3試題分析
第一、二、三大題重視在情景中考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，以及基本的運(yùn)算能力，總題難度比市兩次模擬都降低了，對(duì)于中等以上同學(xué)來(lái)說(shuō)，只要認(rèn)真審題作答，丟分不會(huì)太多。優(yōu)秀生有可能得滿分。
第四大題為兩道簡(jiǎn)答題，學(xué)生把握不好答題要點(diǎn)，得分不會(huì)太高。
這兩道題考查基本概念和基本原理時(shí)結(jié)合具體的情景，更多地從生活事例中提出問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。
第28題：夏天小明從冷凍室中取出幾個(gè)冰塊，放入裝有常溫礦泉水的杯中，過(guò)了一會(huì)兒，用吸管攪動(dòng)冰塊，發(fā)現(xiàn)冰塊“粘”到一塊了，請(qǐng)用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)解釋該現(xiàn)象。
答題要點(diǎn)：從冰箱中取出的冰塊溫度很低且低于0℃，放入常溫水中，冰吸熱升溫(1分)(題干中“一會(huì)兒”隱含時(shí)間短，冰的溫度達(dá)不到熔點(diǎn)，因此冰不會(huì)熔化,即使達(dá)到熔點(diǎn)，也無(wú)法繼續(xù)吸熱)；冰塊周圍的水遇到冰放熱降溫(1分)；這些水達(dá)到凝固點(diǎn)時(shí)，繼續(xù)放熱會(huì)凝固成冰，把幾個(gè)冰塊“粘”到一起了(1分)。有不少同學(xué)認(rèn)為是冰吸熱先熔化成水，水又放熱凝固成冰從而粘到一起了。這種答法很難得分
第29題：“蹦床”是2008 年北京奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目?！氨拇病钡膹椥院艽?，運(yùn)動(dòng)員可在上面反復(fù)彈跳。從高空落下的運(yùn)動(dòng)員剛好與水平床面接觸的點(diǎn)為A點(diǎn)，能到達(dá)的最低點(diǎn)為B點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)員從A點(diǎn)到B點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中速度先變大后變小，請(qǐng)分析并說(shuō)明原因。
本題想考查力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。(為高中物理學(xué)習(xí)打基礎(chǔ))
答題要點(diǎn)：人接觸蹦床后要受到重力和彈力兩個(gè)力的作用(1分)；
由于蹦床形變程度越來(lái)越大，所以人體受到的彈力越來(lái)越大(1分)；
當(dāng)彈力小于重力時(shí)，合力方向與速度同向，作加速運(yùn)動(dòng)，當(dāng)彈力等于重力時(shí)，合力為0，速度達(dá)到值，當(dāng)彈力大于重力時(shí)，合力方向與速度反向，作減速運(yùn)動(dòng)，到最低點(diǎn)減為0。所以從A到B過(guò)程中，人體速度先變大后變小。(1分)本題有不少同學(xué)從能量轉(zhuǎn)換的角度做答，不準(zhǔn)確不到位也很難得分。
以上兩題有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，將自然、生活現(xiàn)象與所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。體現(xiàn)從生活走向物理的理念。
第五大題為綜合題：注重從過(guò)程方法入手考查學(xué)生的科學(xué)探究綜合能力。
第30題：伏安法測(cè)定值電阻的阻值，考查電路連接要求；用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格的形式，考查學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路?？磳W(xué)生是否明確需要改變待測(cè)電阻兩端電壓(至少3次的電壓值要填入表格中)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)取平均值，是否明確需要測(cè)量的物理量(電壓和電流)。同時(shí)考查測(cè)小燈泡的電阻與定值電阻的區(qū)別，即測(cè)小燈泡的電阻時(shí)不必求平均值，理由是燈泡的燈絲電阻隨溫度的升高而增大，不是一個(gè)定值，所以不必取平均。本題難度適中，訓(xùn)練到位，多數(shù)學(xué)生能得滿分。
第31題：通過(guò)探究比較兩種液體的比熱容大小。
本題考查了物理中常用探究方法——控制變量法和一種轉(zhuǎn)化的思想——液體吸收熱量的多少轉(zhuǎn)化成加熱時(shí)間的長(zhǎng)短。同時(shí)考查判斷依據(jù)(原理)——Q=cm△t。(本題難度不大，學(xué)生不易丟分)
第32題：探究“杠桿平衡條件”，著眼點(diǎn)一是對(duì)實(shí)驗(yàn)前杠桿水平位置的調(diào)節(jié)操作過(guò)程的考查，二是考查學(xué)生得出普遍規(guī)律必須得進(jìn)行多次(6次)測(cè)量才行，如果實(shí)驗(yàn)次數(shù)太少，可能得出的規(guī)律具有偶然性和片面性。三是對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)估：杠桿平衡位置的確定是水平好還是傾斜好？(水平位置好：因?yàn)榇藭r(shí)力與杠桿垂直，力臂在杠桿上，方便從杠桿上直接測(cè)出力臂值，測(cè)量準(zhǔn)確)。
第33題：探究浮力大小與排開(kāi)液體的體積的關(guān)系?；卮鸨绢}時(shí)，學(xué)生要經(jīng)歷分析數(shù)據(jù)——處理數(shù)據(jù)——將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成圖像——得出結(jié)論的過(guò)程，考查學(xué)生的分析論證能力。同時(shí)考查選擇器材規(guī)格及分度值的確定。得出結(jié)論的時(shí)候要寫(xiě)出條件，在液體密度一定時(shí)，物體所受浮力與排開(kāi)液體的體積成正比。
本題所畫(huà)圖像要向上延伸后去判斷當(dāng)體積為75cm3時(shí)所受浮力為多少？(0.75N)，如果不延伸要丟分。彈簧測(cè)力計(jì)分度值的確定可以根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)尾數(shù)都為偶數(shù)得出不超過(guò)0.02N。有的同學(xué)寫(xiě)0.01N是不對(duì)的。
第34題：探究“凸透鏡成像規(guī)律”，考查學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解；第一問(wèn)根據(jù)光屏上看到的像得出成像特點(diǎn)：倒立縮小實(shí)像。有個(gè)別學(xué)生可能用小尺去測(cè)物距和像距，認(rèn)為物距和像距相等，得出倒立等大實(shí)像，恐怕要丟分，因?yàn)轭}干里要求看光屏判斷?？疾榱瞬僮鬟^(guò)程如何移動(dòng)光屏才能找到清晰的像；考查實(shí)驗(yàn)器材使用時(shí)的可行性，發(fā)光二極管作為物體和光屏好在哪？(評(píng)估)；考查物像的移動(dòng)速度：(兩點(diǎn)外速度大于兩點(diǎn)間的速度)，所以移動(dòng)后的距離S2＞S1。成倒立實(shí)像條件u+v≥4f,u>f,v>f，物像在透鏡的兩側(cè)，發(fā)光物體發(fā)出的光線經(jīng)凸透鏡折射后會(huì)聚成像，人眼要想看到像必須在成像點(diǎn)以外光線發(fā)散的區(qū)域才能看到。即人體離透鏡的距離至少大于一倍焦距。這一問(wèn)不容易得分?！?BR> 這類試題考查具體的探究辦法的設(shè)計(jì)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究中出現(xiàn)的新問(wèn)題，經(jīng)歷基本的探究實(shí)踐，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，實(shí)事求是的態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神，這將有利于從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)探究，通過(guò)科學(xué)探究實(shí)踐，達(dá)到掌握知識(shí)、提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目的。
第一、二、三大題重視在情景中考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，以及基本的運(yùn)算能力，總題難度比市兩次模擬都降低了，對(duì)于中等以上同學(xué)來(lái)說(shuō)，只要認(rèn)真審題作答，丟分不會(huì)太多。優(yōu)秀生有可能得滿分。
第四大題為兩道簡(jiǎn)答題，學(xué)生把握不好答題要點(diǎn)，得分不會(huì)太高。
這兩道題考查基本概念和基本原理時(shí)結(jié)合具體的情景，更多地從生活事例中提出問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。
第28題：夏天小明從冷凍室中取出幾個(gè)冰塊，放入裝有常溫礦泉水的杯中，過(guò)了一會(huì)兒，用吸管攪動(dòng)冰塊，發(fā)現(xiàn)冰塊“粘”到一塊了，請(qǐng)用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)解釋該現(xiàn)象。
答題要點(diǎn)：從冰箱中取出的冰塊溫度很低且低于0℃，放入常溫水中，冰吸熱升溫(1分)(題干中“一會(huì)兒”隱含時(shí)間短，冰的溫度達(dá)不到熔點(diǎn)，因此冰不會(huì)熔化,即使達(dá)到熔點(diǎn)，也無(wú)法繼續(xù)吸熱)；冰塊周圍的水遇到冰放熱降溫(1分)；這些水達(dá)到凝固點(diǎn)時(shí)，繼續(xù)放熱會(huì)凝固成冰，把幾個(gè)冰塊“粘”到一起了(1分)。有不少同學(xué)認(rèn)為是冰吸熱先熔化成水，水又放熱凝固成冰從而粘到一起了。這種答法很難得分
第29題：“蹦床”是2008 年北京奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目?！氨拇病钡膹椥院艽?，運(yùn)動(dòng)員可在上面反復(fù)彈跳。從高空落下的運(yùn)動(dòng)員剛好與水平床面接觸的點(diǎn)為A點(diǎn)，能到達(dá)的最低點(diǎn)為B點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)員從A點(diǎn)到B點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中速度先變大后變小，請(qǐng)分析并說(shuō)明原因。
本題想考查力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。(為高中物理學(xué)習(xí)打基礎(chǔ))
答題要點(diǎn)：人接觸蹦床后要受到重力和彈力兩個(gè)力的作用(1分)；
由于蹦床形變程度越來(lái)越大，所以人體受到的彈力越來(lái)越大(1分)；
當(dāng)彈力小于重力時(shí)，合力方向與速度同向，作加速運(yùn)動(dòng)，當(dāng)彈力等于重力時(shí)，合力為0，速度達(dá)到值，當(dāng)彈力大于重力時(shí)，合力方向與速度反向，作減速運(yùn)動(dòng)，到最低點(diǎn)減為0。所以從A到B過(guò)程中，人體速度先變大后變小。(1分)本題有不少同學(xué)從能量轉(zhuǎn)換的角度做答，不準(zhǔn)確不到位也很難得分。
以上兩題有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，將自然、生活現(xiàn)象與所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。體現(xiàn)從生活走向物理的理念。
第五大題為綜合題：注重從過(guò)程方法入手考查學(xué)生的科學(xué)探究綜合能力。
第30題：伏安法測(cè)定值電阻的阻值，考查電路連接要求；用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格的形式，考查學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路?？磳W(xué)生是否明確需要改變待測(cè)電阻兩端電壓(至少3次的電壓值要填入表格中)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)取平均值，是否明確需要測(cè)量的物理量(電壓和電流)。同時(shí)考查測(cè)小燈泡的電阻與定值電阻的區(qū)別，即測(cè)小燈泡的電阻時(shí)不必求平均值，理由是燈泡的燈絲電阻隨溫度的升高而增大，不是一個(gè)定值，所以不必取平均。本題難度適中，訓(xùn)練到位，多數(shù)學(xué)生能得滿分。
第31題：通過(guò)探究比較兩種液體的比熱容大小。
本題考查了物理中常用探究方法——控制變量法和一種轉(zhuǎn)化的思想——液體吸收熱量的多少轉(zhuǎn)化成加熱時(shí)間的長(zhǎng)短。同時(shí)考查判斷依據(jù)(原理)——Q=cm△t。(本題難度不大，學(xué)生不易丟分)
第32題：探究“杠桿平衡條件”，著眼點(diǎn)一是對(duì)實(shí)驗(yàn)前杠桿水平位置的調(diào)節(jié)操作過(guò)程的考查，二是考查學(xué)生得出普遍規(guī)律必須得進(jìn)行多次(6次)測(cè)量才行，如果實(shí)驗(yàn)次數(shù)太少，可能得出的規(guī)律具有偶然性和片面性。三是對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)估：杠桿平衡位置的確定是水平好還是傾斜好？(水平位置好：因?yàn)榇藭r(shí)力與杠桿垂直，力臂在杠桿上，方便從杠桿上直接測(cè)出力臂值，測(cè)量準(zhǔn)確)。
第33題：探究浮力大小與排開(kāi)液體的體積的關(guān)系?；卮鸨绢}時(shí)，學(xué)生要經(jīng)歷分析數(shù)據(jù)——處理數(shù)據(jù)——將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成圖像——得出結(jié)論的過(guò)程，考查學(xué)生的分析論證能力。同時(shí)考查選擇器材規(guī)格及分度值的確定。得出結(jié)論的時(shí)候要寫(xiě)出條件，在液體密度一定時(shí)，物體所受浮力與排開(kāi)液體的體積成正比。
本題所畫(huà)圖像要向上延伸后去判斷當(dāng)體積為75cm3時(shí)所受浮力為多少？(0.75N)，如果不延伸要丟分。彈簧測(cè)力計(jì)分度值的確定可以根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)尾數(shù)都為偶數(shù)得出不超過(guò)0.02N。有的同學(xué)寫(xiě)0.01N是不對(duì)的。
第34題：探究“凸透鏡成像規(guī)律”，考查學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解；第一問(wèn)根據(jù)光屏上看到的像得出成像特點(diǎn)：倒立縮小實(shí)像。有個(gè)別學(xué)生可能用小尺去測(cè)物距和像距，認(rèn)為物距和像距相等，得出倒立等大實(shí)像，恐怕要丟分，因?yàn)轭}干里要求看光屏判斷?？疾榱瞬僮鬟^(guò)程如何移動(dòng)光屏才能找到清晰的像；考查實(shí)驗(yàn)器材使用時(shí)的可行性，發(fā)光二極管作為物體和光屏好在哪？(評(píng)估)；考查物像的移動(dòng)速度：(兩點(diǎn)外速度大于兩點(diǎn)間的速度)，所以移動(dòng)后的距離S2＞S1。成倒立實(shí)像條件u+v≥4f,u>f,v>f，物像在透鏡的兩側(cè)，發(fā)光物體發(fā)出的光線經(jīng)凸透鏡折射后會(huì)聚成像，人眼要想看到像必須在成像點(diǎn)以外光線發(fā)散的區(qū)域才能看到。即人體離透鏡的距離至少大于一倍焦距。這一問(wèn)不容易得分?！?BR> 這類試題考查具體的探究辦法的設(shè)計(jì)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究中出現(xiàn)的新問(wèn)題，經(jīng)歷基本的探究實(shí)踐，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，實(shí)事求是的態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神，這將有利于從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)探究，通過(guò)科學(xué)探究實(shí)踐，達(dá)到掌握知識(shí)、提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目的。