據(jù)美國(guó)《星島日?qǐng)?bào)》報(bào)道，美國(guó)南加州中文教師學(xué)會(huì)(CLTA-SC)，3月8日在帕沙迪納市立學(xué)院(PCC)召開(kāi)首屆研討會(huì)，推廣中文教學(xué)和促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，為中文教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)和教學(xué)資源，并將教育模式推向多媒體化，提升海外中文教學(xué)水平。
中文教師學(xué)會(huì)籌委會(huì)主席謝天蔚教授表示，研討會(huì)以目前在北美洲地區(qū)的高中與大學(xué)廣泛使用的課本《中文聽(tīng)說(shuō)讀寫》，以及多媒體教材《LiveABC》為主要內(nèi)容。當(dāng)前中文教育的對(duì)象不僅是在海外長(zhǎng)大的華裔生，還有許多毫無(wú)中文背景的外國(guó)人。
華盛頓大學(xué)中文教授畢念平指出，多媒體教育是中文教學(xué)的一大重要改革，生活在電子時(shí)代的學(xué)生，更容易接受與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的教學(xué)方式。另外，隨著學(xué)生背景多元化，中文教師也面臨著如何“對(duì)癥下藥”的挑戰(zhàn)。比如對(duì)于中文聽(tīng)說(shuō)具有一定基礎(chǔ)的華裔學(xué)生，教師應(yīng)偏重于提高訓(xùn)練及文化背景的熏陶；而對(duì)沒(méi)有任何中文基礎(chǔ)的外族裔學(xué)生，教師則應(yīng)注重表達(dá)能力和語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性。
哈佛大學(xué)中文教授劉月華也指出，許多華裔學(xué)生，平時(shí)的口語(yǔ)交流能力好象還可以，但是一到正規(guī)場(chǎng)合，就不知道如何開(kāi)口。只有透過(guò)課堂中文教學(xué)，才能將學(xué)生口語(yǔ)能力提升到規(guī)范的程度。
南加州地區(qū)140多名中文教育工作者出席了首屆研討會(huì)，80%為高中或大學(xué)的中文老師，10%為中文學(xué)校老，還有10%是課后補(bǔ)習(xí)班的中文課程負(fù)責(zé)人或中文教育在讀研究生。
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中文教師學(xué)會(huì)籌委會(huì)主席謝天蔚教授表示，研討會(huì)以目前在北美洲地區(qū)的高中與大學(xué)廣泛使用的課本《中文聽(tīng)說(shuō)讀寫》，以及多媒體教材《LiveABC》為主要內(nèi)容。當(dāng)前中文教育的對(duì)象不僅是在海外長(zhǎng)大的華裔生，還有許多毫無(wú)中文背景的外國(guó)人。
華盛頓大學(xué)中文教授畢念平指出，多媒體教育是中文教學(xué)的一大重要改革，生活在電子時(shí)代的學(xué)生，更容易接受與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的教學(xué)方式。另外，隨著學(xué)生背景多元化，中文教師也面臨著如何“對(duì)癥下藥”的挑戰(zhàn)。比如對(duì)于中文聽(tīng)說(shuō)具有一定基礎(chǔ)的華裔學(xué)生，教師應(yīng)偏重于提高訓(xùn)練及文化背景的熏陶；而對(duì)沒(méi)有任何中文基礎(chǔ)的外族裔學(xué)生，教師則應(yīng)注重表達(dá)能力和語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性。
哈佛大學(xué)中文教授劉月華也指出，許多華裔學(xué)生，平時(shí)的口語(yǔ)交流能力好象還可以，但是一到正規(guī)場(chǎng)合，就不知道如何開(kāi)口。只有透過(guò)課堂中文教學(xué)，才能將學(xué)生口語(yǔ)能力提升到規(guī)范的程度。
南加州地區(qū)140多名中文教育工作者出席了首屆研討會(huì)，80%為高中或大學(xué)的中文老師，10%為中文學(xué)校老，還有10%是課后補(bǔ)習(xí)班的中文課程負(fù)責(zé)人或中文教育在讀研究生。
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