由江漢大學高雙桂教授主持的一項調(diào)查表明，近一半農(nóng)村教師認為每年都要參加的培訓與自己預期有差距，甚至沒有什么幫助。她因此呼吁，農(nóng)村教師的培訓要注重結(jié)合實際，針對農(nóng)村教師的實際需求，提高培訓的有效性。
２００５年底，教育部批準的《農(nóng)村中小學教師隊伍建 設(shè)對策研究》課題由江漢大學牽頭啟動，經(jīng)歷兩年多時間完成。
據(jù)課題組調(diào)查，農(nóng)村教師希望得到的培訓內(nèi)容依次是：學科教學法、課改新理念、課堂管理策略、信息技術(shù)、教育技術(shù)、學科專業(yè)知識以及一般教學策略。中西部六省的抽樣調(diào)查也顯示，農(nóng)村教師希望接受的是“教學技能”和“信息技術(shù)”方面的培訓。
從調(diào)查結(jié)果看，近年來雖然我國農(nóng)村教師培訓工作日益受到重視，但仍存在單純知識傳授、脫離教學實際、落后于課程改革等弊端。當前不少農(nóng)村教師培訓機構(gòu)在培訓內(nèi)容上突出問題主要是“二少一脫離”，即涉及教育教學科研的內(nèi)容較少，關(guān)于學科前沿發(fā)展動態(tài)情況較少，部分培訓教師講授的理論脫離教學實際，進而達不到為農(nóng)村教育培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍的目的。
高雙桂認為，對農(nóng)村教師的培訓要改變過去以單純傳授為主的方式，以避免職前培養(yǎng)和職后培訓的內(nèi)容重復現(xiàn)象，提高培訓的針對性與實效性。因此，幫助教師學會緊密結(jié)合教學實際，在日常工作中自主學習、協(xié)同研究，這應成為今后農(nóng)村教師培訓的方向。雖然目前實施的課程改革對教師顯性知識儲備的要求更多，但教師積累實踐智慧更為重要。
此外，現(xiàn)代社會的各種新現(xiàn)象同樣也影響到農(nóng)村青少年的生活和思想，如網(wǎng)絡(luò)的影響和作用、商品社會中不良價值觀的侵蝕、留守兒童的心理問題等，這些都是農(nóng)村教師渴望了解并學會應對的新問題。
２００５年底，教育部批準的《農(nóng)村中小學教師隊伍建 設(shè)對策研究》課題由江漢大學牽頭啟動，經(jīng)歷兩年多時間完成。
據(jù)課題組調(diào)查，農(nóng)村教師希望得到的培訓內(nèi)容依次是：學科教學法、課改新理念、課堂管理策略、信息技術(shù)、教育技術(shù)、學科專業(yè)知識以及一般教學策略。中西部六省的抽樣調(diào)查也顯示，農(nóng)村教師希望接受的是“教學技能”和“信息技術(shù)”方面的培訓。
從調(diào)查結(jié)果看，近年來雖然我國農(nóng)村教師培訓工作日益受到重視，但仍存在單純知識傳授、脫離教學實際、落后于課程改革等弊端。當前不少農(nóng)村教師培訓機構(gòu)在培訓內(nèi)容上突出問題主要是“二少一脫離”，即涉及教育教學科研的內(nèi)容較少，關(guān)于學科前沿發(fā)展動態(tài)情況較少，部分培訓教師講授的理論脫離教學實際，進而達不到為農(nóng)村教育培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍的目的。
高雙桂認為，對農(nóng)村教師的培訓要改變過去以單純傳授為主的方式，以避免職前培養(yǎng)和職后培訓的內(nèi)容重復現(xiàn)象，提高培訓的針對性與實效性。因此，幫助教師學會緊密結(jié)合教學實際，在日常工作中自主學習、協(xié)同研究，這應成為今后農(nóng)村教師培訓的方向。雖然目前實施的課程改革對教師顯性知識儲備的要求更多，但教師積累實踐智慧更為重要。
此外，現(xiàn)代社會的各種新現(xiàn)象同樣也影響到農(nóng)村青少年的生活和思想，如網(wǎng)絡(luò)的影響和作用、商品社會中不良價值觀的侵蝕、留守兒童的心理問題等，這些都是農(nóng)村教師渴望了解并學會應對的新問題。