在生活中，不愉快與不高興的事像箭一樣迎面而來(lái)，密密麻麻，在對(duì)待這些事時(shí)，不同的人有不同的看法和做法，從而就會(huì)釀出過(guò)錯(cuò)。可是有的人不會(huì)去犯同樣的錯(cuò)，有的人卻不知道自己在犯錯(cuò)誤。
在公交車上，車廂里被擠得水泄不通，一位抱著嬰兒的婦女在車廂中艱難的站立著，突然一個(gè)急剎車，旁邊的一位青年沒站穩(wěn)，撞到了婦女的身上，婦女退了幾步，險(xiǎn)些摔倒。小青年站在一旁，若無(wú)其視，這可氣壞了婦女，她早已漲紅了臉，站起身來(lái)，聲音如疾風(fēng)驟雨一般落下：“你沒長(zhǎng)眼嗎?我站在這你還撞過(guò)來(lái)，你安什么心？”小青年也火了：“我又不是故意的，你干嗎出口就罵人，要找去找司機(jī)去，是他沒開好車。”于是婦女抱著孩子，來(lái)到駕駛座旁對(duì)著司機(jī)就是一陣責(zé)怪，駕駛員也不服輸，指著前面的車說(shuō)： “是它先停下的…………”
生活中像這樣的詭辯的事例應(yīng)該屢見不鮮，這件事的錯(cuò)誤者已經(jīng)不復(fù)存在，在人們的爭(zhēng)吵聲中埋沒。如果剛開始小青年犯了錯(cuò)后就深刻的承認(rèn)錯(cuò)誤，把婦女當(dāng)長(zhǎng)輩一樣尊重，那位婦女也不會(huì)出口傷人，一件完全可以避免的事情在人們“思他人之過(guò)”時(shí)已無(wú)法解決。
記得一位老師在黑板上寫錯(cuò)了字，沒有掩飾，拋棄了老師高高在上的身份，對(duì)孩子們語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“看，老師和你們一樣寫錯(cuò)了字，以后你們可不要學(xué)老師寫錯(cuò)字了?！彼灾灰降葘?duì)待別人，以平常心去看待錯(cuò)誤，什么不愉快都會(huì)在一瞬間不復(fù)存在。
點(diǎn)評(píng)（黃保余）：作文能從日常生活中選取事例,這樣顯得真實(shí)自然,又容易下筆成文,是好習(xí)慣.敘述也比較自然,表達(dá)方式上敘述\論議和抒情相結(jié)合,這點(diǎn)做得比較好。
不足之處,作文沒能及時(shí)分段,顯得敘述有些繁亂,層次不是很清晰,一個(gè)自然段中,不宜講兩個(gè)完整的事,應(yīng)盡量獨(dú)立成段.比如說(shuō)在作文的最后一段中。
另外,第一個(gè)事例的選擇不是很有代表性,同時(shí)不夠新穎生動(dòng),應(yīng)考慮或是從語(yǔ)言敘述的角度描寫具體,讓其變得生動(dòng)新穎起來(lái),或是更換事例。
最后,主題的表達(dá)需要更加明確簡(jiǎn)練深刻些,不宜就事論事。
在公交車上，車廂里被擠得水泄不通，一位抱著嬰兒的婦女在車廂中艱難的站立著，突然一個(gè)急剎車，旁邊的一位青年沒站穩(wěn)，撞到了婦女的身上，婦女退了幾步，險(xiǎn)些摔倒。小青年站在一旁，若無(wú)其視，這可氣壞了婦女，她早已漲紅了臉，站起身來(lái)，聲音如疾風(fēng)驟雨一般落下：“你沒長(zhǎng)眼嗎?我站在這你還撞過(guò)來(lái)，你安什么心？”小青年也火了：“我又不是故意的，你干嗎出口就罵人，要找去找司機(jī)去，是他沒開好車。”于是婦女抱著孩子，來(lái)到駕駛座旁對(duì)著司機(jī)就是一陣責(zé)怪，駕駛員也不服輸，指著前面的車說(shuō)： “是它先停下的…………”
生活中像這樣的詭辯的事例應(yīng)該屢見不鮮，這件事的錯(cuò)誤者已經(jīng)不復(fù)存在，在人們的爭(zhēng)吵聲中埋沒。如果剛開始小青年犯了錯(cuò)后就深刻的承認(rèn)錯(cuò)誤，把婦女當(dāng)長(zhǎng)輩一樣尊重，那位婦女也不會(huì)出口傷人，一件完全可以避免的事情在人們“思他人之過(guò)”時(shí)已無(wú)法解決。
記得一位老師在黑板上寫錯(cuò)了字，沒有掩飾，拋棄了老師高高在上的身份，對(duì)孩子們語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“看，老師和你們一樣寫錯(cuò)了字，以后你們可不要學(xué)老師寫錯(cuò)字了?！彼灾灰降葘?duì)待別人，以平常心去看待錯(cuò)誤，什么不愉快都會(huì)在一瞬間不復(fù)存在。
點(diǎn)評(píng)（黃保余）：作文能從日常生活中選取事例,這樣顯得真實(shí)自然,又容易下筆成文,是好習(xí)慣.敘述也比較自然,表達(dá)方式上敘述\論議和抒情相結(jié)合,這點(diǎn)做得比較好。
不足之處,作文沒能及時(shí)分段,顯得敘述有些繁亂,層次不是很清晰,一個(gè)自然段中,不宜講兩個(gè)完整的事,應(yīng)盡量獨(dú)立成段.比如說(shuō)在作文的最后一段中。
另外,第一個(gè)事例的選擇不是很有代表性,同時(shí)不夠新穎生動(dòng),應(yīng)考慮或是從語(yǔ)言敘述的角度描寫具體,讓其變得生動(dòng)新穎起來(lái),或是更換事例。
最后,主題的表達(dá)需要更加明確簡(jiǎn)練深刻些,不宜就事論事。