一個教師雖然夠條件評高一級的職稱，但如果本學校的指標用完了，那只能苦等。為此，全國政協(xié)委員、河南省政協(xié)副主席龔立群提案建議，教師職稱應(yīng)實行異地評審制。
龔立群說，職稱不僅是對教師個人的認可和激勵，也是對整個教育事業(yè)的推動。但職稱評審逐漸偏離了它的基本宗旨，主要問題表現(xiàn)在：
人為設(shè)定比例。職稱主管部門將職稱設(shè)定出比例，且將比例下放到學校。目前，很多學校的高級職稱崗位已滿，如果已晉升高級職稱的人員沒有調(diào)出、退休等，年輕教師就沒有晉升的機會。
關(guān)系網(wǎng)會影響評審的公平、公正和公開。職稱評定有不夠透明之處，幾種人就有可能享受優(yōu)先：一是與職稱評定部門有關(guān)系的；二是上級領(lǐng)導打過招呼的；三是與評委中個別人有一定關(guān)系的；四是校級以上領(lǐng)導。
重“評”輕“審”。對教師上報的材料缺少層層嚴格把關(guān)，尤其是基層，往往只注重材料的傳遞，對材料的審查只讓個別人去完成，缺少集體行為，很難保證其嚴肅性，會使有些造假材料順利通過。
近親繁殖。一個地方由于多種原因，領(lǐng)導、專家的觀點、取向常會出現(xiàn)某種趨同。這種趨同很自然地成為一種導向，不同的觀點和追求很難得到認可，難以形成百花齊放的局面。
缺少有效的激勵機制。一評定終身、以評代聘，一些教師一旦達到自己的職稱要求就不再努力。
建議：實行異地評審，各縣區(qū)、市、省之間互換評審；加強審查力度。各縣、市、省應(yīng)該成立審查委員會，審查人員除了專家之外應(yīng)由多名教師參加，審查人員應(yīng)隨機抽??；用評審標準取代指標設(shè)定，凡是具備上報資格的人都可以上報，消除評審過程中人與人之間的矛盾因素。如果一定要控制職稱的增長數(shù)量，可以適當提高評審的條件；網(wǎng)上公開評審信息資料，建立舉報制度，發(fā)現(xiàn)弄虛作假立即通報批評，并取消其評審；建立職稱評審復議與上訴制度；加強對評審工作的監(jiān)督；實行評聘分離制度等。
龔立群說，職稱不僅是對教師個人的認可和激勵，也是對整個教育事業(yè)的推動。但職稱評審逐漸偏離了它的基本宗旨，主要問題表現(xiàn)在：
人為設(shè)定比例。職稱主管部門將職稱設(shè)定出比例，且將比例下放到學校。目前，很多學校的高級職稱崗位已滿，如果已晉升高級職稱的人員沒有調(diào)出、退休等，年輕教師就沒有晉升的機會。
關(guān)系網(wǎng)會影響評審的公平、公正和公開。職稱評定有不夠透明之處，幾種人就有可能享受優(yōu)先：一是與職稱評定部門有關(guān)系的；二是上級領(lǐng)導打過招呼的；三是與評委中個別人有一定關(guān)系的；四是校級以上領(lǐng)導。
重“評”輕“審”。對教師上報的材料缺少層層嚴格把關(guān)，尤其是基層，往往只注重材料的傳遞，對材料的審查只讓個別人去完成，缺少集體行為，很難保證其嚴肅性，會使有些造假材料順利通過。
近親繁殖。一個地方由于多種原因，領(lǐng)導、專家的觀點、取向常會出現(xiàn)某種趨同。這種趨同很自然地成為一種導向，不同的觀點和追求很難得到認可，難以形成百花齊放的局面。
缺少有效的激勵機制。一評定終身、以評代聘，一些教師一旦達到自己的職稱要求就不再努力。
建議：實行異地評審，各縣區(qū)、市、省之間互換評審；加強審查力度。各縣、市、省應(yīng)該成立審查委員會，審查人員除了專家之外應(yīng)由多名教師參加，審查人員應(yīng)隨機抽??；用評審標準取代指標設(shè)定，凡是具備上報資格的人都可以上報，消除評審過程中人與人之間的矛盾因素。如果一定要控制職稱的增長數(shù)量，可以適當提高評審的條件；網(wǎng)上公開評審信息資料，建立舉報制度，發(fā)現(xiàn)弄虛作假立即通報批評，并取消其評審；建立職稱評審復議與上訴制度；加強對評審工作的監(jiān)督；實行評聘分離制度等。