未必。教師是讀書的主體，讀書是教師的個性化行為，一概要求都要圖文并茂、字數(shù)達標，那還有什么個性化可言？
有些教師在寫作時，總喜歡在腹中構思，然后坐在電腦前，敲敲打打，一氣呵成。這樣的寫作在讀書筆記上是看不到的，如果非要再把這些文章一一謄抄到讀書筆記中，豈不是一種對生命的浪費？其實，很多文章不是坐在辦公室里，抱著筆記本工工整整地寫出來的，多數(shù)都是下班以后，晚上挑燈熬出來的。因此，不能僅從表面上的讀書筆記來衡量教師的專業(yè)成長，而要看教師們的科研成果和發(fā)表的文章，那才是硬指標，而不要單純以字數(shù)多少、工整與否來評價教師的讀書成果。此外，對讀書筆記圖文并茂的要求，也難為了不少不會畫畫的教師。有些教師會請學生幫忙，可這樣既浪費了教師的時間，也浪費了學生的精力。
如果你把讀書當作一種心靈上的享受，即使不以抄記為目的，也會有很多有用的知識融入到你原有的知識結構中。林語堂先生曾經(jīng)說過：“書不可以強讀，強讀必無效，反而有害，這是讀書的第一要義?！比绻惆炎x書當作一種負擔，只是為了完成上級布置的筆記任務，那將是多么掃興的讀書啊，而且也難以收到好的讀書效果。
當然，并不是說做讀書筆記不好，也并非要領導取消我們的讀書筆記，只是希望領導們在教師讀書筆記的要求上可以更靈活一點，不必要求得太過統(tǒng)一，更不要千人一面。重要的是，要想方設法培養(yǎng)教師的讀書興趣，讓教師們喜歡閱讀，享受閱讀?？傊?，活動不能局限于形式，讀書也不能只局限于做筆記。(江蘇省官山鎮(zhèn)南廟小學 高健民)
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前些日子，在我們鎮(zhèn)中心校的業(yè)務大檢查通告中，教師讀書筆記成為了一項重點內容。通告還公布了一些教師讀書筆記的頁數(shù)，甚至具體到了字數(shù)。少的有2000多字，多的有1萬字，多的甚至達到了4萬多字。通告重點表揚了那些書寫工整、圖文并茂、寫得較多的教師，并批評了一些字跡潦草、字數(shù)較少的教師。
對于這樣的通告，我私下里認為有點形式主義。當然，那些寫得多、寫得好的教師是值得表揚的，但那些寫得少、字跡潦草的教師，其讀書筆記就一定質量差嗎？我看未必。教師是讀書的主體，讀書是教師的個性化行為，一概要求都要圖文并茂、字數(shù)達標，那還有什么個性化可言？
有些教師在寫作時，總喜歡在腹中構思，然后坐在電腦前，敲敲打打，一氣呵成。這樣的寫作在讀書筆記上是看不到的，如果非要再把這些文章一一謄抄到讀書筆記中，豈不是一種對生命的浪費？其實，很多文章不是坐在辦公室里，抱著筆記本工工整整地寫出來的，多數(shù)都是下班以后，晚上挑燈熬出來的。因此，不能僅從表面上的讀書筆記來衡量教師的專業(yè)成長，而要看教師們的科研成果和發(fā)表的文章，那才是硬指標，而不要單純以字數(shù)多少、工整與否來評價教師的讀書成果。此外，對讀書筆記圖文并茂的要求，也難為了不少不會畫畫的教師。有些教師會請學生幫忙，可這樣既浪費了教師的時間，也浪費了學生的精力。
如果你把讀書當作一種心靈上的享受，即使不以抄記為目的，也會有很多有用的知識融入到你原有的知識結構中。林語堂先生曾經(jīng)說過：“書不可以強讀，強讀必無效，反而有害，這是讀書的第一要義?！比绻惆炎x書當作一種負擔，只是為了完成上級布置的筆記任務，那將是多么掃興的讀書啊，而且也難以收到好的讀書效果。
當然，并不是說做讀書筆記不好，也并非要領導取消我們的讀書筆記，只是希望領導們在教師讀書筆記的要求上可以更靈活一點，不必要求得太過統(tǒng)一，更不要千人一面。重要的是，要想方設法培養(yǎng)教師的讀書興趣，讓教師們喜歡閱讀，享受閱讀?？傊?，活動不能局限于形式，讀書也不能只局限于做筆記。(江蘇省官山鎮(zhèn)南廟小學 高健民)
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